Zorgwerking Scholengroep Onze-Lieve-Vrouw

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Zorgwerking Scholengroep Onze-Lieve-Vrouw"

Franciscus de Wilde
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Zorgwerking Scholengroep Onze-Lieve-Vrouw Campus Tuinbouw Campus Sint-Aloysius

leiden. Hun ontplooiing als totaal persoon, met hoofd, handen én hart staat daarbij centraal.

2 Voorwoord In onze school staat het opvoeden van kinderen tot gelukkige, zelfbewuste en mondige jonge mensen centraal. We streven ernaar al onze leerlingen optimale ontwikkelingskansen te geven, hen elk in hun eigen talenten te laten schitteren en hen een waardenkader aan te reiken dat hen in hun latere leven zal leiden. Hun ontplooiing als totaal persoon, met hoofd, handen én hart staat daarbij centraal. Deze waarden worden nagestreefd in elke studierichting en de keuze van de juiste studierichting draagt in belangrijke mate bij tot het welbevinden van iedere leerling. Maximale slaagkansen in het hoger onderwijs of bij het doorstromen naar de arbeidsmarkt zijn het uiteindelijke doel van onze inzet. In deze context is het vanzelfsprekend dat de zorg om onze leerlingen veel aandacht krijgt. Zorg op school situeert zich op de domeinen leren en studeren; welbevinden van de leerling op psychisch, sociaal en fysiek vlak; onderwijsloopbaan. Deze domeinen zijn onderling met elkaar verbonden en zijn belangrijk voor elke leerling. Op elk van deze niveaus maken we een onderscheid in de graad van zorg. Fase 2 uitbreiding van zorg Fase 1 verhoogde zorg Fase 0 brede basiszorg

3 Inhoudsopgave Voorwoord 2 Inhoudsopgave 3 Fase 0 - brede basiszorg 4 Fase 1 - verhoogde zorg 6 Fase 2 - uitbreiding van zorg 7 Contactgegevens 7

Fase 0 brede basiszorg Fase 0 wordt de brede basiszorg genoemd Een zorgzame school zoals de onze creëert een zorgaanbod voor zoveel mogelijk leerlingen.

4 Fase 0 brede basiszorg Fase 0 wordt de brede basiszorg genoemd Een zorgzame school zoals de onze creëert een zorgaanbod voor zoveel mogelijk leerlingen. Er is heel veel aandacht voor een brede basiszorg. Dit betekent dat we aandacht hebben voor de noden van zoveel mogelijk leerlingen en een antwoord bieden op hun onderwijsbehoeften. Daardoor belanden er zo weinig mogelijk leerlingen in fase 1 waar ze verhoogde zorg nodig hebben. In onze school is er op het vlak van leren en studeren aandacht voor: - voorlezen van vragen op toetsen, vooral in de eerste graad en in de studierichting BSO; - duidelijke, correcte vraagstelling bij toetsen en examens; - duidelijke en getypte cursussen en toetsen; - nauwkeurig ingevulde digitale agenda en toetsenplanner; - voldoende tijd om toetsen en examens af te werken; - het gebruik van eenzelfde lettertype (Verdana 11, makkelijk leesbaar voor dyslectici); - mogelijk gebruik van rekenmachine, formularium, spellingscontrole, woordenboek voor BSO (afhankelijk van de studierichting en het leerjaar, bereiken de vakgroepen hierover een consensus); - mogelijkheid om cursus/oefeningen te laten nakijken door de leerkracht na de les; - remediëring bij minder goede resultaten en na een langere periode van ziekte; - opvolgen van bijwerken cursus bij leerlingen die langer afwezig zijn; - remediëringsplan voor vakken met minder goede resultaten met Kerst en Pasen, met het oog op vooruitgang tijdens het schooljaar; - aanleren van een goede studiemethode en leerattitudes; - variëren van werkvormen om het concentratievermogen te verhogen en zelfstandig leren te bevorderen; - differentiatie in de les, toepassen van coöperatieve werkvormen; - extra oefeningen/opdrachten om de leerstof thuis zelf in te oefenen; - een rustige examenomgeving: zo legt in campus Tuinbouw de eerste graad examen af per klasgroep, dus met eigen klasgenoten en niet in een grote zaal; - studie- en taalbegeleiding in eerste graad als extra uur in het lessenpakket waarbij leren leren en taalvaardigheid centraal staan.

