Focus 2.1 Ken je de logistieke flow in een magazijn?

Focus 2.1 Ken je de logistieke flow in een magazijn? LEERPLAN C3 LPD 20.1 De logistieke flow in een magazijn toelichten. Intro De intro is hier een stripverhaal waarbij de leerlingen eerst zelfstandig de verschillende stappen bekijken. Daarna overloop je met de leerlingen de verschillende stappen. STARTERS Starter 1 Welke stappen zijn er in het logistiek proces van een winkelmagazijn? De leerlingen lezen individueel de tekst en proberen aan de hand van de tekst de onderstaande vraagjes op te lossen, het best met potlood. Daarna worden de antwoorden samengebracht onder jouw leiding. ACTION Action 1 Herken je de logistieke flow? Je bekijkt klassikaal met de leerlingen de foto s en bespreekt wat je daarop allemaal ziet. Je laat wel de antwoorden van de leerlingen komen. Retail 3 Focus 2.1 HANDLEIDING 1

WPL Je kan dit werkplekleren samen met het werkplekleren van focus 2.2 uitvoeren om niet onnodig meerdere handelaars te moeten zoeken of om tijd te besparen. De didactische tips van focus 2.2 vind je bij de desbetreffende focus. Brainstorm samen met de leerlingen over detailhandelaars of groothandelaars in de buurt van de school. Maak een lijst op van deze handelaars. Bespreek samen met de leerlingen naar welke detailhandel of groothandel je naartoe wilt gaan, rekening houdend met het vervoer van de leerlingen. Maak een afspraak met die handelaar en vraag of het mogelijk is dat er verschillende groepjes zullen zijn die op hun beurt vragen kunnen stellen en foto s willen maken. Je kunt het best op voorhand de vragen met de leerlingen eens overlopen en bekijken waar zij zelf nog vragen over hebben. Deel de klas in groepjes (afhankelijk van de grootte van de groep en de gemaakte afspraken met de handelaar). De leerlingen maken een verslag van de verzamelde informatie en de gemaakte foto s met een tekstverwerker. Blad van het werkplekleren Fototoestel (af te spreken per groepje) Schrijfgerief Schrijfplankje Pc voor elk(e) leerling / groepje Kleurenprinter met scanmogelijkheden Retail 3 Focus 2.1 HANDLEIDING 2

Focus 2.2 Welke hulpmiddelen gebruik je bij het lossen van een vrachtwagen? LEERPLAN C3 LPD 20.2 De hulpmiddelen om een vrachtwagen te lossen herkennen in functie van de te lossen goederen. Intro De intro is een visuele teaser waarbij de leerlingen eerst zelfstandig alle problemen proberen aan te duiden. Daarna overloop je de problemen afzonderlijk en probeer je er oplossingen voor te zoeken. STARTERS Starter 1 Welke kenmerken hebben de goederen? Je gaat lost samen met de leerlingen de opdracht klassikaal op. Per foto bespreek je: : of het artikel klein, groot of lang is; of het per stuk of niet per stuk wordt verkocht; of het in vaste, vloeibare of gasvormige toestand voorkomt. Bij een aantal artikelen (bv. zand / grind) kun je niet altijd een keuze maken volgens de afmeting. Starter 2 Hoe deel je de goederen in volgens afmeting, aard en vorm? Via een onderwijsleergesprek kom je kom tot de indeling van de goederen volgens: afmeting: kleingoed grootgoed langgoed; aard: stukgoederen stortgoederen / bulkgoederen / massagoederen; vorm: vastgoed vloeibaar goed gasvormig goed. Je laat de leerlingen per 2 de starter oplossen, je kunt die nadien klassikaal verbeteren. Retail 3 Focus 2.2 HANDLEIDING 3

Starter 3 Welke hulpmiddelen gebruik je om een vrachtwagen te lossen? De leerlingen werken in groepjes van 2 en bekijken telkens de tekening. Ze schrappen in de tabel bij elke foto de kenmerken die niet van toepassing zijn en geven telkens 2 voorbeelden van artikelen die je met dat hulpmiddel kunt transporteren. Je kunt ook eens door de school lopen of naar het onderhoudspersoneel stappen en eens kijken welke hulpmiddelen zij allemaal gebruiken en in welke situaties. Retail 3 Focus 2.2 HANDLEIDING 4

