L DING GEVEN IN EEN SCHOLENGEMEENSCHAP. 12 oktober 2007 Mechelen

Transcriptie

1 EI L DING GEVEN IN EEN SCHOLENGEMEENSCHAP 12 oktober 2007 Mechelen

2 Agenda 9u.30 Welkom en bezinning. 9u.35 Visie -tekst Scholengemeenschap vormen in het basisonderwijs : definitieve versie, opzet, toon-aanverhalen, koppeling met OKB en begeleidingsinitiatieven. 10u.45 Pauze 11 uur Zorg+ binnen onze scholengemeenschappen door Ann Knapen. 12u.15 Opstart aansturingsgroep Vocodi. 12u.20 Vragen en suggesties naar volgende Vocodi.

3 Visie -tekst Scholengemeenschap vormen in het basisonderwijs : definitieve versie, opzet, toon-aanverhalen, koppeling met OKB en begeleidingsinitiatieven.

4 SCHOLENGEMEENSCHAP VORMEN IN HET BASISONDERWIJS Marc Van den Brande

5 Inhoud 1. Inleiding. 2. Werken aan een kwaliteitsvolle school. 3. Doelstellingen van de SG. 4. Proces: groei naar een SG. 5. Het bestuur van de SG. 6. Bijlage: Matrix SG. 7. Bijlage: Toon-aan-verhalen SG.

6 Basisonderwijs: 1. Inleiding - Schaalvergroting = een heel ander verhaal: naast financies en omkadering ook de schoolcultuur! - Tekst = een leidraad voor het ontwikkelen van SG.

7 2. Werken aan een kwaliteitsvolle school 2.1 Het leerproces en de opvoeding van de leerling centraal. 2.2 Kwaliteitsbevordering in elke school. 2.3 De scholengemeenschap als ondersteuning.

8 2. Werken aan een kwaliteitsvolle school 2.1 Het leerproces en de opvoeding van de leerling centraal: - Onderwijs op de eerste plaats voor het kind - uitgesproken visie op opvoedingsproject - ook de toetssteen voor het uiteindelijk doel - ook voor de SG, zowel oprichting als werking

9 2. Werken aan een kwaliteitsvolle school 2.2 Kwaliteitsbevordering in elke school. - iedere school heeft een visie - een beleidseffectieve school: in cultuur en in organisatie oog voor de geëxpliciteerde visie - onvoldoende mankracht, te veel opdrachten, gebrek aan expertise, planlast, - de hulp van derden in te roepen of samen te werken met andere scholen

10 2. Werken aan een kwaliteitsvolle school 2.3 De scholengemeenschap als ondersteuning. - geen doel op zichzelf - ondersteunend i.f.v. kwaliteitszorgsysteem van de school én van het kerndoel nl. het leren van het kind! - verhogen draagkracht én vergroten draagvlak (school en SB) - SG = antwoord op streven naar kwaliteitsverhoging - eigenheid van individuele school gaat steeds voor op de SG! * * Maar staat ook geen samenwerking in de weg!

11 3. Doelstellingen van de SG. 3.1 De doelstellingen uit het decreet 3.2 Doel voor elke school. 3.3 Solidariteit.

12 3. Doelstellingen van de SG. 3.1 De doelstellingen uit het decreet. het verhogen van het draagvlak van de betrokken scholen een efficiënter gebruik van de beschikbare middelen en een beter management.

13 3. Doelstellingen van de SG. 3.2 Doel voor elke school. - decreet = beleidsmatige efficiëntie en effectiviteit - VVKBaO en VVKBuO: SG = bredere doelstelling nl. het verhogen BVV van de scholen i.f.v. het realiseren van het opvoedingsproject. - SG = scholen met eenzelfde opvoedingsconcept Het OKB vormt grootste gemene deler (vijf pijlers) - Bij het verhogen van het BVV via de acht dragers speelt de SG een ondersteunende rol!

