JAARPLAN 2018-2019 Basisschool De Waai Samen leren het zelf te doen
INLEIDING De afgelopen jaren heeft het team van De Waai een eigen onderwijsprofiel ontwikkeld. In dat onderwijsprofiel staat centraal dat de leerling zichzelf bewust is van zijn eigen leer- en ontwikkelproces. Vanuit de overtuiging dat kinderen zich altijd kunnen en willen ontwikkelen, wordt gewerkt met hoge verwachtingen. Ook, of misschien wel juist, op de onderdelen die de kinderen zelf nog moeilijk vinden. Kinderen ervaren dat zij, met het vertrouwen en met de begeleiding van de leerkracht en hun klasgenoten, altijd stapjes vooruit kunnen zetten en doelen kunnen bereiken. Dat leidt tot competentiebeleving en welbevinden. Het maakt werken aan je eigen ontwikkeling betekenisvol. Dan werk je als kind niet voor de leerkracht maar voor jezelf en krijg je de kans om je eigen mogelijkheden te leren kennen en je daarin te ontwikkelen. Het team van De Waai heeft de ambitie om het ontwikkelde onderwijsprofiel te borgen en het verder te ontwikkelen. Behalve deze ambitie heeft het team voor het nieuwe schooljaar een aantal aanvullende beleidsvoornemens verwoord. Die voornemens zijn onder andere afgeleid van het schoolplan 2015-2019, het jaarverslag 2017-2018 en het Optimus koersplan 2016-2021. Deze beleidsvoornemens staan beschreven in hoofdstuk 1 van dit plan. Hoofdstuk 2 beschrijft de mate waarin De Waai inmiddels uitvoering heeft gegeven aan de koersplanambities van Optimus. Juli 2018, Team basisschool De Waai Nota bene: Bij de aanvang van het schooljaar 2018-2019 is de directeursfunctie vacant. De wervingsprocedure wordt door het College van Bestuur in augustus 2018 gestart. De waarneming wordt tot de benoeming van de nieuwe directeur gedaan door de locatieleider en intern begeleiders.
EIGENAARSCHAP OP DE WAAI In het onderwijs op De Waai is de leerling zich bewust van zijn eigen ontwikkeling. De leerling wil zich identificeren met de leerdoelen omdat hij die als betekenisvol en uitdagend ervaart. Willen leren wat geleerd moet worden ZELFBEWUSTZIJN & IDENTIFICATIE Hoe pak ik dat aan? Wat heb ik bereikt? Waar wil ik naartoe? Waar sta ik? Positief én reëel zelfbeeld Growth mindset Model Eigenaarschap op De Waai Executieve functies Betrokkenheid Doelgerichtheid Een échte kans op succes, voor iedere leerling, in iedere les
HOOFDSTUK 1: Beleidsvoornemens 2018-2019 Teamtraject Didactisch Handelen In mei 2018 is het teamtraject Didactisch Handelen gestart. De trainers zijn Erik Meester, Sarah Bergsen en Michel Freriks van Academia Business College. Met dit traject wordt beoogd de kennis van het team ten aanzien van didactisch handelen (zowel leerpsychologisch als onderwijskundig) te verstevigen. Het team van De Waai ontwikkelt een expliciete en gedeelde kennisbasis. De leerkrachten zijn daarmee krachtiger in staat om hun didactisch handelen en de inrichting van hun onderwijs vorm te geven. Ontwikkeling 2018-2019: Tijdens 5 studiemomenten met het gehele team komen de onderstaande onderwerpen aan bod: - Focus op inzichten cognitieve psychologie en de implicaties voor het klaslokaal; - Verdieping en versterking didactisch repertoire om kwaliteitsverschillen te minimaliseren; - Inzet op onderzoekende houding bij het team met ruimte voor experiment en evaluatie. In het programma zit zowel een onderwijskundige lijn als een organisatiekundige lijn verwerkt en deze voltrekken zich parallel aan elkaar. Veranderingen in de onderwijspraktijk vragen namelijk ook om