Het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Visual Literacy

Transcriptie

1 Het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Visual Literacy Diederik Schönau Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten

2 Doelen Onderzoek naar competenties in het domein van de beeldende vakken Aansluiting bij het Europees referentiekader voor de moderne vreemde talen (CERFL) en Europese sleutelvaardigheden in het beroepsonderwijs (KeyCoNet) Aansluiting bij eigentijdse beeldcultuur Versterking van positie van het beeldende domein in het onderwijs Spiegelen van bestaande curricula etc. aan dit kader Tegengaan van versnippering Versterking netwerk

3 Onderbouwing Analyse van 37 curricula uit 22 landen Gemeenschappelijke kenmerken Dekkend voor het gehele domein van beeldcultuur (Visual Literacy) Vergelijking met kaders in Australië, Canada en de Verenigde Staten Aansluiten bij Europese onderwijsdiscussies en cultuurpolitiek Onderzoek door deelnemers

4 Referentiekader Op basis van competenties Algemene competenties: zelf-, sociale en methodische competenties Zestien vakspecifieke deelcompetenties Rol van situaties Rol van metacognitie Drie niveaubeschrijvingen

5

6

7 Deelcompetenties analyseren beoordelen beschrijven communiceren creëren esthetisch ervaren experimenteren gebruiken interpreteren invoelen ontwerpen presenteren realiseren verbeelden waarderen waarnemen

8 Drie niveaus Elementair: wat minimaal nodig is om wat betreft het beeldende domein competent te kunnen functioneren Midden: halverwege ontwikkeling naar competent niveau Competent: het niveau van de volledig visueel geletterde Europese burger Niet: hoger niveau van beroepscompetenties

9 Creëren

10 Situaties Noodzakelijke voorwaarde voor competent gedrag Uit het gehele domein van beeldcultuur Productief en receptief Op alle niveaus van complexiteit

11

12 Inhoud publicatie Referentiekader in drie talen 30 onderzoeksartikelen in het Duits, met Engelse samenvattingen Drietalige woordenlijst

13 Publicatie Ernst Wagner, Diederik Schönau (Hrsg.) (2016) Cadre Européen Commun de Référence pour la Visual Literacy Prototype Common European Framework of Reference for Visual Literacy Prototype Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Visual Literacy Prototyp Münster New York: Waxmann Verlag ISBN Te bestellen via: www. waxmann.com

14

15

16

17

18 Vervolg Reacties gevraagd! Aanvullingen, verbeteringen, specificaties Toepasbaarheid onderzoeken Vergelijking met bestaande curricula, examenprogramma s, methodes en lespraktijken Verder onderzoek: beoordelingsmodellen ENViL verder als Engelstalig netwerk

19 Werkgroepen Working Group 1: Assignments The group is working on exercises related to the CEFR-VL, while operationalizing the results achieved so far and making them usable for practicing teachers. The group is collecting and integrating into the group s own projects the research findings, existing tools and developed exercises etc. of professional organisations in the participating countries and regions.

20 Werkgroepen Working Group 2: Levels of Competencies For the first step it was decided to select the most relevant sub-competencies, to redraft the (already existing), respective performance level descriptions and then to formulate items to assess these competencies.

21 Werkgroepen Working Group 3: (Self-) Assessment through visual rubrics

22 Werkgroepen Working Group 4: Visual Literacy at Art Museum The Leuven case In June, the group had a preparatory meeting in Leuven. In November the group met at a conference in Leuven.

23 Werkgroepen Working Group 5: Theory of Visual Literacy The group s activity is based on the model of competencies in two ways: finding a more sound scientific and theoretical basis on what it suggests, and finding a structure in the various concepts of competences (sub-competencies). The model should also be tested on its ability to include all perspectives taken in visual literacy in the European countries.

24 Informatie European Network for Visual Literacy (ENViL) website: www. envil.eu