ACTION Action 1 Hoe deel je goederen in volgens afmeting, aard en vorm? Je kunt de leerlingen hier individueel laten aan werken. Daarna volgt er een klassikale verbetering. Action 2 Welk hulpmiddel is het meest geschikt om goederen te lossen? Je kunt de leerlingen hier individueel laten aan werken. Een klassikale verbetering is hier zeker aangewezen omdat er meerdere oplossingen mogelijk zijn. De leerlingen maken de oefening individueel bij het onlinelesmateriaal. De pc geeft onmiddellijk de verbetering. Pc per leerling. Retail 3 Focus 2.2 HANDLEIDING 5

WPL Je kunt dit werkplekleren samen met het werkplekleren van focus 2.1 uitvoeren om niet onnodig meerdere handelaars te moeten zoeken of om tijd te besparen. Mocht je dit werkplekleren niet samen met focus 2.1 uitvoeren, dan moet je eerst nog een detailhandel / groothandel zoeken waar je met je leerlingen naartoe kunt. Verdeel ook de klas in verschillende groepjes. Je kunt het best vooraf de vragen met de leerlingen eens overlopen en bekijken waar zij zelf nog vragen over hebben. Deel de klas in groepjes (afhankelijk van de grootte van de groep en de gemaakte afspraken met de handelaar). De leerlingen maken een presentatie van de verzamelde informatie en de gemaakte foto s aan de hand van Powerpoint. Het stappenplan om een presentatie te maken, is terug te vinden in de cursus. Laat de leerlingen dat stappenplan eerst lezen, zodat ze eventuele vragen nog kunnen stellen. Blad van het werkplekleren Fototoestel (af te spreken per groepje) Schrijfgerief Schrijfplankje Pc per leerling / groepje; Kleurenprinter met scanmogelijkheden Retail 3 Focus 2.2 HANDLEIDING 6

Focus 2.3 Welke documenten heb je nodig bij het controleren van een levering? LEERPLAN C3 LPD 20.3 De inkomende goederen controleren aan de hand van de leveringsdocumenten, gebruikmakend van basisrekenvaardigheden. Intro Uit de tekeningen kunnen de leerlingen afleiden welke documenten nodig zijn bij een levering. Je kunt de leerlingen eerst individueel of per 2 laten zoeken naar de documenten en nadien kun je die samen met de leerlingen bespreken. STARTERS Starter 1 Welke gegevens heb je nodig om een bestelling te plaatsen? Je kunt met de leerlingen naar de methodesite gaan en daar de artikellijst opzoeken. De leerlingen zoeken dan de gevraagde artikelen op en vullen de starter in. Je kunt die nadien klassikaal verbeteren. Pc per leerling met toegang tot het internet. Starter 2 Wat staat er op een bestelbon? Ga als leerkracht met de leerlingen naar het onlinelesmateriaal waar je de bestelbon kunt vinden. Je kunt aan de hand van een onderwijsleergesprek de bestelbon analyseren en de vraagjes bij de starter samen invullen. Pc per leerling met toegang tot het internet. Retail 3 Focus 2.3 HANDLEIDING 7

Starter 3 Welke documenten vergezellen de levering? Ga als leerkracht met de leerlingen naar het onlinelesmateriaal waar je samen met de leerlingen het filmpje bekijkt. Vul samen met de leerlingen de bijbehorende vragen in. Pc per leerling met toegang tot het internet. Starter 4 Welke gegevens bevat een vrachtbrief? Je kunt samen met de leerlingen de vrachtbrief in het boek bekijken. Aan de hand van een onderwijsleergesprek kun je met de leerlingen komen tot de verplichte gegevens die een vrachtbrief moeten bevatten. De vraagjes kunnen de leerlingen individueel oplossen en nadien volgt er een klassikale verbetering. Starter 4 Welke gegevens vind je op de pakbon? Je kunt samen met de leerlingen de pakbon in het boek bekijken. De vraagjes kunnen de leerlingen individueel oplossen en nadien volgt er een klassikale verbetering. Starter 6 Welke gegevens bevat een factuur? Je kunt als leerkracht samen met de leerlingen de factuur in het boek bekijken. Aan de hand van een onderwijsleergesprek kun je met de leerlingen komen tot de betekenis van de factuur, het doel en de verkoopsvoorwaarden. De vraagjes kunnen de leerlingen individueel oplossen en nadien volgt er een klassikale verbetering. Pc per leerling met toegang tot het internet. Retail 3 Focus 2.3 HANDLEIDING 8

