Instumenten voor procesevaluatie in geïntegreerd STEMonderwijs. 8 februari 2017 Leen Goovaerts, Mieke De Cock, Wim Dehaene

Transcriptie

1 Instumenten voor procesevaluatie in geïntegreerd STEMonderwijs 8 februari 2017 Leen Goovaerts, Mieke De Cock, Wim Dehaene

2 Het project

3 Professional Learning Communities Kenmerken Integratie van STEM-leerinhouden 6 PhD s 5 Promotoren 2 Koepelmedewerkers Relevantie Integratie Probleemgecentreerd leren Onderzoekend en ontwerpend leren Samen leren Vakdidactische input 30 testscholen 10 ontwikkelscholen 10 controlescholen September Januari Maart Juni 3 de jaar Zelfrijdend wagentje Museumbeveiliging Revalidatiemiddel 4 de jaar Ballenwerper Passief huis

4 Studiedag 24 april 2017 CNO Antwerpen

5 Competenties Kennis Vaardigheden Attitudes Reële situatie

6 De evaluatie-instrumenten

7 Doel Specifieke competenties evalueren Op een gebruiksvriendelijke manier Valide en betrouwbaar

8 Leerdoelstellingen 1. Leren & toepassen van STEM-inhouden 2. Integreren van STEM-inhouden 3. Gericht zijn op & vaardig zijn in onderzoek & ontwerp 4. Denken & redeneren, modelleren & abstraheren 5. Strategisch toepassen & ontwikkelen van technologie 6. Interpreteren van en communiceren over informatie i.v.m. wetenschap, technologie, engineering & wiskunde 7. Samenwerken als STEM-team

9 Afvinken criteria Criteria Behaald Opstellen planning De opgestelde planning is haalbaar in de voorziene tijdsspanne 1 De voorgestelde stappen volgen logisch op elkaar 1 De vooropgestelde tussenstappen zijn relevant 0 Planning bijsturen Leerlingen kunnen situeren in welke fase van de planning het project zich bevindt 1 Leerlingen kunnen aangeven wat er bijgestuurd/aangepast moet worden in de planning 1 Leerlingen kunnen aangeven waarom de planning bij gestuurd moet worden 1 Leerlingen kunnen aangeven wanneer ze de planning bij gestuurd hebben 0 Leerlingen kunnen aangeven welke stap in de planning aangepast moet worden 1 Leerlingen reflecteren al tijdens het proces over mogelijke verbetering in de planning 0 Leerlingen kunnen relevante en haalbare verbeteringen voorstellen 0 Samenwerking Discussies worden op een sociaal correcte manier gevoerd 1 Discussies worden op een constructieve manier gevoerd 1 De groep werkt actief naar een oplossing van het probleem toe (werkt enerzijds voldoende zelfstandig aan het probleem, maar kan op het gepaste moment hulp inroepen) 1 Leerlingen gaan aan de slag met de opmerkingen van anderen 1 Eindresultaat Leerlingen kunnen inschatten wat goed gelopen is, bij een terugblik op het ganse proces 0 Leerlingen kunnen inschatten wat misgelopen is, bij een terugblik op het ganse proces 0 Leerlingen kunnen relevante en haalbare verbeteringen voorstellen 1 Leerlingen kijken met een kritische blik naar zichzelf 1 Leerlingen kijken met een kritische blik naar anderen 1 Leerlingen kunnen benoemen hoe de verschillende STEM-componenten samengespeeld hebben in het realiseren van het eindresultaat 1

10 Sliden op continuüm Planning bijsturen De leerling kan niet situeren in welke fase van de planning het project zich bevindt. De leerling kan niet aangeven wat er bijgestuurd/aangepast moet worden in de planning. De leerling kan niet aangeven waarom de planning bijgestuurd moet worden. De leerling kan niet aangeven wanneer er beslist is om de planning bij te sturen. De leerling kan perfect situeren in welke fase van de planning het project zich bevindt. De leerling kan perfect aangeven wat er bijgestuurd/aangepast moet worden in de planning. De leerling kan goed uitleggen waarom de planning bijgestuurd moet worden. De leerling kan perfect uitleggen wanneer er beslist is om de planning bij te sturen. Samenwerking Discussies worden niet op een sociaal correcte manier gevoerd. Er wordt op een destructieve manier gediscussieerd. De groep werkt niet actief naar een oplossing van het probleem toe. De leerling negeert de opmerkingen van anderen. Discussies worden op een sociaal correcte manier gevoerd. Er wordt op een constructieve manier gediscussieerd. De groep werkt actief naar een oplossing van het probleem toe. De leerling gaat aan de slag met de opmerkingen van anderen.

11 Rubrieken Planning bijsturen Onvoldoende Voldoende Goed Excelent Oordeel Zicht op eigen planning Planning bijsturen De leerling heeft moeilijkheden met het inschatten van waar hij in zijn planning zit op dit moment. De leerling heeft geen zicht op hoe en wanneer hij de planning heeft moeten bijsturen. De leerling kan zich voor sommige aspecten goed situeren in zijn planning. De leerling kan aanduiden wanneer en waar hij de planning bijgestuurd heeft, maar heeft moeilijkheden met uit te leggen hoe en waarom. De leerling kan zich voor de meeste aspecten goed situeren in zijn eigen planning. De leerling kan verduidelijk hoe, waar en wanneer hij de planning heeft bijgestuurd, maar niet waarom. De leerling kan perfect situeren waar in de planning zijn werk zich op dit moment bevindt. De leerling kan goed verduidelijken wanneer, waar, hoe en waarom hij zijn planning heeft moeten bijsturen. Goed Excelent Verbeteringen Kritische blik De leerling doet geen of op de verkeerde punten, voorstellen naar verbetering toe. De leerling reflecteert niet kritisch over het proces of tussentijds resultaat. De leerling doet voorstellen ter verbetering. Deze voorstellen zullen echter niet voor verbetering zorgen. De leerling reflecteert kritisch over de tussentijdse resultaten maar niet over het proces. De leerling doet goede voorstellen ter verbetering, maar De leerling doet goede vergeet een aantal aspecten in voorstellen ter verbetering naar rekening te brengen. de toekomst toe. De leerling reflecteert kritisch over het proces, maar niet over de tussentijdse resultaten. De leerling reflecteerd kritische over het proces en de tussentijdse resultaten. Goed Voldoende

12 Te kiezen Evaluatie-instrument? Afvinken Rubriek Continuüm Wie beoordeelt wie? Leerkracht-groep Leerkracht-leerling lleerling-groep Met hoeveel leerkrachten? In alle leerjaren inzetbaar

13 Toepassing

14 Geteste situatie Binnen Secundair Verschillende leerkrachten beoordelen dezelfde leerlingen Binnen P&O bij ingenieurswetenschappen Universiteit Verschillende docenten beoordelen verschillende studenten