KUNST. voor groep 5 en 6 van het primair onderwijs
|
|
- Joke Smets
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 l e r a r e n h a n d l e i d i n g M U U R Z O E K T KUNST voor groep 5 en 6 van het primair onderwijs
2
3 M U U R Z O E K T K U N S T Tentoonstelling over het creatief proces van een kunstenaar Voor groep 5 en 6 van het primair onderwijs
4
5 inhoud inleiding 3 creatief proces 3 lesopzet 4 deel 1 vooraf 7 van idee tot kunst 9 verzamelen 12 aanpassen 12 deel 2 vooraf 15 idee en verzamelen 16 maken 18 aanpassen 20 bijlage werkblad 2
6 inleiding Creativiteit en kunst zijn nauw met elkaar verbonden. Kunstenaars kijken op een nieuwe manier naar de wereld om hen heen en geven daar uiting aan. Een creatief proces begint bij rondkijken, je laten inspireren. Bijna iedere kunstenaar is ook een verzamelaar. Foto s, teksten, voorwerpen, muziek, gedachten of dromen: bijna alles kan aanleiding zijn voor het maken van een kunstwerk. In de educatieve tentoonstelling Muur zoekt kunst maken leerlingen kennis met een stukje muur met inspiratiebronnen uit het atelier van kunstenaar Sabina Timmermans. In vier stappen ontdekken ze vervolgens wat er gebeurt in het hoofd van een kunstenaar en hoe een kunstwerk ontstaat. creatief proces In dit project verplaatsen leerlingen zich in een kunstenaar en maken ze kennis met een creatief proces. Dit proces verschilt per kunstenaar, maar er zijn vier stappen te herkennen: Idee Verzamelen Maken Aanpassen De kunstenaar krijgt inspiratie, een ingeving of heeft interesse in een specifiek onderwerp. Dit leidt tot een idee. Rondom dit idee verzamelt de kunstenaar allerlei voorwerpen, boeken, foto s, muziek; hij maakt er zelf tekeningen bij. De kunstenaar maakt, met alles wat hij heeft verzameld in zijn achterhoofd, een kunstwerk. In deze fase wordt nog steeds veel geëxperimenteerd en wordt vakkennis toegepast. De kunstenaar bepaalt bij iedere handeling tijdens de stap maken of deze handeling juist is en doet aanpassingen. 3
7 lesopzet In het klaslokaal komt een stukje muur van kunstenaar Sabina Timmermans te hangen in de vorm van een ophangdoek (nog zonder kunstwerk). In het eerste deel van de lesopzet bekijken de leerlingen een filmpje en bijbehorende inspiratiebronnen. Ze zien hoe een schilderij van Sabina Timmermans tot stand is gekomen. Dit kunstwerk krijgt vervolgens een centrale plaats in de muur. Nadat ze dit schilderij hebben bekeken doorlopen de leerlingen een aantal stappen van het creatief proces. Hiervoor zijn vijf verschillende kunstwerken beschikbaar die verdeeld worden over vijf groepjes. Leerlingen kiezen het bijbehorende inspiratiemateriaal zelf uit. In deel 2 maken de leerlingen een eigen, uniek kunstwerk. Na afloop van dit project heeft u een klas vol echte kunstenaars! DEEL 1 Kennismaking met het creatief proces: van idee tot kunst Kennismaking met het opdoen van inspiratie d.m.v. verzamelen Bespreken en aanpassen 30 min. 20 min. 15 min. DEEL 2 Een idee bedenken en een collage maken d.m.v. verzamelen Het maken van een eigen kunstwerk Bespreken en aanpassen 4 60 min. 60 min. 15 min.
8
9 Ik werk vanuit materiaal Lindsay Jane Mills, student Academie voor Beeldende Vorming Tilburg
10 deel 1 vooraf Inhoud Het creatief proces wordt geintroduceerd in de klas: klassikaal kijken naar de inspiratiemuur, het bijbehorende schilderij en een filmpje; in groepjes inspiratiemateriaal verzamelen bij een kunstwerk en het resultaat presenteren. Nodig inspiratiemuur (ophangdoek) schilderij van Sabina Timmermans; dvd met filmpje Sabina Timmermans; digitaal schoolbord of tv/dvd-speler; 5 kleden voor op de tafels; 5 overige kunstwerken; kistje met inspiratiemateriaal; 5 exemplaren van het werkblad (zie bijlage). 7 Sabina Timmermans Proposition for what you call a family 2 (trouble) Inspiratiemuur van Sabina Timmermans
11 Voorbereiding 1 Hang het doek met de inspiratiemuur op een centrale plek in de klas op, zodat de leerlingen verrast worden bij binnenkomst. Alle leerlingen moeten de muur goed kunnen zien. 2 Zet het schilderij van Sabina Timmermans klaar, zodat u het snel kunt pakken wanneer dit nodig is. Zorg er wel voor dat de leerlingen het kunstwerk nog niet zien! DEEL 1 3 Zet het filmpje over Sabina Timmermans klaar. 4 Verdeel de tafels en stoelen in vijf groepjes. Leg op alle tafels een blauw kleed. Dit zijn de werktafels voor de leerlingen. 5 Zet op een centrale plek in de klas een lege (grote) tafel. Op deze tafel komt het inspiratiemateriaal te liggen. 6 Kopieer voor ieder groepje het werkblad achterin deze handleiding. 8
12 van idee tot kunst Werkwijze Bij binnenkomst zien de leerlingen de inspiratiemuur. Laat ze eerst rustig voor de muur plaatsnemen en geef ze even de tijd om goed te kijken. Tijdens het kijken stelt u vragen aan de groep. Belangrijk: vertel aan de leerlingen dat bij een groot deel van de onderstaande vragen elk serieus antwoord dat leerlingen geven goed is. Bij de meeste vragen is geen fout antwoord mogelijk. Kijken Herken je zo n muur? Waarom hangen er plaatjes en voorwerpen op deze muur, denk je? Vertel de groep dat dit een stukje muur is uit het atelier van de kunstenaar Sabina Timmermans. Wat is een atelier? Wie is er wel eens in een atelier geweest? Vertel de leerlingen dat een kunstenaar vaak foto s, schetsen, teksten en voorwerpen verzamelt om inspiratie op te doen. Bijvoorbeeld de tekst van een liedje op de radio, een tekening tijdens een wandeling door de stad, een mooi plaatje uit een tijdschrift of kunstboek, een foto enzovoort. Wat zie je op de plaatjes van de inspiratiemuur? Zie je dingen die met elkaar te maken kunnen hebben? Wat hoort er in het witte vlak van deze muur te hangen, denk je? De muur dient als inspiratie voor een kunstwerk van Sabina. Laat nu de leerlingen nadenken over hoe dit kunstwerk eruit zou kunnen zien. 9