veranderingen in de organisatie, zoals de manier waarop leraren samenwerken, zich continu professionaliseren, zich verantwoorden of hoe zij leiderschap delen Het traject heeft een stevige theoretische basis maar er wordt steeds weer de vertaling gemaakt naar het handelend vermogen in de praktijk. Er worden geen kant-en-klare oplossingen geboden maar strategieën, strategieën die de schoolleider en zijn/haar team in staat te stellen om een gezamenlijke koers te varen, ieders professionele capaciteit optimaal te benutten en onderweg steeds gedegen keuzes te maken op basis van wetenschappelijke inzichten, kritische reflecties en een gedeelde visie op goed onderwijs. Het teamtraject beoogt zo een positieve en significante impact te veroorzaken op de manier waarop leiderschap (zowel organisatie-/onderwijskundig) een rol speelt binnen de school, de manier waarop het (lerend vermogen van het) schoolteam georganiseerd is en als hoogste doel: de algehele kwaliteit van het onderwijs. De teambegeleider/- adviseur initieert en begeleidt in samenspel met de schoolleider een schoolontwikkelproces door middel van kennisontwikkeling, visievorming en gerichte vormen van samenwerking. Offerte De Waai. Academia Business College, 2018
Taal-Lees onderwijs In 2017-2018 hebben de leerkrachten van de groepen 1-2 en 3 het leerstofaanbod op het gebied van taal-lezen voor de groepen 1 t/m 3 met elkaar in beeld gebracht. Dit heeft plaatsgevonden tijdens 6 bijeenkomsten Investeren in lezen. Martijn Hensgens, taalspecialist van Vol van Leren heeft de leerkrachten begeleid. Tijdens deze bijeenkomsten lag het accent op het vraagstuk Hoe worden en blijven onze kinderen lezers?. Daarbij hebben didactische inzichten en afstemming van het taal-lees onderwijs in de groepen 1-2 en 3 centraal gestaan. De inzichten zijn verzameld in het groeidocument Leerstofaanbod taal-lezen groep 1-2 en 3. Dit document is nog in wording. Dit schooljaar wordt het verder aangevuld met het leerstofaanbod taal-leesonderwijs groep 5 en hoger. Ontwikkeling 2018-2019: - Het groeidocument beschrijft het leerstofaanbod taal-lezen groepen 1-2 t/m 8. - De taal coördinatoren midden- en bovenbouw hebben tijdens teambijeenkomsten voor informatiedeling gezorgd ten aanzien van deze ontwikkeling. - De inhouden van het groeidocument zijn herkenbaar in het dagelijkse taal-lees aanbod in de groepen 1-2 t/m 8. - De opbouw van het taal-leesaanbod is geordend en is de gezamenlijke kennisbasis op teamniveau. Borging Excellentieprofiel In 2018 is het predicaat Excellente Basisschool 2018 2019 2020 uitgereikt aan De Waai op het profiel eigenaarschap van leerling en leerkracht. Het team van De Waai heeft de ambitie om de verworvenheden van het school-/excellentieprofiel te borgen en het profiel verder te ontwikkelen. Ontwikkeling 2018-2019: - Tijdens plenaire en werkvergaderingen is structureel aandacht voor uitwisseling over, en ontwikkeling van het excellentieprofiel. - Het gebruik van de portfolio s is geordend geëvalueerd (zie ook het volgende beleidsvoornemen uit dit jaarplan). - In alle groepen is een op het profiel gerichte externe audit gedaan. De audit is gericht op het ophalen van thema s voor bestendiging en ontwikkeling van het profiel. - Het team heeft ten aanzien van de opbrengsten geoperationaliseerd welke (soms moeilijk meetbare) aspecten ertoe doen. De inzichten worden benut om tot afstemming te komen ten aanzien van didactisch handelen in de verschillende groepen en leerjaren.
