Kunskapsskolan Nacka. Kunskapsskolan Tyresö

Transcriptie

1 Kunskapsskolan Nacka Kunskapsskolan Tyresö 1

2 Voorwoord Dit verslag is gebaseerd op mijn bevindingen die voortkomen uit mijn observaties en interpretaties, van het bezoeken van twee verschillende scholen. Ik heb gekeken naar de invloed die het systeem Kunskapsskolan heeft op diverse vlakken; een school in het algemeen. de docenten die met dit systeem werken. de leerlingen die hun leerproces optimaal proberen vorm te geven. Ik heb geprobeerd mijn bevindingen zo gedetailleerd mogelijk te beschrijven. Met foto s probeer ik dit beeld te versterken. Mijn doel is om een goede/ realistische indruk te geven van mijn ervaringen. Frouke Draaisma 2

3 Inhoudsopgave - Voorwoord pag. 2 - Inleiding pag Het gebouw Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht pag. 6 9 Conclusies pag Het lesrooster Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht pag Conclusies pag Learning Portal Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht pag. 14 Conclusies pag De coach/ de docent Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht pag Conclusies pag De leerling Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht pag. 20 Conclusies pag. 21 3

4 Inleiding We hebben twee scholen bezocht op dinsdag 21 oktober en woensdag 22 oktober. Ze werken allebei met het systeem Kunskapsskolan. Het eerste bezoek was op de Kunskapsskolan, locatie Nacka. Dhr. Christian Wells is hoofd van deze locatie. Het tweede bezoek was op de Kunskapsskolan, locatie Tyresö. Mevr. Camilla Conradzon is hoofd van deze locatie. Zij was afwezig tijdens het bezoek wegens ziekte. Dhr. Christian Wells heeft samen met een andere werknemer de honneurs waar genomen. Beide scholen tellen gemiddeld zo n 500 leerlingen, per leerjaar zijn er 125 leerlingen. Het niveau van de leerlingen is een mix van basisberoeps tot aan vwo. Elk leerjaar is verdeeld in ongeveer 5 à 6 groepen van tussen de 15 en 20 leerlingen. Dit zijn de basisgroepen. Elke basisgroep heeft een vaste coach. Dit is een docent die naast het coachen ook een vak uitoefent. Elke leerjaar heeft tussen de 6 en 8 docenten. Kunskapsskolan locatie Nacka is een locatie waar, op het oog, weinig gedragsproblematiek op te merken valt. Er is een zeer laag aantal aan leerlingen van een niet Zweedse afkomst. De leerlingen ogen zeer gemotiveerd en welwillend. Kunskapsskolan locatie Tyresö is een locatie die, op het oog, vergeleken kan worden met een mix van de locatie Mavo en Beroepsgericht op het Kennemer College. 4

5 Kunskapsskolan werkt volgens vaste structuur. Er wordt onderwijs aangeboden in drie soorten onderwijsvormen; seminars, communicatie sessies workshops. De drie onderwijsvormen mogen niet verward worden. Ik beschrijf ze afzonderlijk. Seminars zijn lezingen waar sprake is van informatie overdracht via een eenrichtingsverkeer. De docent voor een grote groep, tot wel een heel leerjaar, informatie geeft waarbij de docent spreekt en de leerlingen niet de mogelijkheid hebben tot reageren. Een leerling is verplicht seminars te volgen. Communicatiesessies lijken op reguliere lessen op het Kennemer College. Dit kan een les zijn van 25 minuten maar ook van 50 minuten. Communicatiesessie is informatie overdracht via een tweerichtingsverkeer. Dit wil zeggen dat bij de informatie overdracht de leerlingen de mogelijkheid hebben tot reageren. Er ontstaat een interactie tussen docent en leerling. Een communicatiesessie is een onderwijsvorm waarbij de leerling verplicht is deze te volgen. Locatie Tyresö. Een communicatie sessie ruimte. Dit is te vergelijken met en reguliere klaslokaal op het Kennemer College. Workshops zijn momenten waarin de leerling zelfstandig gaat werken aan een vak naar keuze. Als de leerling kiest voor een workshop wiskunde, gaat hij naar een vaste plek binnen de school waar de workshop wordt gegeven. Op deze plek zijn altijd wiskunde docenten beschikbaar om individuele instructies te geven en om afgemaakt werk af te tekenen. Een workshop is een onderwijsvorm waarbij de leerling de keuze heeft om daar naar toe te gaan. 5

