Les 4 Ray Charles II Hit the road Jack Hoepel op Jack
Doelen De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. M U Z I E K M A K E N de maat, het ritme en eenvoudige ritmische patronen spelen bij liedjes ook als voorspel, naspel en begeleiding. Lesdoelen les 4 (aansluitend op de bovenvermelde kerndoelen): 1) De leerlingen kunnen het a- mineur akkoord en eventueel het g-, f- en e- akkoord spelen op gitaar en piano. 2) De leerlingen kunnen de basnoten: a, g, f, en e op basgitaar en piano spelen. 3) De leerlingen kunnen het lied Hoepel op Jack zingen en begeleiden op basgitaar, gitaar, piano en bodypercussie (met aandacht voor tempo, ritme en toonhoogte. Benodigdheden Begeleidingsinstrument (gitaar); tekst/muziek Hoepel op Jack ; Powerpoint presentaie; bord/sij; gitaar, basgitaar, keyboard; 2 versterkers, 3 snoeren; metronoom, plectri; Opdrachtkaarten. Tijd 15 minuten (soundcheck) 65 minuten Beginsitua>e KVB- model Klank (duur) maat en tempo: de leerlingen leren bij het inzingen, bodypercussie en het aanleren van een nieuw lied de maat en tempoaanduiding te volgen. Klank (duur) ritme: de leerlingen kunnen simpele ritme- parijen aflezen. Vorm vormprincipes: herhaling, contrast, variaie bij een lied. Betekenis volkslied: de leerlingen kunnen een lied van een muziekicoon zingen en begeleiden. De leerlingen kunnen het lied Hoepel op Jack zingen.
1) Soundcheck (15 min.) Deze fase wordt gebruikt om de groepsaciviteiten klaar te zeqen. OrganisaIe: voor schoolijd of Ijdens een pauze. Benodigdheden: Powerpoint presentaie; bord/sij; gitaar, basgitaar, keyboard; 2 versterkers, 3 snoeren; metronoom, stemapparaat, plectri; woordenboek, opdrachtkaarten. De leerkracht: - sluit de versterkers aan; - stemt de instrumenten; - checkt het volume niveau; - noteert de serngs (voor de geluidscontrole Ijdens de les); - legt de werkkaarten bij de juiste aciviteiten. Ac>viteiten plaaegrond 1. 5. 2. stroom + snoer stroom + snoer 4. woordenboek 3. stroom + snoer
2) Terugblik (5 min.) Deze fase wordt gebruikt om de antwoorden van het werkblad van de vorige les te controleren. OrganisaIe: tafels netjes/leeg, de leerlingen ziqen op hun eigen plek. Benodigdheden: bord/sij. Start Powerpoint presentaie: Dia 1 De leerkracht geej beurten en bespreekt de antwoorden van het werkblad. De leerlingen verbeteren en/of vullen zonodig hun antwoorden aan. Werkblad 3 Ray Charles Dia 2
3) Inleiding (10 min.) In deze fase geej de leerkracht uitleg bij de groepsaciviteiten. OrganisaIe: de leerlingen worden opgedeeld in vijf groepjes. Benodigdheden: powerpointpresentaie. De leerkracht vertelt dat de leerlingen de komende twee lessen Instruc>e de muziek leren spelen van het lied Hit the Road Jack. Er wordt gespeeld op electrische gitaar/bas/piano en er wordt bodypercussie gedaan. De leerkracht geej klassikaal een korte instrucie bij iedere aciviteit. Zie werkkraarten.! De leerkracht vult het bekende aqeniegebaar aan met de naam JACK Dia 3 en herhaalt: Stop! S>l! Luister! De leerkracht legt uit dat er met instrumenten gewerkt gaat worden. Dit kan alleen als er voorzichig mee omgegaan wordt. De leerkracht deelt de klas op in vijf groepjes voor vijf verschillende aciviteiten. Dit kan per tafelgroepje. Bij heterogene groepen is het gewenst om vooral te leqen Dia 4 op een goede mix van jongere en oudere leerlingen. Werkvorm Na Ien minuten: leerkracht kiest een groepje om voor te spelen. JA CK! DDe aarna wisselen de leerlingen van aciviteit. Tijdens deze les is >jd voor drie ac>viteiten, de volgende les wordt in dezelfde groepjes gewerkt vanaf de ac>viteit waar ze gebleven waren.
Werkkaarten 1a / 1b Dia 5 De leerkracht laat zien hoe de metronoom werkt.de leerkracht speelt het basisritme samen met de metronoom. Dia 6 De leerkracht speelt het basisritme samen met de metronoomen de vijfde maat improviseert hij/zij en keert terug naar het basisritme.
Werkkaarten 2a / 2b Dia 7 De leerkracht speelt de losse noten van het a- mineur akkoord.de leerkracht speelt het a- mineur akkoord. De leerkracht zingt het refrein en speelt de vier bijbehorende akkoorden. Dia 8 De leerkracht speelt de losse basnoten: a g f e. De leerkracht zingt het refrein en speelt de basnoten erbij.