Portfolio ontwikkeling Het leerling portfolio is in 2017-2018 ingevoerd in alle leerjaren. Het ondersteunt de onderstaande stappen en daarmee het zelfbewustzijn van de leerling ten aanzien van zijn leerproces. Hoe pak ik dat aan? Wat heb ik bereikt? Waar wil ik naartoe? Waar sta ik? Het portfolio is een belangrijk middel geworden in het onderwijs op De Waai. De kinderen uit de bovenbouwgroepen presenteren inmiddels met regelmaat aan verschillende doelgroepen hun portfolio. De presentaties zijn bijvoorbeeld aan elkaar, aan ouders en aan bezoekers van de school. In groep 8 leveren de kinderen met hun portfoliopresentatie ook een belangrijke bijdrage aan het definitieve adviesgesprek. Ontwikkeling 2018-2019: - De mogelijkheid om het rapport in het portfolio te integreren wordt in de periode oktober december onderzocht (door MT en team gezamenlijk). In deze opzet is het de bedoeling de rapportage eenduidig en kort te laten zijn. Het portfolio illustreert uitgebreider de ontwikkeling op de rapportonderdelen. - De scores van het Cito leerlingvolgsysteem vormen bij deze ontwikkeling een aandachtspunt. In de rapporten blijkt het voor ouders regelmatig niet duidelijk te zijn wat deze scores (in zichzelf) betekenen (en in relatie tot de methode-gebonden toetsen). - Het vernieuwde portfolio wordt vanaf de tweede helft van het schooljaar gebruikt in alle leerjaren. Actualisatie leerlijnen/onderwijsaanbod Tussen 2011 en 2015 zijn alle leerlijnen geactualiseerd. Voor de methoden Veilig Leren Lezen (VLL) en Wereld in Getallen (WIG) geldt dat ze inmiddels formeel zijn afgeschreven. In 2016-2017 zijn de beleidsplannen taal en rekenen onder leiding van de taal- en rekencoördinatoren opgesteld. Ontwikkeling 2018-2019: - Er wordt onderzocht of actualisatie de methoden VLL en WIG gewenst is. - Het MT coördineert deze verkenning in samenspraak met de taal- en rekencoördinator. - Het team wordt betrokken bij dit proces. - De eventueel nieuw aan te schaffen methodes worden begroot voor 2019 en zijn voor het schooljaar 2019-2020 aangeschaft.
ICT-vaardigheden team De leraar beschikt over de digitale basisvaardigheden om ict in het onderwijs effectief in te zetten in lessituaties e n in de onderwijsorganisatie en om zich nieuwe ict toepassingen snel eigen te maken. De leraar voelt zich competent en is voldoende ict-geletterd. Met behulp van optimale inzet van ict doen we in ons onderwijsaanbod recht aan verschillen in talenten en ontwikkelingsbehoeften van leerlingen. Koersplan Wereldonderwijs!. Optimus 2016 Ontwikkeling 2018-2019: - Alle leerkrachten zijn voldoende vaardig in het hanteren van Prowise Presenter en kunnen daarmee het digibord als krachtig leermiddel inzetten bij hun lessen. Doel: ten minste 80% beheerst brons, 20% beheerst zilver. - Alle leerkrachten werken met Office 365. - Alle leerkrachten kunnen werken met Google Chrome, Google Drive en het Chromebook. Aannamebeleid Het leerlingenaantal van De Waai is de afgelopen drie schooljaren met ongeveer 75 leerlingen gegroeid naar 580 kinderen (medio 2018). De tendens is dat het leerlingenaantal licht blijft stijgen. De school heeft inmiddels twee gebouwen en 4 semipermanente lokalen op 1 locatie in gebruik. Er zijn op de huidige locatie geen extra lokalen meer beschikbaar. Indien de school groeit naar een leerlingenaantal