en een buitenkring. Voor de leerkracht Van groep 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 en 8 Stappen: Coöperatief leren

Transcriptie

1 Binnen en buitenkring - onderwerp bedenken - nadenken over de organisatie Interpersoonlijk: Klasbouwer, Sociale vaardigheden oefenen en informatie uitwisselen, denkvaardigheden De kring Binnen buiten kring kan gebruikt worden bij vele verschillende vakken. de voorkennis te activeren, informatie te verwerken en om te evalueren. Ook kan het gebruikt worden bij het weekend bespreken. De leerlingen evalueren de les. Wat hebben de leerlingen de vorige keer gedaan? Van groep 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 en 8 De leerlingen staan in twee concentrische cirkels. Doordat de leerling in één van de kringen roteren, ontstaan er steeds nieuwe tweetallen. Stap 1. Leerlingen vormen twee kringen De leerlingen staan in een kring. Twee leerlingen naast elkaar gaan tegenover elkaar staan, waarbij er één in de cirkel blijft en de ander naar voren stapt en zich omdraait. Zo ontstaan een binnenkring en een buitenkring. Stap 2. In elk tweetal praat een leerling De leerlingen uit de binnenkring vertellen iets naar aanleiding van een vraag/opdracht van de leraar of een vragenkaart. Zij krijgen eerst DenkTijd. Stap 3. Leerlingen wisselen van rol De leerlingen uit de buitenkring doen hetzelfde. Wanneer de leerlingen klaar zijn steken ze hun hand op, zo kan de leerkracht zien wie er klaar is. Stap 4. Leerlingen roteren Een kring gaat een door de leraar aangegeven aantal plaatsen verder staan (klokrichting). Stap 5. Opnieuw stap Stap 6. Evalueren De leerlingen stellen vragen en beantwoorden deze over de huidige lesstof.

2 Genummerde koppen bij elkaar - probleem bedenken Van groep 4, 5, 6, 7 en 8 - de groepjes samenstellen - de leerlingen nummers geven Interpersoonlijk: Teambouwer, Sociale vaardigheden oefenen, oefenen en besluitvorming. uitwisselen, denkvaardigheden Genummerde koppen bij elkaar kan gebruikt worden bij vele verschillende vakken. de voorkennis te activeren en informatie te verwerken. Een probleem uit de vorige lesstof naar voren halen Een probleem uit de huidige lesstof naar voren halen. De leerlingen in een groepje of team overleggen samen om een antwoord op de vraag van de leerkracht te krijgen. Iedereen is alert want zijn of haar nummer kan genoemd worden door de leerkracht. Dit nummer geeft dan het antwoord van het hele team. Stap 1. De leerkracht stelt een vraag De leerlingen zitten in hun eigen groepje. Ze hebben allemaal een nummer (1 t/m 4). De leerkracht stelt een vraag en geeft de leerlingen denktijd. Dan schrijven de leerlingen individueel hun antwoord op. Stap 2. Koppen bij elkaar De leerlingen steken hun koppen bij elkaar, bespreken hun antwoorden en coachen elkaar. Wanneer ze het eens zijn gaan ze weer goed zitten, zodat de leerkracht weet dat ze klaar zijn. Stap 3. Nummer noemen De leerkracht noemt een nummer van één van de vier leerlingen in het groepje (bijvoorbeeld groepje van Bart, nummer 2). Stap 4. Complimenteren Zowel de leerkracht als de leerlingen uit het team complimenteren de leerling die het juiste antwoord heeft genoemd.

3 Mix en Koppel - Kaartjes maken of materialen klaar leggen. Interpersoonlijk: Klasbouwer, sociale vaardigheden oefenen en procedureel leren, denkvaardigheden De kring Mix en Koppel kan worden ingezet bij vele verschillende activiteiten. voorkennis te activeren en bij de zelfstandige verwerking. Tegenstelling/ hetzelfde Dezelfde beginletter bij het woord Dezelfde lengtes bij elkaar zoeken Dezelfde vormen of kleuren bij elkaar zoeken Van groep 1, 2 en 3 De leerlingen krijgen allemaal een kaartje of een ander materiaal. Ze gaan op zoek naar een andere leerling die een kaartje heeft die bij hun kaartje of materiaal past. Stap 1. Leerlingen krijgen hun kaartjes De leerlingen zitten in een kring. Ze krijgen allemaal een kaartje. Stap 2. Zoeken van hun partner De leerlingen staan op en zoeken in de kring naar de leerlingen met hetzelfde kaartje. Dit doen ze door elkaar aan te spreken en elkaars kaartje te bekijken. Stap 3. Verder zoeken Wanneer de kaartjes niet bij elkaar passen zoeken de leerlingen verder. Stap 4. De kaartjes passen bij elkaar Wanneer de leerlingen met hetzelfde kaartje elkaar hebben gevonden, gaan ze weer op hun eigen plek zitten. De leerlingen onthouden zelf wie bij wie hoorde. Stap 5. Bespreken De leerkracht bespreekt met de leerlingen wie bij wie hoorde en hoe ze daarachter kwamen. Stap 6. Evalueren Woord bij het juiste plaatje zoeken Het juiste antwoord bij de som zoeken