6 Het gebouw Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht Bij beide scholen zijn de gebouwen ingedeeld in vakgebieden. Kunskapsskolan locatie Nacka is verdeeld in gangen. De eerste gang is de communicatie gang. In deze gang wordt onderwijs van talen aangeboden. Dit gebeurt in de onderwijsvormen communicatie sessies en workshops. (zie inleiding voor uitleg van de onderwijsvormen) In de volgende gang wordt onderwezen in de exacte vakken. Zo is elke gang ingedeeld in verschillende vakgebieden: exacte vakken, taalgerichte vakken, wereldoriëntatie vakken en creatieve vakken. Kunskapsskolan locatie Tyresö maakt gebruik van de aanwezige verdiepingen. Elke verdieping is gekoppeld aan een bepaald vakgebied. Op de begane grond zijn de exacte vakken, op de eerste verdieping wereldoriëntatie vakken, op de tweede verdieping de taalkundige vakken en op de derde verdieping de creatieve vakken. Je kunt dus zeggen dat er gewerkt wordt met de zogeheten leerpleinen. Creative vakken Taalkundige vakken Wereldoriëntatie vakken Exacte vakken 6

7 De leerpleinen, workshop ruimtes zijn bij de locatie Nacka ingedeeld in gangen. Aan weerzijden zijn grotere en kleinere ruimtes, afgescheiden door glazen wanden en schuifdeuren. In de grotere ruimtes zijn de workshops, de kleinere ruimtes functioneren als stilte ruimtes waar leerlingen in alle rust kunnen werken. Er zijn ruimtes waar leerlingen alleen, in tweetallen of in 4 à 6 tallen kunnen werken. Locatie Nacka, een gang. Elke gang is op deze manier ingedeeld. Aan weerzijde een aantal grotere en kleinere ruimtes. Locatie Nacka, een kleinere ruimte. Deze ruimte functioneert als stilte/ werkruimte voor maximaal zes leerlingen. 7

8 Locatie Nacka, een kleinere ruimte. Deze ruimte functioneert als stilte/ werkruimte voor maximaal vier leerlingen. Bij de locatie Tyresö zijn er op elke verdiepingen lokalen, grotere ruimtes die lijken op de reguliere lokalen van het Kennemer College. Ook deze functioneren als workshopruimtes. In deze lokalen zijn achterin drie à 4 kleinere ruimtes, tevens afgescheiden met glaswanden en schuifdeuren. Deze ruimtes hebben dezelfde functie namelijk stilte ruimtes. Locatie Tyresö. Een klaslokaal dat functioneert als workshop ruimte. Achterin zijn drie kleinere ruimtes stilte ruimtes 8

9 Locatie Tyresö. Workshopruimte wiskunde, met achterin kleinere ruimtes om in stilte/ afgezonderd te werken. Opvallend is dat zich in beide gebouwen geen docentenkamers bevindt. De docenten bewegen zich gedurende de gehele lesdag onder de leerlingen. De gebouwen beschikken ook over een kantine, eetruimte, waar zowel de leerlingen als de docenten lunchen. De eetzaal, kantine, waar elke leerjaar apart pauze lunch tijd heeft. Leerlingen krijgen tussen de middag een warme maaltijd. Docenten en leerlingen zitten doorelkaar. Als laatste noem ik de uitstraling van het gebouw; de inrichting. Beide locaties zijn koud en kaal en zeer hufterproef ingericht. Er straalt weinig warmte vanaf. Verder maken beide gebouwen gebruik van arena s. Dit zijn zalen, groot en klein, waar seminars gegeven worden. 9