14 3. Doelstellingen van de SG. 3.3 Solidariteit. - verstrekken van katholiek onderwijs veronderstelt een brede visie dus solidariteit tussen de verschillende initiatiefnemers - SG als regionale structuur = een geschikte plaats om regionale problemen samen aan te pakken: - geen scholen uitsluiten - bewaken: geen enkele school is die tegen haar wil wegvalt Solidariteit uniformiteit. Diversiteit = waardevol.

15 4. Proces: groei naar een SG. 4.1 Uitgangspunt: Subsidiariteit. 4.2 Aanknopingspunten: decretale bevoegdheden van de SG 4.3 Prioriteiten bepalen: een matrixmodel op basis van OKB. 4.4 Een groeiproces vraagt tijd.

16 4. Proces: groei naar een SG. 4.1 Uitgangspunt: Subsidiariteit. VVKBaO en VVKBuO: volop deze kaart d.w.z. beslissingen nemen op het laagst mogelijke niveau, waar deze kwalitatief kunnen genomen worden. ZO de garantie dat SB en SD rekening houden met: - de eigen cultuur - de specifieke behoeften van de individuele school TOCH een realistische maar bescheiden kijk op eigen mogelijkheden MAAR soms de wil opbrengen om op een hoger echelon naar een kwalitatief aanvaardbare oplossing te zoeken.

17 4. Proces: groei naar een SG. 4.1 Uitgangspunt: Subsidiariteit. Bij de samenwerking binnen een SG nagaan: Wat kunnen we kwalitatief beter en financieel efficiënter op niveau van de scholengemeenschap? Waarover moeten we afspraken maken? Wat kunnen we best apart blijven doen? Impliciet houdt de subsidiariteit ook de vrijwilligheid in om toe te treden tot het samenwerkingsverband.

18 4. Proces: groei naar een SG. 4.2 Aanknopingspunten: decretale bevoegdheden van de SG: Eens SG : niet langer vrij om te bepalen waarover men samenwerkt. Een aantal bevoegdheden zijn duidelijk omschreven. - Afspraken maken ( zelfs beslissingsbevoegdheid overdragen naar SG) - Initiatief nemen 4.3 Prioriteiten bepalen: een matrixmodel op basis van OKB. Opsomming van domeinen: - van moeten samenwerken - van initiatieven nemen Scholen willen en mogen nog op andere domeinen samenwerken! OKB-model via Karl

19 4. Proces: groei naar een SG. 4.4 Een groeiproces vraagt tijd. - Een goed functionerende SG vraagt een bijzondere (tijds)investering: + bewaak de vergaderkoorts + vermijd supplementaire taken - Taken opnemen die de draaglast van de directies verlichten: voordeel halen uit de expertise van de andere scholen - Bijlage 2: toon-aan-verhalen via de website

20 5. Het bestuur van de SG. De wil tot samenwerken = een bestuursvorm: een structurele verankering van de samenwerking op niveau van de inrichters (schoolbesturen) en de uitvoerders (directies, personeel). Het besturen is de bevoegdheid van de schoolbesturen 5.1 Feitelijke vereniging: CASS als beslissingsorgaan Individuele SB dragen de eindverantwoordelijkheid. 5.2 Vzw Het bestuur ligt in handen van het bestuur van de vzw.

21 5. Het bestuur van de SG. 5.3 Het college van directeurs: - de dagelijkse leiding - het uitvoeringsorgaan

22 5. Het bestuur van de SG. 5.4 CODI: stimuleren van de kwaliteit van samenwerken Stimuli?