13 Wat voor kleuren zijn er gebruikt voor het kunstwerk, denk je? Wat zou er op kunnen staan? Waar zou het kunstwerk van gemaakt kunnen zijn? Tip Laat de leerlingen in maximaal 5 minuten een tekening maken van het beeld dat ze in gedachten hebben. Laat ze naar elkaars tekeningen kijken. Wat zien ze voor overeenkomsten of verschillen? Vergelijk later de tekeningen en het kunstwerk met elkaar. Nu is het tijd om het kunstwerk te onthullen. Hang het schilderij in de muur (aan het haakje). De leerlingen bekijken het schilderij. Iedere leerling heeft zijn of haar eigen associaties bij het werk. Vraag vervolgens: Wat is er te zien op dit kunstwerk? Zie je overeenkomsten tussen het kunstwerk en de plaatjes die Sabina Timmermans heeft verzameld? Hoe is het kunstwerk gemaakt? Wie kunnen de mensen op het schilderij zijn? Zijn het echte mensen? Wat zullen ze denken? Waarom zouden ze op die plek staan? Als jij een plek mocht kiezen in het schilderij, waar zou jij dan gaan staan? DEEL 1 10
14 Achtergrondinformatie voor de leraar De kunstenaar heeft zelf ook haar eigen associatie bij het kunstwerk. Hieronder vertelt ze daar over. U kunt haar tekst gebruiken als achtergrondinformatie bij het leergesprek, maar doe dat pas nadat de leerlingen zelf geassocieerd hebben. Sabina Timmermans - Proposition for what you call a family (trouble): Je ziet een anoniem familieportret. Wie het zijn is niet duidelijk. Een familieportret ziet er eigenlijk altijd hetzelfde uit: de mensen staan of zitten bij elkaar, in een mooi landschapje of mooie ruimte en ze lachen vrolijk. Maar lachen ze alleen maar voor de foto of zijn ze echt blij? Wat voor werkelijkheid schuilt er achter de portretten? Wat ik probeer te bereiken in mijn schilderijen is dat je je als kijker af gaat vragen: de werkelijkheid zoals die zich aan mij voordoet, is die ook wel echt zo? Laat de leerlingen (na het gesprek over het kunstwerk) kijken naar het filmpje van Sabina Timmermans. Wat zijn de ideeën die Sabina heeft? Laat de leerlingen een aantal onderwerpen noemen die Sabina gebruikt voor haar kunstwerk. Wat verzamelt ze zoal? Wat doet ze met al die beelden en dingen die ze heeft verzameld? Hoe maakt ze het kunstwerk? Welke materialen gebruikt ze? Past ze ook dingen aan terwijl ze bezig is? Wat doet ze dan? Slotvraag: Welke stappen neemt Sabina in het filmpje? (Belangrijk is om de stappen van het creatief proces samen met de leerlingen nog eens te bespreken.. Idee, verzamelen, maken en aanpassen.) 11
15 verzamelen Werkwijze Door goed te kijken naar de muur en er over te praten hebben de leerlingen geleerd te associëren met beelden. Nu gaan ze in vijf groepjes met vijf verschillende kunstwerken aan de slag. Ieder groepje krijgt een willekeurig kunstwerk dat midden op het blauwe tafelkleed wordt geplaatst. De leerlingen kunnen bij de centrale tafel inspiratiemateriaal kiezen dat ze bij hun kunstwerk vinden passen. Elk groepje legt het gekozen materiaal rondom het kunstwerk op tafel. Zo maken de leerlingen samen een inspiratiemuur bij elk kunstwerk. Kijken Stimuleer het kijken naar het kunstwerk en het associëren met behulp van onderstaande vragen. Deze vragen staan ook op het werkblad in deze handleiding. Geef elk groepje één werkblad en laat ze de vragen beantwoorden voordat ze inspiratiemateriaal gaan verzamelen om hun kleed in te vullen. Wat gebeurt er op het kunstwerk? Welke kleuren zijn er gebruikt? Waar moet je aan denken als je het kunstwerk ziet? Wat voor vormen zie je? Hoe is het kunstwerk gemaakt? Ieder groepje heeft nu een verzameling gemaakt rondom het kunstwerk op hun tafel. Bekijk alle verzamelingen klassikaal. Ieder groepje presenteert hun resultaat. Vraag eventueel: Waarom hebben jullie juist deze plaatjes gekozen? Zou iemand iets anders kiezen? Kan er ook iets aangepast worden? aanpassen 12
16
17 Ik verzamel herinneringen Caroline Puttenstein, student Academie voor Beeldende Vorming Tilburg
18 deel 2 vooraf Inhoud De verworven kennis over het creatief proces wordt toegepast in een praktische verwerkingsopdracht: Nodig tijdschriften; gekleurd / wit A3 papier; elke leerling bedenkt individueel één idee voor een kunstwerk. Rondom het idee worden beelden en teksten uit tijdschriften of kranten verzameld. Hier maken de leerlingen een collage van ( inspiratiemuur ); de collage is het uitgangspunt voor een uniek, persoonlijk kunstwerk. scharen; lijm; verf; kwasten; Voorbereiding 1 Het is aan te raden om dit onderdeel voor in twee aparte lessen in het handvaardig- heidlokaal uit te voeren. 2 Zorg voor voldoende tijdschriften en krantjes waarin geknipt en gescheurd mag worden. Deze kunnen de dag van te voren door de leerlingen van thuis worden meegebracht. potloden; gekleurd karton; eventueel pastelkrijt/houtskool; het inspiratiespel (dobbelsteen en inspiratiekaartjes). 15
19 idee en verzamelen Werkwijze Bij de introductie van de opdracht kunt u nogmaals verwijzen naar de stappen die Sabina Timmermans neemt om tot een kunstwerk te komen. Leg uit dat de leerlingen nu zelf aan de slag gaan. Laat de leerlingen de stappen van een creatief proces nog eens benoemen. Deze stappen gaan ze tijdens dit onderdeel zelf doorlopen. (idee, verzamelen, maken en aanpassen) Laat de leerlingen nadenken over een idee waarover ze een kunstwerk willen maken. Alle onderwerpen zijn goed! Suggesties: een dag uit je leven; jouw favouriete landschap; een voorwerp met mooie herinneringen. Met het gekozen idee in hun achterhoofd gaan de leerlingen afbeeldingen verzamelen die ze associeren met hun onderwerp. Hiervoor gebruiken ze tijdschriften en krantjes. Tip Laat de leerlingen niet alleen voor de hand liggend materiaal verzamelen dat concreet (letterlijk) aansluit bij het onderwerp, maar stimuleer hen om ook te kijken naar associaties omtrent kleur, vorm, gevoel enzovoort. Met het verzamelde materiaal maken de leerlingen een collage op A3 formaat papier. 16
