Nieuwsbrief 8 Schooljaar 2014-2015 Zaterdag 24 januari 2015 Samen is niet alleen. Hoe was je dag vandaag? Steevast hetzelfde antwoord Het is soms moeilijk om een gesprek met je kind aan te gaan. Welke vraag stel je? Bij welk antwoord reageer je? Zelf merk ik dat zodra mij zoon het heeft over dat jongetje dat hem wel eens pest, ik toch alert word en doorvraag. Zou hij dat merken? Is het daarom dat hij wel eens dingen heeft verzonnen die niet waar zijn? Omdat papa dan gericht luistert en het gesprek aangaat? Is het om de aandacht? Ik ben geregeld bij de juf geweest om te vragen naar haar belevingen bij de verhalen van mijn zoon en dat teruggekoppeld naar hem. Nu zag ik laatst op het internet een item over 30 vragen die je als ouder kunt stellen. Je krijgt er de leukste gesprekjes door. Probeer maar eens 1. Wat was het leukste en minst leuke dat er vandaag op school gebeurd is? 2. Waarvoor heb jij je vinger opgestoken vandaag? 3. Met welk meisje heb je vandaag gepraat? 4. Wat is de gaafste plek op school? 5. Naast wie zat je vandaag op school en naast wie had je willen zitten? 6. Om wie heb je het hardst moeten lachen vandaag en wat deed of zei ze/hij? 7. Met wie zou je een speeldate willen hebben die nog nooit eerder bij ons geweest is? 8. Wie heb jij vandaag geholpen in de klas? 9. Als ik de juf zou vragen wat er goed ging vandaag wat zou ze zeggen? 10. Vertel me eens één nieuw ding wat je vandaag geleerd hebt 11. Waarvoor heb je vandaag een sticker gekregen? Of: wanneer kreeg je voor het laatst een sticker? 12. Waar ben je vandaag boos om geworden? 13. Als er een ruimteschip iemand zou komen ontvoeren naar een onbekende planeet, wie zou dat zijn? 14. Wat maakte je het meest blij? 15. Wat was saaaaiiii? 16. Waar besteed de juf te veel aandacht aan 17. Waar zou de juf meer over mogen praten 18. Welk kindje in de klas heeft weinig vriendjes 19. Wie is de grootste grappenmaker in de klas? 20. Wie krijgt het meest op zijn kop van de juf in de klas? En waarom? 21. Stel dat jij morgen de juf was wat zou je dan gaan doen met de klas? 22. Naast wie zou je het liefst willen zitten komende periode? Noem een jongen en een meisje. 23. Welk boekje heeft de juf vandaag voorgelezen? 24. Wie had de leukste show & tell meegenomen? 25. Wie had er vandaag een time-out en waarom? 26. Wie was er niet zo lief tegen je vandaag? 27. Waar zou mama het meest trots op zijn geweest als ze in de klas in een hoekje had zitten toekijken? 28. Wat vond je vandaag oneerlijk? 29. Wat vond je het moeilijkste dat je vandaag gedaan hebt? 30. Met wie had jij je lunchbox wel willen ruilen. Wat zat erin?
Als beelddenker zie ik het al voor me: Een kind in een stoel en papa en mama voor hem met een lijstje met vragen. Een verhoor van 30 vragen. Haha, dat is natuurlijk niet de bedoeling. Zelf ben ik nogal gecharmeerd van de vraag Wat heb je vandaag geleerd op school. Als het goed is moet uw kind hier antwoord op weten. Voor elke les geven we het lesdoel en aan het einde van de les bespreken we of we het lesdoel hebben gehaald. Dit doen we om het leren zinvol en te maken en in het kader van voorspelbaar leerkrachtgedrag. Doelen kunnen zijn: aan het einde van de les kunnen we woordjes maken met de letter p; aan het einde van de les kunnen we breuken vereenvoudigen; enzovoort... Meester Rolf Levelwerk Afgelopen dinsdag hebben we na schooltijd met het team een studiemiddag gehad over levelwerk. Levelwerk is in principe een leerlijn voor meer- en hoogbegaafden. Het is een individuele leerlijn, maar dan voor de zorgleerlingen die inhoudelijk uitgedaagd moeten worden. We hebben criteria vastgesteld waaraan leerlingen moeten voldoen om met levelwerk te werken. De komende periode gaan we ons verdiepen in de leerlingen die hiervoor in aanmerking zouden kunnen komen. Ook gaan we kennis maken met de materialen in de groep. Er zitten naast de werkboekjes ook allerlei leuke puzzels in die voor de hele groep leuk zijn, dus iedereen in de groep heeft er voordeel van. Ook voor de groepen 1 en 2 is zijn kisten aanwezig. Hier heet het geen levelwerk, maar levelspel. Het woord zegt het al. Kinderen leren spelenderwijs. In de kleutergroepen is het niet alleen spelen. Er wordt nagedacht over de materialen. We spelen in op de behoeftes van elk kind door materialen aan te bieden dat kinderen uitdaagt tot spel waar ze veel van leren. Alle afspraken, criteria en werkwijzen borgen we na evaluatie in ons document Protocol meer- en hoogbegaafdheid. Dinsdag 27 januari studiemiddag Als het goed is had u dit al in uw agenda staan. Aankomende dinsdagmiddag zijn de kinderen vrij. Wij gaan op deze studiemiddag bezig met het handelingsgericht werken. Dat houdt in dat we kijken naar wat een kind nodig heeft. Om dit te kunnen vaststellen gebruiken we een didactisch groepsoverzicht. Hierin maken we per vakgebied een overzicht van de scores van uw kind, de analyse van de toetsen én de stimulerende en belemmerende factoren. De analyse is het moeilijkste onderdeel. Het gaat om feiten, meetbare of waarneembare feiten en niet om wat we denken. Bij de stimulerende en belemmerende factoren kunt u denken aan: - is een doorzetter; - is vaak afwezig; - kan goed zelfstandig werken Kortom, allerlei factoren