10 Conclusies Beide scholen (het kunskapsskolan systeem) werken met leerpleinen. Vakken zijn onderverdeeld in exacte vakken, taalgerichte vakken, wereldoriëntatie vakken en creatieve vakken. Deze worden aangeboden op vaste leerpleinen binnen de school. Kunskapsskolan werkt in drie vormen van het aanbieden van de leerstof waarmee een leerling zijn leerproces tot een geslaagd einde kan brengen. Deze drie vormen zijn: - het volgen van seminars, - het volgen van communicatiesessies en - het volgen van workshops. Kunskapsskolan biedt de leerlingen een georganiseerde vrijheid in eigen leerproces aan. Hiermee wordt bedoeld dat het volgen van seminars en communicatie sessies verplicht zijn. Leerlingen hebben de vrijheid om, tussen de seminars en communicatie sessies, te kiezen naar welk workshopruimte, vakgebied/ leerplein, de leerling gaat. Kunskapsskolan werkt met verschillende ruimtes. Een workshopruimte heeft plaats voor ongeveer tussen de 15 en 25 leerlingen. Aangrenzend aan de workshopruimte zijn kleinere ruimtes die functioneren als stilte ruimtes waarin de leerling geheel zelfstandig kan werken. De docent heeft overzicht doordat de workshop ruimtes en de kleinere ruimtes afgescheiden zijn door glazen wanden en schuifdeuren. Kunskapsskolan werkt met reguliere klaslokalen waarin communicatie sessies aangeboden worden. Dit is te vergelijken met reguliere lessen van het Kennemer College waarin kennisoverdracht plaatsvindt door middel van interactie tussen docent en leerling. Kunskapsskolan werkt met arena ruimtes. Hier worden seminars gegeven voor een grote groep leerlingen. (kan zelfs tot een heel leerjaar zijn) 10

11 Het lesrooster Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht 08:25 Het lesrooster start. Iedere dag. 08:25 uur tot 09:00 uur Leerlingen starten in hun basisgroep. 08:25 uur tot 08:30 uur Algemene zaken worden klassikaal besproken. ( Hoe ging de toets gisteren, hoe was jouw voorbereiding? Etc.) 08:30 uur tot 08:35 uur Het nieuws wordt door elke basisgroep gekeken. 08:35 uur tot 08:45 uur Er wordt in de groepen gediscussieerd over de stelling, die door de coach op het bord geschreven is tijdens het bekijken van het nieuws. (In dit geval was de stelling: Is een moslim mens hetzelfde als een IS strijder?) 08:45 uur De coach vraagt naar een aantal meningen van leerlingen. 08:50 tot 09:00 uur De leerlingen plannen. De coach heeft de verplichte seminars en communicatie sessies voor die dag op het bord geschreven. De leerlingen nemen deze letterlijk over in hun planning. De gaten die ontstaan tussen de verplichte momenten worden opgevuld met workshops. De leerling is vrij om te kiezen naar welke workshopruimte, vakgebied, de leerling gaat om daar zelfstandig te werken. Vanaf 09:00 uur Vanaf 11:00 uur Alle 500 leerlingen door elkaar om naar een volgend workshop, communicaties sessie of seminar te gaan. Iedere leerling gaat zijn eigen weg. Er is lunch. De vier leerjaren zijn verdeeld over vier momenten op een dag om te lunchen. Per keer wordt er door één leerjaar geluncht. 13:50 uur Alle 500 leerlingen lopen weer door elkaar. Zij verzamelen zich weer in de basisgroepen. 13:50 en 14:00 uur De dag wordt afgesloten. Belangrijke informatie wordt overgedragen, algemene zaken worden besproken en er is ruimte voor de leerlingen om vragen te stellen. Er wordt één keer in de week sport en muziek aangeboden. Deze lessen staan per leerjaar op één dag naast elkaar op het rooster. De ene groep heeft sport, de andere muziek en de overige basisgroepen hebben workshops. Links locatie Nacka, rechts locatie Tyresö. Beide rooster van het eerste leerjaar. 11

