RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE. OBS Harry Bannink De Windroos Speelkasteel Peuteropvang

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE OBS Harry Bannink De Windroos Speelkasteel Peuteropvang Plaats : Enschede BRIN nummer : 17NH C1 BRIN nummer : 19NE C1 LRKP nummer : Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 18 april 2016 (17NH C1) en 18 april 2016 (19NE C1) en 18 april 2016 ( ) Datum vaststelling : 21 juli 2016

2 Pagina 2 van 24

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN CONCLUSIE REACTIE VAN KIES: BESTUUR EN/OF HOUDER BIJLAGE 1 OORDELEN Pagina 3 van 24

4 Pagina 4 van 24

5 1 INLEIDING Op 18 april 2016 heeft de inspectie peuteropvang Speelkasteel, basisschool De Windroos en basisschool Harry Bannink onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015/ 2016 de kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die het risico lopen onvoldoende toegerust te zijn voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op: De voorwaarden voor vve De ouders De kwaliteit van de educatie: - Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden - Het pedagogisch klimaat - Het educatief handelen De ontwikkeling, zorg en begeleiding De kwaliteitszorg De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool De resultaten van vve Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst. Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd. Vve-locatiebezoek, waarbij: documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd; enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken vonden plaats in de maandagmorgengroep van het Speelkasteel, de groepen 1a, 1b, 2 en de schakelklas van De Windroos en de groepen 1/2a, 1/2b en de schakelklas van OBS Harry Bannink; Pagina 5 van 24

6 gesprekken met de directie, ouders, pedagogisch medewerkers en leerkrachten en de intern begeleiders en een vertegenwoordiging van het bestuur zijn gevoerd. Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve Dit document is te vinden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. In hoofdstuk 4 geeft het bestuur zijn reactie op de bevindingen van de inspectie. Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover. Pagina 6 van 24

7 2 BEVINDINGEN Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op de meeste aspecten op orde is. Daarnaast zijn enkele verbeterpunten geconstateerd op het volgende aspect: kwaliteit van de uitvoering. Totaalbeeld Het onderzoek van 18 april 2016 was een combinatiebezoek dat is afgelegd bij peuteropvang Speelkasteel, basisschool De Windroos en basisschool Harry Bannink. Deze drie instellingen vormen samen met kinderdagverblijf De Toverbal, IKC Het Bastion, dat in één gebouw gevestigd is te Enschede-Zuid. Peuteropvang Speelkasteel maakt deel uit van Stichting Kinderopvang Enschede Peuteropvang (SKEP) en biedt peuterarrangementen voor kinderen van 2 tot 4 jaar. Alle peuters die de basisgroepen van Speelkasteel bezoeken komen ook in aanmerking voor twee extra dagdelen vve. De meest recente rapportage van de GGD is van oktober 2015; daarin zijn alle inspectie-items als voldoende beoordeeld. Sinds het laatste inspectiebezoek (maart 2014) heeft Speelkasteel de toen aangetroffen kwaliteit weten vast te houden en op sommige punten zelfs weten uit te bouwen. Dat geldt met name voor het gericht ouderbeleid en onderdelen van de kwaliteitszorg en de doorgaande lijn. KBS De Windroos (44 vve-leerlingen) maakt onderdeel uit van de Stichting Katholiek Onderwijs Enschede (SKOE) en OBS Harry Bannink (19 vve-leerlingen) maakt deel uit van stichting Consent. Beide scholen zijn er eveneens in geslaagd de kwaliteit van vve verder uit te bouwen. De verbeteringen zijn met name zichtbaar bij het ouderbeleid, de kwaliteitszorg en de doorgaande lijn. Verbeterpunten liggen vooral in het bevorderen van de interactie en de actieve betrokkenheid bij leerlingen en voor de Harry Bannink geldt ook het volgen van de ontwikkeling van kleuters als verbeterpunt. Wat dus bij alle drie de instellingen opvalt is de versterking van de kwaliteitszorg en de doorgaande lijn. De instellingen hebben elkaar in het gebouw van Het Bastion gevonden in functioneel overleg, wat resulteert in een betere afstemming van het pedagogisch klimaat en educatief handelen, de omgang met ouders en de interne begeleiding en zorg. Pagina 7 van 24

