CCaLC, Carbon Calculations over the Life Cycle of Industrial Activities (CCaLC). (accessed, 12 oktober 2012)

Transcriptie

1 BIJLAGEN Paper 5, microschaalpracticum zoutjes. 1. References: Beroepsvereniging voor Zorgprofessionals (V&VN), Bijlage 3. Reken-sjablonen. (accessed 22 oktober 2012). CCaLC, Carbon Calculations over the Life Cycle of Industrial Activities (CCaLC). (accessed, 12 oktober 2012) Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS), Planbureau voor de Leefomgeving (PBL) en Wageningen UR, 2012 Broeikasgas en CO2-intensiteit bedrijven, (indicator 0542, versie 05, 10 april 2012). CBS, Den Haag; Planbureau voor de Leefomgeving, Den Haag/Bilthoven en Wageningen UR, Wageningen. Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS), Statline: Producentenprijzen; SBI'93, afzet en invoer, index 2000 = 100 vanaf Voorburg. Janssen, T, Het Learner Report als onderzoeksinstrument. ILO-UvA, repository. Kramer, K.J Food Matters. On reducing energy use and greenhouse gas emissions from household food consumption. PhD-thesis, Rijksuniversiteit Groningen (RUG). Kok, R., Benders, R en H. Moll, 200. Energie-intensiteiten van de Nederlandse consumptieve bestedingen anno Vakgroep Energie en Milieukunde (IVEM), Rijksuniversiteit Groningen, rapportnr Groningen, Nederland. 1

2 Bijlage 2. Opgaven SO, bonustoets, 1. Beschrijf een methode om het Cu 2+- ion te verwijderen uit een oplossing van koper(ii)chloride en calciumchloride. Geef ook de reactievergelijking. 2. Tijdens een practicum krijgt Pietje Puk een reageerbuis met daarin een vaste stof. Deze stof kan zijn: calciumsulfiet, bariumhydroxide, natriumcarbonaat, kopernitraat, zinkchloride of kaliumsulfaat. Hij moet vaststellen welke stof er in de reageerbuis zit. PP voegt water toe aan de vaste stof waarna er een oplossing ontstaat. a. Kan PP al een stof wegstrepen? Zo ja, welke en waarom? Vervolgens wordt de oplossing verdeeld over twee reageerbuizen. Aan de ene reageerbuis voegt PP een oplossing van ijzer(ii)nitraat, er ontstaat een oplossing (moet zijn neerslag). Aan de andere reageerbuis wordt natriumsulfaat-oplossing toegevoegd. Er ontstaat geen neerslag. b. Verklaar aan de hand van deze gegevens welke stof zich in de beginsituatie in de reageerbuis bevond. Uitwerkmodel Vraag 1. Er moet een zout (oplossing) worden toegevoegd die aan twee eisen moet voldoen: 1. Het zout moet oplosbaar zijn. 2. Het moet een neerslag vormen met Cu 2+ maar niet met Ca 2+. Cu 2+ verwijderen. De toegevoegde oplossing moet met Cu 2+ moet dus een neerslag geven en niet met Ca 2+. Dit kan door een oplossing toe te voegen met niet al te grote concentraties OH -. Bijv, NaOH. (KOH-, NH 4 OH-oplossing) of De volgende reactie zal dan plaatsvinden: Cu 2+ (aq) + 2 OH - (aq) Cu(OH) 2 (s) Vraag 2 a. Ja, calciumsulfiet, Calciumsulfiet is niet/slecht oplosbaar in water. b. IJzer(II)nitraat-oplossing kan een neerslag geven met een bariumhydroxide-oplossing en met een natriumcarbonaat-oplossing. Sulfaat kan slechts een neerslag geven met een bariumhydroxide-oplossing. Er is vermeld dat er bij toevoeging van een natriumsulfaatoplossing geen neerslag ontstaat; de reageerbuis in de beginsituatie bevat derhalve natriumcarbonaat. Waardering: Vraag 1: 5 punten Vraag 2a: 2 punten (1 voor naam zout en 1 voor verklaring Vraag 2b: 6 punten (3 voor neerslag met bariumhydroxide-oplossing en met een natriumcarbonaat-oplossing en 3 voor overige mogelijkheden: kopernitraat, zinkchloride of kaliumsulfaat). Door de fout in de opgave is vraag 2b niet meegeteld in de beoordeling, als het wel goed was beantwoord dan kreeg de leerling bonuspunten (max 6). 2