ACTION Action 1 Hoe lees en interpreteer je een vrachtbrief? De leerlingen maken individueel deze action. Na het maken van de oefening kunnen de leerlingen die altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefeningen via het bordboek op de centrale computer in de klas open zetten. Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Action 2 Hoe kun je een pakbon interpreteren? De leerlingen maken individueel deze action. Na het maken van de oefening kunnen de leerlingen die altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefeningen via het bordboek op de centrale computer in de klas open zetten. Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Retail 3 Focus 2.3 HANDLEIDING 9

Focus 2.4 Welke methodes gebruik je om de goederen te controleren? LEERPLAN C3 LPD 20.3 De inkomende goederen controleren aan de hand van de leveringsdocumenten, gebruikmakend van basisrekenvaardigheden Intro Je bespreekt samen met de leerlingen de tekeningen en wat er juist mis loopt op die tekeningen. De antwoorden komen van de leerlingen zelf. Je kunt eventueel ook de leerlingen eerst in groepjes de tekeningen laten bekijken om ze nadien samen te overlopen. STARTERS Starter 1 Met welke documenten controleer je een levering? Je laat in groepjes de leerlingen de vragen van de starter oplossen, eventueel in potlood. Nadien legt een verantwoordelijke van elk groepje hun oplossingen per vraag voor om zo klassikaal te komen tot een algemeen antwoord (leerlingen noteren dat algemeen antwoord). Starter 2 Hoe voert een magazijnverantwoordelijke de controle uit? Je overloopt eerst met de leerlingen de vragen bij starter 2. Daarna projecteer je het interview dat je kunt vinden bij het onlinelesmateriaal voor de hele klas. Elke leerling vult individueel de vragen in. Je kunt eventueel het interview nog een keer laten zien, zodat alle leerlingen de vragen hebben kunnen oplossen. Computer met beamer en scherm. Starter 3 Welke methodes gebruik je om goederen te controleren? De leerlingen lossen de oefening individueel op en daarna volgt er een klassikale nabespreking. Retail 3 Focus 2.4 HANDLEIDING 10

Starter 4 Waarvoor gebruik je een correctiesleutel of manco-breuk-teveellijst? Je kunt samen met de leerlingen het document bij de starter bekijken. Door een onderwijsleergesprek kunnen de leerlingen de manco breuk teveellijst analyseren en de bijkomende vraagjes oplossen. Retail 3 Focus 2.4 HANDLEIDING 11

ACTION Action 1 Hoe vergelijk je de bestelbon met de pakbon? Laat de leerlingen eerst de verschillen tussen de bestelbon en de pakbon zelf zoeken.je kunt de leerlingen die verschillen laten markeren. Daarna volgt er een klassikale verbetering. De manco breuk teveellijst maken de leerlingen ook individueel, alsook opdracht 3. Na een zeker tijdstip, afgesproken met de leerlingen, kun je e oplossingen projecteren via een beamer. Pc met beamer en scherm. Action 2 Welke controlemethode kies je? Je kunt de oefening klassikaal oplossen. Retail 3 Focus 2.4 HANDLEIDING 12

WPL Bespreek samen met de leerlingen naar welke detailhandel je wilt gaan, rekening houdend met het vervoer van de leerlingen. Maak een afspraak met die detailhandelaar en vraag of de volgende zaken mogelijk zijn: de leerlingen mogen vragen stellen aan de verantwoordelijke van de winkel of het magazijn; de leerlingen mogen meehelpen bij het controleren van de binnenkomende goederen (het tijdstip van het bezoek aan de detailhandel is hier dus heel belangrijk); de leerlingen kunnen een kopie meekrijgen van een bestelbon, een vrachtbrief, een pakbon en een correctielijst. Je kunt het best vooraf de vragen met de leerlingen eens overlopen en bekijken waar zij zelf nog vragen over hebben. De leerlingen maken een verslag van de verzamelde informatie met behulp van een tekstverwerker. Misschien is het wel handig om de verkregen documenten in te scannen of dat door de leerlingen zelf te laten doen, en ze dan bij te voegen bij hun verslag. Blad van het werkplekleren, schrijfgerief, schrijfplankje, pc voor elke leerling/groepje, kleurenprinter met scanmogelijkheden (als je documenten inscant). Retail 3 Focus 2.4 HANDLEIDING 13