20 Voorbeelden collages Tips Laat leerlingen nadenken over het onderblad. Welke vorm past het beste bij de collage en het onderwerp? Laat ze het blad helemaal vullen met plaatjes en teksten. Zit er veel witruimte tussen? Beelden mogen elkaar ook overlappen! Wat voor zinnen of woorden komen er bij de leerling op als hij denkt aan het onderwerp? Verwerk die in de collage! 17
21 maken Werkwijze Op basis van de collage maken leerlingen een 2-dimensionaal kunstwerk met materiaal naar keuze. Tips In de algemene lesmethodes beeldende vorming staan verschillende technieken en materialen uitgewerkt voor het 2-dimensionale ( platte ) vlak. Kopieer enkele geschikte werkwijzen. Stimuleer leerlingen om materiaal te combineren, bijvoorbeeld verf met pastelkrijt. Bij het maken worden leerlingen gestuurd door het inspiratiespel. Dit dobbelspel ondersteunt de leerlingen bij hun inspiratie over hoe het kunstwerk eruit zal gaan zien. Zo ontstaan unieke kunstwerken en wordt voorkomen dat leerlingen voor de hand liggende keuzes gaan maken. 1 De leerling gooit de dobbelsteen. Het geworpen getal verwijst naar een inspiratiekaartje waarop een opdracht is geformuleerd. 2 De leerling voert de opdracht uit met de eigen collage als basismateriaal. Bijvoorbeeld: Anna dobbelt het cijfer 2 met de dobbelsteen. Op kaartje 2 staat: Kies een voorwerp, dier of mens uit je collage en zet deze in een fantasieomgeving. Ze kiest uit haar collage een plaatje van een vis. Anna schildert een lucht en knipt een vis uit gekleurd karton. Ze laat de vis vliegen door de lucht. DEEL 2 Belangrijk: de opdracht op een kaartje is niet dwingend! Laat leerlingen kiezen of ze de inspiratie wel of niet gebruiken. 18
22 De opdrachten van het inspiratiespel zijn: Kleur Ruimte Compositie Ritme Vorm Ruimte Maak je kunstwerk met de twee meest voorkomende kleuren uit je collage. Kies een voorwerp, mens of dier uit je collage en zet deze in een fantasieomgeving. Maak een kunstwerk waarbij je twee plaatjes uit je collage combineert. Kies een voorwerp, mens of dier uit je collage en laat deze minimaal 5 x terugkomen in je kunstwerk. Kies een voorwerp, mens of dier uit je collage en trek de buitenvorm over en verwerk deze je kunstwerk. Kies een voorwerp, mens of dier uit je collage, maak deze vorm groter en kleiner en laat deze terugkomen in je collage. Tips Leerlingen van groep 5 en 6 zijn vaak geïnteresseerd in het maken van een realistische weergave van de werkelijkheid, maar ze missen hiervoor de vaardigheid en techniek. Ze zitten nog vaak vast aan zogenaamde beeldschema s (denk aan een vogel in de lucht getekend als een V ). Laat leerlingen die een onderwerp realistisch willen uitwerken, aandachtig kijken naar een afbeelding uit hun collage. Laat ze eventueel op een apart blaadje oefenen. Zo stimuleert u tekenen naar de waarneming, dat voor deze leeftijdsgroep belangrijk is. Stimuleer de leerlingen om bij iedere stap na te denken over de uitwerking van deze stap. Laat ze eventueel elementen aanpassen of veranderen indien ze niet tevreden zijn. 19
23 Werkwijze Verwijs tijdens het maken nog een keer naar het filmpje van Sabina Timmermans. In het filmpje is te zien dat de kunstenaar een schilderij verandert en aanpast. aanpassen Hebben de leerlingen zelf dingen aangepast tijdens hun maakproces? Ook zie je haar kijken naar haar eigen kunstwerken in een museum. Vraag aan de leerlingen: Is een kunstenaar altijd helemaal tevreden, denk je? Ter afsluiting worden de collages en de unieke kunstwerken van de leerlingen geëxposeerd in de klas of op een centrale locatie op school. In deze expositie kunnen de leerlingen reflecteren op het creatieve proces dat ze doorlopen hebben en het werk van anderen bekijken. Reflecteren is: nadenken en jezelf vragen stellen met als doel er iets van te leren om het in de toekomst beter te doen. Afsluitende vragen zijn: Waar ben je tevreden over en wat vind je minder geslaagd? Wat zou je een volgende keer anders doen of aanpassen? Is het idee dat je van tevoren in je hoofd had terug te zien je kunstwerk? Wat vond je van het maken van de collage? Kun je uitleggen welke stappen je hebt gezet? Welk ander kunstwerk spreekt je aan? Waarom? 20
24
25 Al mijn rondvliegende gedachten leg ik vast op papier Hilde Peters, student Academie voor Beeldende Vorming Tilburg
26 Werkblad Kijk met je groepje naar het kunstwerk dat op jullie tafel ligt en beantwoord deze vragen: Wat gebeurt er op het kunstwerk? Welke kleuren zijn er gebruikt? Waar moet je aan denken als je het kunstwerk ziet? Wat voor vormen zie je? Hoe is het kunstwerk gemaakt?
27 Colofon Concept, samenstelling en tekst Annelijn Smulders, Esther Leenders, consulent beeldende Kunstbalie Vormgeving Annelijn Smulders Eindredactie Laura van Campenhout Met dank aan Sabina Timmermans Quotes Lindsay Jane Mills Caroline Puttenstein Hilde Peters een uitgave van Kunstbalie
28
29
Docentenhandleiding Rijksmuseum Groep 7-8
Docentenhandleiding Rijksmuseum Groep 7-8 1 Inhoud Voorbereidende les Afsluitende les Aanvullend materiaal bij deze lessen staat op de website: Introductiefilmpje PowerPoint presentatie Werkbladen 2 Voorbereidende
Nadere informatieTuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?
Tuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatieTuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?
Tuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatieVoorbereidend gesprek Vragen die de leerkracht kan stellen: Introductielessen Primair Onderwijs. 1.1- Introductieles 1: Schetsen voor het schoolplein
Introductielessen Primair Onderwijs 1.1- Introductieles 1: Schetsen voor het schoolplein - De leerlingen worden met kunst geconfronteerd - De leerlingen ontdekken dat kunst niet altijd in een museum staat
Nadere informatieWegwijs in de wereld van de schilderkunst / Schilderijen Salon van de 21 e eeuw
Wegwijs in de wereld van de schilderkunst / Schilderijen Salon van de 21 e eeuw Lesbrief met enkele suggesties voor creatieve verwerkings- lessen n.a.v. het bezoek aan de tentoonstelling Le Peintre de
Nadere informatieLesvoorbereiding Studie en loopbaan Keuze- en Loopbaanvaardigheden 3-4 vmbo
Lesvoorbereiding Studie en loopbaan Keuze- en Loopbaanvaardigheden 3-4 vmbo Bespreek met vakdocenten mogelijkheden om leerlingen in de vaklessen feedback over zichzelf te laten vergaren. Deel Vaardigheid:
Nadere informatieMUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 7 en 8
MUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 7 en 8 Inleiding In groep 7 of 8 komen leerlingen vaak voor de tweede keer met hun klas naar het van Abbemuseum. Bij het eerste bezoek, in groep 5 of 6, hebben ze
Nadere informatieDe meeste jonge kinderen zijn dol op dieren en willen heel graag een eigen huisdier
Marlies Huijzer verzorging wat wil jouw dier? De meeste jonge kinderen zijn dol op dieren en willen heel graag een eigen huisdier om te vertroetelen. Ze denken niet zo na over wat een dier zelf leuk vindt
Nadere informatieMuseum De Buitenplaats Kijken is een kunst
Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Groep 5 Les 1 Ik en mijn selfie Les 1 Ik en mijn selfie Samenvatting van de les De kinderen kijken naar een selectie portretten waaronder selfies. Ze analyseren
Nadere informatieChina Pagina 1. - Wie nodig jij uit voor een Chinese maaltijd? -
China Pagina 1 Colofon Uitnodiging voor maaltijd in Chinees Les voor groep 6-8 150-180 minuten Handvaardigheid Let op! In deze les opzet werken leerlingen in tweetallen, en maken samen 1 werkstuk, maar
Nadere informatieNEDERLAND VIERT 100 JAAR DE STIJL DESTIJLUTRECHTAMERSFOORT.NL ONTDEK HET IN UTRECHT & AMERSFOORT! LESSUGGESTIES 100 JAAR DE STIJL GROEP 1 T/M 4
NEDERLAND VIERT 100 JAAR DE STIJL ONTDEK HET IN UTRECHT & AMERSFOORT! LESSUGGESTIES 100 JAAR DE STIJL GROEP 1 T/M 4 1 HANDLEIDING LESSUGGESTIES MONDRIAAN TOT DUTCH KLEURENPALET De leerlingen kunnen de
Nadere informatieNationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal
Nadere informatieWorkshop Handleiding. Verhalen schrijven. wat is jouw talent?
Workshop Handleiding Verhalen schrijven wat is jouw talent? Inhoudsopgave Hoe gebruik je deze workshop? Hoe kun je deze workshop inzetten in je klas? Les 1: Even voorstellen stelt zich kort voor en vertelt
Nadere informatie2 > Kerndoelen 11. 4 > Aan de slag 15. 5 > Introductie van de manier van werken 22. 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27
Inhoud 1 > Uitgangspunten 9 2 > Kerndoelen 11 3 > Materialen 12 4 > Aan de slag 15 5 > Introductie van de manier van werken 22 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27 7 > Waarom samenwerkend
Nadere informatieHet Amsterdam Museum gaat over Amsterdam. In het museum hangen schilderijen.
2 INTRODUCTIE Het programma is gemaakt door het. Het gaat over Amsterdam. In het museum hangen schilderijen. Een schilderij is gemaakt door een schilder. In het museum zijn ook voorwerpen te zien. Het
Nadere informatieTuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de kerstperiode
Tuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de kerstperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatieEen tentoonstelling over de hedendaagse kunstenaar Demiak schilder, beeldhouwer, fotograaf en tekenaar
Een tentoonstelling over de hedendaagse kunstenaar Demiak schilder, beeldhouwer, fotograaf en tekenaar voor groep 5 t/m 8 van het primair onderwijs handleiding (On)bewoonbaar Een tentoonstelling over
Nadere informatielesprogramma PO activerende lessen over respect voor het primair onderwijs
lesprogramma PO activerende lessen over respect voor het primair onderwijs Wordle van respect Duur Materialen een computer met internetverbinding Introductie Op 8 november is het de Dag van Respect. Deze
Nadere informatieen zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht
I Lichamelijke ontwikkeling en zelfbeeld Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen worden zich meer bewust van eigen talenten en eigenschappen en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kinderen kunnen
Nadere informatielesmateriaal Taalkrant
lesmateriaal Taalkrant Toelichting Navolgend vindt u een plan van aanpak en 12 werkbladen voor het maken van de Taalkrant in de klas, behorende bij het project Taalplezier van Stichting Wereldleren. De
Nadere informatieHANDLEIDING TALENTENQUIZ
HANDLEIDING TALENTENQUIZ STAPPENPLAN TALENTENQUIZ 1. Download alle nodige bestanden van de talentenquiz kleur bekennen met kinderen op de studentenpagina bij de pagina voor de coördinator bedenk & doe
Nadere informatieMijn Mokum is een project voor NT2 cursisten. Het is gemaakt door het Amsterdam Museum.
2 INTRODUCTIE is een project voor NT2 cursisten. Het is gemaakt door het. In het wordt de geschiedenis verteld aan de hand van schilderijen en voorwerpen. Je gaat met de groep naar het museum. In dit werkboekje
Nadere informatieVincent-stripverhaal MAKEN VOELEN SAMENWERKEN KIJKEN. Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs www.expertisecentrum-kunsttheorie-po.
