Studiegids. Bacheloropleiding Pedagogiek. Vanuit ecologisch perspectief. In voltijd

Transcriptie

1 Studiegids Bacheloropleiding Pedagogiek Vanuit ecologisch perspectief In voltijd Hogeschool Utrecht, HU Diensten Utrecht, juli 2016

2 Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding Beroepsprofiel Beroep Uitwerking van beroepsprofiel Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Vaardigheden afgestudeerde Werkveld en functies Opleidingsprofiel Algemeen Doelstelling opleiding Het hbo-niveau van de opleiding Didactische uitgangspunten Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Verkorte en versnelde opleidingsroutes Getuigschriften Graden en titulatuur Opleidingsstructuur Propedeuse Programma Studieadvies Hoofdfase Toelating hoofdfase Programma s Stages en stagewaardigheid Profileringsruimte Excelleren Afstuderen Vervolgopleidingsmogelijkheden Examencommissie Instelling en benoeming Samenstelling Taken en bevoegdheden Verzoekschrift Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen Voorzieningen Begeleiding ICT-faciliteiten Algemeen Wachtwoord Informatiebeveiliging en privacy Registratie studievoortgang MijnHU AskHU OSIRIS Student Student Informatiepunt (STIP) Studievereniging Opleidingscommissies Contactgegevens Hogeschool Utrecht, juli /97

3 3 Cursussen Cursusdeelname Inschrijving voor cursussen Aanwezigheidsplicht Ingangseisen Cursusbeschrijvingen Tentamens en examens Introductie Vrijstellingen Organisatie tentamens Tentamenvorm en -duur Tentamenrooster Inschrijving en deelname (her)tentamens Voorzieningen in geval van een functiebeperking Legitimatieplicht bij tentamens Gang van zaken tijdens tentamens Beoordeling Toekennen resultaat en inzage Onregelmatigheden / fraude Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Geldigheidsduur resultaten Diplomering Procedure afgifte diploma Aantekening cum laude of met genoegen Roosters HU-onderwijsjaarrooster Vakanties en vrije dagen Lesdagen en -tijden Openingstijden gebouwen Roosterinformatie en -wijzigingen Klachten, bezwaar en beroep Inleiding Bezwaar Beroep Beroep aantekenen Hoger beroep Klachten Klacht indienen Herzieningsverzoeken bij klachten Ongewenst gedrag Schema klachten, bezwaar en beroep Studentzaken Studiebegeleiding Profileringsfonds Studentendecaan Centrum Studiekeuze Vertrouwenspersoon Studentenarts Bureau Studentenpsychologen Mediation Studeren met een functiebeperking Verbetering taalvaardigheden Bibliotheek Hogeschool Utrecht, juli /97

4 8.12 Internationalisering Study abroad Stage of afstuderen in het buitenland Medezeggenschap Inspraakorganen Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten Studium Generale Studentenvereniging Algemeen Bestuursbeurs Topsport Trajectum Sport Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering Werken naast uw studie Huisvesting Over de HU Algemene informatie Onderwijsprofiel HU Bachelor- en masterstelsel Hogeschool- en faculteitsregelingen Orderegels Kwaliteitszorg Organogram HU Locaties HU Algemene informatie faculteit Algemeen Organogram faculteit Contactgegevens Plattegrond Praktische voorschriften en aanwijzingen Faciliteiten In- en uitschrijven voor de opleiding Toelatingsonderzoek Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming Collegegeld Kosten voor boeken en leermiddelen Overige kosten Financiële tegemoetkoming Bijlagen Onderwijs- en examenregeling Cursusbeschrijvingen Conversietabellen Overige regelingen Verwijzingen Links en adressen Deze studiegids is op 26 april 2016 vastgesteld door de instituutsdirecteur, gevolgd door een positief advies van de (G)OC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur op 20 juni Hogeschool Utrecht, juli /97

5 1 Voorwoord 2 Inrichting van de opleiding 2.1 Beroepsprofiel Beroep De voltijd bacheloropleiding Pedagogiek van het Instituut voor Ecologische Pedagogiek (IEP) sluit aan bij het landelijk opleidings- en competentieprofiel van de hbo-bachelor opleiding Pedagogiek zoals weergegeven in de uitgave Opvoedingsrelaties Versterken van het Landelijk Opleidingsoverleg Pedagogiek uit De opleiding participeert in dit opleidingsoverleg dat zich momenteel beraadt over een actualisering van het opleidingsprofiel. De hbo-pedagoog werkt in en met dagelijkse opvoedingssituaties, en ook met kinderen in risicosituaties. Verder werkt hij met kwetsbare groepen, waarbij hij oog heeft voor de psychosociale, emotionele en gedragsmatige stoornissen. Maatschappelijke ontwikkelingen in de snel veranderende maatschappij zijn van invloed op opvoedingskwesties en hebben een toenemende behoefte aan opvoedingsondersteuning tot gevolg. Een hbo-pedagoog richt zich op: het functioneren in de primaire leefsituatie, gericht op het volwaardig kunnen meedoen in de directe woon- en leefomgeving; het functioneren in de sociale omgeving, gericht op volwaardig functioneren in organisaties, instanties en netwerken; het functioneren als lid van de samenleving, gericht op volwaardig meedoen aan de maatschappij; het menselijk bestaan op zich, gericht op existentiële vragen en bevordering van humaniteit door expliciet zinvragen aan de orde te stellen. Hbo-pedagogen richten zich specifiek op opvoedingsrelaties tussen kinderen en jongeren en hun opvoeders, zowel in gezinsverband als in institutioneel verband (waaronder school en de maatschappelijke omgeving). De pedagogische relatie krijgt invulling vanuit de verantwoordelijkheid die de opvoeder heeft ten opzichte van het kind: het is geen relatie tussen twee gelijken zonder meer, maar wel tussen twee mensen die gelijkwaardig zijn, waarbij de opvoeder de verantwoordelijkheid heeft om het kind verder te brengen in zijn of haar ontwikkeling door het bijbrengen en voorleven van waarden en de daaruit voortvloeiende normen. Een hbo-pedagoog richt zich op de meervoudige relatie tussen opvoeders, de opvoedingscontext en degenen die opgevoed worden. Daarnaast is een hbo-pedagoog actief op het gebied van de participatie van de jeugd in de samenleving, bij beleidsadvisering en bij de signalering van opvoedingsproblematiek als gevolg van maatschappelijke ontwikkelingen (zoals grootstedelijk samenleven, de invloed van media op kinderen en jongeren en integratie en segregatie). Een hbo-pedagoog legt de nadruk op de samenleving in haar sociale, politieke en ecologische dimensie en zet in op een algemeen leef kwaliteit bevorderend klimaat alvorens over te gaan tot specifieke preventiemaatregelen en curatieve ofwel genezende maatregelen. Het gekozen profiel sluit aan bij het landelijk opleidings- en competentieprofiel van de hbo-bacheloropleiding Pedagogiek zoals weergegeven in de uitgave Opvoedingsrelaties Versterken van het Landelijk Opleidingsoverleg Pedagogiek uit De werkzaamheden van een hbo-pedagoog worden volgens dit profiel geordend aan de hand van twee typeringen: - Algemene of specifieke problematiek - Medeopvoeder zijn, of begeleider en ondersteuner. U ziet deze werkzaamheden terug in het onderstaand schema: Algemeen Specifiek Mede opvoeden Hogeschool Utrecht, juli /97