4 Mix en Ruil - kaartjes maken Interpersoonlijk: Klasbouwer, sociale vaardigheden oefenen en uitwisselen, denkvaardigheden De leerlingen zitten op hun eigen plek of lopen door het lokaal Mix en Koppel kan worden ingezet bij vele verschillende activiteiten. de voorkennis te activeren en bij de zelfstandige verwerking. Van groep 7 en 8 Leerlingen lopen door het lokaal en ondervragen een partner, worden door een partner ondervraagd en ruilen dan hun kaartjes. De procedure wordt herhaald met een andere partner. Stap 1. De leerlingen lopen door de klas en zoeken een partner. De leerlingen lopen door de groep en zoeken een partner, zodat ze een tweetal kunnen vormen. Dit doen ze door, wanneer ze geen partner hebben, hun hand omhoog te steken. De leerlingen kunnen dan goed zien welke leerlingen geen partner hebben. Stap 2. Ondervragen Leerling A ondervraagt leerling B, leerling B geeft antwoord, leerling A prijst of coacht. Hierna wisselen de leerlingen van rol. Stap 3. Ruilen De partners ruilen hun kaarten met elkaar en gaan opzoek naar een nieuwe partner. Stap 4. Opnieuw stap Topografie - land en hoofdstad Woordenschat - betekenis en plaatje Rekenen - Som en antwoord Taal - Gezegde en betekenis

5 Rondpraat - probleem bedenken - de groepjes samenstellen Interpersoonlijk: Teambouwer, sociale vaardigheden oefenen en uitwisselen, denkvaardigheden Rondpraat kan worden ingezet bij vele verschillende activiteiten. Het kan gebruikt worden bij het activeren van voorkennis, uitleggen van nieuwe lesstof, begeleide in oefening en bij de zelfstandige verwerking. Van groep 3, 4, 5, 6, 7 en 8 De leerkracht geeft een probleem waarbij meerdere oplossingen zijn. De leerlingen geven in een tweetal of in hun groepje om de beurt hun antwoord. Stap 1. Probleem en denktijd De leraar geeft een probleem waar meerdere oplossingen voor zijn, of een vraag waarop meerdere antwoorden mogelijk zijn. Hierna geeft hij of zij de leerlingen denktijd. Stap 2. Oplossing De leerlingen noemen om de beurt een antwoord of oplossing. Dit doen ze op een fluistertoon. Tussendoor geven de leerlingen elkaar feedback. Stap 3. Bespreken De leerkracht vraagt aan verschillende leerlingen wat hun antwoord is en hoe ze bij dit antwoord zijn gekomen. Stap 4. Evalueren Wat weten we al over dit onderwerp? Hoe kunnen we voorkomen dat dit weer gebeurt? Welke regels worden gebruikt bij het schrijven van dit

6 Tweetal Coach - Opdracht bedenken - Tweetallen maken Interpersoonlijk: Sociale vaardigheden oefenen en communicatie vaardigheden uitwisselen en denkvaardigheden. In tweetallen. Het liefste kinderen die naast elkaar zitten i.v.m. het blaadje doorschuiven. Tweetal Coach kan worden ingezet bij vele verschillende activiteiten. Het kan gebruikt worden bij het activeren van de voorkennis, begeleide in oefening, en zelfstandige verwerking. Van groep 4, 5, 6, 7 en 8 De leerlingen werken in tweetallen en lossen om de beurt een probleem op. Stap 1. Leerlingen zitten in tweetallen De leerlingen werken samen met een leerling waar ze naast zitten. Stap 2. Eerste opdracht: leerling A werk, leerling B coacht Er is een reeks/ rijtje/ lijstje opdrachten nodig van het type waarbij maar één juist antwoord is. Coachen = minimaal een check op het juiste antwoord. Als het nodig is: een tip geven over de manier van oplossen (het antwoord wordt niet gegeven). Stap 3. Tweede opdracht: leerling B werkt, leerling a coacht Hetzelfde als stap 2 maar dan andersom. Stap 4. Telkens opnieuw stap 2 3 De leerlingen maken samen een activiteit van een werkblad of werkboekje.

