Vakantierooster : Informatie lentebuffet. Schoolfotograaf. BISK voorstelling groep 3-4

Transcriptie

1 10-11 nr 10 In deze nieuwswijzer Vakantierooster hoogbegaafdheid Lentebuffet en nog veel meer! agenda Vakantierooster : donderdag 29 maart aanvang entreetoets groep 7 maandag 2 april verjaardag juf Jessica gr 3-4 dinsdag 3 april BISK groep 3 en 4 Woensdag 18 april Lentebuffet Herfstvakantie: 15 t/m 19 okt Kerstvakantie : 24 dec t/m4 jan Krokus: 11 feb feb Pasen: t/m Meivakantie: 29 april-10 mei 2013 Pinksteren: 20 en 21 mei 2013 Zomervakantie 29 juni t/m 11 augustus 2013 Vrijdagen voor Krokus en Zomervakantie zijn vrij vanaf 12.00u Grote rekendag Survivalmiddag groep Vrijdag 20 april Informatie lentebuffet Music event voor groep 7 volgende nieuwswijzer De volgende nieuwsbrief verschijnt op donderdag 12 april Eerder deze week heeft u als het goed is een groene brief ontvangen met daarop de nodige informatie over het lentebuffet. Indien u deze brief niet heeft ontvangen van uw oudste zoon of dochter (die nog bij ons op school zit) komt u dan even naar binnen voor een brief. Op het prikbord hangen inmiddels de inschrijflijsten. Wij zijn benieuwd naar de kook/bakkunsten van de kinderen. (indien voldoende stukjes) Stukjes kunnen worden ingeleverd tot en met woensdag 9 april. Liefst Schoolfotograaf digitaal: sandrawillems@pcbwegwijzer.nl of sjhwillems@casema.nl verjaardag Juf Jessica Maandag 2 april viert juf Jessica Op woensdag 9 mei (de woensdag na de meivakantie) komt de schoolfotograaf weer op De Wegwijzer. Deze keer naast de klassenfoto s ook individuele portretten en ook de kans om vanaf uur met broertjes en zusjes op de foto te gaan. BISK voorstelling groep 3-4 haar verjaardag. De kinderen hoeven geen fruit/drinken mee te nemen en mogen verkleed komen. Op dinsdag 3 april gaat groep 3-4 naar een theater voorstelling in Dongen. Vertrek om uur. Juf Jessica is nog steeds zeer dringend op zoek naar ouders die willen rijden. Geef u alstublieft op.

2 Informatie over begaafdheid In Nederland is zes procent van de leerlingen zijn tot hoogbegaafde kinderen op de basisschool (2 à 3 procent van de totale bevolking van basisschoolleerlingen) en tot hoogbegaafde leerlingen in het middelbaar onderwijs (in totaal circa leerlingen). Dat komt neer op twee leerlingen per leerjaar. Bijna alle basisscholen schenken aandacht aan de onderwijsbehoeften van hoogbegaafden, maar de uitwerking en invulling daarvan is nog weinig structureel. Dit blijkt uit het onderzoek dat het Gronings Instituut voor Onderzoek van Onderwijs (GION) in 2010 heeft gedaan in opdracht van de Inspectie van het Onderwijs. Ruim 90 procent van de scholen geeft aan (hoog)begaafde leerlingen te hebben. De criteria voor hoogbegaafdheid lopen uiteen en in 80 procent van de gevallen wordt geen formele diagnose gesteld. 73 procent van de scholen past het onderwijs in de eigen groep aan voor hoogbegaafden. Op ongeveer de helft van de scholen wordt dit gecombineerd met het inzetten van een plusgroep, waarbij de leerlingen in een aparte klas les krijgen. Hiervoor wordt meestal een strikter selectiecriterium toegepast. Slechts in een minderheid van de gevallen voldoet het onderwijs aan de kenmerken die een rol spelen bij effectief onderwijs aan hoogbegaafden. Zo wordt het werk van leerlingen vaak niet beoordeeld en is er te weinig afstemming tussen de betrokken leerkrachten, waardoor er onvoldoende aansluiting is tussen het aanbod in de plusgroep en de overige lessen. De Schoof is van mening dat ook kinderen die als het ware voorlopen recht hebben op passende zorg van de school. Er is hiervoor goede samenwerking tussen school en ouders nodig. We geven u tien tips die daarbij van pas kunnen komen. Men spreekt van een kind met een ontwikkelingsvoorsprong wanneer een kind ten opzichte van leeftijdgenoten een voorsprong heeft ontwikkeld op met name cognitief gebied. Wanneer een kind zich dan in hetzelfde tempo doorontwikkelt, zal men vast kunnen stellen dat de voorsprong op leeftijdgenoten steeds groter wordt. Hoe groter de voorsprong op jonge leeftijd is, en hoe groter die voorsprong wordt, des te groter de kans is dat er sprake is van hoogbegaafdheid. De term ontwikkelingsvoorsprong gebruikt men meestal bij kinderen uit groep 1, 2 en 3. Pas bij kinderen vanaf zes jaar en ouder kan een IQ-test worden afgenomen om te zien of er werkelijk sprake is van hoogbegaafdheid. Tot zes jaar spreekt men daarom van ontwikkelingsvoorsprong, daarna van hoogbegaafdheid. 2. Herken de kenmerken van hoogbegaafdheid Er is geen vastomlijnde definitie van het begrip hoogbegaafdheid. De meest gebruikte omschrijving is die van de Amerikaanse psycholoog J.S. Renzulli. Een hoogbegaafd kind heeft: - hoge intellectuele capaciteiten (IQ hoger dan 130); - creativiteit in het bedenken van oplossingen; - doorzettingsvermogen om een taak te volbrengen. Dit gaat op voor ongeveer twee tot drie procent van de bevolking. Hoogbegaafdheid is aangeboren; al vanaf het allereerste begin reageren hoogbegaafde kinderen anders dan gemiddelde kinderen om hen heen. Elk hoogbegaafd kind is weer anders en uniek. Als de meeste van onderstaande kenmerken op uw kind van toepassing zijn dan zou er sprake kunnen zijn van hoogbegaafdheid. De volgende eigenschappen blijken veel voor te komen bij hoogbegaafde kinderen (bron: SLO/Stichting Leerplan Ontwikkeling): - hoge intelligentie (IQ hoger dan 130); - ontwikkelingsvoorsprong; - grote woordenschat; - uitblinken in meerdere gebieden; - goed geheugen/gemakkelijk kunnen leren; 1. Wij spreken niet snel over hoogbegaafdheid Er zijn verschillende termen in omloop en dat geeft wel eens verwarring. Het meest bekend is de term hoogbegaafd. - snel van begrip/goed leggen van (causale) verbanden; - makkelijk kunnen analyseren van problemen; - maken van grote denksprongen;