Focus 2.5 Hoe klasseer je documenten? LEERPLAN C3 LPD 20.3 De inkomende goederen controleren aan de hand van de leveringsdocumenten, gebruikmakend van basisrekenvaardigheden Intro De intro is een cartoon die de leerlingen moet doen inzien dat het belangrijk is om documenten te klasseren. Je kunt de cartoon dan ook klassikaal met de leerlingen bespreken. Voor deze focus kun je een beroep doen op de leerkracht PAV of Nederlands. De leerstof kan eventueel verwerkt worden tijdens die lessen of er kunnen extra oefeningen gemaakt worden tijdens die lessen, zodat alle leerlingen de doelstelling behalen. STARTERS Starter 1 Waarom klasseer je documenten? Je kunt deze starter klassikaal maken. Starter 2 Hoe klasseer je alfabetisch? Via een onderwijsleergesprek kom je samen met de leerlingen tot de methode van het alfabetisch klasseren. De vraagjes los je klassikaal op. Onder de vraagjes kun je nog eens een stappenplan vinden van hoe je alfabetisch moet klasseren. Starter 3 Hoe klasseer je numeriek? De leerlingen maken per groepje van 2 de oefeningen; nadien kun je ze klassikaal verbeteren. Retail 3 Focus 2.5 HANDLEIDING 14

Starter 4 Hoe klasseer je chronologisch? Het is de bedoeling dat leerlingen logisch moeten redeneren en dat ze niet enkel moeten rekening houden met de datum en de maand, maar dat het jaartal ook belangrijk is bij deze starter. Je kunt de oefening klassikaal uitleggen. Na de uitleg moeten de leerlingen zwijgen en zo proberen om de oefening tot een goed einde te brengen. Mochten de leerlingen er niet wijs uit geraken, dan kun je de oefening na een tijdje stilleggen en er met klas samen over nadenken hoe je die kan oplossen zonder geboortedata te zeggen. Starter 5 Hoe klasseer je alfanumeriek? Je bekijkt samen met de leerlingen de oefeningen en overloopt de vragen. Je laat de antwoorden van de leerlingen komen. Opdracht 3 van deze starter kunnen de leerlingen eerst individueel oplossen (op een apart blad) om daarna klassikaal verbeterd te worden. Retail 3 Focus 2.5 HANDLEIDING 15

ACTION Action 1 Ken je het alfabet? De leerlingen maken individueel de oefeningen bij het onlinelesmateriaal om het alfabet in te oefenen. Pc per leerling. Action 2 Hoe klasseer je alfabetisch? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefeningen op alfabetisch klasseren. Na het maken van een oefening kunnen de leerlingen die altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefeningen via het bordboek op de centrale computer in de klas open zetten. Als er leerlingen vlugger klaar zijn met de oefeningen, kunnen ze altijd verder gaan met de volgende actions. Leerlingen die heel traag zijn of moeilijkheden hebben met de oefeningen kunnen ook thuis de oefeningen verder maken en ze nadien in de klas verbeteren. (of via PAV of Nederlands) Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Action 3 Hoe klasseer je numeriek? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefening op numeriek klasseren. Na het maken van een oefening kunnen de leerlingen die altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefening via het bordboek op de centrale computer in de klas openzetten. Als er leerlingen vlugger klaar zijn met de oefeningen, kunnen ze altijd verder gaan met de volgende actions. Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Retail 3 Focus 2.5 HANDLEIDING 16

