School Ondersteunings Profiel (SOP) versie

Transcriptie

1 School Ondersteunings Profiel (SOP) versie In dit schoolondersteuningsprofiel wordt een beeld gegeven van de mogelijkheden, grenzen en ambities die onze school heeft, als het gaat om het bieden van Passend Onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Dit document geeft de ambities van ons team weer. De Vivente missie: Je wordt gekend: gekend in jouw eigen betekenis, karakter en mogelijkheden, is de vertaling van deze ambitie. De profielen van de Vivente scholen en van de scholen binnen het samenwerkingsverband samen, geven een beeld van het aanbod van onderwijsondersteuning in de regio Zwolle e.o.. De gezamenlijke missie van alle betrokken partners in het SWV 2305 is het realiseren van goed onderwijs en, indien noodzakelijk, ondersteuning voor elke leerling. Deze leerling krijgt dát onderwijs en díe ondersteuning, die hij/zij nodig heeft om een ononderbroken ontwikkeling te kunnen doormaken. Het schoolondersteuningsprofiel ondersteunt het antwoord op de vraag of onze school kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling. Het profiel geeft richting aan de vraag wat de school wel en soms ook niet voor een kind kan betekenen. Algemene gegevens Naam school PC Daltonschool De Zevensprong Directeur Mathieu Bootsveld IB-er Loes Koekoek Samenwerkingsverband SWV 2305 ( Schoolbestuur Vivente ( Datum Typering van onze school De Zevensprong is een reguliere basisschool met Dalton als onderwijsconcept. Op de Zevensprong zijn wij trots op onze missie : Stap voor stap jouw talenten ontdekken! Deze missie dragen we uit via onderstaande visie: Wij realiseren kwalitatief hoogwaardig onderwijs. Wij creëren een veilige en uitdagende omgeving waarin een ieder de ruimte krijgt zijn eigen talenten te ontdekken. Wij staan voor samenwerken, zelfstandigheid, vrijheid en verantwoordelijkheid, reflecteren en effectiviteit. Dalton ben je, de hele dag! Wij hebben hoge verwachtingen van onze kinderen en spelen in op de snel veranderende maatschappij. Wij dragen normen en waarden over vanuit een bijbels perspectief. Wij geven de kinderen mee wat Jezus ons heeft voorgeleefd en zien dit terug in de omgang met elkaar

2 Hiermee geven we invulling aan ons motto: Stap voor stap jouw talenten ontdekken! We baseren ons handelen op de uitgangspunten van opbrengstgericht werken. De onderwijsbehoefte en de afstemming hierop spelen een belangrijke rol. We gaan uit van de mogelijkheden van het kind en gebruiken gegevens van analyses, toetsen, observaties ed. om het leerstofaanbod af te stemmen op het kind. Algemeen Samen met de andere Vivente scholen biedt onze school brede ondersteuning aan. Wij zoeken hierbij, binnen ons eigen netwerk, naar mogelijkheden om voor iedere leerling passend onderwijs te bieden. Op een enkele uitzondering na kan ieder kind bij ons geplaatst worden. Dit kan op basis van een heel specifieke ondersteuningsvraag, ook op andere scholen binnen Vivente zijn. De uitzondering betreft meestal een plaatsing in het SBO of SO of een zodanige vraag naar ondersteuning in een groep, dat plaatsing niet verantwoord is. Niet voor het kind, de groep of de leerkracht. Onze leerkrachten realiseren een goede kwaliteit van onderwijs. Zij analyseren voortdurend de cognitieve resultaten en de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen. Zij geven binnen de kaders van de afspraken binnen de school onderwijs. Gezamenlijk ontwikkelen wij adequate en efficiënte ondersteuning. Wij delen onze kennis in het netwerk van samenwerkende scholen. Het ondersteunings- en zorgbeleid is beschreven in de Vivente Ondersteunings Route. Hierin zijn taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden beschreven voor directie, leerkrachten en intern begeleiders. Ook wordt aangegeven hoe onze school komt tot signalering, diagnose, werken met handelingsplannen en hoe wij samenwerken met ouders. Ons bestuur heeft samen met andere besturen afspraken gemaakt om het SBO en SO te financieren. Er is een beleidskader waarin criteria staan voor de verwijzing naar het SBO en SO. Voor leerlingen die een korte periode van herstel nodig hebben, bijvoorbeeld na een heftige ervaring in een groep of door een persoonlijke situatie, is er de mogelijkheid om een kind in de overbrugging te plaatsen. Dit is een kleine groep met extra aandacht voor vooral de pedagogische ontwikkeling van het kind. Scholen op de kaart geeft objectieve en actuele informatie over onze school op het gebied van resultaten, waardering, beleidsmatige keuzes en de bedrijfsvoering

