SECUNDAIR ONDERWIJS. eerste en tweede leerjaar. Lichaamsverzorging. Schoonheidsverzorging

Transcriptie

1 SECUNDAIR ONDERWIJS Onderwijsvorm: TSO Graad: derde graad Jaar: eerste en tweede leerjaar Studiegebied: Lichaamsverzorging Optie(s) Schoonheidsverzorging Vak(ken): PV Praktijk bio-esthetiek PV/TV Stage bio-esthetiek TV Bio-esthetiek 12/10-8 lt/w 0/2-4 lt/w 3/3 lt/w Vakkencode: VV-b Leerplannummer: 2004/150 (vervangt 2002/298) Nummer inspectie: 2004 / 150 // 1 / O / SG / 3H / III / / V/09 (Vervangt 2002/222//1/0/SG/1/III/ /V/07)

2 1 INHOUD Inhoud... 1 Visie... 2 Beginsituatie... 3 Algemene Doelstellingen... 4 Leerplandoelstellingen / Leerinhouden... 5 Algemene Pedagogisch-Didactische Wenken En Timing Minimale Materiële Vereisten Evaluatie Bibliografie... 47

3 2 VISIE Het hoofddoel van deze onderwijsopleiding; het opleiden van vakkundige schoonheidsspecialisten, omvat de noodzakelijke theoretische en praktische kennis, vaardigheden en attitudes, gespreid over de tweede graad Bio-esthetiek en de derde graad Schoonheidsverzorging. In de derde graad Schoonheidsverzorging wordt de verdere basis van de praktijklessen gelegd via hand-, gelaats- en voetverzorging, make-up. Het gebruik van specifieke apparatuur wordt meer uitgediept en de nadruk komt meer op tempo te liggen. Het aspect lichaamsverzorging voor het eerst aan bod en krijgt de nodige aandacht. De wetenschappelijke component komt verder aan bod in vakken zoals TV Toegepaste Biologie, TV Toegepaste Chemie en TV Bio-esthetiek. Naast de technisch-theoretische benadering via de praktijk, de theoretische invulling vanuit TV zal er een permanent overleg zijn met de leraren van het wetenschappelijke component en de vakleraren. Op deze manier worden de leerinhouden op elkaar afgestemd, waar nodig via theoretische en of praktische invulling, verduidelijkt, bijgestuurd, uitgediept. Op deze manier worden overlappingen vermeden en worden TV -en PV- en Wetenschapsvakken complementair aan elkaar. Vakken zoals Plastische Opvoeding en Talen werken ondersteunend in een opleiding waar men een brede maatschappelijke en persoonlijkheidsvorming nastreeft. Het is de bedoeling dat het deel salonpraktijk en of stages zoveel mogelijk de reële situatie van een instituut nastreeft. Hierdoor verwerven de leerlingen niet alleen de nodige routine (tempo)maar worden zij geconfronteerd met de dagdagelijkse problematiek van een instituut. Naast de theoretische en praktische te verwerven kennis en vaardigheden worden van de leerlingen gedurende de opleiding tal van vakspecifieke attitudes verwacht en verder ontwikkeld: zin voor orde, netheid en hygiëne het persoonlijkheidsprofiel van een schoonheidsspecialist nastreven organisatorisch, methodisch en zelfstandig leren werken positief kritisch en probleemoplossend ingesteld zijn sociale en communicatieve vaardigheden ontwikkelen het dienst- en zorgverlenende aspect van de opleiding onderschrijven taalvaardigheid en een goed taalgebruik nastreven nieuwe technologieën en ontwikkelingen volgen

4 3 BEGINSITUATIE De leerlingen hebben de doelstellingen van het eerste en tweede jaar van de tweede graad verworven, men kan dus veronderstellen dat zij de basisvaardigheden beheersen. De leerlingen hebben zich een beeld gevormd van alle facetten van het beroep en willen hun hoge verwachtingen liefst zo vlug mogelijk omzetten in de praktijk. Deze verwachtingen inlossen vereist van de leraar voldoende flexibiliteit en vakbekwaamheid maar ook het besef dat dit een opleiding is die permanent evolueert en constante bijscholing vraagt. Men dient dan ook de leerlingen bewust te maken van het feit dat levenslang leren een geïntegreerd deel van het latere beroepsleven zal inhouden. Profiel van de leerlingen Het merendeel van de leerlingen komt uit het tweede leerjaar van de tweede graad. Dit betekent dat zij grotendeels vertrekken vanuit dezelfde beginsituatie. Hierbij kan men er eventueel vanuit gaan dat de leerlingen over de basiskennis van hand -en voetverzorging, gelaatsverzorgingen make-up beschikken. De keuze voor het verder zetten van de studierichting met als optie schoonheidsverzorging bevestigd hun positieve ingesteldheid ten opzichte van alles wat met lichaamsverzorging verband houd. Leerlingen die vanuit de tweede graad reeds kennis hebben gemaakt met het beroep van schoonheidsspecialist beschikken een bredere voorkennis. Anderen laten zich beïnvloeden in hun studiekeuze door andere factoren zoals; persoonlijke interesse, als voorbereiding op een hogere opleiding, de aantrekkelijkheid van de opleiding op het vlak van het esthetisch aspect, het uitoefenen van een zelfstandig beroep en hebben pas nu voor de studierichting gekozen. Het gebrek aan inzicht voor wat betreft de handelingen zal echter voor deze leerlingen een systematische aanpak voor zowel praktische als theoretische vakken van de leraren vragen. Hoe dan ook, het verschil in leersituatie zal door de leraar aangepakt moeten worden. Door op een positieve, kritische en creatieve manier de situatie van elke leerling te benaderen, problemen te leren oplossen, geeft men impulsen die de persoonlijkheid en het zelfstandigheidsgevoel van de leerling versterken en aldus de motivatie zal verhogen.

5 4 ALGEMENE DOELSTELLINGEN De leerinhouden van TV Bio- esthetiek, PV Praktijk Bio- esthetiek en PV/TV Stage Bio- esthetiek hebben als doel een volwaardige bijdrage te leveren tot de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerlingen. De drie componenten van de persoonlijkheidsvorming namelijk: de psychomotorische de dynamisch -affectieve de cognitieve dienen evenwichtig te worden opgenomen en uitgewerkt. Het handelen, aanvoelen en denken wordt georiënteerd op het zelfstandig en probleemoplossend uitvoeren van het beroep. Hierbij streven we samen met de leerlingen volgende algemene doelen na: Belangstelling tonen in de verschillende toepassingsgebieden die schoonheidsverzorging te bieden heeft. Naast het verwerven van kennis en vaardigheden, probleemoplossend leren denken en inzicht hebben in het handelen. Het belang van een werkmethode inzien en de aangeleerde werkvolgorde toelichten. Begrippen en toepassingen in verband met grondstoffen, gereedschappen en producten in functie van de opdracht, kunnen verantwoorden en uitvoeren. Klantgerichte omgangsvormen met betrekking tot dienstbaarheid en verkoop beheersen. Zelfstandig en in teamverband kunnen werken binnen een verantwoorde en rendabele tijd. Sociale en communicatieve vaardigheden verwerven in relatie tot de verschillende aspecten die in de opleiding aan bod komen. Georganiseerd, veilig en ergonomisch verantwoord werken. Milieubewust handelen. Met zin voor creativiteit en blijk gevend van persoonlijkheid en eigen smaak verantwoorde keuzes maken. De invloed van de persoonlijkheid en stijl verweven zien tot een harmonieus geheel. Orde, onderhoud van het materiaal toepassen en de werkplek organiseren en realiseren. Beperkingen en tekortkomingen van zichzelf en anderen leren aanvaarden. Verantwoordelijkheid opnemen. Zich engageren om de permanente evolutie in het beroep op te volgen en zich verder te ontwikkelen. Blijk geven van een positieve ingesteldheid ten opzichte van zichzelf en anderen.