Werkkaarten 3a / 3b + woordkaartjes Dia 9 De leerkracht speelt de lossen noten van het a- mineur akkoord. De leerkracht speelt het a- mineur akkoord. De leerkracht zingt het refrein en speelt de bijbehorende akkoorden. Dia 10 De leerkracht noemt een aantal gitaaronderdelen en wijst ze aan.
Werkkaarten 4a / 4b Dia 11 De leerkracht geej aan dat bij deze opdracht een woordenboek of computer bij gebruikt mag worden. Dia 12 De leerkracht geej aan dat bij deze opdracht een woordenboek of computer bij gebruikt mag worden.
Werkkaarten 5a / 5b Dia 13 De leerkracht speelt de losse basnoten: a g f e. De leerkracht zingt het refrein en speelt de basnoten erbij. Dia 14 De leerkracht legt uit dat de informaie voor de vragen bij deze opdracht te vinden zijn in de tekst op de werkkaart.
4) Kern (30 min.) In deze fase werken de leerlingen aan de opdrachten van de vijf aciviteiten. OrganisaIe: de leerling zijn opgedeeld in vijf groepjes. Benodigdheden: Powerpoint presentaie; bord/sij; gitaar, basgitaar, keyboard; 2 versterkers, 3 snoeren; metronoom, stemapparaat, plectri; opdrachtkaarten. Dia 15 Rondgang Tijdens de rondgang let de leerkracht als eerste op de werksfeer. 1) Zijn alle leerlingen bezig met de opdrachten? 2) Wordt er voorzichig omgegaan met de instrumenten? 3) Is het volume niet te luid? Na drie minuten: de leerkracht vraagt of alle opdrachten duidelijk zijn. JACK! Verlopen de bovengenoemde aandachtspunten goed, dan kiest de leerkracht een begeleidingsstrategie: de leerkracht: + - - begeleidt per wissel één groepje Kleine instrucie groep. Overige groepen zonder begeleiding. - gaat per wissel langs alle groepen Alle groepen worden Minder Ijd voor individuele aangestuurd. begeleiding. - observeert en begeleidt waar nodig Gerichte begeleiding. Overzicht neemt af. Wissel JACK! Na Ien minuten: De leerkracht kiest een groepje om voor te spelen. Daarna wisselen de leerlingen van aciviteit.
5) ShowPme! (10 min.) In deze fase evalueert de leerkracht samen met de leerlingen het lesverloop. OrganisaIe: de leerling staan aan hun tafeltje. Benodigdheden: Powerpoint presentaie; bord/sij; gitaar, basgitaar, keyboard; 2 versterkers, 3 snoeren; metronoom, stemapparaat, plectri; opdrachtkaarten. Dia 16 De leerkracht verdeelt de klas in twee groepen: De band (groepsvertegenwoordigers) en het Koor (overige leerlingen). De band De groepen die als laatste bij aciviteit 2, 3 en 5 gewerkt hebben, kiezen een groepsvertegenwoordiger. De groepsvertegenwoordigers pakken hun instrument de overige leerlingen gaan ziqen. Solo De leerkracht laat de groepsvertegenwoordigers één voor één hun parij spelen de overige leerlingen luisteren. Het is mogelijk dat de leerlingen nog niet alle akkoorden kunnen spelen. In dat geval: de leerkracht moedigt aan: - Probeer mee te komen met het lied! - In ieder geval elke vier tellen het a- mineur akkoord! Tu[ De leerkracht maakt het aandachtsgebaar de groepsvertegenwoordigers leqen op. De leerkracht telt af de groepsvertegenwoordigers vallen in. Het is belangrijk om dit een aantal keer te oefenen. Zo raken de leerlingen op elkaar ingespeeld. Band + Koor (refrein) De groepsvertegenwoordigers spelen een voor een het beginakkoord/toon. De leerkracht speelt de begintoon (e) het Koor neemt over. De leerkracht telt af de groepsvertegenwoordigers spelen, het koor zingt. Het is belangrijk om dit een aantal keer te oefenen. De leerkracht maakt het afslaggebaar als: - niet maatvast; - niet toonvast; - Dynamiek (té hard of onzeker).
6) Applause!/afsluiPng (10 min.) In deze fase worden Ips en tops gegeven. OrganisaIe: de leerling ziqen aan hun tafeltje. Benodigdheden: bord/sij. De leerkracht neemt ruimt de Ijd om te evalueren. Evalua>e Na een groot appause voor de hele klas geej de leerkracht beurten voor Ips en tops. - Wat ging er goed? - Wat vond je mooi klinken? - Hoe kan het lied nog beter uitgevoerd worden? - Was het spannend om het instrument te bespelen voor de hele groep? De leerkracht bespreekt de verschillende lesfases: - Zijn de opdrachten duidelijk en goed uit te voeren? - Wat is er geleerd? - Welke nieuwe leerdoelen zijn boven komen drijven? A^ouwen De muzikanten kiezen ieder een roadie uit hun groep en ruimen samen hun instrumenten op.