Workshop Methodekeuze rekenen

Transcriptie

1 Workshop Methodekeuze rekenen 20 oktober uur Dick Poel Berber Klein

2 Agenda 1. Introductie 1.1: Voorstellen 1.2: Programma en doelen workshop 2. Voorkennis inventariseren 2.1: Hoe ver is de school? 2.2: Werken met de huidige methode 3. Essentiële onderdelen rekenmethode 4. Rekenmethodes bestuderen 4.1: Rekenmethodes bestuderen 4.2: Plenaire terugkoppeling 5. Afsluiting 5.1: Plenaire terugkoppeling van de workshop 5.2: Mogelijkheden voor vervolg

3 1.2 Doelen van vandaag Aan het einde van deze workshop: 1) Weet je wat je belangrijk vindt in de huidige methode en wat er veranderd moet worden 2) Heb je kennis van de essentiële onderdelen van een rekenmethode 3) Heb je kennis van verschillende vernieuwde rekenmethodes 4) Heb je je georiënteerd op welke methodes beter en minder geschikt zijn op de school

4 2.1 Hoe ver is de school op Weg van methodekeuze

5 2.2 Werken met de huidige methode Bespreek met je collega s en noteer: - Wat wil je absoluut behouden van de huidige methode? - Wat moet anders tov de huidige methode?

6 3. Essentiële onderdelen methode - Oefenen - Leerlijnen (Meijerink) - Toetsen - instructie - ICT-Digibord - Materiaal & Lay-out In relatie tot goed rekenonderwijs

7 3.1. Oefenen Constructivisme versus traditionele, directe instructie Eerst begrijpen, dan oefenen Realistisch rekenen (Freudenthal instituut) Debat van alle tijden: Math wars Veel oefenen en dan kom je tot inzicht Mechanistisch rekenen (van der Craats, 2007)

8 3.1. Oefenen herziene methoden Constructivisme Mechanisme Gelukkige rekenaar gebaar bij de methode die past bij zijn cognitieve leerstijl Voor 70% van de leerlingen maakt het niet uit wat voor soort rekenonderwijs je aanbiedt, ze leren toch wel rekenen. Zwakke 30% uitzoeken wat deze leerlingen nodig hebben (Van Luit, 2008)

9 3.2. Leerlijnen

10 = kerndoel(en) = tussendoel(en) = onderwijsbehoeften Leerlijn getallen & bewerkingen Leerlijn tijd Leerlijn meten Leerlijn meetkunde Leerlijn getallen & bewerkingen Leerlijn meetkunde Leerlijn meten Leerlijn tijd

11 Doorlopende rekenlijnen Referentieniveau s einde basisonderwijs 1F = fundamenteel niveau beheersingsdoelen voor alle leerlingen aan einde bao 1S = streefniveau streefdoelen voor ll n VMBO gemengde leerweg, theoretische leerweg, havo/vwo Wat leerlingen: Moeten beheersen Paraat moeten hebben Functioneel moeten kunnen Moeten begrijpen (weten waarom)

12 3.3. Toetsen Om goed rekenonderwijs te kunnen geven is het belangrijk dat je weet wat je leerlingen kennen en kunnen. Het toetsen van vaardigheden en kennis is cruciaal zodat je die rekenstof aan kunt bieden die de leerlingen nodig hebben om het volgende doel te kunnen behalen.

13 Leerlijn getallen & bewerkingen Leerlijn tijd Leerlijn meten Leerlijn meetkunde = kerndoel(en) = tussendoel(en) = onderwijsbehoeften

14 3.3. Toetsen in de methode Methodegebonden toetsen Dekken het leerstofgebied Geven voldoende inzicht in wat ll n kennen / kunnen Analysemodel geeft aanwijzing tot handelen Digitaal Handzaam en effectief

15 3.4. Instructie Welke instructie hebben de leerlingen op jouw school nodig? - Bewezen instructiemodel - Voldoende aanwijzing voor differentiëren - Banend versus sturend - Volgens vast lesmodel - Opgebouwd in het blok (voldoende momenten

16 3. ICT & Digibord - Oefenen - Instructie - Verdiepend, verrijkend, extra oefening - Goede inbedding met boek - Goede relatie tot instructie (model) In relatie tot goed rekenonderwijs

17 3. Materiaal & Lay-out - Hoeveelheid boeken / schriften - Hanteerbare materialen - Extra instructie / oefenmaterialen (meten & meetkunde?) - Taal / lettertype / kleur tekst - Pictogrammen - plaatjes In relatie tot goed rekenonderwijs

18 PAUZE

19 4. Methode bestuderen Bestudeer met een groep één methode Doe dit op basis van de gestelde prioriteiten vanuit de school plus de informatie betreffende de rekenmethode Maak een presentatie op een flap betreffende de bestudeerde rekenmethode

20 4. Plenair methodes delen

21 5. Afsluiting - terugkoppeling Formuleer voor jezelf: wat heeft deze workshop de school verder gebracht in de oriëntatie op een nieuwe rekenmethode Wat heb je als school nu nodig om verdere stappen te kunnen zetten?

22 5. Afsluiting mogelijkheden voor vervolg - Workshop verdere proces in keuze methode en implementatie op de school - Schoolspecifieke begeleiding bij de keuze en implementatie door ABC Onderwijsadviseur

23 5. Afsluiting evaluatie Evaluatie met post-it bij het weggaan