die het werk en de eventuele begeleiding beïnvloeden. Wanneer we het didactisch groepsoverzicht klaar hebben komen we toe aan het groepsplan. Hierin stellen we per kind de doelen vast voor de komende periode en hoe we die doelen willen bereiken. De handelwijze, materialen en tijdstippen bepalen we aan de hand van het didactisch groepsoverzicht. Wat heeft uw kind nodig? Belangrijk onderdeel van het groepsplan is dat we al vaststellen wanneer we controleren of het doel behaald is en ook met welke materialen. Dit houdt in dat elk doel meetbaar moet zijn. Wanneer het groepsplan klaar is zetten we per dag de dingen die we moeten doen als ondersteuning in ons dagoverzicht van de weekplanning. Omdat een dagplanning veelal in een tabel staat noemen we dit deze kolom met informatie de zorgzuil. De zorgzuil wordt dagelijks geëvalueerd en wanneer nodig tussentijds aangepast. Na de volgende toetsen wordt in de groepsplannen bekeken of de doelen behaald zijn, maken we weer een didactisch groepsoverzicht, worden de nieuwe groepsplannen opgesteld en de zorgzuil aangepast. Deze cyclus doen we voor rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen (incl. woordenschat) en spelling. De cyclus sociaal-emotionele ontwikkeling is gepland op de meetpunten van Viseon. Het is de bedoeling dat de handelingsplannen verdwijnen. De zorg gebeurt wel, maar deze staat in het groepsplan. In de diverse oudergesprekken worden de ontwikkelingen met u besproken. In
enkele gevallen zullen we op sociaal-emotioneel gebied wel een handelingsplan maken naast het groepsplan. Dit omdat het toch vaak zeer persoonlijke zaken aangaat. De individuele leerlijnen blijven bestaan, dat is wettelijk ook nodig. Het ontwikkel- en uitstroomperspectief wordt vastgesteld door de intern begeleider. De analyse en het plan van aanpak wordt door de leerkracht in overleg met de intern begeleider opgesteld en met ouders besproken. Deze leerlijn krijgt gewoon een plaats in het didactisch groepsoverzicht, het groepsplan en de zorgzuil. Door de aangepaste werkwijze werken we volgens de laatste ontwikkelingen in onderwijsland en voldoen we geheel aan de eisen van de inspectie. Dat deden we al, maar nu het compacter en overzichtelijker wordt zal het veel tijd besparen. Door de stimulerende en belemmerende factoren (anders) te beschrijven kunnen we nog meer maatwerk leveren. Met één studiemiddag zijn we er natuurlijk niet. Over een week krijgen we nog een instructie over de digitalisering van de zorg en u heeft vast al gezien in de voorgaande nieuwsbieven dat de kinderen de middag van 10 februari ook vrij zijn in verband met een studiemiddag. Zoals ook op de ouderavond gemeld is, is het de bedoeling dat we voor de zomervakantie alles klaar hebben zodat we de zorg gelijk in de eerste week van het nieuwe schooljaar kunnen uitvoeren. De groepsplannen zullen in de jaarplanning lopen van augustus t/m oktober, van november t/m januari en van februari t/m juni. In juli worden de plannen voor het nieuwe schooljaar geschreven door de leerkracht die de kinderen goed kent. Er is een warme overdracht tussen de leerkrachten en voor het nieuwe jaar begint wordt de zorgzuil in de dagplanning opgesteld. Dit doet de nieuwe leerkracht zodat deze meteen inhoudelijk op de hoogte is van het groepsplan. Rapportbesprekingen Aangezien we per leerkracht aardig wat leerlingen hebben, starten we een week eerder met de oudergesprekken. U krijgt nog een uitnodiging van wanneer u verwacht wordt. Wilt u even uitgebreider met de juf of meester praten, dan is het goed om dit tijdig bij hem of haar aan te geven. Alle verzorgende ouders krijgen een uitnodiging. Wij bespreken de leerling één keer. Mocht u gescheiden zijn, dan is het goed om met uw ex-partner te overleggen wie naar het gesprek gaat of dat u samen komt. Nieuws uit groep 6/7/8 Op 3 februari geeft juf Anje de hele dag les. In de laatste week voor de voorjaarsvakantie hebben we van dagen gewisseld. Op 16,17 en 18 februari geeft juf Anje les. Op donderdagmiddag 19 en vrijdag 20 februari geeft meester Rolf les. Op 5 februari gaan de kinderen van groep 7/8 naar een voorstelling in het speelhuis. Meer informatie kunt u verwachten via de mail. SPIJT In onze groep hebben we een lessencyclus rondom het boek en de film Spijt van Carrie Slee. Deze lessen worden op de maandagmiddagen gegeven door meester Rolf. Met groep 6, 7 en 8 hebben we het over pesten. We werken in het werkboekje en bespreken de vragen. In groep 7/8 werd het boek voorgelezen en nu deze uit is hebben we het eerste deel van de film gezien. In het eerste 57 minuten van de film staat het pesten centraal. Dat deel hebben we gisteren gezien tot 14.45 uur. De tijd erna hebben we ingepland voor het nabespreken. Dat is nodig, want het is een film voor 12 jaar en ouder. Het is een heftige film en we hebben er voor gekozen om te kijken in de veilige setting van de eigen groep met aanwezigheid van zowel juf Anje als meester Rolf. De kinderen kennen het verhaal van het boek en we hebben gewezen op de heftige beelden uit de film. Wie de film niet wilde zien kon wat anders gaan doen buiten de klas. Wel iets leuks natuurlijk. Je mocht gewoon tijdens de film de klas uitlopen, dat vindt niemand raar.