Vincent-stripverhaal Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs Vincent-stripverhaal Een opdracht voor groep 5 of 6 gericht op inleven en maken. Leerlingen maken samen een stripverhaal, gebaseerd
Nadere informatie- ontdekken dat stilte en rust helpen om een gepaste uitdrukking te vinden voor gevoelens.
Tuin van Heden 2 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatiePresenteren. Oriëntatie
Oriëntatie Dit ga je doen Je gaat een stand (marktkraam) inrichten om te laten zien wat je gedaan hebt tijdens dit project en wat je eindresultaat is. Je probeert jullie stand zo te maken dat het aantrekkelijk
Nadere informatieInstructie 1. Heb jij je voelsprieten uitstaan? De relatie met je cliënt
Instructie 1 De relatie met je cliënt Heb jij je voelsprieten uitstaan? Met behulp van dit werkblad onderzoek je of je je voelsprieten hebt uitstaan naar de cliënt. Kies een cliënt en vul met die cliënt
Nadere informatieBen jij Vindingrijk? Kolom
Ben jij Vindingrijk? Hoe vind jij het om: met je eigen fantasie, op je eigen manier, en door uit te proberen of te onderzoeken nieuwe ideeën, oplossingen, of dingen te bedenken of te maken? Aan welke les,
Nadere informatieDOCENT. Thema: natuur BOMEN BIJ MIJN SCHOOL. groep 3 en 4. Stadshagen
In groep 1 en 2 hebben de leerlingen binnen dit thema geleerd dat er in de natuur verschillende kleuren, vormen en texturen te vinden zijn. De leerlingen in groep 3 en 4 richten zich in dit thema op bomen.
Nadere informatieIK ZIE, IK ZIE... BENNER
IK ZIE, IK ZIE... BENNER onderwijsprogramma primair onderwijs groep 5 t/m 8 INLEIDING Gerrit Benner vond de gewone wereld lang niet altijd even leuk, dus die schilderde hij ook niet. Maar achter die gewone
Nadere informatieVoor jezelf? Les 1 Welkom!
Voor jezelf? Les 1 Welkom! Welkom! Dit is de cursus Voor jezelf? Wil je voor jezelf beginnen? Droom je ervan een eigen bedrijfje te starten? Zou je dit ook kunnen? In deze cursus ga je dit onderzoeken.
Nadere informatieGroep 8 Verdiepingsles: Lagerhuis (dubbele les) Groep 8 Verdiepingsles: Lagerhuis voorbereiding. Leerkrachtinformatie
Leerkrachtinformatie (dubbele les) Lesduur: 2 x 50 minuten (klassikaal) Introductie van de activiteit 1. Deze klassikale les bestaat uit twee delen: Voorbereiding Uitvoering voorbereiding Lesduur: 50 minuten
Nadere informatieSta in je recht. Lessen over (kinder)rechten voor PO
Sta in je recht Lessen over (kinder)rechten voor Speed-date Wij hebben een rechtsysteem waar iedereen zich aan moet houden. Maar welke rechten zijn dat dan? Welke ken je en welke rechten lijken jou vanzelfsprekend?
Nadere informatie- ontdekken dat stilte en rust helpen om een gepaste uitdrukking te vinden voor gevoelens.
Tuin van Heden 1 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatieTeken een architect. Lees het volgende verhaal:
Teken een architect Lees het volgende verhaal: Een architect heeft een hele dag nagedacht over een nieuwe brug die gebouwd moet worden. Via de brug moet het verkeer, ook zware vrachtwagens, over een brede
Nadere informatieSpelenderwijs rijmen. Linda Willemsen. www.klasvanjuflinda.nl. www.klasvanjuflinda.nl
Spelenderwijs rijmen Linda Willemsen www.klasvanjuflinda.nl www.klasvanjuflinda.nl Spelenderwijs rijmen Spelenderwijs rijmen Tekst & vormgeving: Linda Willemsen 2014 www.klasvanjuflinda.nl Linda Willemsen
Nadere informatieIn je kracht. Werkboek voor deelnemers
In je kracht Werkboek voor deelnemers Uitleg Mijn toekomst! Benodigdheden: Werkblad Mijn toekomst! (je kunt het Werkblad meegeven om thuis na te lezen, maar dit is niet noodzakelijk) Voor iedere deelnemers
Nadere informatieWorkshop Handleiding. Striptekenen deel 3. wat is jouw talent?
Workshop Handleiding Striptekenen deel 3 wat is jouw talent? Inhoudsopgave Hoe gebruik je deze workshop? Hoe kun je deze workshop inzetten in je klas? Les 1: Inleiding deel 3 kijkt terug op de lesstof
Nadere informatiekunstbv beeldende vorming Afsluiting kunstbv 5 Havo / 6VWO afsluiting Naam:... Klas...
Naam:... Klas... Afsluiting 5 Havo / 6VWO In periode 2, 3 en 4 gaan jullie werken aan een eigen thema om het vak af te sluiten. De volgende onderdelen zullen aan bod komen: - eigen werk rond thema + logboek
Nadere informatieWorkshop Handleiding. Sinterklaas en Kerstmis. wat is jouw talent?
Workshop Handleiding Sinterklaas en Kerstmis wat is jouw talent? Inhoudsopgave Hoe gebruik je deze workshop? Hoe kun je deze workshop inzetten in je klas? Welk materiaal kun je het best gebruiken? Welk
Nadere informatiewerkblad Scheldeberoep verkennen Veel beroepen hebben met de Schelde te maken. Welk beroep zou jij verder willen verkennen?
werkblad Scheldeberoep verkennen Veel beroepen hebben met de Schelde te maken. Welk beroep zou jij verder willen verkennen? Noteer ook 2 reservekeuzen: 1. 2. 1. Wat weet je al van dit beroep? Schrijf het
Nadere informatieopdrachten voor een vrijetijdsticker
Opdracht 1 Bezoek een museum, galerie of atelier in Zeeland Ga naar een museum, galerie of atelier, met je ouders, opa, oma of met vriendjes. Deelnemers herken je aan de Kinderkunstweekposter en het deelnamebordje.