6 Mede opvoeden en ontwikkeling stimuleren in dagelijkse situaties. Zorg en interventie verrichten in problematische opvoedingssituaties. Begeleiden en ondersteunen Opvoeding ondersteunen en begeleiding stimuleren van ontwikkeling in algemene, dagelijkse zin, alsmede beleidsondersteuning. Ondersteuning bieden en randvoorwaarden regelen voor zorg en interventie bij problematische opvoedingssituaties Uitwerking van beroepsprofiel Als afgestudeerde kunt u laten zien dat u voldoet aan de algemene eisen voor hbo ers geformuleerd in de kwaliteitsstandaard van de Vereniging Hogescholen, de belangen en werkgeversvereniging van Nederlandse Hogescholen, de algemeen geldende kernkwaliteiten en competenties van professionals in sociaal agogische beroepen. Daarbij bent u in staat uw professionele en persoonlijke kwaliteiten onderzoekend en lerend met elkaar te verbinden. U kunt: als medeopvoeder en als opvoedingsondersteuner werken - op een gedegen theoretische basis, - met een goed ontwikkeld (in methodologische zin) onderzoekend vermogen, - met vakmanschap dat up to date is, en dat u kunt verantwoorden, - op basis van persoonlijke ethische en maatschappelijke overwegingen; u bent herkenbaar als ecologisch pedagoog, iemand die initiatief neemt, open staat, flexibel is en bereid de situatie vanuit een ander perspectief te beschouwen; u werkt met een positieve focus, ziet niet alleen risico s maar ook mogelijkheden, en betrekt anderen actief bij opvoedprocessen; u kunt kritisch zijn naar uzelf en naar anderen; u neemt op alle niveaus waarop u als HBO-er werkzaam bent, verantwoordelijkheid voor processen en voor resultaten Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Naast de beroepscompetenties, die meer in het algemeen gelden voor hbo-opgeleiden binnen de sociaal agogische sector, en de eerder beschreven kwaliteiten die een ecologisch pedagoog kenmerken, dient u als hbo-pedagoog te beschikken over de veertien competenties uit het landelijk opleidings- en competentieprofiel van de hbo-pedagoog. Hierin onderscheiden we een elftal cliëntgebonden competenties en een drietal niet-cliëntgebonden competenties: Cliëntgebonden competenties: De hbo-pedagoog: 1. signaleert en analyseert opvoedingsvragen, en oriënteert zich op de opvoedingssituatie; 2. gaat een pedagogische relatie aan en onderhoudt deze; 3. geeft vorm aan een pedagogisch klimaat dat ontwikkelingskansen biedt; 4. informeert en verzorgt voorlichting/scholing, op basis van een analyse van opvoedingsvragen van individuen of groepen; Hogeschool Utrecht, juli /97

7 5. kan begeleiden en adviseren met betrekking tot opvoedingsvragen en problemen, zowel vraaggericht als directief, schat daarbij de haalbaarheid van de adviezen in, en verwijst waar nodig is door naar specialistische hulpverlening; 6. begeleidt en ondersteunt (mede-)opvoeders bij het creëren van meer ontwikkelingskansen, op basis van een analyse van het ontwikkelingsniveau van de kinderen en het pedagogisch handelen van (mede-)opvoeders; 7. hanteert een behandelmethodiek die is afgestemd op doelgroep en opvoedingsvraag; 8. zorgt als verbindingspersoon voor toeleiding van kind en opvoeders naar specifieke voorzieningen of specialistische hulpverlening; 9. signaleert pedagogische problematieken, doet nader onderzoek en vertaalt uitkomsten naar pedagogisch beleid; 10. initieert, implementeert en evalueert pedagogisch beleid/ jeugdbeleid (van zowel instellingen met een pedagogische taak als lokale en regionale overheid) en hanteert daarbij innovatieve werkwijzen; 11. brengt inhoudelijke afstemming tot stand over de terreinen en grenzen van deskundigheid en instellingen heen, op het gebied van pedagogisch beleid en pedagogische interventie. Niet- cliëntgebonden competenties: De hbo-pedagoog: 12. communiceert informatie, ideeën en oplossingen intern en extern, werkt team- en ketengericht samen en geeft leiding aan producten in een multidisciplinaire context; 13. ondersteunt anderen, zowel individuen als groepen, in het oog hebben voor en omgaan met maatschappelijke en culturele diversiteit; 14. neemt verantwoordelijkheid voor het eigen beroepsmatig handelen, reflecteert erop en geeft sturing aan de verdere ontwikkeling ervan en kan zich deels een oordeel vormen over de waarde gebonden opvattingen die het pedagogisch handelen bepalen en heeft daarop zelf een visie ontwikkeld. Studenten die willen afstuderen conform de competenties van het Landelijk Uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker (Sectorraad HSAO,2010) moeten voldoen aan de daarvoor gestelde eisen. Deze aanvullende competenties en de wijze waarop daaraan kan worden voldaan, zijn opgenomen in een aparte studiehandleiding Vaardigheden afgestudeerde Als afgestudeerde kunt u laten zien dat u voldoet aan de algemene eisen voor hbo ers geformuleerd in de kwaliteitsstandaard van de HBO-raad; de algemeen geldende kernkwaliteiten en competenties van professionals in sociaal agogische beroepen. Na afronding van de studie zijn studenten in staat om: vorm te geven aan een pedagogisch klimaat dat ontwikkelingskansen biedt; te informeren en voorlichting/ scholing te verzorgen op basis van een analyse van opvoedingsvragen van individuen of groepen; over opvoedingsvragen en problemen te adviseren, daarbij de haalbaarheid van de adviezen inschattend, en waar nodig door te verwijzen naar specialistische hulpverlening; (mede-)opvoeders te begeleiden en ondersteunen bij het creëren van ontwikkelingskansen op basis van een analyse van het ontwikkelingsniveau van de kinderen en het pedagogisch handelen van de (mede-) opvoeders; een behandelmethodiek te hanteren die is afgestemd op doelgroep en de opvoedingsvraag; pedagogische problematieken te signaleren, nader te onderzoeken en de uitkomsten te vertalen naar pedagogisch beleid; pedagogisch beleid / jeugdbeleid (van zowel instellingen met een pedagogische taak als lokale en regionale overheid) te initiëren, implementeren en evalueren en daarbij innovatieve werkwijzen te hanteren; Inhoudelijke afstemming tot stand te brengen over de terreinen en grenzen van deskundigheden en instellingen heen (verbindingspersoon) op het gebied van pedagogisch beleid en pedagogische interventie; informatie, ideeën en oplossingen intern en extern te communiceren, team en ketengericht samen te werken en leiding te geven aan projecten in een multidisciplinaire context; Hogeschool Utrecht, juli /97