6 5 LEERPLANDOELSTELLINGEN / LEERINHOUDEN Decr.nr LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN Volgende leerplandoelstellingen en leerinhouden vormen een geheel dat tijdens elk subvak van de opleiding aan bod komt. Deze worden niet elke keer herhaald in het leerplan doch wel steeds geïntegreerd en gerealiseerd. 1 Algemene voorbereidende handelingen: plannen, ontvangen, installeren, begeleiden en adviseren het model voor, tijdens en na de vooropgestelde handelingen. 1 Voorbereidende handelingen onthaal van het model in functie van de vooropgestelde handelingen de werkplaats voorbereiden professioneel materiaal kiezen in functie van de uit te voeren handelingen materiaal reinigen, steriliseren, ontsmetten in functie van de vooropgestelde behandelingen de klant installeren administratieve gegevens verwerken adviseren; informeren i.v.m kleur en stijl, thuisverzorging probleemoplossend denken en handelen 2 kunnen in functie van de vooropgestelde handelingen een handelingsplan opstellen. 2 Handelingsplan keuze producten materieel materiaal techniek werkvolgorde klantenfiche

7 6 Decr.nr LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen 3 realiseren zich het belang en eigenen zich sociale - en communicatieve vaardigheden toe. 4 onderhouden het algemeen en specifiek materiaal, materieel en de specifieke apparatuur van een schoonheidssalon. LEERINHOUDEN 3 Sociale en communicatieve vaardigheden klantgerichte omgangsvormen plichtsbewuste en dynamische houding ontwikkelen dienstverlenende verkoopsvaardigheden ontwikkelen zin voor verantwoordelijkheid positief kritische ingesteldheid comfort en welbevinden nastreven professionele contacten en communicatievaardigheden ontwikkelen taalgebruik verzorgen discretie waarborgen vraagstelling, dialoog en advies optimaliseren 4 Onderhoud van het schoonheidssalon dagelijks wekelijks ontsmetten en steriliseren onderhoud van het lokaal onderhoud van het persoonlijk materiaal

8 7 Decr.nr LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen 5 gaan op een veilige en verantwoorde manier om met apparaten en respecteren milieu - en veiligheidsvoorschriften. LEERINHOUDEN Veiligheid in het schoonheidssalon algemeen specifiek, gebruiksaanwijzingen 5.2 Milieu milieubewust omgaan met producten sorteren recycleren 6 nemen een ergonomisch verantwoorde houding aan. 6 Ergonomie algemeen specifiek 7 realiseren zich het belang van het volgen van nascholing in het kader van levenslang leren in een beroep dat snel evolueert. 7 Permanente evolutie opvolgen van nieuwe technieken en technologieën permanente bijsturing 8 zijn kritisch tegenover zichzelf en het gepresteerde werk. 8 Zelfevalutie

9 8 Decr.nr LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen 9 leren naargelang het tijdstip in de opleiding omgaan met tempo en tijdsbesteding en voeren opdrachten uit binnen een verantwoorde en haalbare tijd. 10 zijn vertrouwd met en gebruiken de vakterminologie zijn vertrouwd met het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën. LEERINHOUDEN 9 Tempo/tijdsbesteding afhankelijk van de uit te voeren handelingen productiviteit en rendabiliteit Vakterminologie interpretatie wetenschappelijke terminologie 11 ICT informatie opzoeken en raadplegen verantwoord en gericht kiezen interpreteren

10 9 Decr.nr LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN HANDVERZORGING 1 verklaren, kiezen en voeren correcte werkmethodes uit en stellen een handelingsplan op De nagelverzorging+ behandelen van nagelaandoeningen uitdieping van de leerstof van de tweede graad Handonderzoek doel soorten toepassing 1.2 De huidverzorging + behandelen van huidaandoeningen uitdieping van de leerstof van de tweede graad doel soorten terminologie toepassing 1.3 De massage van hand en arm doel soorten toepassing 1.4 Handmasker/peeling 2 realiseren verschillende nagellaktechnieken volgens de regels van de kunst. 2 Nagellaktechnieken actueel specifiek en modegebonden.

11 10 Decr.nr LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen 3 verwerven inzicht verantwoorden en realiseren modegebonden kunstnageltechnieken. 4 realiseren een volledige hand en -nagelverzorging binnen een vooropgestelde tijd en volgens de wens van de klant. LEERINHOUDEN 3 Kunstnageltechnieken voorbehandeling soorten toepassing nabehandeling 4 Hand en -nagelverzorging Volledige handverzorging Specifieke hand en of nagelverzorging 5 adviseren de klant in verband met nagelaandoeningen, huidverzorging en het behandelen van huidaandoeningen. 5 Adviseren 6 kiezen en maken gebruik van de geschikte apparatuur. 6 Apparatuur in functie van de hand, huid en -nagelverzorging

12 11 GELAATSVERZORGING 1 Voorbereidende handelingen: plannen, ontvangen, installeren, begeleiden en adviseren het model voor, tijdens en na de vooropgestelde handelingen. 2 Technische handelingen: kunnen aan de hand van de huidanalyse en volgens de wens van de klant de vooropgestelde handelingen: zelfstandig in de juiste volgorde binnen de vooropgestelde tijd correct eigen aan een gelaatsverzorging uitvoeren. 1 Voorbereidende handelingen onthaal van het model in functie van de vooropgestelde handelingen de werkplaats voorbereiden professioneel materiaal kiezen in functie van de uit te voeren handelingen materiaal reinigen, steriliseren, ontsmetten in functie van de vooropgestelde handelingen de klant installeren adviseren de klant bij de keuze van producten, begeleiden en volgen eventuele behandelingen op. nazorg 2 Technische handelingen(uitdieping leerstof 2 de graad). Huidanalyse/handelingsplan reiniging/dieptereiniging productkeuze epileren massagetechnieken maskers/pakkingen toepassen apparatuur aanwenden