5 De zorg om het welbevinden van de leerling uit zich onder andere in: - het onthaalmoment voor nieuwe leerlingen op 1 september en een aangepast programma in de eerste schoolweek voor de leerlingen van het eerste jaar; - het streven naar een goede klassfeer: leerlingen en hun klastitularis maken bij het begin van het schooljaar concrete afspraken en we waken erover dat die worden nageleefd; - een bijzondere aandacht voor pestgedrag (zie onze brochure Be a buddy, not a bully met visietekst en aanpak); - regelmatige en goed georganiseerde klassenraden waar het functioneren van de leerlingen in de klasgroep wordt besproken; - een aangename, rustige middagspeeltijd met aandacht voor sport en ontspanning; - een zeer laagdrempelig zorglokaal waar permanentie wordt voorzien; - het opvolgen van zieke leerlingen; - de aandacht voor mogelijke negatieve invloed van vroegere schoolervaringen; - het ernstig nemen van problemen als faalangst, stress, te grote prestatiedruk; - de kennis van en de aandacht voor de invloed van sociaal-culturele achtergrond, maatschappelijke kwetsbaarheid, etnische afkomst, taalachterstand en cultuurverschillen op het leren; - de nadruk op veiligheid tijdens praktijklessen (zie schoolreglement voor de leerling, deel V: praktische afspraken); - het belang dat wij hechten aan gezondheid en hygiëne (zie schoolreglement voor de leerling, deel V: praktische afspraken). Wat betreft de onderwijsloopbaan zorgen wij voor: - een goede begeleiding van de studiekeuze op het moment van de inschrijving én extra aandacht voor de studieloopbaan na het 2 de, het 4 de en het 6 de jaar, in samenwerking met het centrum voor leerlingenbegeleiding (CLB); - een degelijke voorbereiding op het leven na de middelbare school; - signaleren van en werken aan schoolmoeheid en spijbelgedrag, in samenwerking met het centrum voor leerlingenbegeleiding (CLB).

6 Fase 1 verhoogde zorg In fase 1 spreken wij over verhoogde zorg: Voor een aantal leerlingen (zowel leerlingen zonder als met een diagnose) zal een brede basiszorg niet volstaan: zij hebben naast de basiszorg nood aan extra ondersteuning, aan verhoogde zorg vanuit de school. Onze school voorziet de mogelijkheid om op maat van de leerling remediërende, stimulerende, compenserende en dispenserende maatregelen te nemen, binnen de grenzen van het redelijke, zodat er niet geraakt wordt aan het gemeenschappelijk curriculum. Alle maatregelen die wij nemen, blijven erop gericht dat deze leerlingen de aansluiting met de klasgroep niet kwijtraken. Zo kan de school op het vlak van leren en studeren onder andere voorzien in: - het gebruik van voorleessoftware (Sprint); - het gebruik van een laptop in de klas; - het gebruik van een ingevulde cursus; - het aanleren van persoonlijke studieplanning aan de hand van de agenda of bijkomende studieplanner; - de mogelijkheid tot persoonlijke studiebegeleiding; - de aanwezigheid van een schrijftolk of gebarentolk; - het gebruik van rekenmachine, formularium, spellingscontrole, woordenboek (afhankelijk van de studierichting en het leerjaar), ook in ASO en TSO; - het gebruik van pictogrammen; - het werken met een buddy; - het voorlezen van vragen op toetsen en examens in de tweede en derde graad; - individuele gesprekken met het zorgteam; - gesprekken met medewerkers van het CLB; - het werken in de zorgklas bij examens. Afspraken voor de zorgklas: - De leerling krijgt extra tijd en heeft de mogelijkheid om vroeger met het examen te starten en langer door te werken. - De leerkracht komt, in de mate van het mogelijke, langs of vraagt een vakcollega om dat te doen. Op niveau van welbevinden is er verhoogde aandacht voor: - gedrags- en ontwikkelingsstoornissen en de omgang hiermee in de klas; - opvolging van langdurig zieke leerlingen, waarbij tijdelijk onderwijs aan huis (TOAH) en Bednet aan bod kunnen komen. Met synchroon internetonderwijs garandeert Bednet voor zieke kinderen die tijdelijk niet naar school kunnen onderwijs op afstand, via de computer, rechtstreeks en in interactie met hun klas; - extra aandacht voor en opvolging van problemen die bij de basiszorg gesignaleerd werden; dit in samenwerking met het CLB.

7 Fase 2 uitbreiding van zorg Voor een beperkt aantal leerlingen volstaat ook de verhoogde zorg niet. Het CLB wordt op vraag van de school en/of de leerling/ouder(s) betrokken bij de individuele probleemanalyse. Ofwel begeleidt het zorgteam de leerlingen en doen zij de begeleidende klassenraad een voorstel m.b.t. de aanpak in de klas, ofwel start het CLB een handelingsgericht diagnostisch traject op dat verloopt volgens systematische procedures, in samenwerking met de school, de ouder(s) en de leerling. Op basis van het advies dat geformuleerd wordt, zullen verdere stappen worden gezet. Vaak zal het de begeleidende klassenraad zijn die, in samenwerking met het CLB, de ouders en de leerling, beslist op basis van de verkregen informatie. Specifieke maatregelen en ondersteuning in fase 1 van verhoogde zorg kunnen dan worden verdergezet, aangepast of geïntensifieerd. Dit vormt de kern van de handelingsgerichte diagnostiek. Contactgegevens Campus Sint-Aloysius Kasteelstraat Zepperen (Sint-Truiden) Tel: Fax: sint-aloysius@solv.be Campus Tuinbouw Diestersteenweg Sint-Truiden Tel: Fax: tuinbouwschool@solv.be VCLB Luikersteenweg Sint-Truiden Tel: sinttruiden@vclblimburg.be

Vergelijkbare documenten

Visie op zorg voor leerlingen in het secundair onderwijs

Visie op zorg voor leerlingen in het secundair onderwijs Joost Laeremans Stafmedewerker Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Edegem 15 november 2011 1. Inleiding Het is mei 2011. Robbe