8 Toelichting Condities Peuteropvang Speelkasteel beschikt over een recent GGD-rapport. De basisvoorwaarden voor kwaliteit van voorschoolse educatie zijn daarin ook beoordeeld. Er zitten maximaal 16 kinderen in een groep met twee pedagogisch medewerkers, zodat het vier-ogen-principe gerealiseerd wordt. Op beide basisscholen zijn vanaf groep 2 schakelklassen, waar onder andere vve-leerlingen drie dagdelen per week een extra taalaanbod ontvangen. De pedagogisch medewerkers van Speelkasteel zijn op hun Nederlands taalniveau beoordeeld, conform de bestuursakkoorden. Alle pedagogisch medewerkers en leerkrachten zijn geschoold voor het vve-programma (A5.4). Er is een actueel, vastgesteld vve-opleidingsplan voor alle vve-leidsters (A5.5). Ouders Op verzoek van de inspectie hebben de voor- en de vroegschool enkele ouders uitgenodigd waar een gesprek mee gevoerd is. De ouders zijn positief over de laagdrempelige contacten en de sfeer op de locaties en voelen zich betrokken bij de school. Ook wordt de aandacht en de betrokkenheid van het personeel gewaardeerd. De ouders zien een duidelijke meerwaarde in het feit dat de instellingen onder één dak gehuisvest zijn. De instellingen onderkennen volop het belang van ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie en voeren dat ook uit. Het vve-ouderbeleid zoals dat is vastgelegd kent nu concrete doelen en de instellingen hebben voldoende zicht op de kenmerken van de ouderpopulatie (B1). De ouders worden adequaat geïnformeerd voorafgaand aan en tijdens de periode dat hun kind op de voor- of vroegschool zit (B2) en de instellingen hebben de intake op orde (B3). Het stimuleren van ontwikkelingsgerichte activiteiten thuis is verbeterd en nu voor alle instellingen als voldoende beoordeeld (B4). Op alle locaties wordt gewerkt met het spel- en boekenplan, Logo3000, vve-thuis. Verder stimuleert men de activiteiten door het inzetten van herkenbare rolmodellen, zoals Flip de Beer, Skeppy en Borre, die in de groepen ook een prominente plaats innemen. Ook wordt gewerkt met een themabrief, die voor alle ouders beschikbaar is en als hulpmiddel geldt om thuis hun kinderen te begeleiden. De voor- en vroegscholen organiseren relevante ouderactiviteiten waarin voldoende ouders participeren (B5). Ook worden de ouders voldoende geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind (B6). Te denken valt aan de Pagina 8 van 24