13 12 3 Specifieke handelingen kunnen op basis van de gestelde huidanalyse producten kiezen, specifieke verzorgingen zelfstandig en in de juiste volgorde uitvoeren. 3 Specifieke verzorgingen(uitdieping leerstof 2 de graad). Huidanalyse/handelingsplan productkeuze ontharen geconcentreerde werkstoffen speciale maskers behandelen van comedonen/gerstekorrels ogen, hals,donkere huidtypes, mannenhuid verzorgen van hals, decolleté, schouders kuurverzorgingen 4 Passen verschillende ontharingstechnieken toe. 4 Ontharingstechnieken 5 kiezen en gebruiken de apparaten in de gelaatsverzorging op een veilige manier en op basis van de gestelde huidanalyse. 6 kunnen klanten advies verstrekken in verband met de aankoop en het gebruik van producten of thuisverzorging en thuisbehandelingen. 7 verwerven routine door de vaardigheden toe te passen op modellen. 5 Apparaten vapozone hoogfrequentieapparaat borstel massageapparaat 6 Adviseren 7 Routine verwerven tempo 8 voeren de technische en specifieke vaardigheden in functie van verschillende huidtypes, huidafwijkingen en huidanomalieën, binnen een aanvaardbare en rendabele tijd uit. 8 technische en specifieke vaardigheden Huidtypes Huidafwijkingen Huidanomalieën

14 13 9 verwerven inzicht in het aanbod en de permanente evolutie van producten en technieken voor gelaatsverzorging. 9 Nieuwe technieken en vaardigheden actueel modegericht evolutie MAKE-UP 1 Voorbereidende handelingen plannen, ontvangen, en installeren het model voor en tijdens de vooropgestelde handelingen. 2 voeren een reiniging en verzorging uit ter voorbereiding van de make-up en verklaren waarom. 1 Voorbereidende handelingen onthaal van het model in functie van de vooropgestelde handelingen de werkplaats voorbereiden professioneel materiaal kiezen in functie van de uit te voeren handelingen materiaal reinigen in functie van de vooropgestelde behandelingen het model installeren 2 Reinigen/verzorgen 3 wenden materiaal aan in functie van de uit te voeren handelingen en lichten het belang van een goede hygiëne, ergonomie en veilig werken toe. 3 Materiaalkennis (uitdieping leerstof 2 de graad) klein materiaal, instrumenten meubilair onderhoud ergonomie veiligheid

15 14 4 kiezen, verantwoorden en passen de producten voor verschillende maquillages toe en maken kennis met specifieke producten voor huidaandoeningen. 5 verwerven inzicht in de basisprincipes van de kleurentheorie en passen deze toe in de make-up. 6 kiezen en brengen de producten voor verschillende soorten make-up op een correcte manier aan. 7 epileren en kleuren de wenkbrauwen op een correcte manier. 4 Productenkennis en praktische toepassingen basisopmaak oogopmaak mondopmaak Specifieke producten 5 Kleurenleer kleurkeuze harmonie 6 Praktische toepassingen van producten voor basisopmaak oogopmaak mondopmaak 7 Epileren morfologisch correctief Kleuren accentueren verven

16 15 8 kennen de morfologie van het gelaat, kunnen de verschillende metingen toepassen en maquillages in functie hiervan toepassen. 8 Studie van het gelaat(uitdieping leerstof 2 de graad) morfologie metingen ideale gelaatsvorm verschillende gelaatsvormen 9 kunnen de correcties op een natuurlijke manier realiseren. 9 Correcties door oplichten schaduwen verdoezelen van onvolmaaktheden accentueren van volmaaktheden versmallen verbreden 10 kiezen en gebruiken camouflageproducten afhankelijk van de beoogde correctie. 10 Camouflageproducten soorten toepassingen

17 16 11 realiseren naargelang de opdracht en het model de verschillende maquillages binnen een realistische en rendabele tijd. 11 Verschillende maquillages actueel en modegericht extravagant specifieke gelegenheden aangepast aan de leeftijd brildragers rendabel 12 brengen valse wimpers correct aan. 12 Toepassen van kunstwimpers soorten toepassen 13 kunnen de klant advies verstrekken in verband met de keuze van producten en persoonlijk gebruik. 14 (U)lichten de mogelijkheden van permanente make-up toe 14 Permanente make-up 15 (U)realiseren op een creatieve manier een thematische 15 opdracht. Thema uitwerken fantasie make-up face-painting kinder grime 13 Adviseren Analyse a.d.h.v fotomateriaal, gebruiksaanwijzigingen

18 17 16 (U) zien het belang e onderscheid tussen make-up voor foto, film en televisie. en kunnen de job van een makeupartiest/visagist profileren. 16 Doel van de make-up film en tv voor foto profiel make-up artiest/visagist 17 zien het nut van make-up en de invloed van de modewereld in verwerven inzicht in de evolutie van de schoonheidsverzorging en de invloeden ervan op modische trends. 19 leggen de relatie in de evolutie van de schoonheidsverzorging tussen heden en verleden. Doel toepassingsgebieden tendensen. 18 Algemeen doel overzicht in functie van de schoonheidsverzorging observatie van de opmaak door de eeuwen heen 19 Van 1900 tot op heden

19 18 LICHAAMSVERZORGING 1 Voorbereidende handelingen: 2 plannen, ontvangen, installeren, begeleiden en adviseren het model voor, tijdens en na de vooropgestelde handelingen. verwerven inzicht in de organisatie van de werkruimte, hygiëne, ergonomie, veiligheid en werkplanning in functie van de lichaamsverzorging. 3 kennen de deontologische regels, hygiënische voorschriften, persoonlijke gevaren i.v.m. de lichaamsverzorging en hebben notie van de welzijnswetgeving. 4 kunnen de invloeden van de verschillende massages en technieken verklaren. 1 Voorbereidende handelingen onthaal van het model in functie van de vooropgestelde handelingen de werkplaats voorbereiden professioneel materiaal kiezen in functie van de uit te voeren handelingen materiaal ontsmetten, reinigen en steriliseren handelingsplan in functie van de vooropgestelde handeling de klant installeren in functie van de vooropgestelde handelingen de klant installeren 2 Werkruimte inrichting (cabine) indeling uitrusting meubilair planning hygiëne/onderhoud Deontologie (cf.technologie) 3.2 Hygiëne 3.3 Welzijnswetgeving 3.4 Persoonlijke gevaren i.v.m de beroepspraktijk 4 Invloed van de massage directe indirecte indicaties contra -indicaties

20 19 5 verwerven inzicht in de bestaande producten voor lichaamsverzorging. 6 verwerven tijdens de praktijk inzicht in de anatomie van het lichaam. 7 kunnen aan de hand van observaties zelfstandig en vlot een aangepaste lichaamsmassage in de juiste volgorde en binnen de vooropgestelde tijd toepassen. 5 Verzorgingsproducten voor het lichaam reinigen voeden hydrateren peelings, scrubs pakkingen 6 Anatomie (cf. TV Bio -esthetiek en TV Toegepaste biologie). beenderleer spierenleer bloedsomloop lymfestelsel de huid 7 Technische handelingen Lichaamsmassage: manueel/apparatief doel soorten volgorde toepassing