groter dan 600 kinderen ontstaat een lokalen-tekort. Op grond van wet- en regelgeving dient De Waai dan gebruik te maken van leegstaande lokalen binnen een straal van 1500 meter rond de school. Ontwikkeling 2018-2019: - MT en team onderzoeken de mogelijkheden en wenselijkheid van ingebruikname van leegstaande lokalen binnen een straal van 1500 meter. - MT en team onderzoeken de mogelijkheden en wenselijkheid van aannamebeleid. - Het MT informeert het College van Bestuur over de voortgang van de verkenning en de uitkomsten daarvan. - De verkenning leidt tot een standpuntbepaling/keuze uiterlijk per voorjaar 2019 (of zoveel eerder als op grond van inschrijvingen nodig blijkt). https://www.gelderlander.nl/maasland/extra-leslokalen-voor-cuijkse-school-de-waai~a3e059d0/ (januari 2018)
Kwaliteitszorg - Ambitie Optimus (Koersplan Wereldonderwijs!, 2016): We leggen verantwoording af over de geleverde kwaliteit op meerdere gebieden: de brede opbrengsten bij kinderen, de tevredenheid van ouders, kinderen en andere belanghebbenden, de kwaliteit van het professioneel handelen en de organisatiekwaliteit. We doen dat in periodieke gesprekken, met behulp van meetinstrumenten en via jaarverslagen. - Stand van zaken juni 2017 (Rapport van bevindingen kwaliteitsonderzoek De Waai. Onderwijsinspectie): Kwaliteitszorg Het team van De Waai werkt gestaag, op basis van een heldere visie op de gewenste onderwijskwaliteit een flink aantal ontwikkelingstrajecten af, waarbij de schoolleiding zowel zicht houdt op het te bereiken einddoel als op de tussenliggende doelen. De hele planningssystematiek is traceerbaar in een groot aantal documenten, waaronder inhoudelijke jaarverslagen. Het is voor de school niet alleen belangrijk dat ze zichzelf regelmatig tegen de lat houdt, maar dat er ook met enige regelmaat externe audits plaats vinden. In de periode voorafgaande aan dit onderzoek en na het opstellen van de zelfevaluatie heeft er bijvoorbeeld een externe deskundige een analyse gemaakt van enkele, voor de school cruciale beleidsterreinen. In de totale kwaliteitscyclus van Optimus is ook plaats gereserveerd voor een kwaliteitsonderzoek vanuit het college van bestuur. Zeer binnenkort zal het college dan ook haar jaarlijkse evaluatie op De Waai uitvoeren. Alles overziende waarderen wij de kwaliteitszorg als 'goed'. Kwaliteitscultuur Als het gaat om de kwaliteitscultuur op het niveau van de school als geheel gaat het dan om hetzelfde begrip, maar dan gezien vanuit alle teamleden. De kern van de kwaliteit binnen de groepen ligt voor een flink deel bij het inmiddels gerealiseerde niveau van eigenaarschap van de leerlingen. We komen dan ook hier uit bij de waardering 'goed'. Rapport van bevindingen kwaliteitsonderzoek De Waai. Onderwijsinspectie, juni 2017 - In 2018 heeft Optimus het bovenschools kwaliteitszorgsysteem herzien. Onderdelen daarvan worden jaarlijks op schoolniveau getoetst. Ontwikkeling 2018-2019: - De bovenschoolse kwaliteitszorgonderdelen zijn geïmplementeerd in de kwaliteitszorgcyclus van De Waai. - Een belangrijke ontwikkeling in dit verband is de ontwikkeling van het schoolplan voor de periode 2019-2013. Op grond van de WPO dient per 1-8-2019 een nieuw schoolplan vastgesteld te zijn. De planning van dit traject wordt afgestemd met schoolplanontwikkeling op bestuursniveau.