9 tien-minuten-gesprekken en ook de omgekeerde oudergesprekken, de informatieavonden en de themabijeenkomsten. Kwaliteit van de uitvoering van vve Tijdens het vorige bezoek was voor alle instellingen de kwaliteit van de uitvoering op alle punten voldoende. Ook tijdens dit bezoek zien we weer een sterke uitvoering van vve. Er wordt gebruik gemaakt van een vve-programma, waarbij de jaarplanning van thema s gedeeltelijk gezamenlijk opgesteld wordt. De scholen werken met een doelgerichte planning. Het activiteitenaanbod is gericht op de taalontwikkeling Omdat het vve-programma nauwgezet wordt gevolgd is er voldoende sprake van een opklimming in moeilijkheidsgraad en differentiatie. Tijdens de observaties is zichtbaar dat de pedagogisch medewerkers en leerkrachten respectvol handelen naar kinderen. Zij bieden structuur en ondersteuning aan de kinderen. Er is sprake van een positief pedagogisch klimaat waarin duidelijke en herkenbare regels en routines zijn. De sociale vaardigheden en persoonlijke competenties worden gestimuleerd. De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal uitlokkend. Daarbij is wel opgemerkt dat de voorschool winst kan boeken door het gebruik van (echte) materialen. De pedagogisch medewerkers en de leerkrachten hebben duidelijke afspraken over de rolverdeling in de groep. De taalontwikkeling van de peuters en de kleuters is een voortdurend aandachtspunt tijdens het spelen en leren. Men benut de spontane en onverwachte gebeurtenissen om de leerlingen (Nederlandse) taal te leren. Kenmerkend in het educatief handelen is de responsiviteit die pedagogisch medewerkers en leerkrachten laten zien naar kinderen. Het afstemmen op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen is op orde. Men kent de ontwikkelingsbehoefte van de leerlingen en die kennis wordt gebruikt om het kind verder te helpen in de ontwikkeling. Tijdens de observaties op de vroegscholen viel op dat het bevorderen van de interactie met en tussen kinderen (C3.3) en het stimuleren van de actieve betrokkenheid van de kinderen (C3.4) voor verbetering vatbaar zijn. In sommige geobserveerde lessen was er nauwelijks interactie en/of stimulans om het spel te verrijken waarneembaar. Dat kwam vooral door de organisatievorm, waarin de kinderen in een grote kring zaten, waarbij veel actie via de leraar liep. Pagina 9 van 24

10 Ontwikkeling, begeleiding en zorg De pedagogisch medewerkers en de leraren volgen de ontwikkeling van alle peuters en kleuters met observaties en toetsen. De daarop volgende zorg en begeleiding wordt in de vroegschool vastgelegd in groepsplannen. De planmatige begeleiding en evaluatie is op orde. Bij o.b.s. Harry Bannink is al wel een instrument in gebruik om de ontwikkeling van kleuters te volgen, maar dat is nog nauwelijks geïmplementeerd, waardoor de inspectie nog geen aanzetten ziet om per kind beredeneerde zorg en begeleiding te geven (D1.1). Dat is een verbeterpunt. De externe zorg is voldoende gewaarborgd door de laagdrempelige contacten met de IB-coach (0-4) en het zorgadviesteam. Kwaliteitszorg Tijdens het vorige bezoek waren er nog verbeterpunten in de kwaliteitszorg. Dat is nu niet meer het geval. De instellingen hebben ieder voor zich en in goede samenwerking de evaluatie van de kwaliteit en de resultaten verbeterd (E2 en E3). In het zes wekelijks overleg (Bastion-overleg) is de kwaliteit van vve een vast onderwerp van gesprek en indien nodig wordt het beleid bijgesteld of aangepast. Tevens vindt er een jaarlijkse evaluatie van vve plaats, waarbij ook de resultaten geëvalueerd worden door een instantie die is ingehuurd door de gemeente. O.b.s. Harry Bannink heeft zich naast genoemde indicatoren ook verbeterd in de borging van kwaliteit en het specifieker kijken naar vve in de vroegschool (E5 en E6). De coördinatie van vve is bij alle drie de instellingen als goed beoordeeld, vooral vanwege de uitvoering door iemand die specifiek verantwoordelijk is en omdat er een coach is aangesteld die als taak heeft de kwaliteit van het pedagogisch handelen van de medewerkers te versterken. Doorgaande lijn De coördinatie van de doorgaande lijn is belegd bij de vve-coördinator van de instellingen. Zij zijn verantwoordelijk voor het leggen en onderhouden van contacten en ondernemen aantoonbaar gerichte activiteiten om de doorgaande lijn zo soepel mogelijk te laten verlopen. Voor de coördinatie van de doorgaande lijn vindt ook regelmatig overleg plaats tussen de pedagogisch medewerkers en leerkrachten en tussen de directies. Voor alle vve-kinderen en zorgleerlingen die naar de basisschool gaan, vindt een warme overdracht plaats ( F3). De leerkrachten en pedagogisch medewerkers hebben regelmatig overleg over inhoudelijke onderwerpen van het aanbod (F4). De inhoudelijke doorgaande lijn op het gebied van het pedagogisch en educatief handelen, het ouderbeleid en de Pagina 10 van 24

11 zorgactiviteiten zijn sterk verbeterd en om die reden geen verbeterpunten meer, maar als voldoende beoordeeld (F5, F6, F7). Opbrengsten De gemeente Enschede vraagt jaarlijkse resultaten op. Op de vroegscholen ligt het percentage leerlingen met een verlengde kleuterperiode onder de norm van de inspectie. Pagina 11 van 24

12 3 CONCLUSIE De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op peuteropvang Speelkasteel, basisschool De Windroos en basisschool Harry Bannink geheel op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vve-locatie nauwelijks verbeterpunten kent. Pagina 12 van 24

13 4 REACTIE VAN KIES: BESTUUR EN/OF HOUDER Dit rapport beschrijft de oordelen van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op peuteropvang Het Speelkasteel en basisscholen De Windroos en Harry Bannink Daarnaast heeft de inspectie beide instellingen gevraagd de oordelen van de inspectie te vertalen naar de ontwikkelingsrichting van de voorschool en vroegschool. Hieronder geven de houder en beide besturen haar reactie: Reactie SKE Peuteropvang Speelkasteel SKE Peuteropvang is akkoord met de inhoud van het inspectierapport WEonderzoek en is zeer content met het feit dat tijdens de inspectie d.d op de locatie Peuteropvang Speelkasteel is geconstateerd dat aan alle voorwaarden van de geïnspecteerde domeinen wordt voldaan. Ten aanzien van uw opmerking dat winst geboekt kan worden door het gebruik van (echte) materialen; is het u wellicht ontgaan dat in de zand- en watertafel echt gras aanwezig was. Tevens was in de thema-hoek echt hooi bij de boerderijdieren en echte (dummy) mobiele telefoons in de woonhoek. Het is beleid om (afhankelijk van het thema) echte materialen (lege pakken etc.) zoals "thuis" te verwerken in de inrichting van de groepsruimte. Uiteraard zullen wij alle inspanningen blijven verrichten om het huidige kwaliteitsniveau van de locatie te kunnen blijven garanderen. Reactie k.b.s. De Windroos Het bestuur van de KOE heeft met belangstelling het rapport van het onderzoek naar de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie van de G37 in de gemeente Enschede op basisschool Harry Bannink, De Windroos en Peuteropvang Speelkasteel gelezen. De bevindingen komen op de meeste punten overeen met de indruk die het bestuur ook zelf van de school heeft. Alleen m.b.t. het bevorderen van de interactie en de actieve betrokkenheid bij leerlingen heeft het bestuur een afwijkende opvatting. Deze indicatoren hebben de afgelopen jaren centraal gestaan in de scholing van de betrokken medewerkers. Naar onze indruk laten de betrokken medewerkers ook zeker voldoende vaardigheden op dit gebied zien. Het is jammer dat de inspectie dit punt niet in voldoende mate heeft kunnen vaststellen tijdens het bezoek aan de betrokken groepen. Pagina 13 van 24