21 20 8 onderscheiden verschillende verzorgingen en passen preventieve verzorgingen voor het lichaam toe. Verwoorden het begrip figuuranalyse in relatie tot de lichaamsverzorging 9 onderscheiden, kiezen en gebruiken de verschillende apparatuur in functie van de verschillende behandelingen. 10 voeren in functie van de vooropgestelde handelingen een volledige massage correct uit binnen een aanvaardbare en rendabele tijd. 11 voeren specifieke behandelingen zelfstandig, met inzicht, hygiënisch en deontologisch verantwoord uit. 8 Specifieke verzorgingen: manueel/apparatief buste zwaarlijvigheid cellulitis striae buste verzorgingen pakkingen Figuuranalyse biometrie 9 APPARATUUR G5 hoogfrequentie 10 Massagetechnieken manueel/apparatief tempo 11 Specifieke behandelingen verzorgen van huidanomalieën behandelen van bindweefselaandoeningen bustebehandelingen beenproblemen verbeteren relaxatiebehandelingen ontharingstechnieken rugverzorging halsverzorging lichaamspakkingen nieuwe technieken

22 21 12 Maken kennis met alternatieve of specifieke massagetechnieken en verwoorden het aanbod van wellness en kuurcentra. 12 Alternatieve massagetechnieken Welness en - kuurcentra 13 kunnen zelfstandig een verantwoorde ontharingstechnieken binnen tijdslimiet uitvoeren. 14 hebben notie van de verschillende mogelijkheden van plastische chirurgie en zien het belang van een goede verzorging na dergelijke ingrepen in. 13 Ontharingstechnieken reinigen ontsmetten ontharingstechnieken lichaam 14 Plastische chirurgie Overzicht van de mogelijkheden Nazorg 15 kunnen advies verstrekken in functie van verkoop van producten en specifieke en - thuisbehandeling. 15 Adviseren VOETVERZORGING De pedicure verzorgt de huid en nagels van de voeten bij personen zonder ziektebeeld en werkt in de cosmetische wereld. 1 Voorbereidende handelingen Plannen, ontvangen, installeren, begeleiden en adviseren het model voor, tijdens en na de vooropgestelde handelingen. 1 Voorbereidende handelingen in functie van de vooropgestelde handelingen de werkplaats kunnen voorbereiden professioneel materiaal kiezen in functie van de voetverzorging materiaal reinigen, ontsmetten en steriliseren handelingsplan opstellen in functie van de vooropgestelde handelingen de klant installeren

23 22 2 verwerven inzicht in de begrippen van de voetverzorging, eigenen zich de meest gangbare terminologie toe en hebben notie van de welzijnswetgeving. 3 verwerven inzicht in de organisatie van de werkruimte in functie van de voetverzorging en passen de gestelde kwaliteitseisen toe. 4 verwerven in functie van de praktijk( massage, bewegingen, oefeningen) inzicht in de algemene anatomie en pathologie van de voetverzorging en bespreken de werking van de belangrijkste spieren. 2 Inleidende begrippen deontologie terminologie voetonderzoek de schoen hygiëne welzijnswetgeving 3 Werkruimte inrichting indeling uitrusting, instrumenten meubilair werkplanning veiligheid, hygiëne, ergonomie 4 Anatomie van de onderste ledematen (cf. TV Technologie en Toegepaste Biologie). Voet en onderbeen Spieren van de voetrug Spieren van de voetzool en voetzoolband Spieren van het onderbeen Bloedvatenleer Voet en -teenafwijkingen Nagel -en huidaandoeningen 5 voeren de basisvoetverzorging zelfstandig en correct uit. 5 Voetverzorging nagelverzorging huidverzorging

24 23 6 kunnen een handelingsplan opstellen en aan de hand daarvan zelfstandig een uitgebreide voetverzorging binnen een aanvaardbare en rendabele tijd uitvoeren. 6 Uitgebreide voetverzorging opmaken van het handelingsplan/fiche gebruik freesapparaat voetafdruk nemen reinigen peeling massage maskers en pakkingen apparaten producten afwerking huid en -nagelaandoeningen verzorgen elementaire verbandtechnieken toepassen verzorgen van wonden 7 Nemen een ergonomisch verantwoorde houding aan 7 Ergonomie 8 Herkennen en lichten de kenmerken van een diabetesvoet toe 8 Diabetesvoet 9 Omschrijven de aandoeningen van de onderste lidmaten in functie van herkenning, voorzorgen en advies. 10 kiezen en gebruiken in functie van de uit te voeren handelingen de geschikte apparatuur. 9 Aandoeningen onderste lidmaten aderspat oedeem flebitis, embolie 10 Apparaten in de voetverzorging sterilisatie -apparaat freesapparaat

25 24 11 herkennen en kunnen advies verstrekken in verband met voet en -teenafwijkingen. 11 Voetafwijkingen (cf. toegepaste biologie en TV Bio-esthetiek). voetafdruk klauwtenen hamertenen Teenafwijkingen (cf. toegepaste biologie en TV Bio-esthetiek). Voetafdruk Hakvoet spreidvoet Advies verstrekken en doorverwijzen

26 25 STAGES In het aantal lestijden Stage (2-4) dat de school in het tweede jaar van de derde graad besteed aan stage (met de voorkeur voor blokstage)zal men de in PV/TV aangeleerde vaardigheden toetsen aan de realiteit met de nadruk op het kennismaken en ervaren van de reële werksituaties waarin de leerlingen geconfronteerd worden met een aanbod van verschillende handelingen binnen één werksituatie. Volgende leerplandoelstellingen dienen in deze min. 2 en max. 4 lt./w bereikt te worden: 1 Verwerven inzicht in het doelgericht en efficiënt organiseren van de dagdagelijkse planning Kunnen omgaan met kritiek Ontwikkelen een zekere empathie ten opzichte van collega s en klanten Verwerven inzicht in de relatie tempo en rendabiliteit Nemen initiatief tot bijsturing Kunnen klantgericht communiceren 1 Organisatiebekwaamheid Werkzaamheden plannen/stappenplan Sociale en communicatieve vaardigheden Commerciële ingesteldheid Timing, werktempo Probleemoplossend denken Zelfredzaamheid Stressbestendigheid Discipline discretie teamwerk 2 Tonen belangstelling voor de permanente evolutie in het modebeeld en kunnen passend advies verstrekken. 3 Verwerven inzicht in en kunnen de verkoop van goederen en diensten in het schoonheidssalon onderscheiden. 2 advies betreffende: morfologie persoonlijkheid kleur en stijl make-uplijnen en trends 3 Klantgerichtheid verkoop van goederen verkoop van diensten klantenbestand Aankoop Stockbeheer