23 6. Bijlage: Matrix SG. Opdracht Mogelijkheden Beperktheden Werken aan de schooleigen christelijke identiteit Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsinhoudelijk aanbod Werken aan een stimulerend opvoedingsklimaat en een doeltreffende didactische aanpak Werken aan de ontplooiing van ieder kind, vanuit een brede zorg Werken aan de school als gemeenschap en als organisatie

24 7. Bijlage: Toon-aan-verhalen SG. via de website VVKBaO deel 1 Domein van Omschrijving van het verhaal via staakwoorden Gegevens scholengemeenschap Gegevens coördinerend persoon 1. Identiteit en pastoraal 2. Profilering en externe communicatie 3. Samenwerking met de lokale gemeenschap 4. Pedagogische aspecten 5. Onderwijsaanbod en methode 6. Zorgbreed werken 7. Veiligheid en gezondheid

25 7. Bijlage: Toon-aan-verhalen SG. via de website VVKBaO deel 2 Domein van Omschrijving van het verhaal via staakwoorden Gegevens scholengemeenschap Gegevens coördinerend persoon 8. Professionaliseren en vorming 9. Kwaliteitszorg en interne communicatie 10. School- en onderwijsorganisatie 11. Administratief beleid 12. Personeelsbeleid 13. ICT-beleid 14. Financieel beleid

26 7. Bijlage: Toon-aan-verhalen SG. via de website VVKBaO deel 3 Domein van Omschrijving van het verhaal via staakwoorden Gegevens scholengemeenschap Gegevens coördinerend persoon 15. Beheer materiële infrastructuur 16. Juridische controle 17. Samenwerking met andere instanties 18. Evaluatie werking SG 19.

27 Een kijk op onze scholengemeenschap

28 MODEL 1 Onszelf en onze SG in vraag durven stellen 1. Hoe trachten we het leerproces en de opvoeding van het kind centraal te stellen binnen onze SG? 2. Waardoor biedt onze SG voldoende ondersteuning aan iedereen? 3. Schenken wij voldoende steun aan onze SG? 4. Langs welke wegen verhoogt onze SG het BVV binnen haar scholen? 5. Hoe solidair zijn wij binnen onze SG-werking? 6. Op welke wijze hanteren wij het principe van de subsidiariteit binnen onze SG? 7. Welke prioriteiten pakken wij samen aan binnen de interne en externe werking van onze SG?

29 MODEL 2 Vragen op het niveau van de scholengemeenschap 1. Wat kunnen we kwalitatief beter? 2. Wat willen wij financieel efficiënter? 3. Waarover moeten we afspraken maken? 4. Wat kunnen we best apart blijven doen?

30 MODEL 3 Evaluatie van onze voorbije werking via het College én n het CASS. Kijken naar het verleden met het oog op het nemen van beslissingen voor de toekomst.

31 I. Algemene werking 1. Hoe hebt u in het algemeen uw betrokkenheid bij de werking van de scholengemeenschap ervaren? 2. Hebben we binnen de scholengemeenschap beleid gevoerd? 3. Ervaart u de scholengemeenschap als een meerwaarde? 4. Welke moeilijkheden hebt u ervaren n.a.v. het werken binnen de scholengemeenschap? 5. Welke beperkingen hebt u ervaren?

32 II Specifieke werking 1. Hoe evalueren we het afsprakenpakket[1] van de scholengemeenschap. 2. Hoe evalueren we de wijze waarop gewerkt wordt binnen de scholengemeenschap? Probeer voor elke instantie (CASS, college, werkgroepen, ) een samenvattende uitspraak te formuleren. 3. Hoe evalueren we de coördinatie? Is er afstemming tussen de verschillende instanties? Is er doorstroming van informatie? [1] Afsprakenpakket verwijst naar datgene wat in de samenwerkingsovereenkomst en het huishoudelijk reglement is vastgelegd geworden.

33 III VRAGEN NAAR DE TOEKOMST Welke prioriteiten formuleren we voor de toekomst: naar organisatie en werking? naar inhoud via het beleidsplan?? Welke suggesties vanuit schoolbesturen, directies, stuurgroepen, stafmedewerkers, bereiken ons?

34 PAUZE!

35 Zorg+ binnen onze scholengemeenschappen door Ann Knapen.

36 Kleuterparticipatie September 2007

37 JAAR VAN DE KLEUTER

38 Kleuterparticipatie Meer kleuters naar school! Gelijke kansen op onderwijs van hoge kwaliteit Waarom? Leerachterstanden voorkomen vanaf de start van de schoolloopbaan!