8 voor het eigen beroepsmatig handelen verantwoordelijkheid te nemen, erop te reflecteren en sturing te geven aan de verdere ontwikkeling ervan; een oordeel te vormen over de waarde-gebonden opvattingen die het pedagogisch handelen bepalen en daarop zelf een visie te ontwikkelen en daarbij oog hebben voor en omgaan met maatschappelijke en culturele diversiteit Werkveld en functies In de opleiding wordt er vanuit gegaan dat afgestudeerden veelal in ondersteunende en coördinerende functies binnen het pedagogisch werkveld terechtkomen. De hbo-pedagoog heeft over het algemeen een indirecte relatie met de ontvanger van opvoeding. De kerntaken van de hbo-pedagoog zullen daarom vooral zijn: 1. het voorlichten van opvoeders (en minderjarigen); 2. het adviseren en begeleiden van opvoeders (en minderjarigen); 3. het doorverwijzen van opvoeders en minderjarigen naar gespecialiseerde hulpverleners; 4. het signaleren van mogelijk problemen op pedagogisch terrein; 5. het coördineren van werkzaamheden in en tussen pedagogische basisvoorzieningen; 6. de beleidsvoorbereiding en ondersteuning. Een greep uit de mogelijke werkplekken van de hbo-pedagoog zijn: Samen Veilig Midden Nederland (Voormalig Bureaus Jeugdzorg); Vrijwillige jeugdhulpverlening; Toegang tot geïndiceerde zorg; Kinder- en jeugdbescherming; Voogdij; Jeugdreclassering; Veilig thuis (Voormalig Advies- en meldpunt Kindermishandeling); Spoedeisende zorg; Licht ambulante hulp; Kindertelefoon Zorginstellingen jeugdhulpverlening (uitvoering geïndiceerde zorg) Ambulante gezinsbegeleiding; (Semi)residentiële jeugdhulpverlening; Pleegzorg; Gezinshuizen; Begeleiding zelfstandig wonen; Justitiële jeugdinrichtingen; Raad voor de Kinderbescherming; Kinder- en jeugdpsychiatrie (GGZ). Voorlichting, preventie en ondersteuning Opvoedingsondersteuning; Jeugd gezondheidswerk; Jongeren Informatiepunt; Welzijnswerk; Algemeen maatschappelijk werk; Kinderopvang (advisering m.b.t.) kinderopvang; (advisering m.b.t.) voor- en naschoolse opvang, dag arrangementen; (advisering m.b.t.) peuterspeelzalen; Hogeschool Utrecht, juli /97

9 (advisering m.b.t.) kinderopvang in de gehandicaptenzorg. Onderwijs (basis, speciaal en voortgezet), educatie en vorming Leerlingbegeleiding/ interne begeleiding; Speciale leerlingenzorg/ zorgcoördinatie; Zorgadvisering (zorg advies teams); Educatieve diensten (zoals musea en bibliotheken); Centra voor vorming en educatie. Beleidsadvisering en ondersteuning Gemeente, provincie, rijksoverheid; Instellingen voor jeugd- en gehandicaptenzorg; Justitiële inrichtingen; Onderwijs; Welzijn; Kinderopvang; Expertise en kenniscentra. Ziekenhuis Pedagogisch medewerker Voor een aantal functies in de jeugdhulpverlening is het sinds 2015 verplicht om geregistreerd te zijn in het kwaliteitsregister jeugdzorgwerker van de Stichting Kwaliteitsregister Jeugd. Vanaf 1 januari 2017 kunnen alleen die afgestudeerde HBO pedagogen zich in dit register inschrijven die afstuderen met het uitstroomprofiel jeugdzorgwerker. Binnen de bachelor opleiding ecologische pedagogiek kunnen studenten met dit uitstroomprofiel afstuderen door aan te tonen dat ze naast de reguliere pedagogiek competenties beschikken over een aantal themacompetenties op het gebied van jeugdzorg. Ook moeten zij een bepaalde omvang aan studiepunten aan jeugdhulpverlening hebben besteed. De eisen staan gespecificeerd in de studiehandleiding uitstroomprofiel jeugdzorgwerker. 2.2 Opleidingsprofiel Algemeen Pedagogiek kent vele perspectieven. Vanuit elk perspectief kijkt men op een andere manier naar kinderen en naar opvoeden. De complexe wereld waarin kinderen en jongeren opgroeien, stelt hen voor ingewikkelde uitdagingen. Deze uitdagingen gaan veelal verder dan individuele belangen en behoeften en raken het welzijn van de jongeren en hun omgeving (waaronder gezin, familie, vrienden en school vallen) waarvan zij deel uitmaken. In de ecologische benadering staat de mens niet los: een pedagoog met een ecologisch perspectief beschouwt de wereld als een netwerk van verschijnselen, die onderling afhankelijk en fundamenteel met elkaar verbonden zijn. Als we bijvoorbeeld praten over kinderen en opvoeders, dan suggereren we dat dat duidelijk af te grenzen groepen zijn, maar kan een kind geen opvoeder zijn en de volwassene beïnvloeden en iets leren? Ook dat wat de materiële wereld genoemd wordt heeft invloed op kinderen, in die zin zou je bijvoorbeeld de woonomgeving als opvoeder kunnen zien. De kracht van pedagogiek vanuit ecologisch perspectief is om het verhaal van kinderen en jongeren, opvoeders en andere betrokkenen te verstaan en te begrijpen. Dit is veelal een meerstemmig en meervoudig verhaal, omdat het verhaal van kinderen en jongeren gevoed wordt uit verschillende culturen. Dat betekent onder meer voor de pedagoog met een ecologisch perspectief: niet te snel conclusies trekken of verhalen van kinderen en jongeren Hogeschool Utrecht, juli /97

