Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Formulier tussenevaluatie Naam student: Studentnummer: Naam school / onderwijsinstelling: Naam werkplekbegeleider: Naam instituutsopleider: Datum: Beoordeling Niet voldaan / voldaan CHECKLIST tussenevaluatie Afwezig Aanwezig Titelpagina met minimaal je naam, opleiding, studentnummer, naam van de school, namen van de begeleiders en inleverdatum Inhoudsopgave Er is een overzichtelijke indeling met bladzijdennummering Beoordeling LWS1 en stageplan Beschouwing per competentie Bewijzen Bijgesteld stageplan met concrete leerpunten voor het vervolg van de stage Ruimte voor feedback met aandacht voor de competentiebeschouwing en -beheersing Handtekening werkplekbegeleider Handtekening student Handtekening instituutsopleider Hogeschool Windesheim handboek LWS2 2016-2017 37
Bijlage 6: Eindbeoordelingsformulier EN-VO-LWS2 Beoordelingsformulier EN-VO-LWS2 Naam student: Studentnummer: Naam school / onderwijsinstelling: Naam werkplekbegeleider: Naam instituutsopleider: Datum: Beoordeling / voldoende / ruim voldoende/ goed De beoordeling van de competenties vindt plaats op niveau B. Zie voor een uitwerking van dit niveau het competentievenster. Indien de student aan de eisen voldoet wordt een voldoende toegekend. Indien er een regelmatige spreiding van voldoende en goed op de afzonderlijke competenties is gegeven, mag als eind oordeel een ruim voldoende worden toegekend. Cesuur: Alle competenties zijn voldoende. De uitwerking van de verplichte activiteiten is aanwezig 8. 8 Geldt niet voor de studenten afstandsleren die verschillende stages combineren. Hogeschool Windesheim handboek LWS2 2016-2017 38
C1 INTERPERSOONLIJK COMPETENT BEOORDELING Een goede leraar is interpersoonlijk competent. Hij kan op een goede, professionele manier met leerlingen omgaan. De student onderhoudt en bevordert effectief contact met leerlingen door te luisteren, door te vragen en samen te vatten en straalt hierbij enthousiasme en betrokkenheid uit. De student is zich bewust van de wijze waarop hij leiding kan geven aan een groep. De student houdt onder begeleiding rekening met diversiteit. De student legt een verband tussen zijn handelen en relevante theorie. Hogeschool Windesheim handboek LWS2 2016-2017 40
C2 PEDAGOGISCH COMPETENT BEOORDELING Een goede leraar is pedagogisch competent. Hij kan de leerlingen in een veilige werkomgeving houvast en structuur bieden om zich cognitief, sociaal-emotioneel en moreel te kunnen ontwikkelen. De student beziet zijn eigen normen en waarden in relatie tot die van de school. Hij stimuleert leerlingen tot gewenst gedrag en corrigeert ongewenst gedrag en bespreekt daarbij waarden en normen. De student toont vertrouwen in de capaciteit van leerlingen. Hij daagt, onder begeleiding, leerlingen uit mee te denken over keuzes in hun eigen leerproces. Hierbij houdt hij rekening met diversiteit. De student kent de zorgstructuur in de school en handelt hiernaar onder begeleiding. De student legt een verband tussen zijn handelen en relevante theorie. Hogeschool Windesheim handboek LWS2 2016-2017 41
C3 VAKINHOUDELIJK EN VAKDIDACTISCH COMPETENT BEOORDELING Een goede leraar is vakinhoudelijk en didactisch competent. Hij creëert een krachtige leeromgeving door het leren in verband te brengen met realistische en voor leerlingen relevante toepassingen van kennis in vak, beroep en maatschappij. De student bereidt betekenisvolle onderwijsactiviteiten voor en voert deze uit, zowel binnen als buiten de lesmethode om. De student houdt in de onderwijsactiviteiten rekening met de uitgangspunten van algemeen vormend onderwijs en/of beroepsonderwijs. De student zet verschillende werkvormen gericht op kennis en/of vak- of beroepsvaardigheden in. De student maakt gebruik van verschillende leermiddelen. De student stelt onderwijsbehoeften van leerlingen vast en handelt daar onder begeleiding naar. De student bespreekt het leerproces met leerlingen. De student hanteert eenvoudige beoordelingsinstrumenten en evalueert deze. De student past bewust een didactisch model toe. De student legt een verband tussen zijn handelen en relevante theorie. Hogeschool Windesheim handboek LWS2 2016-2017 42
C4 ORGANISATORISCH COMPETENT BEOORDELING Een goede leraar is organisatorisch competent. Hij kan zorgen voor een overzichtelijke, en ordelijke leeromgeving. De student geeft aan wat de inhoud, de vorm, de opbouw en het doel van de onderwijsactiviteit is. Licht de beoordeling toe aan de hand van de beschouwing en het De student maakt gebruik van passende organisatievormen en leermiddelen en analyseert het effect daarvan op de groep. De student stelt prioriteiten en verdeelt de beschikbare tijd efficiënt voor zichzelf. De student hanteert de binnen de school geldende regels en afspraken. C5 COMPETENTIE OM SAMEN TE WERKEN BEOORDELING Een goede leraar is competent in het samenwerken met collega's. Hij kan een professionele bijdrage leveren aan een goed pedagogisch en didactisch klimaat op de school, aan een goede onderlinge samenwerking en aan een goede schoolorganisatie. De student werkt goed samen en is zich bewust van zijn rol daarin. Hij kan hierover helder met anderen communiceren. De student participeert in intervisie en neemt initiatief bij de samenwerking met medestudenten en begeleiders. Hogeschool Windesheim handboek LWS2 2016-2017 43
C6 COMPETENTIE IN HET SAMENWERKEN MET DE OMGEVING BEOORDELING Een goede leraar is competent in het samenwerken met de omgeving van de school. Hij kan op een professionele manier communiceren met ouders en andere betrokkenen bij de vorming en opleiding van zijn leerlingen. De student verkent de relaties van de school met ouder(s) en/of verzorger(s) en instellingen buiten de school. De student verkent het contacten met (leer)bedrijven waar zijn school mee samen werkt. C7 DOORGROEICOMPETENTIE BEOORDELING Een goede leraar is competent in reflectie en ontwikkeling. Hij kan op een professionele manier over zijn bekwaamheid en beroepsopvattingen nadenken. Hij kan zijn professionaliteit ontwikkelen en bij de tijd houden. De student probeert bewust nieuwe handelingen uit. Daarbij maakt hij structureel gebruik van theorie en van feedback van begeleiders en leerlingen. De student reflecteert op eigen handelen met aandacht voor de cyclus van ervaren, terugblikken, analyseren en experimenteren met een nieuwe aanpak. De student beargumenteert welk type onderwijs het beste bij hem past. Hogeschool Windesheim handboek LWS2 2016-2017 44
De genoemde SBL-competenties zijn allemaal voldoende: De uitwerking van de verplichten activiteiten is aanwezig en voldoende Eindconclusie: Ja Ja nee nee Handtekening werkplekbegeleider Handtekening student Handtekening instituutsopleider Hogeschool Windesheim handboek LWS2 2016-2017 45