7 Tweetal vergelijk - opdracht bedenken - Tweetallen maken Interpersoonlijk: Team bouwer, Sociale vaardigheden oefenen en informatie uitwisselen en denkvaardigheden. Tweetal vergelijk kan worden ingezet bij een rekenles, taalles of zaakvak. Het kan gebruikt worden bij het uitleggen van nieuwe lesstof en de zelfstandige verwerking. Wat weten we al over dit onderwerp? Van groep 4, 5, 6, 7 en 8 In tweetallen geven de leerlingen meerdere reacties op een vraag, vergelijken deze reacties met een ander tweetal en bedenken samen nog meer antwoorden. Stap 1. Leraar geeft opdracht De leraar geeft een opdracht of stelt een vraag waarop meerdere korte antwoorden mogelijk zijn. Stap 2. Tweetal: ideeën/ antwoorden Leerlingen die naast of dichtbij elkaar zitten bedenken en noteren ideeën of antwoorden. Stap 3. Twee tweetallen: vergelijken De leraar geeft een signaal, zodat de leerlingen weten dat ze hun antwoorden mogen vergelijken. De antwoorden kunnen op een papier worden genoteerd. Stap 4. Twee tweetallen: ideeën/ antwoorden De leerlingen gaan na de vergelijking met z n vieren nog meer ideeën of antwoorden bedenken. De kunnen ook op het papier worden genoteerd. Hoe kunnen we voorkomen dat dit weer gebeurdt Welke regels worden gebruikt bij het schrijven van dit

8 Zoek de valse - onderwerp bedenken - de groepjes van maximaal 4 leerlingen samenstellen. Interpersoonlijk: Team bouwer, Sociale vaardigheden oefenen, oefenen en besluitvorming. informatie uitwisselen, denkvaardigheden Zoek de valse kan gebruikt worden bij vele verschillende vakken. de voorkennis te activeren en bij de zelfstandige verwerking. Wat weten we nog van elkaar? Van groep 5, 6, 7 en 8 Eén leerlingen uit een groepje van vier presenteert beweringen. De andere leerlingen raden welke niet juist is ( de valse ). Stap 1. Leerlingen schrijven drie beweringen op De leraar laat elke leerling over een onderwerp vier beweringen opschrijven: drie niet zo waarschijnlijke waarheden en iets geloofwaardigs dat toch niet klopt. Stap 2. Leerlingen lezen voor in hun groep Als de leerlingen klaar zijn met schrijven, bepalen ze wie er begint met het voorlezen van de beweringen. Stap 3. De groep bespreekt het De overige leerlingen bespreken wat volgens hen De Valse is. Ze moeten het eens worden. Benadruk dat de leerlingen samen moeten werken. Stap 4. Twee tweetallen: ideeën/ antwoorden Als ze De Valse geraden hebben, feliciteert de leerlingen de anderen. Niet geraden: dan is het andersom. Stap 5. Stap tot iedereen is geweest Wat hebben we de vorige keer geleerd? Hoe kunnen we dit oplossen?

9 Zoek iemand die - werkblad maken - Interpersoonlijk: Klasbouwer, Sociale vaardigheden oefenen en uitwisselen en denkvaardigheden. Van groep 7 en 8 Leerlingen lopen door het lokaal met het doel zoek iemand die een antwoord weet op een van de opdrachten op een werkblad. Stap 1. Leerlingen lopen en vormen tweetal Met het werkblad in de hand lopen de leerlingen door de klas en gaan met z n tweeën bij elkaar staan. Stap 2. Stelt vraag aan de ander Een leerling legt de ander een vraag voor uit het werkblad. De ander geeft het antwoord als hij dat weet. De leerling schrijft het antwoord in zijn eigen woorden op het werkblad. Stap 3. De ander checkt Zoek iemand die kan gebruikt worden bij verschillende vakken. Het kan gebruikt worden bij het activeren van voorkennis en de zelfstandige verwerking. Daarnaast is het een leuk kennismakingsspel. De andere leerling kijkt of het opgeschreven antwoord goed is. Na akkoord zet hij de eigen naam erbij. Stap 4. Leerlingen wisselen van rol Nu stelt de andere leerling een vraag van het werkblad, waarop een antwoord en een check volgt. Stap 5. Opnieuw stap 1 t/m 4 Stap 6. Evalueren Werkblad met vragen over de huidige les. Werkblad met vragen over de vorige les.