Action 4 Hoe klasseer je chronologisch? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefening op chronologisch klasseren. Na het maken van een oefening kunnen de leerlingen ze altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefening via het bordboek op de centrale computer in de klas openzetten. Als er leerlingen vlugger klaar zijn met de oefeningen, kunnen ze altijd verder gaan met de volgende action. Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Action 5 Hoe klasseer je alfanumeriek? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefening op alfanumeriek klasseren. Na het maken van een oefening komt de verbetering automatisch op de computer te staan. Pc per leerling. Action 6 Hoe kun je facturen klasseren? Verdeel als leerkracht de klas in 4 groepen. Elke groep moet de facturen die bij het onlinelesmateriaal staan klasseren volgens een andere methode (chronologisch, alfabetisch, alfanumeriek en geografisch). De resultaten moeten de leerlingen aan elkaar laten zien. Nadien kun je het best samen met de leerlingen bespreken wat de beste manier is om facturen te klasseren. Pc per leerling/groep. Retail 3 Focus 2.5 HANDLEIDING 17

Focus 2.6 Hoe pas je basisrekenvaardigheden toe in retail? LEERPLAN C3 LPD 20.3 De inkomende goederen controleren aan de hand van de leveringsdocumenten, gebruikmakend van basisrekenvaardigheden. Intro Je bespreekt klassikaal met de leerlingen de cartoon; wat er mis loopt en hoe je dat kunt vermijden. Voor deze focus kun je een beroep doen op de leerkracht PAV of wiskunde. De leerstof kan eventueel verwerkt worden tijdens die lessen of er kunnen extra oefeningen gemaakt worden tijdens die lessen, zodat alle leerlingen de doelstelling behalen. STARTERS Starter 1 Hoe reken je met lengtematen? Door het belang van de leerstof is het raadzaam de oefeningen klassikaal te bespreken en in te vullen. Starter 2 Hoe reken je met gewichtsmaten? Door het belang van de leerstof is het raadzaam de oefeningen klassikaal te bespreken en in te vullen. Starter 3 Hoe reken je met inhoudsmaten? Door het belang van de leerstof is het raadzaam de oefeningen klassikaal te bespreken en in te vullen. Starter 4 Hoe bereken je temperatuursverschillen? Door het belang van de leerstof is het raadzaam de oefeningen klassikaal te bespreken en in te vullen. Retail 3 Focus 2.6 HANDLEIDING 18

Starter 5 Hoe reken je met procenten? Door het belang van de leerstof is het raadzaam de oefeningen klassikaal te bespreken en in te vullen. Retail 3 Focus 2.6 HANDLEIDING 19

ACTION Action 1 Hoe herleid je lengtematen? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefeningen op het herleiden van lengtematen. Na het maken van een oefening kunnen de leerlingen ze altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefeningen via het bordboek op de centrale computer in de klas openzetten. Als er leerlingen vlugger klaar zijn met de oefeningen, kunnen ze altjid verder gaan met de volgende actions. Leerlingen die heel traag zijn of moeilijkheden hebben met de oefeningen kunnen ook thuis de oefeningen verder maken en ze nadien in de klas verbeteren. (of via PAV of wiskunde) Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Action 2 Hoe herleid je gewichtsmaten? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefeningen op het herleiden van gewichtsmaten. Na het maken van een oefening kunnen de leerlingen ze altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefeningen via het bordboek op de centrale computer in de klas openzetten. Als er leerlingen vlugger klaar zijn met de oefeningen, kunnen ze altijd verder gaan met de volgende actions. Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Action 3 Hoe herleid je inhoudsmaten? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefeningen op het herleiden van inhoudsmaten. Na het maken van een oefening kunnen de leerlingen ze altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefeningen via het bordboek op de centrale computer in de klas openzetten. Retail 3 Focus 2.6 HANDLEIDING 20

Als er leerlingen vlugger klaar zijn met de oefeningen, kunnen ze altijd verder gaan met de volgende actions. Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Action 4 Hoe bereken je temperatuurverschillen? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefeningen op berekenen van temperatuursverschillen. Na het maken van een oefening kunnen de leerlingen ze altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefeningen via het bordboek op de centrale computer in de klas openzetten. Als er leerlingen vlugger klaar zijn met de oefeningen, kunnen ze altijd verder gaan met de volgende actions. Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Action 5 Hoe bereken je percentages? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefeningen op het berekenen van percentages. Na het maken van een oefening kunnen de leerlingen ze altijd verbeteren aan de hand van het bordboek of een verbetersleutel die in de klas ligt. Je kunt de gemaakte oefeningen via het bordboek op de centrale computer in de klas openzetten. Als er leerlingen vlugger klaar zijn met de oefeningen, kunnen ze altijd verder gaan met de volgende actions. Centrale computer in de klas met bordboek of verbetersleutel. Retail 3 Focus 2.6 HANDLEIDING 21