10 vanuit één theorie verklaren in een zoektocht naar een dominante waarheid, maar juist meerdere perspectieven ontdekken. De perspectieven van het kind en de jongere zelf, van zijn vrienden, ouders, oma s en opa s, de jeugdzorg, de school, zijn allemaal van belang. Vanuit het ene perspectief zien wij misschien een probleem. Vanuit andere perspectieven kunnen wij, samen met het kind en de jongere, hun opvoeders, leraren en voor het kind en de jongere belangrijke anderen, mogelijkheden, kwaliteiten en kansen ontdekken. Vanuit een ecologische antropologie is de idee dat leren plaats heeft in het dagelijks leven. De wereld wordt daarbij gezien als een netwerk van verschijnselen, die onderling afhankelijk en fundamenteel met elkaar verbonden zijn. Een lerende construeert in deze opleidingswerkelijkheid een eigen antropologie, een eigen wereldbeeld, mensbeeld en kindbeeld. Een ecologisch perspectief is vloeibaar en het is aan de lerende de uitdaging om transparant in dialoog te zijn met zichzelf en anderen. Machtsverhoudingen spelen in onderlinge verbondenheid een belangrijke rol, en een kritische houding is daarom van belang. In elke situatie vraagt de pedagoog zich daarom af wat er zich in de context afspeelt en is hij/zij zich bewust van gezagsverhoudingen. In de opleiding krijgt dit een plaats doordat docenten/coaches studenten ondersteunen bij het creëren van ruimte en mogelijkheden om met een voortdurende veranderende context om te kunnen gaan. Belangrijke waarden in pedagogiek vanuit een ecologisch perspectief zijn: wijsheid ontwikkelen in relatie met de wereld om ons heen vanuit welbevinden en betrokkenheid ethisch besef van die relatie met de wereld om ons heen vanuit welbevinden en betrokkenheid duurzaam opvoeden en ontwikkelen in verbondenheid authenticiteit: een manier van zijn en geen manier van doen kinderen/jongeren begrijpen en verstaan vrijheid nemen in het maken en onderbouwen van professionele keuzes in relatie met de professionele verantwoordelijkheid. Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief kenmerkt zich door meerstemmigheid, verbondenheid en complexiteit. Kleine verhalen zijn voor een pedagoog met een ecologisch perspectief van groot belang. Kernbegrippen voor onze opleiding zijn: onderzoekend leren reflectie op jezelf, theorie en maatschappij het gesprek zoeken met de ander, vooral met hen die niet gehoord worden. Accent op maatschappelijk opvoeden De opleiding legt een duidelijk accent bij maatschappelijk opvoeden met als centrale vraagstelling: hoe wordt bereikt, dat kinderen en jongeren zich betrokken voelen bij de samenleving en bereid en in staat zijn daarin een actieve en verantwoordelijke rol te vervullen. In de uitwerking hiervan moet onder meer gedacht worden aan aandacht voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden; het ontwikkelen van krachtige leeromgevingen in de samenwerking tussen scholen en andere opvoedingsvoorzieningen; versterking van de opvoedende waarde van sociale verbanden in de buurt, van vrijetijdsorganisaties en de natuurlijke leefwerelden waarvan kinderen en jongeren deel uit maken; aandacht voor het leren dragen van maatschappelijke verantwoordelijkheid door jeugdigen. Versterking van de dialoog tussen jongeren en volwassenen, tussen instellingen, ouders en jongeren over beleid, waarden en normen; specifieke aandacht voor maatschappelijke integratie van jeugdigen met beperkingen en hun recht op een eigen maar volwaardige kwaliteit van leven. Het gaat niet om problemen altijd als problemen te zien, maar meer fundamenteel door uit te gaan van het Verdrag inzake de rechten van het Kind, dat gebaseerd is op de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens. De bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek voltijd maakt, samen met de bachelor deeltijdopleiding en de masteropleiding, deel uit van het Instituut voor Ecologische Pedagogiek van de Hogeschool Utrecht. Het Instituut voor Ecologische Pedagogiek werkt vanuit het opleidingsconcept Levend Leren. Vanuit dit concept worden studenten opgeleid tot zelfverantwoordelijke, zelfinzichtelijke individuen, die zich daadwerkelijk betrokken voelen bij hun eigen leerproces en in het verlengde daarvan bij dat van hun (toekomstige) cliënten. Het is een proces met gezamenlijke verantwoordelijkheid van de student, medestudenten en de leerteamcoach. Levend Leren is een Hogeschool Utrecht, juli /97