12 14:00 uur De leerlingen zijn klaar met het volgen van seminars, communicatie sessies en workshops. 14:00 uur tot 15:00 uur De leerling heeft de verplichting om tweemaal in de week een op school in de basisgroep te blijven onder begeleiding van de coach. Dit om te werken aan zijn leerproces, op welke manier dan ook. De coach heeft op deze momenten gelegenheid om coachgesprekken te voeren met zijn leerlingen. De leerling is wel vrij te kiezen welke twee dagen in de week dit zijn. 14:00 uur tot 16:45 uur De leerling dient beschikbaar te zijn. Dit i.v.m. het maken van toetsen na schooltijd. 12

13 Conclusies Kunskapsskolan werkt met een rooster van 08:25 uur tot 14:00 uur waarin de leerling werkt aan zijn leerproces. Tussen 14:00 uur en 16:45 uur is de leerling beschikbaar voor het maken van toetsen, voor het uitvoeren van coachgesprekken of voor het aanwezig zijn bij een oudergesprek. Bij het Kunskapsskolan systeem krijgt de basisgroep, elke ochtend tijdens het starten van de dag, het dagrooster met de verplichte seminars en communicatie sessies van de coach. De open gaten vult de leerling op met workshops. De leerling is alleen vrij in het kiezen in welk workshopruimte, bij welk vakgebied, hij aanwezig is. Bij het Kunskapsskolan heeft elk leerjaar op een andere tijd lunch. Per keer houden tussen de 100 en 125 leerlingen lunch. In het Kunskapsskolan systeem is een leerling verplicht tweemaal in de week van 14:00 uur tot 15:00 uur op school te blijven, in de basisgroep, om extra tijd te besteden aan zijn leerproces. Hierin vinden ook de coachgesprekken plaats. De vrijheid van de leerling is dat hij zelf mag kiezen welke twee dagen van de week dit zijn. 13

14 Learning portal Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht Een leerling heeft toegang tot de learning portal. In de learning portal staan per vak 100 stappen. De leerling komt in leerjaar 1 binnen en krijgt een aantal entree toetsen. Vandaar uit wordt voor elk vak bepaald bij welke stap de leerling mag beginnen. De stappen zijn verdeeld in steeds 5 stapjes. Elke stap sluit een leerling af met een soort toets. In Nederland is dit te vergelijken met een diagnostische toets. Deze toets vindt plaats in de workshops ruimte onder begeleiding van de vakdocent. De leerling vraagt toestemming aan de vakdocent om de toets open te zetten in de learning portal. Deze toets moet voldoende worden gemaakt zodat de leerling verder kan met de volgende stap. Bij onvoldoende krijgt de leerling een aantal extra opdrachten voordat hij opnieuw de toets gaat maken, wel een andere versie. Deze toetsen worden niet meegenomen in de beoordeling van het rapport, de voortgangsrapportage. Na vijf stappen te hebben doorlopen worden deze stappen afgesloten met een zogeheten grote toets. Deze toetsen zijn verplicht voor iedere leerling en worden wel meegenomen in de voortgangsrapportage. Deze toets bepaalt of de volgende vijf stappen worden opengesteld voor de leerling. Een x aantal stappen staat gelijk aan een niveau. Na een x aantal stappen te hebben doorlopen en een aantal grote toetsen voldoende te hebben afgesloten, heeft de leerling een volgend niveau bereikt, voor een bepaald vak. Dit kan plaatsvinden in een termijn van een aantal maanden, binnen een schooljaar of binnen een aantal schooljaren. De leerling bepaalt door zijn eigen leerproces in hoeverre hij zich ontwikkelt in de verschillende vakken op verschillende niveaus. Het kan zijn dat er een aantal opdrachten op papier staan voor een bepaald vak. Deze opdrachten staan in de workshop ruimtes per leerjaar geordend in een soort van draaidisplay. De leerling kan de benodigde opdracht pakken zodat hij deze kan uitvoeren. Locatie Tyresö. Draaidisplay met papieren opdrachten. 14