HOOFDSTUK 2 Het jaarplan 2018-2019 van de waai in relatie tot het koersplan Wereldonderwijs! van Optimus PO In het koersplan beschrijft Optimus haar ambities tot 2021. In dit hoofdstuk beschrijven wij op welke wijze De Waai aan de op schoolniveau geformuleerde ambities werkt of hoe zij de realisatie daarvan borgt. De blauwe kaders zijn overgenomen uit het koersplan. We garanderen een stevige basis Reflectie op deze ambitie In het onderwijs op De Waai is nadrukkelijk aandacht voor de manier waarop kinderen zich bewust zijn van hun eigen leer- en ontwikkelproces. We vinden het belangrijk dat kinderen zich identificeren met hun leerdoelen. Daarom is het belangrijk dat deze leerdoelen voor hen betekenisvol en uitdagend zijn. Deze manier van werken is goed herkenbaar in alle leerjaren. Kinderen worden uitgedaagd op hun zelfbewustzijn ten aanzien van hun eigen leren, hun eigen kwaliteiten en vaardigheden. Daarover spreken zij systematisch en cyclisch met hun leerkrachten en hun ouders. Binnen deze gesprekken, maar bijvoorbeeld ook via de portfolio s (schoolbreed) en de portfolio-presentaties is behalve kwalificatie ook aandacht voor persoonsvorming. De vragen Waar sta ik in mijn ontwikkeling?, Waar wil ik naartoe?, Hoe pak ik dat aan? en de reflectie daarop vormen de leercyclus van ons onderwijs. Daarbij gelden geen beperkingen ten aanzien van leren. Ieder kind kan leren en kan groeien in vaardigheid. En ook daar waar het kind moeite heeft, kunnen kleine stapjes vooruit enorm motiverend zijn voor verdere groei. Het doeldomein socialisatie (waaronder burgerschapsvorming) krijgt aanvullend aandacht via onder andere het aanbod vanuit de methode Samen-Leven (stichting SOL).
Ten aanzien van de opbrengsten van het onderwijs geldt dat De Waai de inspectienormen realiseert. De tussen- en eindopbrengsten liggen alle op het niveau goed en zijn ruim hoger dan van de school op grond van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Ten aanzien van leesonderwijs geldt dat 95% van de groep 8 leerlingen in 2018 referentieniveau 2F heeft behaald. De horizontale verantwoording vindt behalve via de geregelde wijzen (onder andere VenstersPO en Schoolgids) plaats via de workshopavonden. Deze vinden tweejaarlijks plaats. Tijdens deze avonden geven de teamleden in gemiddeld 10 verschillende, zelf ingerichte workshops zicht op de actuele onderwijsontwikkeling van De Waai. Deze avonden worden door ouders goed bezocht en gewaardeerd. Eigen oordeel ten aanzien van deze Koersplan-ambitie De Waai ligt goed op koers. De ambitie ligt in het verlengde van de schoolontwikkeling van De Waai in de afgelopen schooljaren. Het team van De Waai heeft de wens om het gerealiseerde niveau te borgen en daar waar mogelijk uit te diepen en verder te ontwikkelen. We garanderen een doorlopende ontwikkeling van 0-14 jaar Reflectie op deze ambitie Er is nog geen gezamenlijke visie op een ononderbroken ontwikkeling van kinderen van 0-14 jaar. Hiertoe wordt momenteel op bestuurlijk niveau een Lokaal Educatieve Agenda opgesteld. Daarop vooruitlopend heeft De Waai overleg gevoerd met het management van Spring op de locatie Lavendel en zijn er afspraken gemaakt met betrekking tot warme overdracht en bezoekjen van driejarigen. Eigen oordeel ten aanzien van deze Koersplan-ambitie Deze ambitie is nog niet gerealiseerd.