11 ononderbroken avontuur dat ook na de studieperiode doorgaat. De bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek voltijd maakt in haar opleiding gebruik van dit didactisch concept. In de didactische uitgangspunten, die verder uitgewerkt worden in paragraaf is dit concept terug te vinden Doelstelling opleiding De bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek voltijd werkt vanuit een ecologisch perspectief. De Amersfoortse opleiding wil de maatschappelijke integratie en participatie van kinderen en jongeren in het algemeen en van risicokinderen en jongeren in het bijzonder actief bevorderen. Daarbij hanteert de opleiding een integrale en Ecologische pedagogische aanpak, gericht op persoonlijkheidsvorming, sociaal-culturele ontwikkeling, cultivatie van normbesef en sociaal gedrag. Binnen de bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek ligt de nadruk sterk op leren samenwerken in een multidisciplinaire context, op verwerving van specifieke beroepsgerichte kwaliteiten naast persoonsgerichte kwaliteiten en op een flexibele afstemming van de individuele opleidingstrajecten van studenten op de gedifferentieerde beroepssituatie. De bacheloropleiding Pedagogiek vanuit een ecologisch perspectief is gericht op het tot stand brengen van integraal denken en beroepsmatig handelen met betrekking tot de opvoeding in de thuis- en schoolsituatie, het zogeheten eerste en tweede milieu, en het derde milieu, buurt en vrije tijd, en het vierde milieu, de digitale wereld) Het hbo-niveau van de opleiding De HU heeft als taak om u als student op te leiden voor een functie op hbo-niveau. Daarom moet u als afgestudeerde voldoen aan een groot aantal (beroeps)competenties die zijn afgeleid van het beroepsprofiel. Om het niveau van beroepsuitoefening te bepalen worden de volgende vijf samenhangende criteria gehanteerd, de Dublin Descriptoren : - kennis en inzicht - toepassen kennis en inzicht - oordeelvorming - communicatie - leervaardigheden Uit de doelen, competenties, inhoud, didactische opzet van de programmaonderdelen en hun onderlinge samenhang blijkt dat de student door middel van het Pedagogiek curriculum het vereiste hbo-niveau bereikt, zoals omschreven in de Dublin descriptoren. Dublin Descriptor Kwalificaties Bachelor Relevante competentie van de opleiding Pedagogiek (zie 2.1.3) Kennis en inzicht Toepassen kennis en inzicht Heeft aantoonbare kennis en inzicht van een vakgebied, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs en dit wordt overtroffen; verkeert normaal gesproken op een niveau dat, met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken, enige aspecten bevat waardoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied noodzakelijk is Is in staat om kennis en inzicht op een dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van de werkzaamheden of beroep aantoont, alsmede in het bezit van competenties gekenmerkt door het opstellen en staven van Competentie 1 t/m 3 Competentie 9 Competentie 14 Competentie 1 t/m 3 Competentie 5 t/m 7 Hogeschool Utrecht, juli /97

12 Oordeelvorming Communicatie Leervaardigheden argumenten en het oplossen van problemen op het vakgebied. Is in staat om relevante gegevens te verzamelen en interpreteren (meestal op het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op de overweging van relevante sociaalmaatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aangelegenheden. Is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek bestaand uit specialisten of niet-specialisten. Bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan. Competentie 1 Competentie 7 Competentie 9 Competentie 10 Competentie 14 Competentie 4 t/m 6 Competentie 8 Competentie 11 t/m 13 Competentie 9 Competentie 14 (leervaardigheid maakt deel uit van elke competentie) Didactische uitgangspunten Alle opleidingen van Hogeschool Utrecht zijn opgebouwd volgens een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig zijn om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te oefenen. Voor ons onderwijs betekent dit het volgende: Het onderwijs richt zich op het verwerven van beroepscompetenties: het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken worden uitgevoerd, binnen of buiten Nederland. Leren is een doelgerichte activiteit van u als student. Het onderwijs stimuleert daarom actief en zelfstandig leren. De docent ondersteunt en coacht uw leerproces en is inhoudelijk expert op een bepaald competentiegebied. Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken. Moderne media worden ingezet. Leermomenten op de opleiding en in de beroepspraktijk beïnvloeden elkaar positief. Leren is een sociaal en interactief proces, u leert nooit alleen. Daarom werkt u in uw opleiding veel samen: met andere studenten, met docenten en met professionals uit de praktijk. Om vast te stellen op welk niveau u de competenties beheerst, zijn er periodiek toetsen waaraan u deelneemt. De toetsen worden beoordeeld en geven u inzicht in de vorderingen van uw leerproces. Voor de didactiek van het onderwijs betekenen Levend leren en het competentiegericht onderwijsmodel het volgende: Het onderwijs is gericht op het verwerven van beroepscompetenties, dat wil zeggen het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken kunnen worden uitgevoerd. In de terminologie van Levend Leren wordt in plaats van competenties gesproken van leef- en werkkwaliteiten; Onderliggend aan het verwerven van de beroepscompetenties zijn meer generieke leer- en communicatiekwaliteiten, bijkomende kwaliteiten, onderzoekskwaliteiten en persoonlijke kwaliteiten 1 ; In de opleiding wordt gewerkt vanuit teacher directed, naar self-directed en co-directed leren. 1 De uitwerking van deze kwaliteiten zijn te vinden op je opleidingspagina op SharePoint (intranet). Hogeschool Utrecht, juli /97

13 Het voorgaande betekent dat de opleiding verschillende onderwijsvormen kent: Hoorcolleges. Practicumonderwijs. Werkgroep bijeenkomsten. Praktijkperiode (stage), tijdsduur verschillend per studiejaar. Casus-/projectonderwijs. 2.3 Inrichting opleiding Opleidingsvarianten U kunt uw opleiding volgen in voltijd en deeltijd. Voltijdopleiding Een voltijdopleiding veronderstelt dat u veertig uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of het mbo (niveau 4) komen. Deeltijdopleiding Deeltijd wil zeggen dat u een beperkt aantal dagen per week en/of in de avonduren de opleiding volgt. In een deeltijdopleiding is veel aandacht voor hetgeen u parallel aan uw studie in de beroepspraktijk leert. Kenmerkend is dan ook dat het werk aansluit bij het onderwijs dat u volgt en dat het curriculum en het rooster daarop is aangepast. Om toegelaten te worden tot de deeltijdopleiding dient u als student aan dezelfde vooropleidingseisen te voldoen als bij de voltijdopleiding. Het diploma van de deeltijdopleiding is gelijkwaardig aan dat van de voltijdopleiding. De opleiding bachelor Ecologische Pedagogiek kent een voltijd- en een deeltijdvariant. In deze studiegids wordt de voltijdvariant beschreven. Voor een nadere beschrijving van de deeltijdopleiding verwijzen we u graag door naar de studiegids van de deeltijdopleiding bachelor Ecologische Pedagogiek. De voltijd en deeltijd bachelor opleidingen van het IEP werken met een gemeenschappelijk model van beroepsontwikkeling. Vanuit het ecologisch perspectief stemt een opleiding zich af op de studenten die de opleiding volgen waardoor de voltijd en deeltijdopleiding logischerwijs van elkaar verschillen. Vakinhoudelijk gezien zijn de opleidingen hetzelfde, u wordt opgeleid tot hbo-pedagoog vanuit een ecologisch perspectief Verkorte en versnelde opleidingsroutes Een verkorte route is mogelijk doordat u, nadat u bent ingeschreven voor de opleiding, vrijstellingen voor delen van het curriculum kunt krijgen. Deze vrijstellingen moet u nog wel aanvragen bij de examencommissie, die ze moet goedkeuren. Voor meer informatie over vrijstellingen: zie 4.2. Een versnelde route wil zeggen dat u in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt (en aan het einde 240 EC in minder dan vier jaar hebt behaald) Getuigschriften Als bewijs dat u (een deel van) de opleiding heeft afgerond (propedeuse, indien mogelijk Ad of bachelor), wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het Hogeschool Utrecht, juli /97