15 Conclusies Kunskapsskolan systeem werkt met een learning portal waarin voor elk vak de methodes in stapjes zijn verdeeld. Na elke stap krijgt de leerling een soort van diagnostische toets. Deze toets wordt gemaakt in de workshop ruimte onder begeleiding van een vakdocent. Na vijf stappen wordt er een grote toets afgenomen, dit gebeurd meestal in de seminar ruimte. Een x aantal stappen staat gelijk aan een leerniveau. De verhouding tussen de stappen en de niveaus is tijdens het bezoek niet duidelijk geworden. Kunskapsskolan systeem werkt met een aantal opdrachten op papier staan. Deze opdrachten zijn geordend op leerjaar en zijn te vinden in de workshop ruimtes in een soort van draaidisplay. 15

16 De coach/ de docent Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht De coach start in de morgen in de kantine om 08:00 uur met zijn team. Elk team bestaat uit coaches en docenten van één leerjaar, tussen de 6 en 8 docenten per team. Elke team heeft een teamleider. De teamleider maakt elke week het rooster. De teamleider krijgt een week van te voren aanvragen voor een seminar of een communicatie sessie van de docenten binnen. De teamleider deelt de aanvrage van docenten in het rooster. Aan het begin van de dag krijgt het team te horen op welke lesuren, welke verplichte seminars en communicatie sessie er zijn voor de leerlingen. Coaches maken een notitie van het dag rooster zodat zij deze op het bord kunnen noteren voor de leerlingen van hun basisgroep. Daarnaast is er een moment voor informatieoverdracht over belangrijke zaken, algemene zaken of noodzakelijke leerling zaken. Elke coach heeft een basisgroep van tussen de 15 en 20 leerlingen. De coach start met zijn basisgroep in een vaste ruimte om 08:25 uur. De algemene zaken worden medegedeeld. Daarna gaat de coach met zijn basisgroep het nieuws van vijf minuten bekijken. Ondertussen zet de coach een stelling op het bord. Na het nieuws legt de coach de stelling voor aan de groep en geeft de leerling de ruimte op in groepjes te discussiëren over de stelling. In de tussentijd noteert de coach het dagrooster met de verplichte onderdelen voor die dag, op het bord. Daarna vraagt de coach een aantal leerlingen om hun mening omtrent de stelling. De coach bespreekt het dagrooster en laat de leerlingen de verplichte onderdelen over schrijven in hun logboek, planning, en laat ze ook de workshops inplannen. De coach gaat bij iedere leerling langs om de dagplanning aftetekenen. Locatie Tyresö tijdens een opening van de dag van een basisgroep onder leiding van een eigen coach. 16

17 Om 09:00 uur gaat de coach naar de workshop ruimte, leerplein, van het vak waar hij in onderwijst. De rol van coach wordt verruild voor de rol van docent. In de workshopruimtes komen de leerlingen (die specifiek dat vak hebben gekozen) om daar hun workshop te volgen. De leerlingen gaan zelfstandig aan het werk en zijn afkomstig uit alle leerjaren. De rol van de docent is het geven van individuele instructies en het aftekenen van de gemaakte taken, indien de leerling daar behoefte aan heeft. Het bord is hulpmiddel hiervoor. Op het bord noteert de docent twee kolommen. Boven het eerste kolom staat Hulp, boven het tweede kolom staat Aftekenen. (hjälp = hulp, redovisning = accounting, registreren van ) De leerling die hulp nodig heeft loopt naar het bord, schrijft zijn naam op met daarachter zijn leerjaar en daarachter zijn basisgroep nummer. Als een leerling een vraag heeft aan een specifieke docent kan de leerling achter zijn basisgroep nummer ook de docent noteren. Ditzelfde gebeurt bij het aftekenen. De vakdocent tekent alleen voor zijn eigen vakgebied af! Locatie Tyresö. Op het bord schrijft de leerling zijn naam wanneer hij hulp nodig heeft of zijn gemaakte werk wilt aftekenen. Een docent kan ook kiezen om een seminar te geven. Deze vraagt hij een week van te voren aan bij zijn teamleider. Een docent kiest bijvoorbeeld voor een seminar omdat er een grote toets aankomt en hij de belangrijkste zaken in een lezing wilt samenvatten aan de leerling. Deze seminars worden gegeven aan grote groepen leerlingen. (Tot aan een heel leerjaar toe.) De docent kan tijdens zijn lezing niet onderbroken worden. Er is sprake van informatie overdracht in één richting. De seminars zijn verplicht voor de leerling om te volgen. De docent kan ook kiezen voor een communicatiesessie. Dit gebeurt eigenlijk alleen bij de taalgerichte vakken en practicums, zoals een biologie, een scheikunde of natuurkunde practicum. Tijdens de communicatiesessie is er sprake van informatieoverdracht via interactie in twee richtingen, tussen de leerling en docent. De communicatiesessies zijn verplicht voor de leerling om te volgen. 17