3 Leerlingenaantal Leerlingenaantal Leerlinggewicht 0, Leerlinggewicht 1, Aantal sbo-verwijzingen Aantal verwijzingen so cl Aantal verwijzingen so cl Aantal terugplaatsingen SBO/SO Ontwikkelings Perspectief Wij werken met ontwikkelingsperspectieven (OPP) voor de leerlingen die met alleen basisondersteuning onvoldoende ontwikkeling kunnen doormaken. In dit OPP beschrijven we de doelen die een leerling kan behalen, zijn we helder en transparant hierin naar de ouders, bieden we de leerkrachten een handvat voor de begeleiding en laten we zien naar welke vorm van vervolgonderwijs de school en zijn ouders toewerkt. Aantal kinderen met een ontwikkelingsperspectief in gr 1 gr 2 gr 3 gr 4 gr 5 gr 6 gr 7 gr Uitstroom naar VO Voortgezet so Praktijk onderwijs VMBO BB VMBO K VMBO T HAVO

4 VWO Basisondersteuning Binnen SWV zijn afspraken gemaakt over het niveau van de basisondersteuning. Dit niveau wordt iedere twee jaar gemeten op 7 standaarden. Het betreft de pedagogische aanpak, de didactische omgeving, handelingsgericht werken, beleid en organisatie, professionaliteit, communicatie en doorgaande lijn. Successen: Doorgaande lijn: De warme overdracht met voorschools en de overdracht naar het VO ligt vast en is goed geregeld. Didactische omgeving: we kunnen goed differentiëren in aanbod voor elke leerling. Beleid en organisatie: We evalueren op een goede manier en borgen de gemaakte afspraken Communicatie: We betrekken de ouders bij de ontwikkeling van hun kind. We maken ontwikkelingsperspectieven en betrekken ouders hierbij. Professionaliteit: Wij beschikken over didactische, pedagogische en organisatorische competenties. De ontwikkeling van leerkrachten wordt gestimuleerd en besproken in gesprekken met de directeur en in de kapablo vaardigheidsmeter. We hebben een deskundige Intern begeleider. Pedagogische aanpak: We hebben een anti pestprotocol. We hebben het veiligheidsbeleid vastliggen. Er worden leerlingtevredenheidsenquêtes afgenomen. Handelingsgericht werken: We gebruiken een leerlingvolgsysteem voor de cognitieve en sociaalemotionele ontwikkeling. We analyseren minimaal 2x per jaar de resultaten op school-, groeps- en leerling niveau. Wij werken met groepsplannen gericht op de cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling. Aandachtspunt is: Didactische omgeving: Het afstemmen van onderwijstijd en de verwerking op de verschillen van de leerling. Dit is in ontwikkeling Communicatie: We voeren geen exitinterview met leerlingen die extra ondersteuning behoeven. Handelingsgericht werken: We gebruiken geen leerlingvolgsysteem voor de fysieke ontwikkeling van kinderen

5 Inspectieoordeel d.d. 2 februari 2015 U vindt ons laatste inspectieoordeel op Expertise op het gebied van kinderen met extra onderwijsbehoeften Op onze school is e of meer dan e expertise beschikbaar m.b.t. het onderwijsaanbod aan kinderen met extra onderwijsbehoeften: We geven ook aan welke kennis niet aanwezig is. Spraak- taalproblemen Dyslexie / / Niet aanwezig Toelichting Bij aannemen van leerlingen wordt specifiek gevraagd naar spraak/taal ontwikkeling aan ouders en voorschoolse instanties. Bij zorg wordt zo vroeg mogelijk advies gevraagd bij logopedie. Wij werken op onze school samen met Connect logopedie en Trea van der Cingel logopedie. Leerlingen in groep 2 worden gescreend op beginnende geletterdheid door de logopedist. In groep 3 worden leerlingen die uitvallen in het lesproces snel doorverwezen naar de logopedie voor advies. We hebben ervaring met begeleiding leerlingen die van de taaltrein zijn gekomen. Ambulante begeleiding vanuit Kentalis Bij alle onze leerkrachten is er vanuit de basisopleiding kennis aanwezig over de didactiek van het lezen. In groep 2 wordt de dyslexie screening afgenomen bij leerlingen, in januari en juni. In groep 3 wordt het leesproces gevolgd. Waar nodig wordt hulp ingeschakeld van logopedie. Risico leerlingen voor dyslexie worden komen in de instructie groepen bij de Estafette. Zij worden tussentijds getoetst op AVI en DMT. Mocht er aanleiding zijn dan worden leerlingen aangemeld voor dyslexie onderzoek met als doel een dyslexie verklaring en vergoede behandeling te - 5 -

