Actualiteitsdebat Hervorming Secundair Onderwijs. Vlaams Parlement, 18 januari 2017

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Actualiteitsdebat Hervorming Secundair Onderwijs. Vlaams Parlement, 18 januari 2017"

Damian van Beek
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Actualiteitsdebat Hervorming Secundair Onderwijs Vlaams Parlement, 18 januari 2017 Tussenkomst Jo De Ro (Open Vld) Maar vooral beste ouders en leerkrachten die thuis dit actueel debat aan t volgen zijn: het is geen makkelijk debat om te volgen. Niet alleen omdat we heel snel technisch worden, maar ook omdat het debat net iets te vaak wit/zwart gevoerd werd. Voor de ene is het akkoord een ongelofelijk succes, voor de andere het trekt op niets, voor sommigen is het de ultieme vette vis, anderen zien er eerder een dode mus in. De verwijten vliegen over en weer: u wil een eenheidsworst, neen u wil een niet te realiseren vorm van maatwerk, u wil toekomstig ingenieurs en metsers verplicht in dezelfde klas zetten, u wil alleen elite in bepaalde scholen en de rest niet. Er zijn er zelfs die de Vlamingen wijs gemaakt hebben dat er collega s richtingen willen aanbieden aan onze kinderen waar men én Latijn én Haartooi én wiskunde en én Automechanica zou krijgen tot op de leeftijd van 16 jaar. Het dossier is net iets te belangrijk om te vervallen in demagogie en verwijten heen en weer op sociale media. Laat ons eens vertrekken vanuit het verhaal van diegenen waarvoor we ons onderwijs willen versterken en moderniseren. De leerling. Laat ons drie vriendjes nemen uit dezelfde straat die nog in de buurtschool gaan in hun wijk. 1

2 Het eerste kind, Ellen, was altijd een snelle en leergierige leerling. Ze kan niet snel genoeg naar de grote school gaan. Ze zegt al twee jaar met heel veel overtuiging dat ze dolgraag wil leren over het oude Rome en de taal die men daar sprak. Gaan haar ouders een school kunnen vinden die op de leergierigheid van dit meisje inspeelt? Absoluut. Scholen hebben door dit akkoord de vrijheid om zich zo te organiseren dat Ellen vanaf het eerste jaar gaat kunnen kennismaken met Klassieke talen en de geschiedenis van de steden waar deze talen gesproken werden. Meer nog, die scholen hebben de vrijheid om dit door te trekken naar de tweede en derde graad. Ellen haar buurjongen die links van haar woont, gaat heel graag naar school op de dagen dat er veel rekenen, sport en techniek op het programma staan. Maar o wee als Bram veel moet schrijven of een lange tekst snel en foutloos moet voorlezen volgens de AVI-methode, dan steekt bij Bram al gauw stress de kop op. Zal Bram zijn buurmeisje moeten volgen naar dezelfde secundaire school of gaan zijn ouders een school kunnen zoeken die zich zo gaat organiseren dat ze STEM-richtingen aanbiedt die zowel een doorstroom als een gemengde, als een arbeidsmarktgerichte finaliteit hebben? Een school die zeer bewust Bram in het eerste en tweede leerjaar gaat bijstaan om zijn spellingsregels nog eens op zijn tempo uit te leggen en te oefenen? Die zo Bram klaarstoomt voor een doorstroomrichting of een positieve keuze laat maken voor een studierichting die zeer goed voorbereid op de arbeidsmarkt. Die scholen zullen Bram s ouders kunnen vinden. Want scholen zullen de vrijheid hebben om zich zo te organiseren dat ze binnen een domein alle finaliteiten kunnen aanbieden, ze zullen stimuli kunnen ontvangen om hun school als domeinschool of campusschool uit te bouwen en wellicht niet meer zullen spreken over ASO, TSO, KSO en BSO. Ten slotte hebben we Mehdi, de buurjongen die rechts van Ellen woont. Mehdi kwam samen met zijn zus Sarah zeven jaar geleden in Vlaanderen wonen. Zijn oudere zus heeft het moeilijk. Na twee B-attesten is ze van Latijn naar de 2