We versterken het eigenaarschap van leerlingen Reflectie op deze ambitie Deze ambitie vormt het hart van het excellentieprofiel van De Waai. Zowel voor de leerling als de leerkracht is zelfbewust eigenaar zijn van je leer- en ontwikkelproces de leidende gedachte. Vanuit de ambassadeursrol (excellente school) heeft de school bijdragen geleverd aan de studiedag van Stromenland; aan schoolbezoeken van het IB-netwerk, individuele Optimus-collega s, team-afvaardigingen van andere onderwijsstichtingen en een gastcollege op de HAN-PABO. Eigen oordeel ten aanzien van deze Koersplan-ambitie Het in 2018 verkregen predicaat Excellente School geeft aan dat deze ambitie sterk aanwezig is in het onderwijs op De Waai. Het team heeft de ambitie op dit profiel excellent te blijven. Deze ambitie blijft daarom onderdeel van de ontwikkelfocus van De Waai. We maken het onderwijs toekomstgericht Reflectie op deze ambitie In het onderwijs op De Waai staan de door Biesta genoemde doeldomeinen Kwalificatie, Socialisatie en Persoonsvorming centraal. Tezamen vormen deze domeinen het hart van onze onderwijsopdracht: de realisatie van funderend onderwijs van goede kwaliteit. In essentie is deze opdracht de afgelopen decennia niet veranderd. Ook de komende decennia zal daar geen verandering in komen. Bij de onderwijsontwikkeling en innovatie op De Waai
houden wij nadrukkelijk de ontwikkelingen in het onderwijs en de samenleving in de gaten. We integreren inzichten uit onderzoek en theorie in ons handelen en versterken daarmee het onderwijs op onze school. Het team wordt aangesproken zijn deskundigheid en ervaring in te zetten om te komen tot een krachtig en bij onze schoolcontext passend aanbod. Ten aanzien van de 21 e -eeuwse vaardigheden zijn wij kritisch. Het team realiseert zich dat kinderen moeten leren omgaan met de veelheid aan informatie en de snelheid van ontwikkelingen in de samenleving. Vanuit onze opdracht (funderend onderwijs) blijft een weloverwogen en goed georganiseerd aanbod van kennis en vaardigheden de kern vormen van ons onderwijs. In de organisatie van dat leren maken wij gebruik van de mogelijkheden die ICT in zich heeft. De laatste jaren zijn de Chromebooks geïmplementeerd in de groepen 3 tot en met 8. Onder andere door de dagelijkse inzet van deze Chromebooks is er aandacht voor computational thinking en mediawijsheid. Eigen oordeel ten aanzien van deze Koersplan-ambitie De Waai ligt ten aanzien van deze ambitie goed op koers. Een aandachtspunt is de ICTgeletterdheid van de teamleden. Ten aanzien van de Office-, Google- en Prowise Presenter omgeving is aanvullende (op het individu afgestemde) scholing wenselijk. We versterken een lerende houding en stimuleren onderzoek Reflectie op deze ambitie (overgenomen uit: Jaarverslag De Waai, 2017-2018) Teamleren op De Waai: gezamenlijk onderzoekend en lerend zijn Teamleren omvat twee belangrijke aspecten. Goed teamwerk leidt tot uitzonderlijke resultaten die individuen niet alleen hadden kunnen realiseren en de individuen in een team leren meer en sneller dan dat ze zonder het team zouden doen. Teamwerk vormt daarom de basis van de lerende organisatie. The Fifth Discipline The Art & Practice of a Learning Organization. Senge, P.M., 1990
Ter vergroting van het professioneel kapitaal hanteert het team een onderzoekende en probleemoplossende werkwijze. Deze werkwijze is gebaseerd op de theorie van actionlearning. De kracht van deze werkwijze zit in het gegeven dat aan de ervaring en de kennis van de leerkracht veel waarde wordt toegekend bij het ontwikkelen van nieuw onderwijskundig handelen. Bij actie-onderzoek is de afstand tussen de onderzoeker en de onderzochte personen klein, zo niet afwezig. Actieonderzoekers bestuderen immers een situatie waar zij zelf deel van uitmaken; zij bestuderen daarmee ook zichzelf Actieonderzoek is gericht op het bestuderen en overbruggen van de kloof tussen onderwijswerkelijkheid (datgene wat men doet) en onderwijsdoelen (datgene wat men wenst te bereiken). Tevens wil het