18 Locatie Tyresö. Een ruimte voor communicatie sessies. Deze sessies zijn te vergelijken met een reguliere les op het KC. Om 13:50 uur verandert de rol van onderwijzend docent naar coach. De coach gaat terug naar de basisgroep. De coach sluit de dag af in 10 minuten waarin algemene zaken besproken worden en om vragen van leerlingen te beantwoorden. De coach blijft tussen 14:00 uur en 15:00 uur in de vaste ruimte van zijn basisgroep. De leerlingen zijn verplicht om tweemaal in de week een uurtje extra in de basisgroep te werken aan zijn leerproces. De coach krijgt hierdoor ruimte om, elke dag tijdens dit uur, coachgesprekken te voeren met de leerlingen. Vanaf 15:00 uur zijn de leerlingen uit het gebouw. De coach/ docent heeft dan ruimte tot 16:45 uur om na te kijken, om te vergaderen en om eventueel gesprekken met ouders te voeren. Om 16:45 uur sluit de werkdag van de coach/ docent. Coachgesprek In dit gesprek bekijkt de coach de weektaak en de dagplanning van de leerling. Wanneer de weektaak niet afgerond is vraagt de coach waarom dit niet gelukt is. Dit doet hij bijvoorbeeld door vragen te stellen als: Wat voor kleding had je die dag aan, wat voor muziek heb je geluisterd, met wie heb je toen samengewerkt? De coach probeert via verschillende ingangen duidelijkheid te krijgen wat de reden is waarom de weektaak niet volbracht is. De coach van het eerste leerjaar draagt oplossingen aan, bijvoorbeeld: Volgende week werk je niet meer met Ben maar probeer je een week met Sam samen te werken. De coach van het tweede leerjaar probeert de leerling in oplossingen te laten denken maar adviseert en draagt ook oplossingen aan. De coach van het derde en vierde leerjaar probeert de leerling oplossingsgericht te laten denken en te laten handelen. Wel adviseert en stuurt hij bij waar nodig. Elke week is er een kort coachmoment tussen de leerling en de coach. Doelen die tijdens het coach gesprek worden geformuleerd zijn; Bij welke stap een leerling wilt zijn na één periode, of waarin een leerling zich wilt ontwikkelen binnen één periode. 18

19 Conclusies De coach/ docent heeft iedere morgen een korte bespreking waarin het dag rooster met de verplichte onderdelen mondeling wordt overhandigd. Ook worden belangrijke en algemene zaken besproken. Elke morgen start de coach met zijn basisgroep. Dit verloopt volgens een vast patroon. De eerste vijf minuten zijn voor mededelingen van algemene zaken, dan wordt het nieuws bekeken en besproken, het dag rooster wordt bekend gemaakt, de leerlingen plannen hun dag in en wordt door de coach afgetekend. De coach wordt docent en werkt in zijn eigen workshopruimte, voor zijn eigen vakgebied. Leerlingen komen naar de docent toe om daar in workshopvorm te werken. De taak van de docent is het begeleiden en het geven van individuele instructies. De docent ziet op het bord wie er individuele instructies nodig heeft en wie zijn gemaakte werk wilt laten af tekenen. Wanneer een docent het belangrijk vindt om informatie, competenties, over te brengen aan de leerlingen kan hij kiezen voor het geven van een seminar of communicatie sessie. Deze vraagt hij een week van te voren aan bij zijn teamleider. Met een seminar of communicatie sessie weet de docent dat hij elke leerling bereikt omdat deze vormen verplicht zijn voor leerlingen om te volgen. Na 14:00 uur blijft de coach op zijn plek. De leerlingen zijn verplicht tweemaal in de week een uur extra te werken in de basisgroep. De coach krijgt hierdoor elke dag een uur de ruimte, na schooltijd, om coachgesprekken te voeren met zijn leerlingen. De docent is aanwezig tot 16:45 uur en heeft na 15:00 uur de ruimte om oudergesprekken te organiseren en uit te voeren, te vergaderen of gemaakt werk na te kijken. 19