3 Moderne gegaan en dit jaar is ze van school veranderd en zit nu in de richting Handel. Sarah had eigenlijk Latijn willen blijven volgen. Ze was daar ook goed in. Ze was de beste van de klas. Maar haar wiskunde was te zwak volgens de klassenraad. Te zwak om in de Latijnse te mogen zitten in elk geval. Door dat oordeel en doordat Sarah haar lievelingsvak niet langer kon volgen, sloop demotivatie langzaam binnen bij Sarah die zich vandaag stierlijk verveeld in haar nieuwe richting. De ouders van Sarah en Mehdi willen vermijden dat Mehdi dezelfde problemen gaat krijgen. Ook zijn wiskunde is niet zo goed. Ze zijn voor de vakantie naar de leerkracht van het vijfde leerjaar gestapt waar Mehdi volgend jaar in de klas zal zitten. Die heeft hun gerustgesteld. De school zet vanaf volgend jaar een aantal extra remidiëringstrajecten op, om leerlingen zoals Mehdi, maar ook Lucas en Sofie hun Wiskunde, Nederlands of Frans te verbeteren. Op maat van hun leerlingen gaan ze zo remediëren dat ze de eindtermen basisonderwijs beter gaan behalen. Zodat ze sterker aan het secundair onderwijs kunnen starten. De ouders van Mehdi willen nadien een secundaire school vinden die van bij de start van het eerste jaar haar leerlingen goed observeert, binnen de klas zo differentieert dat kinderen die voor bepaalde vakken sneller willen gaan meer geprikkeld worden en voor andere vakken waar ze meer nood hebben aan wat meer of andere uitleg die ook krijgen en die nadien een degelijke, een betere studiekeuzebegeleiding voorziet vertrekkende vanuit het talent van hun leerlingen. Gaan die ouders kunnen rekenen op een sterker remediërend basisonderwijs? Ja, de projecten gaan van start op 1 september. Gaan ze nadien zo n secundaire school vinden? Ja, dit akkoord geeft de vrijheid om zo n organisatie op poten te zetten. Ik hoop zelfs dat die ouders ook een school vinden die het talent van Sarah alsnog willen valoriseren en Sarah laten schakelen en laten werken aan waar ze nog niet zo sterk in was en haar zo naar een richting Latijn-Grieks laten opzalmen. Het akkoord van vorige vrijdag is natuurlijk maar een kader waarbinnen scholen zich gaan kunnen organiseren. Zal dat akkoord al onze verzuchtingen tegemoet komen? Zal het zorgen dat binnen het leerplichtonderwijs de groep best 3

4 presterende leerlingen niet verder zal krimpen? Zal het de groep die ons onderwijs verlaat zonder diploma verkleinen? Zal het onze kinderen opleidingen geven die relevant zijn voor het verdere leven én degelijk voorbereiden om verder te studeren of om sterk te staan op de arbeidsmarkt? Neen. Die resultaten zullen door geen enkel akkoord over een matrix alleen behaald worden. Om die verzuchtingen écht het hoofd te bieden, hebben we alle maatregelen nodig van de modernisering. En zijn er vooral maatregelen nodig die onze leerkrachten meer zuurstof geven en versterken. Zowel in kleuter, als in lager als in secundair. Hoe kan men binnen de klas differentiëren op maat van de leerlingen? Welke nieuwe pedagogische methodes hanteren we klassen met veel anderstalige leerlingen, sneller en beter Nederlands te leren? Hoe zorgen ervoor we dat leerlingen die zeer getalenteerd zijn, maar in één of twee onderdelen minder goed voor de dag komen, toch succes boeken in de school en blijven geprikkeld worden? Onze fractie ziet daar nog veel werk op de plank. Werk dat moet leiden tot onder andere een sterkere lerarenopleiding, een adequater nascholingsaanbod, meer tijd en ruimte voor leerkrachten om verder te professionaliseren en meer flexibele en aantrekkelijkere loopbanen zodat we voldoende én goede leerkrachten aantrekken en ook houden. Het zijn enkele voorbeelden van dossiers waar de komende weken nog hard aan moet gewerkt worden én waarvan de impact groter zal zijn een matrix. En in deze dossiers willen we als liberale fractie ver gaan. Het versterken van leerkrachten is voor ons geen randdossier, neen het is het meest essentiële dossier van deze legislatuur. Neem elk ander dossier of uitdaging binnen onderwijs en we weten dat een verbetering alleen maar zal lukken als we leerkrachten beter ondersteunen en opleiden. Dat we hen niet aan hun lot overlaten. Dat, samen met heel veel andere onderdelen van de hervorming die in de stijgers staan en waar we ontzettend veel belang aan hechten zoals een grotere aanwezigheid van kleuters én vroeger starten met meer vreemde talen, het inzetten op techniek en wetenschap ook in de lagere school, zal er echt voor 4

5 zorgen dat we Ellen, Bram, Mehdi én Sarah het onderwijs kunnen bieden dat hun talenten omarmd en het beste haalt uit elk kind. Het is het niet het enige dat we kunnen doen voor onze kinderen, maar wel het belangrijkste. Ik dank jullie voor de aandacht. 5

Vergelijkbare documenten

De afgelopen jaren zijn er een aantal knelpunten in ons onderwijssysteem gedetecteerd:

De afgelopen jaren zijn er een aantal knelpunten in ons onderwijssysteem gedetecteerd: Inhoud 1. Onze uitgangspunten 2. De onderwijshervorming 3. 1. Onze uitgangspunten Het Vlaamse onderwijs behoort tot de Europese en wereldtop. We staan ermee op de tweede plaats in Europa en de zevende