Groepsplan Zonnehuisschool VSO dagbesteding

Transcriptie

1 Groepsplan Zonnehuisschool VSO dagbesteding Leergebied: Technisch lezen Klas Leerjaar 3 Leerkracht Cor Eurlings Tijdsperiode September 2013 t/m juli 2014 Tijd per week 4 Lesuren van 30 minuten i.v.m. het ochtendbegin op Stenia. (1 ste lesuur) Instructiegroep In de klas worden instructiegroepen 1, 2 en 3 aangeboden. Beginsituatie klas Samenstelling Verantwoording De klas bestaat uit 6 leerlingen in de leeftijd van 15 t/m 17 jaar. Bestaande uit 1 meisje: Amilia en 6 jongens: Axel, Damian, Martijn, Stijn en Martin. Er is 1 leerkracht die deze les geeft. Betreft de leerkracht die ook het plan geschreven heeft. Er zijn geen assistentes aanwezig. Mogelijk komt er nog een stagiaire in afwachting van de betreffende opleiding en leertaken zal deze al dan wel of niet bijspringen en/of lesgeven. De leerlingen zijn ingedeeld in de leerroutes op grond van hun didactische ontwikkeling: Leerroute 1 In leerroute 1 zitten Stijn en Damian. Stijn en Damian krijgen de meest intensieve hulp: Damian functioneert op AVI niveau M3. Stijn heeft E3/M4 als functioneringsniveau. Leerroute 2 AVI E7 en AVI 9 uit In leerroute 2 zitten Martin, Martijn en Axel. Martin zit op niveau E7. Hij behoeft een laagdrempelige manier van nabespreken. (Zie instructie per leerling individueel.) Martijn en Axel zijn AVI 9 uit. Leerroute 3 AVI 9 uit en boekverslagen In Leerroute 3 zit Amilia. Groepsdynamiek De groep kan ongeveer in ontspannen toestand de gehele 30 minuten bezig zijn met technisch lezen. Er heerst dan een ontspannen sfeer onderling. In gespannen toestand ontstaat er tijdens deze 30 minuten aanbod, ruis. De docent dient dan zijn aanbod in les of in tijd aan te passen. 1

2 Aanpassingen voor leeromgeving De klas behoeft structuur. Dit betekent dat een rooster visueel gemaakt dient te worden a.d.h.v. een pictobord. Eveneens wordt er gewerkt met een time-timer die de tijd structureert. De leeromgeving heeft geen onnodige prikkels. Alles staat er om een reden, dit verduidelijkt de omgeving van de leerling. De leerling ruimt zijn bureau dan ook altijd op. De leerlingen zijn ervan op de hoogte dat de leerkracht meerdere taken op een dag heeft waardoor het bureau niet altijd aan kant is. In de klas bevindt zich een groepstafel. Hieraan kan instructie gegeven worden aan kleine groepen of individuele leerlingen. Aan de tafels wordt gewerkt, zelfstandig of in twee tallen. Groepsafspraken Afspraken Groepsafspraken: Er wordt gewerkt met het directe instructiemodel. De volgende stappen worden doorlopen: 1. Dagelijkse terugblik 2. Presentatie/instructie/voordoen 3. Controleer 4. Begeleide inoefening 5. Individuele verwerking/ nadoen 6. Reflectie/terugkoppeling De klas behoeft rust. Dit is grotendeels behaald wanneer deze gestructureerd is. (Zie aanpassing leeromgeving.) Er wordt zowel zelfstandig als samengewerkt. (Zie aanpassingen leeromgeving.) De leerkracht bevraagd de leerlingen minimaal 1 keer per week naar de gelezen stof. Individuele afspraken: Amilia behoeft veel nabijheid van de leerkracht, dit haar bieden volgens het signaleringsplan (zie klassenmap). Ze heeft positieve aandacht nodig en vindt het erg lastig om aangesproken te worden op haar gedrag. Humor, nabijheid en positiviteit helpen haar hierin. Bij onduidelijkheid raakt ze snel gefrustreerd wat vooral door Martin en Damian als storend wordt ervaren. Dit omdat zij juist erg veel behoefte hebben aan die rust. Martin heeft de afspraak dat hij dan zijn koptelefoon op mag zetten. 2