20 De leerling Observaties, interpretaties d.m.v. informatie overdracht De leerling stroomt uit van de basisschool naar het middelbaar onderwijs. De school kijkt niet naar het uitstroom niveau van het basisonderwijs. Informatie overdracht tussen basis en middelbaar onderwijs gaat alleen over eventuele ontwikkelingsstoornissen. De leerling krijgt bij binnenkomst een aantal entreetoetsen om voor elk vak te bepalen wat het instroomniveau is en op welke stap de learning portal wordt opengezet. Zo ontstaat er voor elk individuele leerling een eigen rooster voor zijn leerproces. Daarnaast wordt het eerste leerjaar verdeeld in zogeheten basisgroepen. Elk basisgroep krijgt een nummer en een coach toegewezen. De basisgroep begint en sluit de dag met zijn coach in een vaste ruimte. Meestal wordt hier een workshopruimte voor gebruikt. Door de entreetoetsen zijn de instapniveaus voor elk vak bepaald voor de leerling. Van hieruit gaat de leerling samen met de coach, en eventueel met de ouders van de leerling, doelen bepalen die de leerling wilt behalen. Dit gebeurt tijdens de coachgesprekken tussen de leerling en zijn coach. Naast het start- en eindmoment heeft de leerling een verplichting om deel te nemen aan seminars en communicatiesessies. Deze momenten worden door de coach dagelijks genoteerd op het bord. De leerling schrijft de verplichte momenten over in zijn logboek, in zijn planning. Op de plekken die op een dag open blijven, plant de leerling de workshops voor de verschillende vakken in. De leerling is vrij te kiezen bij welk workshop, vakgebied, hij wilt gaan zitten. De dag begint om 08:25 en sluit om 14:00 uur. Na 14:00 uur wordt er van de leerling verwacht dat hij twee momenten in de week een uur extra, in zijn basisgroep, aan zijn leerproces werkt. Daarbij is zijn coach aanwezig. In deze uren heeft de leerling ook één keer per week een coachgesprek. Verder is de leerling wel beschikbaar tot 16:45 uur i.v.m. eventuele gesprekken waarbij de coach, de ouders en de leerling aanwezig zijn. Ook de grote toetsen worden na 14:00 uur afgenomen. Wanneer de coach ziek of afwezig is worden de leerlingen van de desbetreffende coach in groepjes van vijf verdeeld en bij andere coaches geplaatst. Begin van het schooljaar worden de leerlingen al geïnformeerd wie bij welke coachgroep geplaatst wordt indien de eigen coach afwezig is. Sabastian Salimi heeft een rondleiding verzorgd 20

21 Conclusies Leerling stroomt zonder niveau bepaling in op het middelbaar onderwijs. Via entree toetsen wordt voor elk vak bepaald bij welke stap een leerling in de learning portal kan starten. Elke leerling maakt deel uit van een basisgroep. Elke basisgroep heeft een vaste coach waarmee de dag wordt geopend en wordt afgesloten. Indien de coach afwezig is weten de leerlingen bij welke andere coachgroep ze moeten aansluiten. De leerlingen zijn bewust van het feit dat de grote toetsen na 14:00 uur plaatsvinden waaraan zij verplicht deelnemen. Ook wordt er van de leerling verwacht dat zij tweemaal per week een uur extra aanwezig zijn in de basisgroep onder begeleiding van hun coach. In deze uren vindt er wekelijks een coachgesprek plaats. 21