Nadere informatieH.A.N.G. PLEKKEN. Heel Aardig? Niet Geweldig! > OP BEZOEK BIJ HET NAI
H.A.N.G. PLEKKEN Heel Aardig? Niet Geweldig! > OP BEZOEK BIJ HET NAI Binnenkort ga je met je klas op bezoek bij het Nederlands Architectuur instituut (NAi). Daar zal je het programma H.A.N.G. plekken volgen.
Nadere informatieAangenaam kennismaken!
Aangenaam kennismaken! Dit programma is er op gericht dat de meiden en de leiding kennis maken met elkaar. Dit gebeurt door middel van verschillende werkvormen. Ook maken de meiden in het programma kennis
Nadere informatielesformulier en -planning
lesformulier en -planning opleiding docent Beeldende Kunst en Vormgeving student(e) :.Danique Voorthuijzen stagecoach : meneer Arends studiejaar: : 1 2 3 4 (LiO) school : van Heemskerkschool RENN 4 VSO
Nadere informatieDe vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:
> Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,
Nadere informatieLesbrief voor leerlingen: hoe ontwerp je een omslag voor een boek
Lesbrief voor leerlingen: hoe ontwerp je een omslag voor een boek KIEZEN Een goed begin is het kiezen van het juiste boek. Er zijn zo veel mooie verhalen waardoor het soms lastig is om een goede keuze
Nadere informatieHoe kunnen we WAT ACTIE zodat IETS VERANDERT
Anouk Nooteboom Hand-out Cultuurhelden Delft Werkvormen creatief proces & passende vragen In dit document zijn een aantal werkvormen te vinden die toe te passen zijn binnen het creatief proces. Bij de
Nadere informatieMUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 5 en 6
MUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 5 en 6 Inleiding De museumles is onderdeel van een lessenreeks met receptieve, reflectieve en actieve onderdelen: - 2 voorbereidende lessen op school door eigen leerkracht
Nadere informatieGrenzeloze vrijheid? Discussiebijeenkomst tienerclub
Grenzeloze vrijheid? Discussiebijeenkomst tienerclub Leeftijd: 12-16 jaar Tijdsduur: 1 uur Doelen - De jongeren denken na over de betekenis van de muur tussen Israël en de Palestijnse gebieden in het dagelijks
Nadere informatieChecklist Gesprek voeren 2F - handleiding
Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding Inleiding De checklist Gesprek voeren 2F is ontwikkeld voor leerlingen die een gesprek moeten kunnen voeren op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht hoe de
Nadere informatieWorkshop Handleiding. Verhalen schrijven. wat is jouw talent?
Workshop Handleiding Verhalen schrijven wat is jouw talent? Inhoudsopgave Hoe gebruik je deze workshop? Hoe kun je deze workshop inzetten in je klas? Les 1: Even voorstellen stelt zich kort voor en vertelt
Nadere informatieTeken een architect. Lees het volgende verhaal:
Teken een architect Lees het volgende verhaal: Een architect heeft een hele dag nagedacht over een nieuwe brug die gebouwd moet worden. Via de brug moet het verkeer, ook zware vrachtwagens, over een brede
Nadere informatieDag 1 Kaders vol kunst!
Dag 1 Kaders vol kunst! Domeinen: lezen, spreken, luisteren, schrijven Onderwerp: kunstwerken maken met letters en woorden Lesduur: 50 minuten Lesdoelen Hoofddoel van de les > Met taal en woorden tot een
Nadere informatieOptische illusie en gezichtsbedrog
Start Hoe gaan het doen Wat gaan klaarleggen Betekenis of Hoe vergroten hun Wat is rol bij deze Optische illusie en gezichtsbedrog We denken met de leerlingen na over optische illusie en gezichtsbedrog.
Nadere informatieVollenhove Wonen op een havezate
D S T R K C N T Opdracht 1 Nodig: foto van jezelf als klein kind, fotoblad opdracht 1 In Vollenhove staat de havezate Oldruitenborgh. De havezate is al heel oud. Bijna 250 jaar geleden, rond 1770, woonden
Nadere informatieBodyclap. Make the Music with your body
Bodyclap Make the Music with your body 1 Colofon Inhoud en samenstelling Patrick Couwenberg van 4XM www.workshopstartpagina.nl info@workshopstartpagina.nl 2 Bodyclap Inleiding In deze leuke en stoere workshop
Nadere informatieLesonderwerp: Hocus pocus circus: Een nieuw dier samenstellen a.d.h.v. verschillende materialen.
Vak: MUVO Lesonderwerp: Hocus pocus circus: Een nieuw dier samenstellen a.d.h.v. verschillende materialen. Doelen: Eindtermen: Muvo 1.2 De leerlingen kunnen door betasten en voelen (tactiel), door kijken
Nadere informatieLesbrief bij Mijn broer is een boef van Netty van Kaathoven voor groep 7 en 8
Lesbrief bij Mijn broer is een boef van Netty van Kaathoven voor groep 7 en 8 Inhoud van deze lesbrief - Thema s in het boek - Lesopzet - Doel van de les - Uitwerking - Bijlage: opdrachtenblad Thema s
Nadere informatieSprekende Portretten
Docentenhandleiding Sprekende Portretten Sprekende Portretten Jacob Cuyp, Michiel Pompe van Slingelandt, 1649 Primair Onderwijs Groep 4 t/m 8 Inhoud Het Dordrechts Museum...p. 3 Algemene doelstelling programma..
Nadere informatieIntakemiddag
Intakemiddag 2017-2018 Welkom bij het IVKO, dé kunstschool van Amsterdam. Omdat kunst en creativiteit zo belangrijk zijn voor jou en voor ons, willen we graag uitgebreid met je kennismaken. Daar is dit
Nadere informatieDe Melkweg groep 3-4. Lesbeschrijving De Melkweg. Inleiding 15 minuten. 1 Bron: www.ruimtevaartindeklas.nl
De Melkweg groep 3-4 Als je naar de sterren kijkt, komen als vanzelf veel vragen op. Hoeveel sterren zijn er? Waar bestaan al die sterren uit? Hoe ver weg zijn ze? De sterren die wij vanaf de aarde zien,
Nadere informatieaartenbak tekenen Tekenlessen met: Kleurpotlood Ideeën verzameld door Demy van der Ham
aartenbak tekenen Tekenlessen met: Kleurpotlood Ideeën verzameld door Demy van der Ham Bron: www.lesidee.nl FANTASIEDIER Opdracht voor groep 3 tot 5 Benodigdheden: - Wit papier op A4 formaat - Kleurpotloden
Nadere informatieMuseum De Buitenplaats Kijken is een kunst
Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Groep 5 Thema- overzicht Thema- overzicht Kijken is een kunst Groep 5 Museum De Buitenplaats Kern van het thema Mensen laten graag iets van zichzelf aan anderen
Nadere informatieOriëntatie: Samen Scholen Beeldende Kunsteducatie. Helma Molenaars en Grada Buren.