3 Kerndoelen CED - VSO leerlijn Kerndoelen schriftelijke taal (voorbereidend) technisch lezen Kerndoel: De leerling leert informatieve en verhalende teksten te lezen over onderwerpen die aansluiten bij de leefwereld en interesses Leerlijnen Technisch lezen 1.1. Temporele orde waarneming 1.2. Auditieve discriminatie 1.3. Visuele discriminatie 1.4. Visuele analyse 1.5. Leesbegrippen 1.6. Auditieve synthese 1.7. Visuele synthese 1.8. Klank-teken koppeling 1.9. Woord- en tekst lezen Auditieve analyse en synthese Auditieve discriminatie en rijm Auditief geheugen Boekoriëntatie Indeling van de leerroutes en specifieke aanpak Leerroute Leerlingen Niveau methode en hoofddoelen Leerroute 1 Leerlingen: (Niveau) methode: Specifieke aanpak Instructie: Stijn en Damian Stijn: - Het boek der draken en andere mythische beesten van Joseph Nigg. Verhalen zijn gekopieerd en het lettertype is vergroot. - Bladzijden van de methode Toch Nog Leren lezen. - Verder materiaal zal worden kort gesloten met de RT er. Damian: - Aanbod vanuit de Leesweg methode: Beginnend bij leesboek B10 t/m B14. Leerboek B. Opvolgend: Leesboek t/m Leerboek 1. Afrondend Instructie afspraken per leerling individueel: Stijn krijgt RT. van Klaas de Heer. In samenwerking met de RT er is besloten om Stijn op de dinsdag t/m de donderdag elke ochtend gedurende twee bladzijdes te begeleiden bij het lezen. Stijn leest voor en de leerkracht verbeterd waar nodig en houdt het leesproces bij. De leerkracht koppelt dit terug aan de RT er. Op maandag leest Stijn samen met de RT er. Damian behandeld twee bladzijdes per week uit het leerboek van de Leesweg, met de leerkracht. Tijdens de 3 ingeroosterde, technisch lezen momenten. Het lezen is vooral gericht op positieve ervaringen opdoen. De leerkracht zal hem dan vooral benoemen wat er goed gaat. Damian leest zelfstandig, drie maal in de week, twee bladzijdes uit zijn leesboek. Damian maakt, drie maal in de 3

4 met de basistoetsen versie B na het werkschrift leer- en leesboek B en Testkaart 1a na het werkschrift, leeren leesboek 1. Het maken van de werkschriften B vanaf woorden met ei en werkschrift 1 volledig. Bij het afronden en goed afsluiten van deel 1 kan Damian starten in het werkboek, leer- en leesboek van deel 2. Hoofddoelen: Stijn: Lange termijn doel: - Optimaliseren van de automatisering van het technisch lezen. Korte termijn doel: - Stijn leest AVI-E4B op instructieniveau (functioneringsniveau M4) en hij leest 20 woorden goed in één minuut bij de Eén-Minuut-Test B (functioneringsniveau E3). Pedagogische doelstelling: Het lezen is gericht op het onderhouden en vergroten van het leesniveau, begrip en motivatie. Damian: Doelen Leesweg B vanaf deel B10: - Het herkennen van de tweetekenklanken (ij-ie-ui-ou-oe-ei-aueu) - Het herkennen van mkm woorden week, twee bijbehorende bladzijdes uit zijn werkboek. Ter afsluiting van een heel deel, volgt een toets. Methoden en materialen: Methoden en materialen afspraken voor instructiegroep 1: De leerlingen lezen zelfstandig uit een afwisselend aanbod van informatieboeken, leesboeken, strips, kranten en tijdschriften. Methoden en materialen specifieke afspraken voor een leerling: Met Damian wordt er gewerkt met de methode van de Leesweg. Stijn leest uit gekopieerde en vergrootte vellen over monsters: Het boek der draken en andere mythische beesten van Joseph Nigg. Dit komt uit een boek wat hij thuis ook heeft en interesseert hem enorm. Toetsen: De AVI toets. Drie minuten toets leeskaarten 1c,2c en 3c Methode gebonden toetsen. Vanuit de RT er worden er ook toetsen bij Stijn afgenomen Deze resultaten worden teruggekoppeld aan de leerkracht. 4