een antwoord vinden op de vraag hoe deze kloof gedicht kan worden. Onderwijs en onderzoek van eigen makelij, onderzoek met en door leraren. Petra Ponte, 2012 In de ontwikkeling van ons onderwijs hebben wij bovenstaande inzichten vertaald naar een manier van werken. Kenmerkende elementen van deze werkwijze zijn: Het team vertrouwt op de waarde van de eigen kennis en ervaring opgedaan door studie en werken (common sense kennis). Daarnaast wordt de eigen kennis verrijkt in wisselwerking met extern deskundigen (gelijkwaardige integratie van wetenschappelijke kennis). De leerkrachten (het team) analyseren (analyseert) complexe vraagstukken door met elkaar op zoek te gaan naar thema s in de eigen onderwijswerkelijkheid. Dit leidt tot gedeelde bewustwording ten aanzien van de eigen, specifieke onderwijscontext. Dialoog, naar elkaar luisteren en willen verstaan wat de ander zegt, zijn daarbij belangrijke onderdelen. Mogelijke oplossingen ten aanzien van de vraagstukken ontstaan deels reeds tijdens de uitwisseling. Voor een deel komen zij voort uit gezamenlijke overlegmomenten die daarvoor worden georganiseerd. Een oplossing wordt adequaat gevonden wanneer de leerkrachten dat met elkaar samen vaststellen of als zij samen ervaren dat de oplossing werkt. De genoemde stappen worden afwisselend met het hele team of met delen van het team gezet. De sturing van dit proces gebeurt door zowel de schoolleiding als door de leerkrachten zelf, afhankelijk van het vraagstuk dat aan de orde is. Eigen oordeel ten aanzien van deze Koersplan-ambitie De Waai ligt ten aanzien van deze ambitie goed op koers. In de afgelopen jaren heeft het team een manier van werken ontwikkeld waarbinnen onderzoekend en lerend zijn op een vanzelfsprekende wijze wordt vormgegeven. Teamleden ervaren dat hun kennis en ervaring uit de onderwijspraktijk ertoe doet. Dat leidt tot vergrote betrokkenheid en energie. De Waai is sinds twee schooljaren opleidingsschool. Er is een goede samenwerking met de schoolopleider en de HAN-Pabo. Jaarlijks begeleiden mentoren uit alle jaarlagen (LIO)studenten. Daarnaast worden ook studenten van de academische lerarenopleiding begeleid (PWPO).
We zorgen dat leraren en schoolleiders het verschil kunnen maken Reflectie op deze ambitie De Waai werkt vanuit de overtuiging dat je als leerkracht, team, management en school het verschil kunt maken. Er wordt vanuit hoge verwachtingen gewerkt aan de inrichting en uitvoering van het onderwijs (hoge verwachtingen ten aanzien van wat kinderen aan talenten en mogelijkheden in zich hebben en kunnen ontwikkelen). De Waai heeft de ambitie om de overall kwaliteit van het onderwijs en het ontwikkelde excellentieprofiel te borgen. Eigen oordeel ten aanzien van deze Koersplan-ambitie De op schoolniveau genoemde indicatoren zijn gerealiseerd. We stimuleren veerkrachtig en betekenisvol werken Reflectie op deze ambitie Het huis van werkvermogen heeft beperkt aandacht gehad tijdens plenair overleg. Het ziekteverzuim ligt momenteel boven het landelijk PO-gemiddelde. Dat heeft te maken met 3 langdurig zieke medewerkers. Hun afwezigheid heeft een fysieke grond en is niet werkgerelateerd. Eigen oordeel ten aanzien van deze Koersplan-ambitie Tijdens de formele en informele gesprekken is structureel aandacht voor veerkracht en betekenisvol werken. Het huis van Werkvermogen is beperkt bekend bij de teamleden.
We maken kwaliteit zichtbaar Reflectie op deze ambitie De Waai heeft in 2017 op eigen verzoek een externe audit laten uitvoeren. Daarnaast zijn in 2017 schoolbezoeken afgelegd door de onderwijsinspectie, de jury excellente scholen en het College van Bestuur. De kwaliteit van onze school wordt op diverse wijzen verantwoord. In dit verband noemen we onder andere: - De cyclus schoolplan (4-jaarlijks), jaarplan en jaarverslag (jaarlijks) - Het Cito leerlingvolgsysteem - De onderwijsinspectie - Scholen op de Kaart - allecijfers.nl Eigen oordeel ten aanzien van deze Koersplan-ambitie De Waai ligt ten aanzien van deze ambitie goed op koers.