Digitalisering in de gymles De Gymzaal van de toekomst 23 januari 2013 Den Haag Ivo van Hilvoorde
Gymzaal van de toekomst Wat is er mis met Gymzaal van het verleden?
Doelstelling project Digitalisering in de gymles (RAAK-Publiek) In de periode van 1 januari 2013 t/m 31 december 2014 praktijkgericht onderzoek te verrichten naar het gebruik van ICT-hulpmiddelen in de gymles en zo voor en met docenten bewegingsonderwijs die werkzaam zijn in het VO nieuwe kennis op te doen en hulpmiddelen te ontwikkelen waarmee zij ICT-middelen in de gymles kunnen gebruiken, zodat de kwaliteit van de gymles in de beleving van de leerling én de professional toeneemt.
Consortiumpartners Overige deelnemers Hogeschool Windesheim Thomas a Kempis College Hondsrug College Van der Capellen Scholengemeenschap FBW (Vrije Universiteit, Amsterdam) Mulier Instituut Christelijk College Nassau Veluwe Bonhoeffer College InnoSportNL KVLO SLO KNVB Landstede Groep (MBO)
Wat is digitalisering? 1. (Serious) gaming/e-sport (los van BO) 2. BO ondersteunende ICT 3. ICT ingrijpend in didactische en pedagogische processen 4. Virtuele sport in het onderwijs (mix van 1 en 3)
1. (Serious) gaming/e-sport (los van BO)
2. BO ondersteunende ICT
3. ICT ingrijpend in didactische en pedagogische processen
3. ICT ingrijpend in didactische en pedagogische processen
4. Virtuele sport in het onderwijs (mix van 1 en 3)
Onderzoekslijnen/-accenten 1.Joop Duivenvoorden & Lammert Klok - Zelfsturing in een gedigitaliseerd beweegaanbod 2.Jaap Kleinpaste - Beweeggames (golf)en motorische vaardigheden in het bewegingsonderwijs 3.Niek Pot Beweeggames en sportidentiteit 4.Jeroen Koekoek & Wytse Walinga - Onderzoekslijn spelanalyse 5.Justus Beth Adaptatie van ICT door leraren BO 6.Marjan Kok/John van der Kamp (FBW) Motorisch leren en videofeedback
Kernvragen (motorisch) leren ook met video feedback 1. Hoe geef je feedback (in spelsituaties)? 2. Hoe vaak geef je feedback? 3. Wanneer geef je feedback? Hoe varieer je met verschillende vormen van feedback? Het wel of niet (laten) voordoen of visualiseren van een bewegingshandeling (wat is de rol van imitatie?) Hoe past digitalisering binnen concept differentieel leren?
Onderzoeksvragen Spelanalyse Koekoek & Walinga Welke digitale didactische methode van observeren en registreren van spelactiviteiten is geschikt als toepassing binnen reguliere lessen bewegingsonderwijs in het voortgezet onderwijs? Wat zijn de succesfactoren voor een goede implementatie van deze methoden in de praktijk? Wat zijn de valkuilen bij het integreren van digitale observatie methoden?
Onderzoekslijn spelanalyse Onderzoek naar gebruik van digitale observatie methoden (zoals video bewerking en video feedback door leerkracht en leerlingen) in een spelsituatie tijdens de gymles in het voortgezet onderwijs. Het gaat hierbij om informatie over leerlingen die met behulp van een observatie tool belangrijke spelmomenten kunnen vastleggen. Deze momenten worden samen met de leerlingen (zowel in rol als observeerder en deelnemer) teruggekeken, waardoor zij (mogelijk) hun spelinzicht verhogen.
Bijvoorbeeld: mogelijkheden van beeldanalyse door middel van tagging
Fasering in het onderzoek 1. Exploratieve fase (jan 2013 - augustus 2013) Binnen de opleiding en in het werkveld: Afstemming digitale middelen in de gymzaal (gebruik leerling / leerkracht van Ipad, filmapparatuur, videobeelden) Onderzoek naar de functionaliteit van dart fish en pré cording Test bruikbaarheid tagpanel in het bo voor basketbal Test bruikbaarheid pre-recording in het bo Ontwerp van een leerkracht handleiding m.b.t. registratie en videofeedback van spelsituaties in de gymles.
Fasering in het onderzoek 2. Uitvoeringsfase (sept 2013 - jan 2014) Validering van een tagpanel basketbal (welke situaties worden in een tagpanel voor leerlingen bruikbaar?) Welke waardering geven leerlingen aan een getagd spelmoment? Hoe ervaren leerlingen het terugkijken van cruciale verschillen in tagging tussen leerlingen en tussen leerling en leerkracht? Wat is de bruikbaarheid van precording tijdens het observeren van de situatie? Aanpassing en verbetering van de leerkracht handleiding.
Fasering in het onderzoek Metingen Validering tagsysteem (interbeoordelaars betrouwbaarheid tussen leerlingen en tussen leerkrachten). Vergelijking tagresultaten tussen leerkracht en leerlingen Vergelijking van pre-cording resultaten tussen leerlingen en tussen leerkracht en leerlingen Semi gestructureerde interviews met leerkrachten Focus groep interviews met leerlingen Observaties van de lessen
NB Niet iedere vorm van innovatie staat gelijk aan vooruitgang/verbetering bijv. gebruik van ideaaltypische bewegingsuitvoeringen Waarschuwing op software: Copying other performers can ruin your skill