Oriëntatie: Het doel van deze lessenserie is: bestaande foto s zoeken met een eigen verhaal erbij. Dan gaan jullie mensen deze fotoserie voorleggen en vragen welk verhaal zij erin zien. Tot slot gaan jullie
Nadere informatieDocentenhandleiding Educatieprogramma. Schilderspraktijken. Ary Lamme, Ary Scheffer aan het werk in het atelier, 1851. Primair Onderwijs groep 7 en 8
Docentenhandleiding Educatieprogramma Schilderspraktijken Ary Lamme, Ary Scheffer aan het werk in het atelier, 1851 Primair Onderwijs groep 7 en 8 Inhoud Het Dordrechts Museum...p. 3 Algemene doelstelling
Nadere informatieTijd Activiteit Leerling Activiteit Docent Hulpmiddelen Opening Het IOP met persoonlijke leerdoelen (opnieuw) bespreken.
Werken met de Cirkel van Ontwikkeling Les 1: Introductie Cirkel van Ontwikkeling. Beginsituatie De leerlingen weten wat persoonlijke leerdoelen zijn en wat een IOP is. Leerdoelen Na de les kent de leerling
Nadere informatieAanleiding projectweken. Gewenste kaders van een projectweek. Het proces
Aanleiding projectweken In het kader van talentontwikkleing en werken met 21 eeuwse vaardigheden zijn leerkrachten zich aan het ontwikkelen en professionaliseren naar nieuwe, innovatieve vormen van onderwijs.
Nadere informatieNu nog beter... Toegepaste kunst Kunst BV
Nu nog beter... Toegepaste kunst Kunst BV H4 ~ periode B Toegepaste vormgeving Autonome kunst Inleiding INLEIDING In de eerste periode ben je vooral bezig geweest met het onderzoeken van vormen, materialen
Nadere informatieTentoonstelling Beeldende Kunst Middeleeuwen
Tentoonstelling Beeldende Kunst Middeleeuwen De Middeleeuwen kennen verschillende stijlen en uitingsvormen van religieuze thema s Om de leerlingen hier een goed inzicht in te geven en zelf mee aan te slag
Nadere informatieActiviteit Campagne voeren
Activiteit Campagne voeren Toelichting op de activiteit In het participatieproject binnen Meer Democratie mogen kinderen meedenken over een beslissing die hen aangaat of waar zij bij betrokken zijn (schoolreisje,
Nadere informatieDOCENT. Thema: water DROOG NAAR DE OVERKANT. groep 3 en 4. Stadshagen
In groep 1 en 2 hebben de leerlingen ontdekt dat er veel water in is en hebben ze onderzocht welke dieren in en bij het water leven. In groep 3 en 4 verdiepen de leerlingen hun kennis over het water in
Nadere informatieMijn lichaam is goed! Doe-opdrachten rond lichaamsbeeld voor 5-6 BaO
Mijn lichaam is goed! Doe-opdrachten rond lichaamsbeeld voor 5-6 BaO Hieronder vind je een lesvoorbereiding voor twee lesuren rond lichaamsbeeld bij kinderen van 10 tot 12 jaar. Het bevat verschillende
Nadere informatieaartenbak tekenen Tekenlessen met: Kleurpotlood
K aartenbak tekenen Tekenlessen met: Kleurpotlood Ideeën verzameld door Demy van der Ham Bron: www.lesidee.nl FANTASIEDIER Opdracht voor groep 3 tot 5 Benodigdheden: - Wit papier op A4 formaat - Kleurpotloden
Nadere informatieAmsterdam DNA is een project voor NT2 cursisten. Het is ontwikkeld door het Amsterdam
INTRODUCTIE is een project voor NT2 cursisten. Het is ontwikkeld door het Amsterdam Museum. In het wordt de geschiedenis verteld aan de hand van schilderijen en voorwerpen. Je gaat met de groep naar het
Nadere informatieOnlangs heeft u met uw klas een bezoek gebracht aan het Kinderboekenmuseum. Wij hopen dat u dit heeft ervaren als een leuk en leerzaam bezoek.
Beste docent, Onlangs heeft u met uw klas een bezoek gebracht aan het Kinderboekenmuseum. Wij hopen dat u dit heeft ervaren als een leuk en leerzaam bezoek. De leerlingen hebben in het museum onder andere
Nadere informatieDe kinderen zitten in een hoefijzeropstelling, omdat er iets gaan gebeuren vooraan in de klas. Iedereen moet dat goed kunnen zien.
Foto s uitbeelden 1 Doel: de leerlingen kunnen een eenvoudige handeling uitbeelden in houding en mimiek Benodigdheden: een fototoestel De kinderen zitten in een hoefijzeropstelling, omdat er iets gaan
Nadere informatieVoordoen (modelen, hardop denken)
week 11-12 maart 2012 - hardop-denktekst schrijven B Voordoen (modelen, hardop denken) Waarom voordoen? Net zoals bij lezen, leren leerlingen heel veel over schrijven als ze zien hoe een expert dit (voor)doet.
Nadere informatielesformulier en -planning
lesformulier en -planning opleiding docent Beeldende Kunst en Vormgeving student(e) :.Danique Voorthuijzen en Anouk Wagendorp stagecoach : studiejaar: : 1 2 3 4 (LiO) school : klas : VMBO-T 3 datum : 18-01-2012
Nadere informatieWIE IS HET? Wie is het? KIJKEN SAMENWERKEN NADENKEN WETEN. Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs www.expertisecentrum-kunsttheorie-po.
WIE IS HET? Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs Wie is het? Een opdracht voor groep 4 of 5 gericht op goed leren kijken Leerlingen werken in duo s samen en proberen door goed te kijken en gerichte
Nadere informatieBuurman in de Winter Plan D / Andreas Denk (Nederland)
lesbrief Buurman in de Winter Plan D / Andreas Denk (Nederland) bovenbouw (groep 5 t/m 8) www.stiltefestival.com E info@destilte.nl F facebook.com/ stiltefestival afdeling educatie Nieuwe Huizen 41 4811
Nadere informatieKunst&Cultuur BEELDENDE VORMING MUZIEK [1] leeropgave1. Introductie. Bij muziek ga je aan de slag met het thema en met muziek die jou aanspreekt!