39 Kleuterparticipatie Doelgroep? Kleuters die ingeschreven zijn maar onregelmatig naar school komen Kleuters die later naar school komen (Niet ingeschreven zijn!)

40 Kleuterparticipatie Impulsplan? Gegevensverzameling Sterke ondersteuning van het KO Wegwerken van financiële drempels Opdracht voor CLB s Opdracht voor LOP s

41 Kleuterparticipatie Ondersteuning Kleuteronderwijs (uit het impulsplan) Verbetering systeem zomerklassen Uren zorg op niveau SG (Zorg+) GOK+ Tweedelijnsondersteuning voor kleuteronderwijzers

42 ZORG+coördinator TAKEN Informeren Inventariseren/Analyseren Handelen Evalueren

43 ZORG+coördinator Gericht op TAKEN Informeren Inventariseren Handelen Evalueren SG School Ouders Externe partners

44 ZORG+coördinator SG SCHOOL OUDERS EXTERNEN Informeren Inventariseren/ Analyseren Handelen Evalueren

45 ZORG+coördinator SG SCHOOL OUDERS EXTERNEN Informeren - Visie? - Inschrijvingen? - GOK ind.? - Netwerken? - Opdracht? - Schoolpopulatie? - Contacten? (CLB, LOP, - Vorming? - Werving? -Kansarmoede? - Initiatieven? - Contacten? - lestijdenpakket? - Info? - - Zorgteam? (Potentiële kl.) - School bekend? - - Ouderparticipatie? - Infrastructuur? (rust, opvang,..) -

46 ZORG+coördinator SG SCHOOL OUDERS EXTERNEN Inventariseren/ Analyseren - Brengt de doelgroep in kaart - Brengt de doelgroep in kaart (Zorg,..) - Behoeften en verwachtingen? - Samenwerkings verbanden? - Geeft overzicht van de initiatieven - Redenen van afwezigheid? - Motieven voor het niet naar school sturen? - Bestaande initiatieven? - Brengt verslag uit - Imago van de school? - Vormen van Oudercontacten? - - Screent documenten - Schooltoelage?

47 ZORG+coördinator SG SCHOOL OUDERS EXTERNEN Handelen - Beleid mee uittekenen - Actieplan voorstellen - Informatie doorstroming bevorderen - - Afwezigheden opvolgen - Inschrijvingsmoment opvolgen van - Actieplan ondersteunen - Overleg organiseren - Contacten onderhouden - Stem van de ouders vertolken - - Actief contact leggen - Ouderparticipatie aanmoedigen - Uitnodigingen herhalen - Informatie geven - -Actief contact leggen - Deelnemen aan initiatieven - Contacten onderhouden -

48 ZORG+coördinator SG SCHOOL OUDERS EXTERNEN Evalueren - Evalueert de initiatieven - Stuurt het actieplan bij indien nodig (terugkoppelen aan doelen) - Effect van de initiatieven? Meer kleuters op school? Meer ouderparticipatie? -Evalueert de samenwerking en stuurt bij indien nodig (terugkoppelen aan doelen) -Verankert de initiatieven - Effect? Meer kleuters op school?

49 ZORG+coördinator Positief ingesteld ten opzichte van bestaande initiatieven Discreet omgaan met private gegevens en vertrouwelijke informatie Beschikken over sociale en communicatieve vaardigheden Flexibel Aanspreekbaar (brugfiguur) Creatieve initiatieven die de participatie verhogen Samenwerken (neemt deel aan overleg) Bemiddelen Kritisch reflecterend Redactionele vaardigheden Organisatorische vaardigheden Competenties Attitudes Zich professionaliseren: zelfstudie, deelnemen aan vormingsinitiatieven

50 Opstart aansturingsgroep Vocodi. - Denktank voor Vocodi MB - Aansturing naar beleid VVKBaO en Departement - Vanuit verschillende windstreken - Drie overlegvoormiddagen -

51 Planning oktober, 23 november, 11 januari, 29 februari, 18 april 30 mei? Juni

52 Vragen en suggesties naar volgende vocodi: