Welkom 24 september 2015

Transcriptie

1 Welkom 24 september 2015 Presentatie Portfolio op de Edelsteen Wendy Harteveld-Lapre

2 Doel van vanavond Ik wil u uitleg geven waarom wij met portfolio s werken, hoe wij dit doen en hoe het huidige portfolio zich zal gaan ontwikkelen.

3 Omschrijving Het portfolio, is een doelbewuste verzameling van werk met reflecties daarover, door de leerling zelf samengesteld. Door het werken met portfolio s wordt het zelfvertrouwen en de motivatie van de leerlingen vergroot. De leerling wordt niet vergeleken met anderen maar met zichzelf. Doordat de leerling inzicht krijgt in de eigen ontwikkeling wordt het zelfvertrouwen vergroot en wordt de leerling gemotiveerd voor het leren. De leerling krijgt inzicht in het eigen leerproces: Door het selecteren, verzamelen en bewaren van werk denkt de leerling zelf na over zijn werk en reflecteert op het eigen leerproces. Door te reflecteren krijgen de leerlingen inzicht in hoe ze leren. Op basis van reflecties kan een leerling nieuwe leeractiviteiten en leerdoelen plannen. Het werken met portfolio s nodigt uit tot interactie tussen leerling en leerkracht en tussen leerling en ouders. De leerling is eigenaar van en voelt zich verantwoordelijk voor het eigen leerproces.

4 Verzamelmap Leerlingen selecteren werk waarop zij trots zijn in hun verzamelmap. Dit mag en kan van alles zijn! In hun verzamelmap zit een tabblad mijn trots waarachter leerlingen het werk kunnen bewaren. Dit wordt een voorselectie voor het werk dat in het uiteindelijke portfolio wordt opgenomen. Dit mogen er namelijk maar twee zijn. De kinderen vullen de trotskaart in over het gekozen werk om later nog te kunnen vertellen waarom zij hierop daadwerkelijk trots waren.

5 Waarom ben je trots op dit werk? Trotskaart

6 Eigen leerdoel - keuzewerk Strippenkaart

7 Handelingswijzer doel behalen Doelkaart

8 Reflecteren leerdoel stellen (met de lk) Reflectiekaart

9 Portfoliomap

10 Doorgaande lijn Kleuters: De leerkracht verzamelt het werk in de verzamelmap en de leerling leert om daaruit per periode 2 werkstukken te selecteren voor het portfolio. Ze kunnen aan de leerkracht en ouders vertellen waarom het werkje bijzonder is voor hem of haar. De kinderen laten hun portfolio (tijdens inloopmomenten) aan hun ouders zien. Groep 3,4: Het kind verzamelt gedurende het hele schooljaar werkstukken in de verzamelmap. De leerling maakt een voorselectie en bewaart dit achter het tabblad mijn trots. De leerling selecteert daar 3 maal per jaar, 2 werkstukken uit die bijzonder zijn voor hem of haar. Het kind reflecteert aan het eind van de periode in de vorm van tekeningetjes en waar mogelijk in woord of zin over het welbevinden en (dalton)vaardigheden en stelt met de leerkracht een eigen leerdoel samen. Het kind voert met ouders een portfoliogesprek.

11 Doorgaande lijn Groep 5,6: De leerling verzamelt gedurende het hele schooljaar werkstukken in de verzamelmap. De leerling maakt een voorselectie en bewaart dit achter het tabblad mijn trots. De leerling reflecteert over de voorgeselecteerde werkstukken met behulp van het reflectieblad: mijn trots. De leerling selecteert daar 3 maal per jaar, 2 werkstukken uit die bijzonder zijn voor hem of haar. Het kind reflecteert aan het eind van de periode schriftelijk over het welbevinden en (dalton)vaardigheden en stelt een leerdoel in overleg met de leerkracht. Het kind voert met ouders een portfoliogesprek. Groep 7,8: De leerling verzamelt gedurende het hele schooljaar werkstukken in de verzamelmap. De leerling maakt een voorselectie en bewaart dit achter het tabblad mijn trots. De leerling reflecteert daar over de voorgeselecteerde werkstukken met behulp van het reflectieblad: mijn trots. De leerling selecteert daar 3 maal per jaar, 2 werkstukken uit die bijzonder zijn voor hem of haar. De leerling reflecteert aan het eind van de periode schriftelijk over het welbevinden en (dalton)vaardigheden en stelt zelf een eigen leerdoel. Het kind voert met ouders een portfoliogesprek.

12 De praktijk in beeld

13 Informatie voor ouders

14 De praktijk in beeld

15 Nieuwe ontwikkeling In samenwerking met de Springplank en de Annie MG Schmidtschool hebben we een leerlijn ontworpen voor de Daltonvaardigheden. Wat verwachten wij op het gebied van van onze leerlingen in de groepen 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8? Dit hebben wij in 4 leerlijnen beschreven en vertaald naar ik-doelen. Doelen waarnaar de kinderen gedurende hun schoolloopbaan zullen streven.

16 Ik-doelen

17 Doel Wij willen de Daltonvaardigheden op een goede manier aanleren en ervoor zorgen dat de leerlingen nog meer inzicht krijgen en invloed hebben op hun eigen (Dalton)ontwikkeling.

18 Compleet portfolio