Action 6 Kun je goed schatten? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefeningen op het goed schatten. De computer geeft zelf de oplossingen aan. Leerlingen die moeilijkheden hebben met het schatten, kun je aanraden om de oefeningen op regelmatige basis thuis te oefenen. Action 7 Hoe train je jezelf in het hoofdrekenen? De leerlingen maken individueel en op eigen tempo de oefeningen op hoofdrekenen. De computer geeft zelf de oplossingen aan. Leerlingen die moeilijkheden hebben met het schatten, kun je aanraden om de oefeningen op regelmatige basis thuis te oefenen. Retail 3 Focus 2.6 HANDLEIDING 22

Focus 2.7 Welke behandelingsvoorschriften vind je terug op goederenverpakkingen? LEERPLAN C3 20.4 De behandelingsvoorschriften op de goederenverpakking (pictogrammen) begrijpen en toepassen. Intro Je bekijkt samen met de leerlingen de foto bij de intro en vult samen de vragen in. STARTERS Starter 1 Welke gevarenetiketten ken je? Aan de hand van een onderwijsleergesprek kun je komen tot de gevarenetiketten en de verklaring daarvan. Starter 2 Welke behandelingsetiketten ken je? Je bespreekt samen met de leerlingen de behandelingsetiketten en je zoekt de juiste verklaring. ACTION Action 1 Herken je de gevarenetiketten? De leerlingen maken eerst de oefening individueel om later klassikaal te bespreken. Action 2 Herken je de behandelingsetiketten? De leerlingen maken eerst de oefening individueel om later klassikaal te bespreken. Retail 3 Focus 2.7 HANDLEIDING 23

Focus 2.8 Welke veiligheidsvoorschriften volg je in een magazijn? Intro Laat de leerlingen eerst individueel kijken naar mogelijke fouten. Laat ze daarna per twee overleggen. De oplossing wordt klassikaal besproken. Je kunt de leerlingen met een rode pen een cirkel laten trekken rond de fouten. STARTERS Starter 1 Welke algemene veiligheidsrichtlijnen volg je in een magazijn? LEERPLAN LPD20 De stappen bij de goederenontvangst in een magazijn toelichten en onder begeleiding uitvoeren LPD20.5 De veiligheids en milieuvoorschriften in het magazijn toelichten en toepassen De procedures voor veiligheid en milieu, van toepassing bij de goederenontvangst. Je kunt alle filmpjes bij het onlinelesmateriaal klassikaal kijken, maar je kunt de leerlingen ook in 3 groepjes verdelen waarbij ieder groepje een filmpje bestudeert. Ze kunnen in potlood al noteren welke veiligheidsmaatregelen ze vinden in het filmpje. Daarna moeten die wel overlopen worden. Je kunt achteraf de filmpjes nog eens klassikaal bekijken, waarbij je de veiligheidsmaatregelen aanduidt. ONLINELESMATERIAAL Filmpje 1: Focus2.8_Starter1_Schneider Electric Filmpje 2: Focus2.8_Starter1_Akzo Nobel Filmpje 3: Focus2.8_Starter1_DB Schenker Starter 2 Welke veiligheidsrichtlijnen volg je bij het lossen (en laden) van een vrachtwagen? LEERPLAN LPD20 De stappen bij de goederenontvangst in een magazijn toelichten en onder begeleiding uitvoeren LPD20.5 De veiligheids en milieuvoorschriften in het magazijn toelichten en toepassen Retail 3 Focus 2.8 HANDLEIDING 24