In de nabespreking hebben we onder andere gesproken over wat de kinderen gezien hebben, wat ze ervan vonden, waarom Jochem gepest werd, waarom David niets deed en Vera juist wel, over de rol van de meester, dat het in het echt ook zo kan zijn als in de film, over hoe het kan dat iemand pester wordt, of je zelf wel eens gepest bent, of je zelf wel eens pest, of je wel een pesten hebt gezien en wat je toen hebt gedaan, en nog meer. Belangrijkste waar we het over hebben gehad is de vraag wat je tegen pesten kunt doen. De kinderen vonden het maar vervelend dat de film werd stop gezet. Enkele kinderen hadden hem thuis al gezien. Anderen hadden hem nog niet gezien, maar wilden toch doorkijken. Juf Anje en ik wisten dat er kinderen en ouders zijn die moeite hebben met het thema dat in het einde van de film aan bod komt. De kinderen weten hoe het met Jochem afloopt en ook dat Jochem hier zelf voor
gekozen heeft. In het boek is het toch anders dan in de film. Dat is vaak meer realistisch. Ieder kind beleeft het op zijn eigen manier. We willen het einde toch wel laten zien omdat we kinderen moeten voorbereiden op wat er kan gebeuren wanneer je pest, meeloopt of pesten toelaat. Je hebt een keuze om mee te pesten of weg te lopen. Je moet pesten dan wel herkennen en het verschil weten met plagen. We willen de kinderen bekend maken met de eventuele gevolgen. We zien dit als onze taak zodat de kinderen later niet hoeven te zeggen Hadden we er maar wat van gezegd Komende vrijdagmiddag gaan we het laatste deel van de film bekijken. We plannen aansluitend, net als gisteren, tijd voor de nabespreking en verwerking. Wanneer u hier als ouder/verzorger moeite mee heeft, dan is daar alle begrip voor. U kunt mij of juf een signaal geven door ons persoonlijk te benaderen, maar een mailtje, met de opmerking dat u liever niet heeft dat uw zoon/dochter de film uitkijkt, is ook genoeg. U bent ons geen uitleg verschuldigd. Wij inventariseren de uitkomst en zoeken een passende oplossing. Groetjes van juf Anje en meester Rolf Aanwezigheid meester Rolf Maandags en dinsdagochtend groep 7/8, donderdagen IB-taken, Dinsdagmiddagen en vrijdagen directietaken. Wanneer u een mail stuurt kunt u lezen dat de directeur deze opent op dinsdagmiddag en vrijdagochtend. Op donderdagochtend open ik de mail van de intern begeleider. Aangepaste e-mail adressen Binnen het team zijn er andere mailadressen. Wilt u deze nieuwe mailadressen gebruiken? Alvast bedankt! l.vanderzwaag@yndemande.nl; i.abma@yndemande.nl; m.been@yndemande.nl; r.lofvers@yndemande.nl; a.devries@yndemande.nl. ib@yndemande.nl directie@yndemande.nl Agenda: 27 januari Studiemiddag team alle kinderen s middags vrijdag 29 januari MR 30 januari meester Rolf afwezig (NOT) 3 februari meester Rolf afwezig (Studiedag IB) juf Anje valt in 5 februari groep 7/8 naar voorstelling in dorpshuis (informatie volgt) 10 februari Studiemiddag team alle kinderen s middags vrij 10 t/m 19 februari Rapportbesprekingen (uitnodiging volgt) 20 februari Bestuursvergadering 23 t/m 27 februari Voorjaarsvakantie 4 maart LOT 5 maart MR Met vriendelijke groet, Rolf Hulsebos