3 - leidinggevende kwaliteiten; - voorkeur voor abstractie; - zelfstandigheid/doorzettingsvermogen; - trekt graag op met oudere kinderen; - brede of juist specifieke interesse/hoge motivatie/veel energie; - creatief/origineel; - perfectionistisch; - apart gevoel voor humor; - hoge mate van concentratie. Een kind hoeft niet al deze eigenschappen te hebben om hoogbegaafd genoemd te worden. En andersom geldt ook: als een kind één of meer van deze eigenschappen heeft, hoeft het niet hoogbegaafd te zijn. Alleen met een intelligentieonderzoek kan met voldoende zekerheid worden vastgesteld of een kind hoogbegaafd is. Voor kinderen is het meest gebruikte onderzoek de WISC-R III (6 16 jaar). Een dergelijk onderzoek kan uitsluitend worden afgenomen door een daartoe bevoegde psycholoog of orthopedagoog. 3. Deel en bespreek uw vermoedens met de school Als u het vermoeden heeft dat uw kind hoogbegaafd is doet u er goed aan dit zo snel mogelijk met de leerkracht van uw kind te bespreken. Ook kan het zijn dat de school u benadert over een vermoeden van hoogbegaafdheid bij uw kind. Belangrijk is dat ouders en scholen samen kijken en overleggen hoe het hoogbegaafde kind de beste begeleiding kan krijgen. Op de basisschool verloopt dit via de intern begeleider. Op het voortgezet onderwijs via de zorgcoördinator. Wanneer binnen school niet voldoende deskundigheid is op het gebied van hoogbegaafdheid zal een school buitenshuis halen. Dit kan bijvoorbeeld via de onderwijsbegeleidingsdiensten, of via het landelijke informatiecentrum hoogbegaafdheid ( Ook via kunnen scholen en ouders advies van psychologen en pedagogen op het gebied van hoogbegaafde kinderen inhuren. Echa staat voor ECHA Advies, Begeleiding & Coaching, een landelijk netwerk van specialisten op het gebied van onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen. 4. Als Schoof steken we snel in met versnellen, verrijken en verdiepen Voor het begeleiden van een hoogbegaafde leerling hebben we de keuze uit verschillende mogelijkheden. Afhankelijk van het kind, de situatie en de school kan gekozen worden uit versnellen of verrijken (verdiepen). Bij versnellen gaat een leerling sneller door de leerstof heen, onder andere door leerstof in te dikken, te compacten. Als het verschil met de rest van de klas te groot wordt lijkt het beter om het kind in een hogere groep te laten meedoen. Versnellen begint meestal in de eigen groep, maar resulteert vaak in het overslaan van een groep. Een klas overslaan is dus meestal een tijdelijke oplossing. In een volgende klas loopt een hoogbegaafd kind binnen de kortste keren weer voor. Kies dus niet voor versnelling voordat alle alternatieven, zoals verrijking of verdieping van de lesstof goed zijn bekeken. Bij verrijken en verdiepen krijgt de leerling op één of meerdere gebieden andere en meer leerstof aangeboden dan zijn klasgenoten. De stof is op maat afgestemd op belangstelling en vorderingenniveau van de leerling. Dat kan individueel, in een groep met leeftijdgenoten of soms ook in een groep met oudere kinderen. In ieder geval hoeft de leerling op deze manier geen klas over te slaan. Een school kan digitaal lesmateriaal voor hoogbegaafde leerlingen vinden op bijvoorbeeld Acadin, Acadin is een digitale leeromgeving die leerlingen met (uitzonderlijk) cognitief talent op verschillende manieren mogelijkheden biedt om hun talenten verder te ontwikkelen. De omgeving biedt extra uitdagend materiaal en leuk onderwijs. Binnen de leeromgeving kunnen leerlingen zelfstandig opdrachten uitvoeren. De opdrachten worden toegewezen en beoordeeld door de eigen docent (of een andere begeleider). De begeleider kan de persoonlijke resultaten van de leerlingen volgen en beoordelen. Acadin is een initiatief dat SLO en Kennisnet realiseren voor het ministerie van OCW. Zij werken samen met experts