27 26 4 Ontwikkelen zin voor kwaliteit 4 Integrale kwaliteitszorg 5 Realiseren zich dat de tijdsbesteding, het gebruik van materiaal en producten invloed heeft op de kostenstructuur en het rendement van de zaak 6 Tonen zich leergierig, hebben belangstelling voor de nieuwe ontwikkelingen in de sector en zien in dat permanente vorming en bijscholing noodzakelijk is. 7 Voeren de technische handelingen klant en -resultaatgericht uit, eigen aan het profiel van het instituut. Handelen naargelang de opdracht volgens een bepaald stappenplan en specifieke werkmethodes. Maken kennis met andere werkmethodes, producten en apparaten naargelang het instituut 5 Kostenbewustzijn 6 Opvolgen van de ontwikkelingen in de sector: vakbladen producten technieken internet ICT 7 Technische handelingen Analyse/stappenplan/werkmethoden i.f.v.: Handverzorging Gelaatsverzorging Make-up Lichaamsverzorging Voetverzorging 8 informeren zich en verwerven inzicht in de permanent evolutie van het beroep. 9 passen zich aan de normen en regels in het instituut gesteld. 9 8 Permanent evolutie Via bedrijfsbezoeken, beurzen, firma s, vakliteratuur, internet Veiligheid Hygiëne Milieu Ergonomie

28 27 10 verwerven inzichten in de mogelijkheden en moeilijkheden die de dagdagelijkse werking van het instituut kunnen beïnvloeden. 10 De dagdagelijkse werking van het instituut. TECHNOLOGIE 1LT./W GESPREID OVER HET EERSTE EN TWEEDE LEERJAAR VAN DE DERDE GRAAD. De volgende leerplandoelstellingen en leerinhouden worden beschouwd als zuivere theoretische kennis die niet enkel via de PV/TV(2lt./w) = wordt geïntegreerd maar die theoretisch beter onderbouwd of verder uitgediept dienen te worden. 1 onderscheiden en verklaren de verschillende nagel en huidaandoeningen in functie van de handverzorging.. 2 Analyseren de huid in functie van de gelaatsverzorging. Verklaren de relatie oorzaak gevolg. Bespreken de aangepaste en of specifieke verzorgingen. 3 Omschrijven de bezenuwing van het gelaat i.f.v gelaatsverzorging 4 Verantwoorden het aanwenden van specifieke apparatuur voor gelaatsverzorging. 1 De nagel en huidaandoeningen (uitdieping leerstof 2 de graad) oorzaken behandeling indicaties en contra-indicaties wetenschappelijke benamingen 2 Het huidonderzoek (cf. Toegepaste Biologie) 3 huidtypes huidaandoeningen en huidafwijkingen allergische reacties handelingsplan Bezenuwing 4 Apparaten (c.f toegepaste chemie) indicaties contra-indicaties toepassingsmogelijkheden

29 28 5 kennen de basisprincipes van de kleurenleer en zien deze in relatie tot het advies verstrekken rond harmonie en persoonlijke stijl van de klant. 6 onderscheiden klantentypes en leren reacties inschatten en benaderen. 7 kunnen in functie van de praktijk een verkoop en - adviesgesprek voeren. 8 herkennen de risico s op het vlak van veilig omgaan met apparatuur in het schoonheidssalon. 9 verwerven inzicht in het indelen van het werkschema in functie van de duur en verschillende bewerkingen. 10 houden de administratie van het stockbeheer en de aankoop van producten in functie van het instituut bij. 5 Kleurenleer basis kleurkeuze harmonie totale uitstraling 6 Klantentypes benadering advies voorstellen formuleren omgaan met weerstand 7 Verkoop en -adviesgesprek aandacht interesse drang actie 8 Veiligheid en preventie in verband met apparatuur 9 Werkschema planning kostprijsberekening 10 Producten en Stockbeheer aankoop verkoop promoties/acties voor en -nadelen

30 29 11 hebben notie van de arbeidsreglementering en het welzijn op het werk. 11 Rechten en plichten van de werkgever en - nemer 12 Bespreken de groeicyclus van het haar in relatie tot het ontharen. 13 verklaren de basissamenstellingen van de gelaats verzorgings -lichaams en make-upproducten. 12 Het haar groeicyclus overbeharing Ontharen indicaties contra indicaties toepassingsmogelijkheden apparaten 13 Basisproducten( cf. chemie) uitdieping leerstof 2 de graad grondstoffen werkstoffen additieven conserveringsmiddelen Verzorgingsproducten cf. chemie reinigingsproducten stimulerende producten verzorgende producten specifieke producten Verwerven inzicht in de wereld van de cosmetologie in relatie tot de bouw van de huid. Kunnen irritatie en allergische reacties van cosmetica omschrijven. Cosmetologie (cf. chemie) Cosmetica (cf. Chemie) irritatie allergische reacties

31 30 De invloed van de zon en zonnebank op de verschillende huidtypes beschrijven en deskundig advies verstrekken. 14 kennen de deontologische regels, hygiënische voorschriften, veiligheidsvoorschriften, persoonlijke gevaren ivm het beroep van schoonheidsspecialist en hebben notie van de welzijnswetgeving. De huid en de zon/zonnebank (cf. chemie) voor en nadelen huidtypes en hun gevoeligheid beschermingsfactoren doel van de aangepaste producten en verzorgingen 14 Deontologie Hygiëne Veiligheid Welzijnswetgeving Persoonlijke gevaren i.v.m de beroepspraktijk 15 Omschrijven de bouw en de functie van het beenderstelsel en de spieren i.f.v de lichaamsverzorging. 16 Omschrijven de anatomie en ontwikkeling van de buste en mogelijke esthetische problemen. 15 Het beenderstelsel Beenderen van het lichaam Beenderen ven de schoudergordel Beenderen van het bekken Gewrichten Spierstelsel buikspieren rug en schouderspieren heup(been)spieren dijbeenspieren 16 Anatomie Fysiologie Esthetische problemen

32 31 17 Lichten specifieke aandoeningen i.f.v de lichaamsverzorging toe en stellen eventuele behandelingen/verzorgingen voor. 18 Vergelijken en verantwoorden de apparaten in functie van de lichaamsverzorging. 17 Aandoeningen van de bloedvatwanden Aandoeningen van het vetweefsel Cosmetisch storende aandoeningen 18 Apparatuur(cf (chemie) electrotherapie heliotherapie hydrotherapie mechanotherapie 19 Bespreken de mogelijkheden van plastische chirurgie in relatie tot de cosmetische verzorging 20 kunnen de toepassingsmogelijkheden en de invloeden van de verschillende massagetechnieken en apparaten toelichten. 19 Plastische chirurgie 20 omschrijving/mogelijkheden verzorging voor en na Invloed van de massage directe indirecte indicaties contra-indicaties Soorten medisch cosmetisch relaxatie

33 32 21 verwoorden de invloed van een gezonde voeding op de lichaamsverzorging. 22 omschrijven het begrip dieet en nemen een kritische houding aan t.o.v. de mogelijke gevolgen. 21 Invloed van een gezonde voeding(cf. toegepaste biologie) op de huid op de lichaamsvormen invloed van de media 22 Diëten en gevaren voor - en nadelen anorexia - boulemie doorverwijzen 23 verwerven inzicht in specifieke en esthetische behandelingen en technieken in de lichaamsverzorging. 23 Specifieke en esthetische behandelingen en technieken behandelingsschema speciale behandelingen esthetische kuurbehandelingen relaxatiebehandelingen nieuwe technieken 24 verwerven inzicht in het beroep van voetverzorger en de aanverwante beroepen. 25 verwerven inzicht in de terminologie in de voetverzorging en eigenen zich de meest gangbare terminologie toe. 26 verwerven inzicht in de artrologie in functie van de voetverzorging. 24 HET BEROEP VAN VOETVERZORGER Aanverwante beroepen 25 Inleidende begrippen deontologie terminologie de schoen hygiëne welzijnswetgeving 26 Artrologie/gewrichtenleer(cf. toegepaste biologie) gewrichtsvormen gewrichten van de onderste ledematen gewrichtsaandoeningen