14 gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma s: het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen. Uw diplomadatum is gelijk aan de datum waarop u uw laatste tentamen van uw examenprogramma heeft afgerond. De voorzitter en een lid van uw examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het bachelordiploma en de Ad wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. U ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie Procedure afgifte diploma voor de procedure voor afgifte van het diploma. Heeft u meer dan één tentamen met goed gevolg afgelegd maar krijgt u geen diploma omdat u niet het hele examenprogramma heeft behaald, dan kunt u de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de door u behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van de examencommissie Graden en titulatuur Als u een zogenaamde degree -opleiding (Associate degree of bacheloropleiding) bij de HU afrondt, krijgt u een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor en bij een Associate degree-programma wordt de graad Associate degree) verleend, als u met goed gevolg het afsluitend examen heeft afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding toegevoegd van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft. Het verlenen van de graad Bachelor geeft het recht om deze, afgekort tot B (met toevoeging) achter uw eigen naam te vermelden. De graad Bachelor geeft u ook het recht om een titel te voeren. In dat geval mag u in plaats van de graadvermelding (dus niet in combinatie) de volgende titel gebruiken: B Social Work. Om de internationale herkenbaarheid van de titulatuur in het hoger beroepsonderwijs te bevorderen, mag een opleiding door een wetswijziging, wanneer dit door de minister akkoord wordt bevonden, een specifieke toevoeging aan de titulatuur hanteren. Hiervan is sprake als de opleiding door de Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie (NVAO) op haar website als zodanig daartoe wordt aangewezen. Na aanwijzing door de NVAO treedt de aanpassing van de titulatuur per eerste van de daaropvolgende maand in werking. Bijvoorbeeld: Als de NVAO in februari aangeeft dat de nieuwe titulatuurtoevoeging voor uw opleiding mag worden gehanteerd, dan is dit van toepassing op studenten waarvan de diplomadatum na 1 maart ligt. Let wel: Uw diplomadatum is gelijk aan de datum waarop u uw laatste tentamen van uw examenprogramma heeft afgerond. Als gevolg van bovenstaande wetswijziging kan de graadtoevoeging gedurende het studiejaar wijzigen. Indien hiervan sprake is en u in datzelfde studiejaar uw opleiding heeft afgerond met toekenning van de oude graad, dan kunt u uiterlijk binnen het studiejaar na afstuderen de examencommissie verzoeken om verstrekking van een diploma met de nieuwe graadtoevoeging, tegen inlevering van het oude diploma Opleidingsstructuur Hogeschool Utrecht, juli /97

15 Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase sluit u af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase van drie jaar. Deze fase sluit u af met het behalen van een bachelordiploma. Bij een Ad-opleiding volgt na de propedeuse een hoofdfase van één jaar, die wordt afgesloten met een Associate degree. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie(klok)uren (inclusief contacttijd). In de studiehandleiding van iedere onderwijseenheid vindt u naast een beschrijving van de inhoud en doelstellingen een specifieke beschrijving van de studiebelasting van deze onderwijseenheid. De voltijdopleiding is zo opgebouwd dat er uitgegaan wordt van een studiebelasting van gemiddeld 40 uur per week. De studiebelasting bestaat uit contacttijd, zelfstudie (individueel en in groepsverband) en stage. De zelfstudie in de loop van de studieweken is mede gericht op de voorbereiding van het tentamen. Bij de term tentamen moet u denken aan elke vorm van toetsing, dus ook werkstukken, presentaties, assessments, etc. De contacttijd voor het eerste jaar van de opleiding (de propedeuse) bedraagt ongeveer 15 uur per week, dat is 40% van de studietijd. In het eerste jaar loopt u 6 á 8 uur stage op vrijdag. In het tweede jaar loopt u 12 uur per week stage. Daarnaast zijn er in het tweede jaar 11 contacturen per week. Het 3e jaar bestaat in verband met de stage (3,5 dag per week) uit 3 tot 6 uur contacttijd per week (afhankelijk van de eigen keuze voor het studieprogramma), naast de contacttijd met de praktijkbegeleider. In het vierde jaar verwacht de voltijdopleiding een grotere mate van zelfwerkzaamheid en bedraagt de contacttijd ongeveer 3,5 uur per week. Het aantal lesuren zal in de laatste twee jaar van de opleiding dus minder zijn dan in de eerste jaren; u zult meer zelfstandig in de praktijk leren naarmate de opleiding vordert. Dit maakt het mogelijk een individuele, bij u passende invulling te geven aan de opleiding. Ook de studiepunten die vrij in te vullen zijn, ongeveer 5 EC per jaar, geven u de gelegenheid uw eigen nadrukken in de opleiding te leggen. De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld: propedeuse: 60 EC hoofdfase: 180 EC (major van 150 EC + profileringsruimte van 30 EC). Tabel verdeling studielast over opleiding: Hoofdfase (180 EC) Propedeuse (60 EC) Major (150 EC) Profileringsruimte (30 EC) In de cursusbeschrijvingen is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele EC. EC worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus met het bijbehorende tentamen is afgerond. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijgt u pas EC als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat hebben geleid. Het kan zijn dat er ook eisen zijn gesteld aan de hoogte van een cijfer van een deeltentamen. Deze eisen zijn dan opgenomen in de cursusbeschrijving. Zie ook 4.4. De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. Hogeschool Utrecht, juli /97