4 (bijvoorbeeld van het Platform Bètatechniek), docenten en scholen aan verschillende initiatieven op dit terrein. 5. Wij zijn alert op het onderkennen van het gevaar van onderpresteren Onderpresteren is structureel minder presteren dan waartoe je in staat bent. Juist een hoogbegaafd kind kan onderpresteren. Als uw kind altijd graag naar school ging en heel goed presteerde, maar op eens niet meer dan is dat een signaal. Soms wordt onderpresteren niet opgemerkt, omdat het kind weliswaar beneden eigen kunnen presteert, maar niet lager scoort dan de norm van de klas. De meest voorkomende oorzaken van onderpresteren bij hoogbegaafden zijn: - niet voldoende uitdaging aangeboden krijgen; - zich willen aanpassen aan de groep, niet anders willen zijn; - te weinig ruimte krijgen om zichzelf te zijn; - niet begrepen worden door leeftijdsgenootjes en/of dat niet wil!). Als een kind op school heel enthousiast bezig is met een project, zal het er thuis aan verder willen werken. Het is niet nodig om bang te zijn dat uw kind niet voldoende ontspanning krijgt; als het eraan toe is ontspant het zich door iets totaal anders met hart en ziel te gaan doen. Nog een paar tips bij de opvoeding van hoogbegaafde kinderen, maar eigenlijk geleden ze bij alle kinderen: - wees eerlijk, het kind doorziet je eerder dan andere kinderen; - wees consequent, het kind zal je anders uitspelen; - wees niet star; - houd je aan afspraken, ook bij heel jonge kinderen; - accepteer het anders zijn van je kind; - waardeer je kind niet om wat hij kan, maar om wie hij is; - sta achter je kind. Momenteel wordt gewerkt binnen onze stichting aan het opzetten van een bovenschoolse plusklas en het vernieuwen van onze schoolspecifieke plusklas. volwassenen; - gebrek aan waardering ondervinden voor de eigen unieke bezigheden en prestaties. Ook kan het zo zijn dat lage verwachtingen van leerkrachten mede debet zijn aan onderpresteren. Zoals wanneer een leerkracht in het geheel niet signaleert dat een kind hoogbegaafd zou zijn. 6. Wat u kunt doen na schooltijd? Het leerproces stopt niet als de schooldeur dichtgaat. Ook in Verloren!!!!!!! De moeder van Annabel en Florian heeft op de gespreksavond vorige week maandag haar sjaal verloren. Het gaat om een veelkleurige zijden sjaal. Als iemand hem gevonden heeft kan hij op school worden afgegeven dan zorgen wij dat de sjaal bij de rechtmatige eigenaar terug komt. Alvast bedankt. hun vrije tijd zullen hoogbegaafde kinderen om extra stimulansen vragen. U kunt die aanbieden in de vorm van speelgoed of andere materialen waaraan iets te ontdekken valt, bijvoorbeeld oude wekkers, radio s of andere apparaten. Ook zelf leren koken of je eigen band plakken is nooit weg. Ook het internet heeft veel te bieden, zoals het bouwen van websites. Buitenshuis valt hierbij te denken aan sporten, muziek maken, toneelspelen, museum- of concertbezoek, contact met andere hoogbegaafde kinderen of een andere activiteit die aansluit bij de interesses van uw kind. Ideaal zou zijn als de activiteiten op school en thuis in elkaar kunnen overlopen als het kind dat wil (en niet als het kind

5