6 krijgen. Voor leerlingen met dyslexie kan speciaal materiaal worden aangeschaft ( om te luisteren, vergrote methodes/werkboeken) Leerlingen met dyslexie kunnen gebruik maken van Kurzweil, een speciaal computerprogramma die teksten kan voorlezen. Dyscalculie Gemiddeld Bij alle leerkrachten is er vanuit de basisopleiding kennis aanwezig over de didactiek van het rekenen. Er is echter geen verdiepte kennis op dit onderwerp aanwezig. Regelmatig wordt er bij leerlingen een rekenonderzoek afgenomen om te kijken wat de oorzaak is van de rekenproblemen (Klein) Daar waar dit nodig is wordt de hulp gevraagd bij ADAPT Motorische beperkingen We kunnen leerlingen met motorisch problemen goed opvangen. Er is een lift in de school. Van leerkrachten kan niet worden gevraagd om leerlingen te tillen. We kunnen zorgen voor aangepast materiaal. We hebben ervaring met de ambulante begeleiding van leerlingen met motorische problemen (Twijn) Wij werken samen met kinder-fysiopraktijk Moor-Kids. Zij hebben fysio therapeuten in dienst die ruime ervaring hebben in de begeleiding van kinderen die motorische ondersteuning nodig hebben zowel op het gebied van fijne motoriek (dit kan op school) als grove motoriek (dit gebeurt in de praktijk) Zieke kinderen Gemiddeld Er is geen specifieke expertise voor zieke kinderen op onze school. Voor leerling met diabetes worden leerkrachten geïnstrueerd hoe hier mee om te gaan. Mocht er sprake zijn van medische problemen kan dit besproken worden met schoolverpleegkundige (zit ook in ZAT) en schoolarts. Via de ouders van zieke leerlingen kunnen ook andere instanties geraadpleegd worden. ZML-kinderen Er is geen specifieke expertise voor ZML. Auditieve beperkingen Niet aanwezig Leerlingen met een auditieve beperking, bijvoorbeeld met een gehoorapparaat, kunnen we op onze school adequate ondersteuning en begeleiding bieden. In de begeleiding van en het onderwijs aan dove en slechthorende kinderen zijn wij niet toegerust. Visuele beperkingen Gemiddeld Voor kinderen met een ernstige visuele beperking (heel slecht ziend/blind) zijn wij niet toegerust. Voor kinderen met beperkte visuele problemen zoeken wij samenwerking met externe partners zoals Barthimeus