16 De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld: propedeuse: 60 EC hoofdfase: 180 EC (major van 150 EC + profileringsruimte van 30 EC). In de cursusbeschrijvingen is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele EC. EC worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus met het bijbehorende tentamen is afgerond. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijgt u pas EC als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat hebben geleid. Het kan zijn dat er ook eisen zijn gesteld aan de hoogte van een cijfer van een deeltentamen. Deze eisen zijn dan opgenomen in de cursusbeschrijving. Zie ook Beoordeling. 2.4 Propedeuse De splitsing van de opleiding in een propedeutische fase en een hoofdfase is niet voor niets. De overheid markeert het eerste jaar (de propedeuse) omdat het drie belangrijke functies heeft. Oriëntatie Voor uw studievoortgang is het van groot belang dat u een opleiding volgt die bij u past. Dat betekent dat de inhoud van de opleiding, het beroepenveld waarvoor u wordt opgeleid en de wijze waarop uw opleiding is georganiseerd u moeten aanspreken. De propedeuse is er mede voor bedoeld om te kijken of dat het geval is, en is daar ook op ingericht. Selectie Aan het einde van uw eerste studiejaar wordt de balans opgemaakt. Zit u wel op de juiste opleiding? Kunt u het niveau aan? Is uw studievoortgang voldoende? De antwoorden op die vragen blijken een grote voorspellende waarde te hebben voor het uiteindelijk behalen van uw diploma in de termijn die daarvoor staat. Binnen de HU maken we de balans op met een individueel studieadvies op basis van het begeleidingstraject. Daarbij wordt gekeken naar het aantal behaalde EC. Het is belangrijk dat u de norm van dit studieadvies kent. Lees hiertoe de paragraaf over Studieadvies, zodat u niet voor verrassingen komt te staan. Wie niet aan de norm voldoet krijgt een bindend negatief studieadvies en mag de opleiding niet vervolgen. In enkele situaties geldt dat een bindend negatief studieadvies zich uitstrekt tot een of meerdere opleidingen met een gelijke propedeuse. Indien dit het geval is, is dit vermeld in hoofdstuk 10 OER. Verwijzing Als u twijfelt aan uw studiekeuze, is het van belang is dat u tijdig bespreekt. Wellicht is de twijfel onterecht en is uw beeld nog niet compleet. Neem hiervoor contact op met uw studieloopbaanbegeleider. Er zijn daarnaast voorzieningen die u ondersteunen bij studietwijfel. U kunt bijvoorbeeld terecht bij Centrum Studiekeuze en een studiekeuzetest doen ( Programma Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van zowel de gehele studie als van de onderdelen vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen van de propedeuse zijn hieronder aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIScode. Een gedetailleerd overzicht en beschrijvingen van de cursussen vindt u in de bijlage Cursusbeschrijvingen en in OSIRIS ( Jaar Blok/ periode Onderwijsprogramma Semester Studiepunten OSIRIS-code Hogeschool Utrecht, juli /97

17 Propedeusefase Leer en onderzoek domeinen oriënterende fase: 1 A Oriëntatie op het beroep van de 5 APE-V1ORIENT-11 pedagoog 1 A & B Theoretische Pedagogiek 5 APE-V1THPED-12 1 & 2 A & B/C Pedagogische sensitiviteit 5 APE-V1PES1-14 &D 2 A/B/C/D Gezin en opvoeding 5 APE-V1GEOP-09 2 A/B/C/D Onderzoek 5 APE-V1ONDERZ-09 3 A/B/C/D Buurt Pedagogiek 5 APE-V1BUURT-09 3 A/B/C/D Lokaal beleid 5 APE-V1LOKBEL-09 3 & 4 A &B/C CAW 5 APE-V1CAW1-14 & D 4 A/B/C/D Onderwijs en perspectief 5 APE-V1ONPER-09 4 A/B/C/D Diversiteit in de opvoeding 5 APE-V1DIO-09 Continu Continu Leerteams 5 APE-V1LEERT-11 2, 3 & 4 B, C, D Stage 5 APE-V1STAGE-11 Totaal propedeuse Studieadvies In de propedeuse wordt de balans opgemaakt met een studieadvies. U krijgt tijdens het eerste jaar van inschrijving twee keer een schriftelijk advies over de voortgang van uw studie. Uiterlijk aan het einde van het eerste jaar van inschrijving ontvangt u een definitief studieadvies. Hieronder staan de regels die daarvoor zijn vastgesteld. Tussentijds studieadvies Uiterlijk halverwege het eerste studiejaar ontvangt u van de examencommissie een schriftelijk tussentijds studieadvies over de voortzetting van uw studie. Dit tussentijds advies bevat tevens een toelichting op de behaalde studieresultaten en de studievoortgang. Het betreft een: positief tussentijds advies: 25 of meer EC of een waarschuwend tussentijds advies: minder dan 20 EC Boekt u niet voldoende studievoortgang, dan krijgt u een waarschuwend advies van de examencommissie. We adviseren u in dat geval om contact op te nemen met uw studieloopbaanbegeleider om een studieplan te maken. Met een studieplan kunt u ervoor zorgen dat u weer op schema komt. Als bijzondere omstandigheden de oorzaak zijn van uw studieachterstand, neem dan onmiddellijk contact op met de studentendecaan. Positief of negatief studieadvies Aan het einde van het eerste studiejaar krijgt u een definitief advies van de examencommissie. Dit studieadvies kan positief of negatief zijn. Aan een negatief studieadvies zit een afwijzing verbonden. Een negatief advies met afwijzing is een bindend negatief studieadvies. Als u een bindend negatief studieadvies ontvangt, dan wordt u niet langer toegelaten tot dezelfde opleiding aan de HU. In de loop van periode D van het eerste studiejaar ontvangt u een bericht van de examencommissie waarin zij de procedure inclusief data uitlegt rondom het BSA. Houd daarom uw HU-mail goed in de gaten. Een positief studieadvies krijgt u als u aan het eind van het eerste studiejaar: de propedeuse heeft gehaald, of minimaal 50 EC van het propedeuseprogramma heeft behaald, waaronder de volgende geoormerkte cursussen: - Leerteam Hogeschool Utrecht, juli /97