De procedures voor veiligheid en milieu, van toepassing bij de goederenontvangst. Deze starter doe je het best klassikaal. Leg goed uit dat een wielklem ervoor zorgt dat de vrachtwagen niet vertrekt, terwijl er nog een persoon de vrachtwagen aan het lossen is. De rijplaat zorgt voor de verbinding tussen de vrachtwagen en de magazijnvloer. ONLINELESMATERIAAL Afbeelding 1: Focus2.8_Starter2_wielklema Afbeelding 2: Focus2.8_Starter2_wielklemb Starter 3 Enkele belangrijke pictogrammen LEERPLAN LPD20 De stappen bij de goederenontvangst in een magazijn toelichten en onder begeleiding uitvoeren LPD20.5 De veiligheids en milieuvoorschriften in het magazijn toelichten en toepassen De procedures voor veiligheid en milieu, van toepassing bij de goederenontvangst. Verdeel de klas in 3 groepjes. Laat elk groepje 1 rij pictogrammen verklaren. Daarna geeft elk groepje de oplossing aan de klas. Je kunt aangeven dat er nog veel meer pictogrammen zijn. Je vindt er heel wat bij het onlinelesmateriaal, die je kunt aanhalen en kort bespreken. De leerlingen maken in Action 2 zelf een affiche of collage van pictogrammen. ONLINELESMATERIAAL Afbeelding 1: Focus2.8_Starter3_picto overzicht Afbeelding 2: Focus2.8_Starter3_picto overzicht_brandbestrijding Afbeelding 3: Focus2.8_Starter3_picto overzicht_gebod_waarschuwing Afbeelding 4: Focus2.8_Starter3_picto overzicht_gebodsborden Afbeelding 5: Focus2.8_Starter3_picto overzicht_reddingsborden Retail 3 Focus 2.8 HANDLEIDING 25

ACTION Action 1 Wat kan er misgaan in een magazijn? LEERPLAN LPD20 De stappen bij de goederenontvangst in een magazijn toelichten en onder begeleiding uitvoeren LPD20.5 De veiligheids en milieuvoorschriften in het magazijn toelichten en toepassen De procedures voor veiligheid en milieu, van toepassing bij de goederenontvangst. Laat de leerlingen deze action per twee maken. Daarna bespreek je klassikaal. Geef daarna aan dat de meeste ongelukken gebeuren door menselijke fouten. Wijs hier dus op de attitude dat je nauwkeurig en ordelijk moet werken om ongelukken te voorkomen. Action 2 Hoe maak je een collage van pictogrammen? LEERPLAN LPD20 De stappen bij de goederenontvangst in een magazijn toelichten en onder begeleiding uitvoeren LPD20.5 De veiligheids en milieuvoorschriften in het magazijn toelichten en toepassen De procedures voor veiligheid en milieu, van toepassing bij de goederenontvangst. LPD7 Een creatieve en functionele presentatie op pc aanmaken en correct opslaan De basisregels voor een goede presentatie, rekening houdend met inhoud, kleurgebruik, vorm, publiek en het KISS principe. Correct opslaan van een presentatie met de ingesloten objecten, waaronder afbeeldingen, film, geluid. LPD8 Multimediaal materiaal aanpassen, hanteren en integreren in een document of presentatie Eenvoudige manipulaties op een digitale foto, waaronder formaat wijzigen, bijsnijden, resolutie aanpassen, helderheid aanpassen. Retail 3 Focus 2.8 HANDLEIDING 26

De leerlingen maken per twee een collage. Verdeel de verschillende pictogrammen onder de groepjes. Je kunt er een wedstrijd van maken. De klas kiest de beste affiches die worden opgehangen of je kunt ook elke affiche ophangen. Je kunt de leerlingen die in hun portfolio laten opnemen. Let erop dat de collage op A3 wordt gemaakt. ONLINELESMATERIAAL Afbeelding 1: Focus2.8_Starter3_picto overzicht Afbeelding 2: Focus2.8_Starter3_picto overzicht_brandbestrijding Afbeelding 3: Focus2.8_Starter3_picto overzicht_gebod_waarschuwing Afbeelding 4: Focus2.8_Starter3_picto overzicht_gebodsborden Afbeelding 5: Focus2.8_Starter3_picto overzicht_reddingsborden Retail 3 Focus 2.8 HANDLEIDING 27