34 33 27 Bespreken de werking van de belangrijkste spieren en beenderen van voet en onderbeen in functie van massage en verzorging. 28 onderscheiden en verklaren de verschillende aandoeningen in functie van de voetverzorging. 29 bespreken het doel en de toepassingsmogelijkheden van de apparaten in de voetverzorging. 30 verwerven inzicht in de osteologie in functie van de voetverzorging. 31 verwerven inzicht in de farmaceutische producten in functie van de praktijk voetverzorging. 32 Verduidelijken oorzaken en kenmerken van de voet - en teenmisvormingen 33 Bespreken de kenmerken en de verzorging van de diabetesvoet 34 Tonen het verloop van de bloedvaten van het onderste lidmaat en bespreken mogelijke aandoeningen. 27 Voet en onderbeen 28 Het spierstelsel Het beenderstelsel De nagel en huidaandoeningen van de voet(uitdieping leerstof 2 de graad) oorzaken behandeling indicaties en contra-indicaties wetenschappelijke benamingen 29 Apparaten sterilisatie frees 30 Osteologie/beenderleer algemeen aandoeningen 31 Farmacologie 32 Voet en - teenmisvormingen 33 DIABETESVOET voetonderzoek kenmerken verzorging 34 Bloedvaten Aandoeningen

35 34 PV Praktijk bio-esthetiek (1e leerjaar: 12 lestijden/week, 2e leerjaar: 10-8 lestijden/week) PV/TV Stage Bio-esthetiek (1e leerjaar: 0 lestijden/week, 2e leerjaar: 2-4 lestijden/week) ALGEMENE PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN EN TIMING 1 Organisatorisch Om pedagogisch-didactische redenen is dit graadsleerplan en de leerplandoelstellingen opgevat om waar mogelijk de theorie te integreren in de praktijk. Om dit op een pedagogisch verantwoorde manier te kunnen realiseren is het noodzakelijk: PV en TV door de zelfde leraar te laten onderrichten. Indien om organisatorische redenen meerdere leraren worden ingeschakeld dient er een gemeenschappelijk jaar(vorderings)plan wordt opgemaakt. Waar mogelijk 4 aaneensluitende lesuren worden nagestreefd zodat TV en PV complementair aan elkaar zijn: vb. 3lt/w PV en 1lt/w TV. De omvang van de groepen toelaat pedagogisch verantwoord en veilig te kunnen werken Inrichten stages: Voor wat betreft het inrichten van stages voor de 2 of 4lt/w in het tweede leerjaar van de derde graad, hoewel het hier gaat over vrije keuze, gaat de voorkeur naar een blokstage in minstens het tweede trimester. 2 Tijdsbesteding Dit graadsleerplan bevat leerplandoelstellingen en leerinhouden voor 8 tot 12 lt/w PV Bio- esthetiek (+ 2lt/w TV), 2 tot 4 lt./w PV/TV Stage en 1lt./w TV Bio- esthetiek en dit met uitzondering van de stage gespreid over 2 schooljaren. Voor het complementair gedeelte van 4lt/w kiest de school in functie van het profiel van de school en de meerwaarde aan de opleiding en afhankelijk van het al dan niet afleveren van het attest voor bedrijfsbeheer voor 1of 2lt/w Toegepaste Economie. 3 Les- en cursusmateriaal De nota s van de tweede graad dienen als uitgangsbasis voor de derde graad en worden voor de verschillende praktijkonderdelen en vaktheorie verder uitgediept en aangevuld. Op deze manier kunnen de leerlingen terugvallen op de reeds verworven kennis vaardigheden en attitudes en beschikken zij na de derde graad over een volledige bron van informatie. Het is niet de bedoeling alle praktische handelingen uitvoerig te belichten, wel de leerlingen aangepast aan hun niveau, actuele, beknopte en overzichtelijke informatie te verstrekken. Onderling overleg zowel op niveau van de school als van de betrokken leraren van de studierichting is aangewezen. 4 Vakoverschrijdend overleg De wetenschappelijke vakken zoals Toegepaste biologie, Toegepaste chemie hebben inhoudelijk duidelijke linken met de TV en PV vakken Bio- esthetiek, hiervoor is het noodzakelijk dat de leraren onderling overleg hebben en afspraken maken. Dit om overlappingen te vermijden maar evenzeer om de continuïteit te bewaren en te bewaken. Vakken zoals plastische opvoeding, talen en geschiedenis bieden eveneens heel wat raakvlakken met de opleiding, hierbij kan onderling overleg enkel een meerwaarde voor de leerlingen betekenen.

36 35 PV Praktijk bio-esthetiek (1e leerjaar: 12 lestijden/week, 2e leerjaar: 10-8 lestijden/week) PV/TV Stage Bio-esthetiek (1e leerjaar: 0 lestijden/week, 2e leerjaar: 2-4 lestijden/week) Om administratieve redenen is in de lessentabel onderscheid gemaakt tussen PV Praktijk Bio- esthetiek, TV Bio- esthetiek en PV/TV Stage Bio- esthetiek. Om pedagogisch-didactische redenen is dit graadsleerplan en de leerplandoelstellingen onder de noemer van PV Praktijk Bio- esthetiek naargelang de keuze van de school voor wat betreft het aantal lt./w stage, opgemaakt voor: 1 ste leerjaar van de derde graad: 12 lt./w PV Praktijk Bio- esthetiek 2 de leerjaar van de derde graad: min. 8lt./w en max.10 lt./w PV Praktijk Bio- esthetiek Via PV Praktijk Praktijk Bio- esthetiek worden telkens 2 lt./w TV Bio- esthetiek van de in totaal 3 lt./w TV Bioesthetiek geïntegreerd. In totaal lezen we dus: 1 ste leerjaar van de derde graad: 12 lt/w + 2(TV) = 14 lt./w PV/TV Praktijk Bio- esthetiek+ 1lt./w TV Bio -esthetiek 2 de leerjaar van de derde graad: min. 8lt/w + 2(TV) = 10 lt./w en max.10lt/w + 2(TV) = 12 lt./w PV/TV Praktijk Bio- esthetiek + 1lt./w TV Bioesthetiek Gelet op het geïntegreerd karakter van dit leerplan worden deze 14lt./w in het eerste leerjaar en de 10 of 12 lt./w in het tweede leerjaar als één geheel beschouwd en waar mogelijk door één leraar gegeven. Indien dit niet haalbaar is zal er in elk geval permanent overleg via vakgroepwerking plaats hebben en zal er een gemeenschappelijk jaar(vorderings)plan worden opgemaakt De leerplandoelstellingen TV waarvoor het noodzakelijk is deze te benaderen en/of te verduidelijken vanuit de praktijk worden aangeduid door het volgend kenteken:. 1u TV Bio- esthetiek wordt apart behouden ter ondersteuning van de zuiver theoretische kennis en wordt met aparte leerplandoelstellingen en leerinhouden in het leerplan vermeld. Stage Naargelang de keuze (voorkeur gaat hier naar blokstage vanaf het tweede trimester)van de school zijn de leerplandoelstellingen voor de (blok- of alternerende ) stage in dit leerplan opgemaakt voor: 1 ste leerjaar van de derde graad: 0 lt/w 2 de leerjaar van de derde graad: min. 2lt./w en max. 4lt./w Deze leerplandoelstellingen dienen gelezen te worden als minimum te realiseren via Stage tegen het einde van de derde graad. Om de continuïteit van dit leerplan te garanderen is er een gecoördineerd en permanent overleg tussen alle betrokken leraren in elk geval noodzakelijk.