18 - Stage Tijdens uw stage (zie verder paragraaf 2.5.3) leert u contact te maken met uw cliënten en werkt u aan alle competenties die nodig zijn in de propedeutische fase van de studie. In het leerteam komen uw studie ervaringen samen en verbindt u de theorie aan de praktijk. De opleiding ziet deze twee onderwijseenheden als de basis voor een startend pedagoog. Deze onderwijseenheden dient u dan ook met een voldoende beoordeling af te sluiten. Voor de berekening of u het bovenstaande aantal van 50 EC heeft behaald, tellen niet mee: EC voor verleende vrijstellingen; EC behaald in een eerder jaar van inschrijving. Het moet dus gaan om EC die u daadwerkelijk dit studiejaar hebt behaald; resultaten behaald voor deeltentamens, als nog niet het volledige tentamen met goed gevolg is afgelegd. Kunt u door de hierboven uitgezonderde resultaten geen 50 EC meer in de propedeutische fase halen, dan zult u dus aan het eind van het studiejaar de volledige propedeuse behaald moeten hebben om een positief studieadvies te krijgen. Een negatief studieadvies (afwijzing) krijgt u als u niet aan de norm voor het positief advies hebt voldaan. Gaat u al vakken uit de hoofdfase volgen terwijl u nog in aanmerking komt voor een studieadvies, let dan goed op. De norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies heeft alleen betrekking op in de propedeuse behaalde vakken. Het aantal in de hoofdfase behaalde EC voor deze beoordeling telt niet mee. Geef daarom altijd prioriteit aan het behalen van de vakken uit de propedeuse. In geval van een bindend negatief studieadvies moet deze afwijzing zijn gemotiveerd. Daarnaast moeten de mogelijkheden van bezwaar en beroep voor u als student zijn opgenomen. Het studieadvies wordt ondertekend door of namens de examencommissie, en wordt binnen een week na ondertekening aangetekend aan u verzonden of persoonlijk uitgereikt. De examencommissie stelt u in de gelegenheid te worden gehoord voordat wordt besloten om een bindend negatief studieadvies af te geven. Opgeschort advies voor studenten in het eerste jaar van inschrijving wegens bijzondere omstandigheden De examencommissie dient bij het uitbrengen van het studieadvies rekening te houden met studievertraging door persoonlijke omstandigheden. Het betreft uitsluitend de volgende omstandigheden: ziekte; lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis; zwangerschap; bijzondere familieomstandigheden, waaronder tevens die van degene met wie u samenwoont of een LAT-relatie onderhoudt; het lidmaatschap van een medezeggenschapsraad of een opleidingscommissie; andere omstandigheden waarin u als student activiteiten ontplooit in het kader van de organisatie en het bestuur van (een onderdeel van) de HU, ter beoordeling door de faculteitsdirectie; het lidmaatschap van het bestuur van een door het College van Bestuur, krachtens de Profileringsfondsregeling HU, erkende studentenorganisatie of een daarmee vergelijkbare organisatie van enige omvang; Hogeschool Utrecht, juli /97

19 andere situaties waarin u als student door overmacht niet heeft deelgenomen aan tentamens dan wel het onderwijs, ter beoordeling door de examencommissie. Als de examencommissie bijzondere persoonlijke omstandigheden - waardoor u niet heeft kunnen voldoen aan de norm voor het studieadvies - aanwezig acht, dan wordt het studieadvies opgeschort tot uiterlijk het einde van het tweede studiejaar van uw inschrijving bij dezelfde opleiding. Aan het eind van het tweede studiejaar moet u aan de norm van een positief advies voldoen, zoals die in dat volgende studiejaar geldt. Is uw advies vorig studiejaar (of een eerder jaar) opgeschort, dan ontvangt u dit jaar uw studieadvies. Voor een positief advies geldt dan de norm van dit studiejaar, oftewel 50 EC en eventuele geoormerkte cursussen. Let hierbij wel op dat de EC die u in een eerder studiejaar heeft behaald, net als verkregen vrijstellingen, niet meetellen bij de berekening van uw aantal behaalde EC uit de propedeuse. Eerder in deze paragraaf vindt u uitgebreide informatie over de norm en wat wel en niet meetelt voor de berekening van uw aantal EC. Voor een opgeschort advies geldt dezelfde procedure als voor het reguliere studieadvies. Is uw studievertraging ontstaan door een van bovengenoemde bijzondere omstandigheden? Meld dit dan zo spoedig mogelijk schriftelijk bij de examencommissie met het verzoek om deze omstandigheden te betrekken bij het afgeven van het studieadvies. Benader ook zo snel mogelijk de studentendecaan en/of de studieloopbaanbegeleider. Zij adviseren de examencommissie. Procedure voor opschorting studieadvies: Indien u een negatief studieadvies verwacht, kunt u zich tot de examencommissie richten met een verzoek om opschorting van het studieadvies. Let hierbij goed op de mogelijkheden en beperkingen zoals in de OER (art 23) vermeld staan. Raadpleeg voor het indienen van het verzoek de studentendecaan en uw studieloopbaanbegeleider omdat deze door de examencommissie geconsulteerd worden, alvorens deze een besluit neemt op uw verzoek. Voor een opgeschort studieadvies geldt dat de studentendecaan en studieloopbaanbegeleider op de hoogte moeten zijn van uw bijzondere omstandigheid-/heden. Voeg daarom de verklaring van beiden bij uw verzoek. De examencommissie neemt uw verzoek in behandeling en zal de studieloopbaanbegeleider en decaan consulteren. De examencommissie stelt u in de gelegenheid gehoord te worden. U kunt zich aanmelden voor een hoorzitting bij de examencommissie. Houdt u de berichtgeving van de examencommissie hierover goed in de gaten. Op basis van de verzamelde informatie komt de examencommissie tot een besluit op uw verzoek tot opschorting van het studieadvies. Bent u het niet eens met dat besluit, kunt u de bezwaar of beroepsprocedure volgen, zie verder paragraaf Voldoet u aan het eind van het tweede studiejaar niet aan de norm voor een positief advies dan krijgt u dus een negatief advies met een afwijzing en wordt u niet langer toegelaten tot dezelfde opleiding aan de HU. In het geval u ook in het tweede studiejaar vanwege bijzondere omstandigheden de norm niet kunt halen, kan de examencommissie een uitzondering maken en met in achtneming van de persoonlijke omstandigheden besluiten dat u een negatief advies zonder afwijzing krijgt. Dit betekent dat u toch door mag met de opleiding. Het is aan de examencommissie om aan de hand van een advies van de studentendecaan en de studieloopbaanbegeleider te beoordelen of de bijzondere omstandigheden ertoe hebben geleid dat u ook in het tweede jaar van inschrijving de norm niet heeft kunnen halen. Overstappen naar een andere opleiding binnen de HU Als u tijdens het studiejaar wilt overstappen naar een andere opleiding binnen de hogeschool, dan moet u zich daarvoor volledig opnieuw inschrijven en dan moet de faculteitsdirecteur van de (nieuwe) opleiding daarvoor toestemming geven. Hogeschool Utrecht, juli /97