14 Het is mooi om te lezen dat er nauwelijks verbeterpunten te noemen zijn. Dit bevestigt het goede beeld van de school. De Windroos is er in geslaagd de kwaliteit van VVE verder uit te bouwen. De verbeteringen die genoemd worden (ouderbeleid, de kwaliteitszorg en de doorgaande lijn) zijn na het afgelopen inspectiebezoek in het kader van VVE structureel aan bod gekomen binnen het overleg van College van Leidinggevenden binnen het IKC. Er is inderdaad nu duidelijk sprake van een functioneel overleg wat resulteert in een betere afstemming van het pedagogisch klimaat en educatief handelen, de omgang met de ouders, de interne begeleiding en zorg. Ook de werkgroep warme overdracht heeft ervoor gezorgd dat er sprake is van een goede doorgaande lijn van de voorschool naar de vroegschool. Het is mooi dat dit duidelijk zichtbaar is geworden tijdens dit inspectiebezoek. De afgelopen periode hebben er ook collegiale consultaties plaatsgevonden tussen leerkrachten van de groepen 1 en 2 en de pedagogische medewerkers. Middels een gerichte kijkwijzer is er ook op de werkvloer gekeken hoe er gewerkt wordt. De kwaliteit van VVE loopt hier als rode draad door. De VVEcoach heeft hier een verbindende rol bij gespeeld. Om de doorgaande lijn op school verder goed in beeld te krijgen heeft De Windroos geïnvesteerd in het zoeken naar een goed Leerlingobservatievolgsysteem en wel KIJK!. Dit systeem is m.b.v. een externe begeleider ingevoerd in de school en wordt op dit moment verder geïmplementeerd. De school wil zich nog verder verbeteren op het aspect: kwaliteit van de uitvoering van VVE. (Externe) Scholing implementatie van het Leerling-observatiesysteem leidt er toe dat we: De dag-/weekplanningen zodanig aanpassen dat er meer in de kleine kring gewerkt gaat worden. Hierdoor willen we de interactie met en tussen kinderen bevorderen. De planning van thema s willen uitspreiden over een langere periode om zo meer verdieping te kunnen aanbrengen in het onderwijsaanbod. Hierbij wordt rekening gehouden met alle aspecten van de ontwikkeling van het kind. We gaan van programmagericht naar ontwikkelingsgericht werken. De actieve betrokkenheid tijdens het spel van de kinderen willen vergroten en verrijken. Aandachtspunt voor De Windroos is om nu samen met de voorschool te onderzoeken hoe ze samen nog meer kunnen bereiken door het stimuleren van ontwikkelingsgerichte activiteiten voor thuis. Op dit moment wordt het VVE Pagina 14 van 24

15 pakket thuis onder de loep genomen. Hier wordt een gerichte aanpak vanuit de peuterspeelzaal geïnitieerd. De Windroos kijkt of ze hier een doorgaande lijn in kan aanbrengen. Reactie o.b.s. Harry Bannink Wij hebben een mooi VVE-inspectierapport ontvangen. Voor het grootste deel kunnen wij ons hierin vinden. We willen alleen graag reageren op het onderdeel: kwaliteit van uitvoering van VVE C3.3 (de leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen) en C3.4 (de leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en leren). Het is geen discussie wat er gezien is, maar ons inziens was het onmogelijk om in de korte ingeroosterde tijd datgene te zien en te beoordelen betrekking hebbende op C3.3 en C3.4. Volgens het rooster was er in elke groep ruimte om 15 minuten te kijken en omdat elke leerkracht is begonnen met het starten van de les op het moment van bezoek is er niet voldoende tijd geweest om de interactie en de actieve betrokkenheid tijdens het spelen en leren te laten zien. Pagina 15 van 24

16 BIJLAGE 1 OORDELEN In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig. Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk. Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende. 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen. Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere vooren/of vroegscholen hiervan kunnen leren. 17NH C1 - OBS Harry Bannink Condities A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma Pagina 16 van 24

17 Kwaliteit van de uitvoering van vve C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Pagina 17 van 24

18 Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 E6 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 G2 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken De resultaten zijn van voldoende niveau Pagina 18 van 24

19 Opbrengsten van vve G3 Verlengde kleuterperiode 19NE C1 - De Windroos Condities A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind Pagina 19 van 24

20 Kwaliteit van de uitvoering van vve C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig Pagina 20 van 24

21 Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E3 E4 E5 E6 De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 G2 G3 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken De resultaten zijn van voldoende niveau Verlengde kleuterperiode Speelkasteel Peuteropvang Condities A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 A3 Voldoende vve-tijd De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Pagina 21 van 24

22 Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen Pagina 22 van 24

23 Kwaliteit van de uitvoering van vve C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Pagina 23 van 24

24 Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 G2 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken De resultaten zijn van voldoende niveau Pagina 24 van 24