7 Gedragsproblemen Jonge risicokind We hebben ervaring met begeleiding van een leerling met beperkte visuele problemen en de ambulante begeleiding van Barthimeus. We kunnen zorgen voor ondersteunend materiaal. Leerkrachten en leerkrachtondersteuners op onze school hebben kennis ervaring in de begeleiding van kinderen met specifieke gedragsproblemen. Onze leerkrachten zijn in staat om kinderen een veilige en gestructureerde leeromgeving aan te bieden. Het team heeft aanvullende cursussen gevolgd over gedrag om hun expertise te vergroten. Bij afwijkend en/of storend gedrag van individuele leerlingen schakelen we hulp in. Via orthopedagoog van Adapt zetten we traject uit, samen met ouders. Bij afwijkend en/of storend gedrag in een groep die door de leerkracht niet kan worden veranderd schakelen we ook hulp in van buitenaf die gericht is op de groep.(optima Forma, Marietje Kessels, Rots en Water) Als de belemmering van het gedrag zo groot wordt, dat er geen ruimte is om te kunnen leren(voor specifieke leerling en voor de groep) en specialistische ondersteuning nodig is, ervaren wij grenzen en kan er worden doorverwezen naar andere vorm van onderwijs. Bij de onderbouwleerkrachten is specifieke kennis aanwezig rond het jonge risicokind. Deze kennis wordt waar nodig ingezet. Alle leerkrachten in de kleutergroepen werken met observatiesysteem om kleuters goed in beeld te krijgen. Anderstaligen Niet aanwezig Wij hebben weinig anders talige leerlingen. We hebben geen leerkrachten die specifiek kennis hebben van het werken met NT2 leerlingen. Onze leerkracht ondersteuner kan hier wel voor worden ingezet. Wij maken geen gebruik van de NT2 klas. Hoogbegaafdheid SVIB Anders, nl Wij hebben een leerkracht met LB functie hoogbegaafdheid. Zij heeft een opleiding gevolgd voor het begeleiden van HB leerlingen. Deze leerkracht regelt zaken rond: Eureka, Pittige Plus Torens(PPT) en uitdagend werk. Zij is voorzitter van de werkgroep HB. Wij beschikken over twee gecertificeerde SVIB-ers. Zij worden specifiek ingezet op het vergroten van de leerkrachtprofessionaliteit

8 Structurele voorzieningen voor kinderen met extra onderwijsbehoeften Overbrugging Binnen Vivente maken we in specifieke situaties gebruik van de Overbrugging. Dit is een plek op SBO de Brug, waar kinderen na een moeilijke situatie op school en/of in henzelf weer wat structuur mogen vinden. In het ondersteunende traject van de Overbrugging wordt gekeken naar welke mogelijkheden er voor een specifieke leerling zijn om weer terug te gaan naar een onderwijssetting. De periode van ondersteuning en observatie duurt 10 weken. Eureka. Voor de groepen 4,5 en 6 biedt de Zevensprong i.s.m. de Wendakker Eurekalessen aan. Zij werken projectmatig en het aanbod heeft een doorgaande lijn In zes blokken van vijf lessen volgen ongeveer honderd meer- en hoogbegaafde leerlingen uit de groepen 7 en 8 van de Vivente scholen lessen op het Carolus Clusiuscollege, het Meander college en het Thomas a Kempis college. Ook wij nemen hier met onze leerlingen aan deel. Kinderen, die hiervoor in aanmerking komen worden door ons benaderd hiervoor. Pittige Plustorens Uit ervaring is gebleken dat de meer- en hoogbegaafde vaak te weinig hebben aan hun taakwerk, ondanks het meerwerk. De materialen van Pittige plus doen een sterk beroep op de executieve functies en zijn thematisch ingericht ( 3 niveaus ) Leerlingen werken hiermee binnen hun eigen groep. NT 2 Kinderen die de Nederlandse taal niet machtig zijn kunnen worden opgevangen in een speciale NT 2 klas. De kinderen die dit betreft blijven ingeschreven op onze school. Plaatsing in de NT klas is voor een korte periode. Stimulerende en belemmerende factoren voor de begeleiding van kinderen met extra onderwijsbehoeften Gebouw Schoolomgeving Leerlingpopulatie Stimulerende factoren Lift aanwezig; er is een groot plein met voldoende ruimte ook daarbuiten. Invalidentoilet, aangepaste kranen. veel ruimte rondom de school, voetbalveld en speelveld. Ieder kind heeft talenten en die komen bij ons tot ontwikkeling. Hierin is veel diversiteit en dynamiek. geen problematiek met anderstaligen; ouders goed Belemmerende factoren Vloerbedekking (allergie, schoonhouden), geen douche, twee locaties. (geen time-out persoon) aantrekkelijk voor vandalisme Het pedagogisch en/ of didactisch klimaat is moeilijk te sturen via groepsgrootte. Wij hebben geen maximum aantal leerlingen per groep maar bekijken per situatie of plaatsing voor groep en/of leerling - 8 -

9 opgeleid verantwoord is. Teamfactoren Leerkrachtfactoren Anders Er is veel expertise in de begeleiding van het kind met een specifieke onderwijsbehoefte in ons team aanwezig. Goede leeftijdsopbouw, kennis en ervaring aanwezig Leerkrachten op onze school hebben compassie met kinderen die een specifieke onderwijsbehoefte hebben en zijn in staat om deze groep kinderen tot ontwikkeling te brengen. Vraag om scholing parttimers Dalton onderwijsconcept Veel één-oudergezinnen; financiele zorgen, shopgedrag ouders Expertise delen om te voorkomen dat de expertise teveel afhankelijk is van een gespecialiseerde leerkracht is een belangrijke uitdaging. Leerlingen hebben last van de verbreding en verdieping van de problematieken in de gezinscontext. Dit is een voor leerkrachten complicerende factor. Wij willen investeren in de zogenaamde 1 planaanpak om de verbinding gezin en school te optimaliseren. De school beschikt hiervoor o.a. over inzetmogelijkheden van schoolmaatschappelijk werk en een jeugdarts. parttimers Op welke onderdelen wil onze school de onderwijsondersteuning verder verbeteren en hoe? De Zevensprong wil op een breed terrein voldoen aan Passend Onderwijs voor zoveel mogelijk kinderen. Op het gebied van Leerproblemen hebben we in het verleden de weg kunnen vinden naar expertise en het ontwikkelen van een persoonlijk ontwikkelingsplan. Daar gaan we mee door! Dyslexie kan geen belemmering meer zijn om in het reguliere onderwijs goed onderwijs te krijgen. Kurzweil moet een gewoon onderdeel worden van het programma. De gedragsproblemen vragen de meeste aandacht. Kennis over specifieke stoornissen moet toenemen, daartoe moet er meer en herhaalde scholing aangeboden worden. Samenwerking met ouders is een belangrijke factor waar we als team en directie aan moeten werken. De verschillende vakgroepen moeten uitgroeien tot Kenniskringen, waar in ieder geval één à twee specialisten in zitten. De school draagt zorg voor opleiding en aanvulling van specialismes als door vertrek van een leerkracht een hiaat ontstaat. We werken samen met hulpverlenende instanties in school om zowel preventief als curatief een aantal leer- en gedragsproblemen in een vroegtijdig stadium te kunnen aanpakken

10 Toelichting Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening Geef hier beknopt je why, how, what weer + specifiek wat jullie visie op onderwijsondersteuning is en hoe het ondersteuningsbeleid van de school er uit ziet. Je kunt hierbij gebruik maken van teksten die al beschikbaar zijn: je schoolvisie op ondersteuning, je schoolplan. Hou het kort (denk eerder aan 10 dan aan 20 regels) Je kunt eventueel overwegen dit onderdeel als laatste in te vullen, nadat je alle andere onderdelen afgewerkt hebt. Kengetallen We verwijzen naar scholen op de kaart. Alleen voor het OPP maken we een uitzondering. Basisondersteuning. Vul hier de belangrijkste constateringen op aandachtsgebieden en succespunten van je directie- ib scan uit. Inspectieoordeel kwaliteit van ondersteuning We verwijzen naar het rapport in scholen op de kaart Expertise op het gebied van kinderen met extra onderwijsbehoeften Beantwoord met ja als er meer dan e expertise beschikbaar is op jouw school. In de toelichting vermeld je op welke wijze de expertise aanwezig is. Structurele voorzieningen voor kinderen met extra onderwijsbehoeften Vermeld hier of er op je school structureel een speciale groep draait voor kinderen met extra onderwijsbehoeften. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan een plusklas voor hoogbegaafde leerlingen, een taalklas o.i.d. Stimulerende en belemmerende factoren voor de begeleiding van kinderen met extra onderwijsbehoeften Per onderdeel kun je hier beschrijven welke stimulerende en belemmerende factoren (of kort gezegd: welke plussen en minnen) er gelden als het gaat om het onderwijs aan kinderen met extra onderwijsbehoeften. Je vult hier de velden in die voor jullie school relevant zijn. Je hoeft dus niet alle velden te vullen. Op welke onderdelen wil de school de onderwijsondersteuning verder verbeteren en hoe? Noem hier verbetertrajecten die je daadwerkelijk in gang gaat zetten. Noem er bij voorkeur een termijn bij. Je kunt bij het invullen putten uit je schoolplan. Benoem één en ander beknopt! (Steekwoorden, korte omschrijvingen volstaan)