5 en een toenemend aantal mmkm/mkmm woorden. Leerroute 2 Leerlingen: Martin, Martijn en Axel Doelen Leesweg 1: - Het herkennen van de eer, -oor, - eur woorden. - Het herkennen van de aai, -ooi, - oei woorden. - Het herkennen van wisselrijen (directe leesstrategie). - Het herkennen van mmkm/mkmm woorden. Het herkennen van de lange eindklank (ja, auto). Niveau methode: De leerlingen lezen zelfstandig uit een afwisselend aanbod van informatieboeken, leesboeken, strips, kranten en tijdschriften. Hoofddoelen: Instructie: De leerkracht bevraagd de leerlingen minimaal 1 keer per week naar de gelezen stof. Methoden en materialen: De leerlingen lezen zelfstandig uit een afwisselend aanbod van informatieboeken, leesboeken, strips, kranten en tijdschriften. Het lezen is gericht op het onderhouden en vergroten van het leesniveau, begrip en motivatie. Toetsen: Leeskaart DMT toets 3 c. De AVI toets De leerling kan navertellen wat hij gelezen heeft en kan mondelinge vragen beantwoorden over de leestekst, die gestoeld zijn op een boekverslag. Leerroute 3 Leerlingen: Amilia Niveau methode: De leerling leest zelfstandig uit een afwisselend aanbod van informatieboeken, leesboeken, strips, kranten en tijdschriften. Instructie: De leerkracht bevraagd de leerling minimaal 1 keer per week naar de gelezen stof. Nadat de leerkracht de leerling eenmalig uitgelegd heeft hoe het boekverslag gemaakt dient te worden en dit 1 keer 5

6 Boekverslag maken na afloop van een gelezen boek. Hoofddoelen: Het lezen is gericht op het onderhouden, begrip en motivatie. De leerling kan navertellen wat zij gelezen heeft en kan mondelinge vragen beantwoorden over de leestekst, die gestoeld zijn op een boekverslag. De leerling kan een verzorgd boekverslag maken. met haar geoefend heeft naar aanleiding van een gelezen boek, maakt de leerling zelfstandig boekverslagen. De leerkracht beoordeeld dit boekverslag altijd met een 10/ Zeer goed zodat een succeservaring opgedaan wordt dit is voor Amilia erg belangrijk. Het boekverslag wordt nabesproken. Methoden en materialen: - De leerling leest zelfstandig uit een afwisselend aanbod van informatieboeken, leesboeken, strips, kranten en tijdschriften. - Boekverslagen. Toetsen: De AVI toets. Leeskaart DMT toets 3 c. Evaluatie groepsplan Individuele aanpassingen tussentijds Eind januari komt er een nieuwe leerling bij: Annes hij zal deelnemen aan leerroute 2. Inmiddels heeft Damian een ander uitstroomprofiel: Hij heeft nu activiteitsgerichte dagbesteding als uitstroomprofiel i.p.v. arbeidsmatige dagbesteding. De leerlingen zijn nu als volgt ingedeeld in de leerroutes: - Leerroute 1: Damian en Stijn - Leerroute 2: Axel, Martin, Martijn en Annes. - Leerroute 3: Amilia Evaluatie januari Naar aanleiding van de toetsen scoren de leerlingen nu als volgt: Leerroute 1 In leerroute 1 zitten Stijn en Damian. Stijn en Damian krijgen de meest intensieve hulp: Damian functioneert op AVI niveau M3. Stijn heeft E3/M4 als functioneringsniveau. Leerroute 2 AVI E7 en AVI 9 uit 6

7 In leerroute 2 zitten Martin, Martijn, Axel en Annes. Martin zit op niveau E7. Hij behoeft een laagdrempelige manier van nabespreken. (Zie instructie per leerling individueel.) Uit de Avi toets is gebleken dat Martin erg nauwkeurig en ontspannen leest maar dat hij door zijn spraak (loopt hiervoor ook bij de logopedist) de tijd niet haalt om AVI 9 te lezen. Hij houdt ook pauzes tussen de alinea s. De leesstof van AVI 9 beheerst hij wel. Martijn, Axel en Annes zijn AVI 9 uit. Leerroute 3 AVI 9 uit en boekverslagen In Leerroute 3 zit Amilia. De specifieke aanpak voor instructiegroep 1 zal van kracht blijven in de komende periode. De specifieke aanpak voor instructiegroep 2 zal van kracht blijven in de komende periode. De specifieke aanpak voor instructiegroep 3 zal van kracht blijven in de komende periode. Individuele aanpassingen tussentijds Evaluatie juni 7