Kunst&Cultuur leeropgave1 Introductie IT S MY WORLD IK BEN... BEELDENDE VORMING Bij beeldende vorming creëer je met je handen. Jij maakt wie je zelf bent! MUZIEK Bij muziek ga je aan de slag met het thema
Nadere informatieEenzaam. De les. Inhoud. Doel. Materiaal. Belangrijk. les
8 Inhoud 1 Eenzaam De Soms ben je alleen en vind je dat fijn. Als alleen zijn niet prettig aanvoelt, als je niet in je eentje wilt zijn, dan voel je je eenzaam. In deze leren de leerlingen het verschil
Nadere informatieBen ik dat? voorstelling 2d Hoofdstuk 10
voorstelling 2d Hoofdstuk 10 Ben ik dat? 1 Een pasfoto is zo gemaakt. Maar lijkt hij wel? De meeste mensen zijn nooit zo tevreden over hun pasfoto. Dat ligt niet aan de foto maar aan jezelf: je ziet jezelf
Nadere informatieEen kunstproject voor groep 5 t/m 8 van het primair onderwijs. Als Jeroen Bosch nu zou leven, hoe zou zijn werk er dan uitzien?
Een kunstproject voor groep 5 t/m 8 van het primair onderwijs Als Jeroen Bosch nu zou leven, hoe zou zijn werk er dan uitzien? We like Bosch 2016 is hét jaar van een van de creatiefste kunstenaars ooit.
Nadere informatie4 Vind me dan. Achtergrondinfo Planten en dieren hebben allerlei manieren om niet op te vallen. Deze kunnen onderverdeeld worden in:
4 Vind me dan Er is altijd wel een verjaardag of een ander feestje om te vieren. En bij een feestje horen cadeautjes. Maar voor het zover is, wil je het cadeautje natuurlijk zo goed mogelijk verstoppen.
Nadere informatieTeken en leesles nummer 1 (groep 3 en 4) groot en klein. Inleiding
Teken en leesles nummer 1, Illy Lips productions 2013 Teken en leesles nummer 1 (groep 3 en 4) groot en klein Inleiding Groot en klein gaat over een kleine vogel en een grote man. De grote man zou graag
Nadere informatieMiddenbouw getallen onderzoeken
1 1 3,14 4 Middenbouw getallen onderzoeken Grote Rekendag 26 www.rekenweb.nl 45 1 1 3,14 4 46 www.rekenweb.nl Grote Rekendag 26 1 1 3,14 4 Middenbouw: getallen onderzoeken Voor de middenbouw (groepen 4,
Nadere informatieDag van Respect & Twinning
Dag van Respect & Twinning In contact met een klas aan de andere kant van de wereld De Dag van Respect heeft in samenwerking met Cordaid Kinderstem, een lesprogramma ontwikkeld om vorm en inhoud te geven
Nadere informatieKunst voor groep 3 en 4 Dit materiaal is bestemd voor leerkrachten van groep 3 en 4. Met de informatie en lessuggesties kunt u in de klas aan de slag
Kunst voor groep 3 en 4 Dit materiaal is bestemd voor leerkrachten van groep 3 en 4. Met de informatie en lessuggesties kunt u in de klas aan de slag met beeldende kunst. Het kijken naar en praten over
Nadere informatieLesideeën groep 3 en 4
Lesideeën groep 3 en 4 Doelstellingen Na het project kunnen de kinderen vertellen hoe een tandheelkundige praktijk eruitziet en wie er werken. Ook kunnen de kinderen vertellen hoe hun gebit eruitziet,
Nadere informatieHANDLEIDING BLOK 1, WEEK 1, LES 1 GROEP 4
HANDLEIDING BLOK, WEEK, LES GROEP achtergrondinformatie Leesstrategie Waarom lees ik de tekst? (Leesdoel bepalen) Lesdoelen De kinderen kunnen: vertellen wat een tekst is; opnoemen welke teksten ze voor
Nadere informatie1 e lesformulier en -planning opleiding docent Beeldende Kunst en Vormgeving
1 e lesformulier en -planning opleiding docent Beeldende Kunst en Vormgeving student(e) :... stagecoach :... studiejaar: : 1 2 3 4 (LiO) school :... I Lesdoelstellingen en leerdoelen (in leerling-eindgedrag)
Nadere informatieDe Stilte danst Alice
Lesbrief Alice Als in het boek begint de voorstelling met het boottochtje op de Theems van Lewis Carroll met de drie zusjes Liddell. Wat er daarna gebeurt? De schrijver verandert in een konijn en de achtervolging
Nadere informatieSterker naar het mbo. Docentenhandleiding. Januari 2018 Spirit4you.
Sterker naar het mbo Docentenhandleiding Januari 2018 Spirit4you www.bekijkjetoekomstnu.nl Inhoudsopgave Deel 1 Algemene informatie 3 Aanleiding 3 Vaardigheden oefenen 3 Voor wie? 3 Bij welk vak? 3 Algemene
Nadere informatieVooraf Voorafgaand hebben alle leerlingen van groep 8 de KunstKabinetles 8.14 Onderweg in groepjes of klassikaal uitgevoerd.
Met een kunstenaarsblik Groep 8 Leerkrachtenblad Vooraf Voorafgaand hebben alle leerlingen van groep 8 de KunstKabinet 8.14 Onderweg in groepjes of klassikaal uitgevoerd. Ze hebben daarbij o.a. kennis
Nadere informatieLesbrief bij Een caravan in de winter van Louisa van der Pol
Lesbrief bij Een caravan in de winter van Louisa van der Pol Voor groep 7 en 8 Inhoud van deze lesbrief Thema s in het boek Lesopzet Doel van de les Uitwerking Bijlage: opdrachtenblad Thema s in het boek
Nadere informatieAls één blok samen. Laat 's morgens bij het binnenkomen de clip van de Phillibustas zien: http://www.youtube.com/watch?
Lesvoorbereiding Als één blok samen Diversiteit 3 e graad Beluister het lied Iedereen is anders van de Phillibustas: http://www.youtube.com/watch?v=13md0gd6sec Voorzie een speelgoedauto, huis, of ander
Nadere informatie