Voorstel. Studenten van verschillende nationaliteiten discussieren over de Holocaust. Een e-learning project, waaronder o.a. een video-konferentie

Transcriptie

1 Voorstel Studenten van verschillende nationaliteiten discussieren over de Holocaust Een e-learning project, waaronder o.a. een video-konferentie

2 Thema De Holocaust en andere Genociden Holocaust en Sinti en Roma Genocide gedurende WWII

3 Wij moeten de Holocaust niet benaderen met behulp van grote getallen en hele generaties. De getuigenen en historici hebben de basis gelegd en de algemene geschiedenis. Nu is de tijd voor creativiteit gekomen. Aharon Applefeld

4 Project beschrijving Een gezamelijk educatief project voor een europese (oostenrijkse) en een israelische schoolklas Duur: ca. 12 weken Communicatie d.m.v.: Internet Forum, , video-konferenties

5 Rationalisering 1. Positieve resultaten van multinationale leer-processen Het ontdekken van onderwerpen die buiten het gezichtsveld waren komen te liggen Uitwisseling van verschillende perspectiven

6 Rationalisering 2. Het scheppen van een nieuwe, stimulerende en uitdagende leeromgeving 3. Het voorzien van een unieke ervaring d.m.v. een ontmoeting met een overlevende via video-konferentie

7 Doelstellingen 1. Introductie van de basis concepten en hoofdstukken van de joodse geschiedenis 2. Introductie van de basis concepten en hoofdstukken van de geschiedenis van de Sinti and Roma 3. Definieren Genocide en Holocaust introductie van de basis concepten 4. Leren over de basale historische eigenschappen en de stappen die hebben geleid tot de moord op Joden en Sinti/Roma

8 Doelstellingen 5. Vergelijking van de unieke en overeenkomende eigenschappen van elke casus en het begrijpen van de Holocaust als een paradigma van Genociden 6. Discusseren over de verschillende opties om te handelen en de nadruk leggen op de belangrijkheid van persoonlijke/sociale verantwoordelijkheid

9 Doelstellingen 7. Het verbinden van de kennis van de geschiedenis met aktuele, relevante onderwerpen, uiteindelijk leidend tot sociaal en politiek bewustzijn: een bystander/toeschouwer zijn het nemen van persoonlijke/sociale verantwoordelijkheid acceptatie van diegene die anders zijn

10 Middelen Doorzoeken van databases Omgaan met bronnenmateriaal (dagboeken, brieven, foto s, getuigenissen) Groepsdiscussie via gesynchroniseerde (chat, video-konference) en nietgesynchroniseerde ( s, forum) middelen

11 Middelen interviews met overlevenden/tweede generatie of andere relevante mensen videos kijken het creeren van websites, databases, het filmen van korte filmpjes, het maken van power-point presentaties plaatsen bezoeken: herdenkingsplaatsen/huizen van

12 Algemeen overzicht van het proces 1. De studenten introduceren zichzelf aan elkaar d.m.v. het forum 2. Creatieve opdracht: Wat betekent de Holocaust/Genocide voor mij?

13 Algemeen overzicht van het proces 3. Historische studie fase door de studenten m.b.v. het forum: Biografische achtergrond van een Joodse of Roma/Sinti overlevende Holocaust en Genocide definities De Joodse Natie, Sinti en Roma: hoofd punten in geschiedenis, tradities en identiteit

14 Algemeen overzicht van het proces Het beeld van de Joden en de Sinti en Roma in de Nazi-ideologie Hoofdzaken in de geschiedenis van de Holocaust en van de Genocide op the Sinti en Roma Na WWII / Holocaust: Joden, Sinti en Roma

15 Algemeen overzicht van het proces 4. Duur van de opdracht: vooraf vastgestelde periode; de producten zullen op het Internet worden gesteld 5. Het samenstellen van de vragen die aan de overlevende worden gesteld 6. Video-konferentie begeleid door Yad Vashem

16 Ik heb Auschwitz nimmer verlaten, en jij zult het nooit binnengaan. Overlevende Asher Oud tot pedagoge Leah Roshkovsky

17 Algemeen overzicht van het proces 7. Introductie van de tweede serie van opdrachten: Wat is uniek aan elke moordzaak die je hebt bestudeerd Het verband tussen de plaats van de bystander en de rol van de veroordeelde slachtoffers: welke factoren spelen een rol in het worden van bystander tot een upstander

18 Al hetgeen nodig is voor het kwaad om te overleven is, dat genoeg redelijke mensen besluiten om niets te doen. Edmund Burk

19 Algemeen overzicht van het proces De identiteit van de daders Er zijn monsters, ze zijn te weinig om een reeel gevaar te zijn. Gevaarlijker zijn de normale mensen. Elie Wiesel

20 Algemeen overzicht van het proces Doel van het leren over Genociden Zijn er mogelijkheden om Genociden te voorkomen / Hoe Is het relevant voor mijn leven

21 Het tegenover gestelde van liefde is niet haat, het tegenover gestelde van hoop is niet wanhoop, het tegenover gestelde van mentale gezondheid en gezond verstand is niet gekheid, het tegenover gestelde van herinnering is niet om te vergeten, maar het is niets anders dan permanente onwetendheid. Elie Wiesel

22 Algemeen overzicht van het proces 8. Groepen, verdeeld volgens hun keuze van de opdracht, beeindigen hun opdracht en zetten het op de cursus website 9. Een gemeenschappelijke discussie in forum over de verschillende resultaten

23 Algemeen overzicht van het proces 10.Video-konferentie begeleid door de Fundamental Rights Agency (EU) Een woordvoerder van elke groep vat het proces samen, dat zijn klas heeft doorgemaakt

24 Tijdlijn week 1 week 2-7 week 8 week 9-12 Intro Kennis vergaren online course nationale groepen Videoconf. met overlev ende Transfer learning Wat betekent het voor ons? gemengde groepen