37 36 PV Praktijk bio-esthetiek (1e leerjaar: 12 lestijden/week, 2e leerjaar: 10-8 lestijden/week) PV/TV Stage Bio-esthetiek (1e leerjaar: 0 lestijden/week, 2e leerjaar: 2-4 lestijden/week) 5 VOET 5.1 Wat? Vakoverschrijdende eindtermen (VOET) zijn minimumdoelstellingen, die -in tegenstelling tot de vakgebonden eindtermen - niet gekoppeld zijn aan een specifiek vak, maar door meerdere vakken of onderwijsprojecten worden nagestreefd. De VOET worden volgens een aantal vakoverschrijdende thema's geordend: leren leren, sociale vaardigheden, opvoeden tot burgerzin, gezondheidseducatie, milieueducatie, muzisch-creatieve vorming en technisch-technologische vorming (alleen voor ASO). De school heeft de maatschappelijke opdracht om de VOET volgens een eigen visie en stappenplan bij de leerlingen na te streven (inspanningsverplichting). 5.2 Waarom? Het nastreven van VOET vertrekt vanuit een bredere opvatting van leren op school en beoogt een accentverschuiving van een eerder vakgerichte ordening naar meer totaliteitsonderwijs. Door het aanbieden van realistische, levensnabije en concreet toepasbare aanknopingspunten, worden leerlingen sterker gemotiveerd en wordt een betere basis voor permanent leren gelegd. VOET vervullen een belangrijke rol bij het bereiken van een voldoende brede en harmonische vorming en behandelen waardevolle leerinhouden, die niet of onvoldoende in de vakken aan bod komen. Een belangrijk aspect is het realiseren van meer samenhang en evenwicht in het onderwijsaanbod. In dit opzicht stimuleren VOET scholen om als een organisatie samen te werken. De VOET verstevigen de band tussen onderwijs en samenleving, omdat ze tegemoetkomen aan belangrijk geachte maatschappelijke verwachtingen en een antwoord proberen te formuleren op actuele maatschappelijke vragen. 5.3 Hoe te realiseren? Het nastreven van VOET is een opdracht voor de hele school, maar individuele leraren kunnen op verschillende wijzen een bijdrage leveren om de VOET te realiseren. Enerzijds door binnen hun eigen vakken verbanden te leggen tussen de vakgebonden doelstellingen en de VOET, anderzijds door thematisch onderwijs (teamgericht benaderen van vakoverschrijdende thema's), door projectmatig werken (klas- of schoolprojecten, intra- en extra-muros), door bijdragen van externen (voordrachten, uitstappen). Het is een opdracht van de school om via een planmatige en gediversifieerde aanpak de VOET na te streven. Ondersteuning kan gevonden worden in pedagogische studiedagen en nascholingsinititiatieven, in de vakgroepwerking, via voorbeelden van goede school- en klaspraktijk en binnen het aanbod van organisaties en educatieve instellingen. 6 Begeleid zelfgestuurd leren 6.1 Wat? Met begeleid zelfgestuurd leren bedoelen we het geleidelijk opbouwen van een competentie naar het einde van het secundair onderwijs, waarbij leerlingen meer en meer het leerproces zelf in handen gaan nemen. Zij zullen meer en meer zelfstandig beslissingen leren nemen in verband met leerdoelen, leeractiviteiten en zelfbeoordeling. Dit houdt onder meer in dat: de opdrachten meer open worden; er meerdere antwoorden of oplossingen mogelijk zijn; de leerlingen zelf keuzes leren maken en die verantwoorden; de leerlingen zelf leren plannen; er feedback is op proces en product; er gereflecteerd wordt op leerproces en leerproduct. De leraar is ook coach, begeleider. De impact van de leerlingen op de inhoud, de volgorde, de tijd en de aanpak wordt groter.

38 37 PV Praktijk bio-esthetiek (1e leerjaar: 12 lestijden/week, 2e leerjaar: 10-8 lestijden/week) PV/TV Stage Bio-esthetiek (1e leerjaar: 0 lestijden/week, 2e leerjaar: 2-4 lestijden/week) 6.2 Waarom? Begeleid zelfgestuurd leren sluit aan bij enkele pijlers van ons PPGO, o.m. leerlingen zelfstandig leren denken over hun handelen en hierbij verantwoorde keuzes leren maken; leerlingen voorbereiden op levenslang leren; het aanleren van onderzoeksmethodes en van technieken om de verworven kennis adequaat te kunnen toepassen. Vanaf het kleuteronderwijs worden werkvormen gebruikt die de zelfstandigheid van kinderen stimuleren, zoals het gedifferentieerd werken in groepen en het contractwerk. Ook in het voortgezet onderwijs wordt meer en meer de nadruk gelegd op de zelfsturing van het leerproces in welke vorm dan ook. Binnen de vakoverschrijdende eindtermen, meer bepaald Leren leren, vinden we aanknopingspunten als: keuzebekwaamheid; regulering van het leerproces; attitudes, leerhoudingen, opvattingen over leren. In onze (informatie)maatschappij wint het opzoeken en beheren van kennis voortdurend aan belang. 6.3 Hoe te realiseren? Het is belangrijk dat bij het werken aan de competentie de verschillende actoren hun rol opnemen: de leraar als coach, begeleider; de leerling gemotiveerd en aangesproken op zijn leer kracht; de school als stimulator van uitdagende en creatieve onderwijsleersituaties. De eerste stappen in begeleid zelfgestuurd leren zullen afhangen van de doelgroep en van het moment in de leerlijn Leren leren, maar eerder dan begeleid zelfgestuurd leren op schoolniveau op te starten is klein beginnen aan te raden. Vanaf het ogenblik dat de leraar zijn leerlingen op min of meer zelfstandige manier laat doelen voorop stellen strategieën kiezen en ontwikkelen oplossingen voorstellen en uitwerken stappenplannen of tijdsplannen uitzetten resultaten bespreken en beoordelen; reflecteren over contexten, over proces en product, over houdingen en handelingen verantwoorde conclusies trekken keuzes maken en die verantwoorden is hij al met een of ander aspect van begeleid zelfgestuurd leren bezig.