WPL LEERPLAN LPD20 De stappen bij de goederenontvangst in een magazijn toelichten en onder begeleiding uitvoeren LPD20.5 De veiligheids en milieuvoorschriften in het magazijn toelichten en toepassen De procedures voor veiligheid en milieu, van toepassing bij de goederenontvangst. LPD8 LPD11.2 LPD11.3 Multimediaal materiaal aanpassen, hanteren en integreren in een document of presentatie Een document efficiënt structureren en opmaken Tabellen, afbeeldingen en objecten invoegen en doeltreffend aanpassen Opdracht 1 De leerlingen lezen het best eerst de vragen enkele keren op voorhand. Ze moeten zelf nog een blad meenemen om de antwoorden te noteren. Ze moeten goed voorbereid zijn vooraleer op bedrijfsbezoek te gaan. Ze moeten voorzien zijn van: een pen een blad voor de antwoorden de vragen een harde kaft om te noteren Terug op school maken ze individueel een verslag. Daarna kun je het bedrijfsbezoek klassikaal bespreken. Opdracht 2 Je kunt de plattegrond van de school het best opdelen in secties of kwadranten. Vervolgens verdeel je de klas in groepjes. Elk groepje begint bij een ander kwadrant en gaat daarna naar het volgende kwadrant. Terug in de klas maken ze de opdracht in hun groepje in de tekstverwerker. Vraag vier wordt tot slot klassikaal besproken. Retail 3 Focus 2.8 HANDLEIDING 28

Focus 2.9 Welke zijn de verschillende soorten Persoonlijke BeschermingsMiddelen (PBM)? Intro Dit is een grappige cartoon waarop enkele mannen heel zwaar beschermd zijn met daarnaast iemand die helemaal geen bescherming draagt. Laat de leerlingen eerst zelf klassikaal aangeven wat ze denken bij de foto. STARTERS Starter 1 Waarvoor dienen de verschillende persoonlijke beschermingsmiddelen? LEERPLAN LPD20 De stappen bij de goederenontvangst in een magazijn toelichten en onder begeleiding uitvoeren LPD26 De soorten persoonlijke beschermingsmiddelen in een magazijn toelichten en gebruiken. Veiligheidsschoenen, aangepaste kledij Starter 1 overloop je aan de hand van het onderwijsleergesprek. Doe dat met andere woorden klassikaal. Je kunt de leerlingen ook vragen of ze zelf de PBM al gebruikt hebben of iemand van hun ouders dat hebben zien gebruiken. Je kunt daarnaast ook vragen in welke situaties je de verschillende PBM s zou gebruiken. Starter 2 Wat betekenen de pictogrammen? LEERPLAN LPD20 De stappen bij de goederenontvangst in een magazijn toelichten en onder begeleiding uitvoeren LPD26 De soorten persoonlijke beschermingsmiddelen in een magazijn toelichten en gebruiken. Veiligheidsschoenen, aangepaste kledij Om te weten waar je verplicht wordt een of meer PBM s te dragen, worden er pictogrammen gebruikt. Retail 3 Focus 2.9 HANDLEIDING 29

ACTION Action 1 Hoe maak je een collage van PBM s? LEERPLAN LPD20 De stappen bij de goederenontvangst in een magazijn toelichten en onder begeleiding uitvoeren LPD26 De soorten persoonlijke beschermingsmiddelen in een magazijn toelichten en gebruiken Veiligheidsschoenen, aangepaste kledij LPD7 Een creatieve en functionele presentatie op pc aanmaken en correct opslaan De basisregels voor een goede presentatie, rekening houdend met inhoud, kleurgebruik, vorm, publiek en het KISS principe. Correct opslaan van een presentatie met de ingesloten objecten, waaronder afbeeldingen, film, geluid. LPD8 Multimediaal materiaal aanpassen, hanteren en integreren in een document of presentatie Eenvoudige manipulaties op een digitale foto, waaronder formaat wijzigen, bijsnijden, resolutie aanpassen, helderheid aanpassen. LPD11.2 LPD11.3 Een document efficiënt structureren en opmaken Tabellen, afbeeldingen en objecten invoegen en doeltreffend aanpassen Je kiest zelf of ieder groepje een collage maakt van alle PBM s of enkele van een bepaalde PBM, waarbij de leerlingen dan meerdere afbeeldingen moeten zoeken. Retail 3 Focus 2.9 HANDLEIDING 30