3 Bijlage 3. Learner Report Vragenlijst leerlingen microschaalpracticum Zouten Castricum, november 2012 We willen graag van je weten wat je zelf vindt dat je geleerd hebt in het Microschaalpracticum Zouten. Daarom vind je hieronder een aantal uitspraken over wat je gedurende het microschaalpracticum geleerd kunt hebben. Geef aan of je het met deze uitspraken eens bent door eerst een hokje aan te kruisen en daarna je antwoord toe te lichten. Je krijgt er geen cijfer of beoordeling voor! Het gaat erom dat we graag willen van jou horen wat jij van het microschaalpracticum geleerd hebt tot nu toe. 1. Ik heb meer zelfvertrouwen gekregen. Dat werd me duidelijk toen 2. Ik heb geleerd zelfstandig te werken. Ik heb dat ontdekt toen ik 3. Ik heb geleerd kritisch ten opzichte van mijn eigen prestaties te staan. Dat werd me duidelijk doordat ik 3

4 4. Ik heb door het microschaalpracticum Zouten nieuwe onverwachte eigenschappen van mezelf ontdekt. Ik heb dat gemerkt toen ik 5. Ik ben erachter gekomen dat ik graag in een team samenwerk. Dat heb ik ontdekt toen ik 6. Ik heb ontdekt dat ik niet met iedereen goed kan samenwerken. Dat werd me duidelijk toen 4

5 7. Bij het microschaalpracticum Zouten leer ik dingen waar ik later niets aan heb. Dat blijkt uit 8. Door het microschaalpracticum kijk ik anders aan tegen scheikundepractica Dat blijkt uit 9. Door het microschaalpracticum snap ik de theorie achter zouten/neerslagreactie beter Omdat Wil je de volgende zinnen afmaken? Ik heb geleerd / gemerkt / ontdekt dat [ 5

6 Ik heb geleerd / gemerkt / ontdekt dat het niet zo is dat Ik heb geleerd / gemerkt / ontdekt dat ik Ik heb geleerd / gemerkt / ontdekt dat ik niet. Dit is het einde van de vragenlijst. Hartelijk dank voor je medewerking! 6

7 Bijlage 4. Observatieformulier. Vijf leerlingen observeren op de volgende terreinen: Taak: Werkt aan opgedragen taak Vraagt hulp (medeleerlingen/toa/docent) Kijkt in het rond Loopt weg voor iets anders Praat met anderen over iets anders dan de opdracht Helpt medeleerlingen Leerling 1 Leerling 2 Leerling 3 Leerling 4 Leerling 5 Beoordelingen: 1: heel weinig 2: weinig 3: niet veel/niet weinig 4: veel 5: heel veel Veiligheid: Tafel droog en netjes Leerling 1 Leerling 2 Leerling 3 Leerling 4 Leerling 5 Algemeen: Labjas dicht Bril op Opruimen Beoordelingen: 1: goed 2: niet goed/niet slecht 3: slecht Per klas worden 5 leerlingen geselecteerd waarbij de observaties uitgevoerd worden. 7

8 BIJLAGE 5. Vragenlijst TOA 1. Voorbereiding Wat zijn de belangrijkste verschillen voor een TOA in de werkzaamheden als voorbereiding van een microschaalpracticum zouten vergeleken met een reageerbuispracticum zouten? (tijd, chemicaliën, etc) 2. Uitvoering Wat zijn de belangrijkste verschillen voor een TOA tijdens de uitvoering van een microschaalpracticum zouten door leerlingen vergeleken met een reageerbuispracticum zouten? (uitvoering door leerlingen, vragen van leerlingen, vaardigheden voordoen, uitleggen etc) 3. Afhandeling Wat zijn de belangrijkste verschillen voor een TOA in de afhandeling van een microschaalpracticum zouten vergeleken met een reageerbuispracticum zouten? (tijd, afval, schoonmaken etc). 8