39 38 PV Praktijk bio-esthetiek (1e leerjaar: 12 lestijden/week, 2e leerjaar: 10-8 lestijden/week) PV/TV Stage Bio-esthetiek (1e leerjaar: 0 lestijden/week, 2e leerjaar: 2-4 lestijden/week) 7 ICT 7.1 Wat? Onder ICT verstaan we het geheel van computers, netwerken, internetverbindingen, software, simulatoren, etc. Telefoon, video, televisie en overhead worden in deze context niet expliciet meegenomen. 7.2 Waarom? De recente toevloed van informatie maakt levenslang leren een noodzaak voor iedereen die bij wil blijven. Maatschappelijke en onderwijskundige ontwikkelingen wijzen op het belang van het verwerven van ICT. Enerzijds speelt het in op de vertrouwdheid met de beeldcultuur en de leefwereld van jongeren. Anderzijds moeten jongeren niet alleen in staat zijn om nieuwe media efficiënt te gebruiken, maar is ICT ook een hulpmiddel bij uitstek om de nieuwe onderwijsdoelen te realiseren. Het nastreven van die competentie veronderstelt onderwijsvernieuwing en aangepaste onderwijsleersituaties. Er wordt immers meer en meer belang gehecht aan probleemoplossend denken, het zelfstandig of in groep leren werken, het kunnen omgaan met enorme hoeveelheden aan informatie,... In bepaalde gevallen maakt ICT deel uit van de vakinhoud en is ze gericht op actieve beheersing van bijvoorbeeld een softwarepakket binnen de lessen informatica. In de meeste andere vakken of bij het nastreven van vakoverschrijdende eindtermen vervult ICT een ondersteunende rol. Door de integratie van ICT kunnen leerlingen immers: het leerproces zelf in eigen handen nemen; zelfstandig en actief leren omgaan met les- en informatiemateriaal; op eigen tempo werken en een eigen parcours kiezen (differentiatie en individualisatie). 7.3 Hoe te realiseren? In de eerste graad van het SO kunnen leerlingen adequaat of onder begeleiding elektronische informatiebronnen raadplegen. In de tweede en nog meer in de derde graad kunnen de leerlingen spontaan gegevens opzoeken, ordenen, selecteren en raadplegen uit diverse informatiebronnen en kanalen met het oog op de te bereiken doelen. Er bestaan verschillende mogelijkheden om ICT te integreren in het leerproces. Bepaalde programma s kunnen het inzicht verhogen d.m.v. visualisatie, grafische voorstellingen, simulatie, het opbouwen van schema s, stilstaande en bewegende beelden, demo,... Sommige cd-roms bieden allerlei informatie interactief aan, echter niet op een lineaire manier. De leerling komt via bepaalde zoekopdrachten en verwerkingstaken zo tot zijn eigen gestructureerde leerstof. Databanken en het internet kunnen gebruikt worden om informatie op te zoeken. Wegens het grote aanbod aan informatie is het belangrijk dat de leerlingen op een efficiënte en een kritische wijze leren omgaan met deze informatie. Extra begeleiding in de vorm van studiewijzers of instructiekaarten is een must. Om tot een kwaliteitsvol eindresultaat te komen, kunnen leerlingen de auteur (persoon, organisatie,...), de context, andere bronnen die de inhoud bevestigen en de onderzoeksmethode toevoegen. Dit zal het voor de leraar gemakkelijker maken om het resultaat en het leerproces te beoordelen. De resultaten van individuele of groepsopdrachten kunnen gekoppeld worden aan een mondelinge presentatie. Het programma Powerpoint kan hier ondersteunend werken. Men kan resultaten en/of informatie uitwisselen via , blackboard, chatten, nieuwsgroepen, discussiefora,... ICT maakt immers allerlei nieuwe vormen van directe en indirecte communicatie mogelijk. Dit is zeker een meerwaarde omdat ICT zo de mogelijkheid biedt om niet alleen interscolaire projecten op te zetten, maar ook om de communicatie tussen leraar en leerling (uitwisselen van cursusmateriaal, planningsdocumenten, toets- en examenvragen,...) en leraren onderling (uitwisseling lesmateriaal) te bevorderen. Sommige programma s laten toe op graduele niveaus te werken. Ze geven de leerling de nodige feedback en remediëring gedurende het leerproces (= zelfreflectie en -evaluatie).

40 39 PV Praktijk bio-esthetiek (1e leerjaar: 12 lestijden/week, 2e leerjaar: 10-8 lestijden/week) PV/TV Stage Bio-esthetiek (1e leerjaar: 0 lestijden/week, 2e leerjaar: 2-4 lestijden/week) Nr. Specifieke pedagogisch-didactische wenken Timing TV De leerinhouden TV Bio-esthetiek dienen in permanent overleg met de leraren Toegepaste Biologie, Toegepaste Chemie en PV Praktijk besproken te worden. Naargelang de verplichte inhouden in het vak Toegepaste Biologie en Toegepaste Chemie voorkomen zal de leerstof van de huid, de spieren, de beenderen, kennis van de samenstelling en werking van de producten, in functie van de praktijk en in de TV Technologie verder uitgediept worden. Dit om te vermijden dat de leerlingen de leerstof al te vaak herhaald krijgen. 1lt./w PV PV/ TV PV PV/ TV TV/ PV PV/ TV PV PV/ TV PV/ TV PV/ TV PV/ TV PV PV/ TV Uitgaan van welomschreven praktijkopdrachten en regelmatige inoefeningen om correcte vaardigheden te verwerven. Zorgen voor voldoende afwisseling in de opdrachten. Uitgaan van een reglement van inwendige orde met betrekking tot: het minimum aantal opdrachten en modellen hygiëne vakgerichte attitudes orde, netheid, onderhoud veiligheids- en milieuaspecten Sociale en communicatieve vaardigheden integreren in de lessen praktijk. De link met de wetenschapsvakken Biologie, Chemie en Toegepaste Biologie bewaken en onderling overleg plegen. De leerlingen de individuele evaluatie van praktijkopdrachten laten bijhouden om hen toe te laten gegevens in verband met bemerkingen, bijsturingen te noteren en aan zelfevaluatie te doen. Integratie van ergonomische aspecten. Momenten van zelfevaluatie inlassen. ICT mogelijkheden integreren en benutten. Bij het aanleren van massagetechnieken de link leggen met TV Bioesthetiek,Toegepaste Biologie, Toegepaste Chemie. De leerlingen via persoonlijke ervaringen de veelheid aan producten en apparaten laten toelichten. Hen via gerichte opdrachten een beperkte studie van producten en apparaten laten maken. Overleg plegen met de leraar Toegepaste chemie. Stelselmatig en progressief het gebruik van diverse producten en verschillende apparatuur opdrijven. Het opstellen en invullen van het handelingsplan wordt uitgevoerd onder begeleiding van de leraar en zal stelselmatig en progressief uitgebreid worden om uiteindelijk door PV/TV 1 ste lj:12 lt./w + 2 TV 2 de lj:10-8 lt./w + 2TV