Panama Opleidersdag 1 november Practicum. Dromen en dilemma s

Transcriptie

1 Panama Opleidersdag 1 november 2007 Practicum Dromen en dilemma s

2 Een dilemma voor de opleider Vraag de doorsnee opleider RW&D om belangrijke leerinhouden voor de pabo op een rijtje te zetten en hij of zij vult met gemak een hele vierjarige opleiding met louter rekenen-wiskunde & didactiek. Dat gaat dus niet. Een basisschoolleerkracht is geen vakspecialist rekenen-wiskunde. Op de opleiding moeten ook veel andere zaken aan bod komen en de beschikbare tijd voor rekenen-wiskunde en didactiek is dus beperkt. Dat betekent dat er keuzes worden gemaakt en prioriteiten gesteld. Het doel van de volgende activiteit is om middels een actieve werkvorm helderheid te verkrijgen over de aard van de prioriteiten die wij als vakexperts willen stellen. Waar richten we binnen beperkte tijd en andere randvoorwaarden als opleider RW&D de aandacht op? Keuzes die we daarbij maken zeggen iets over (impliciete) opleidingsdoelen die we hanteren. We gaan onze keuzes visueel maken. Op die manier maken we letterlijk zichtbaar wat prioriteit heeft. Zodoende ontstaat een beeld van wat voorop staat in ons streven naar kwaliteit. Dit kan helpen bij het maken van keuzes op de eigen opleiding. We hopen dat we met deze activiteit ook zicht krijgen op gemeenschappelijke prioriteiten. Dit kan richtinggevend zijn voor de vervolgactiviteiten voor opleiders. Later op deze dag kunnen voorstellen worden geformuleerd voor een nieuwe opdracht aan de Kerngroep. Belangrijke doelen van de kerngroep zijn immers de bundeling van onze krachten bundelen en leren van elkaar, in plaats van elk voor zich het wiel te moeten uitvinden. Bij dit werkmateriaal vindt u een lijst met titels voor onderwijsmodulen 1. We vragen u om vanuit uw deskundigheid als opleider RW&D een keuze te maken uit het gepresenteerde menu. Stel een aanbod samen waarmee een student in uw ogen optimaal wordt voorbereid op het geven van lessen rekenen-wiskunde in het basisonderwijs. Kies die onderdelen waarvan u vindt dat ze absoluut niet mogen ontbreken in een goede lerarenopleiding. Stel ook een aanbod samen voor een nascholingscursus aan coaches van studenten. Ook hierbij is de opdracht om die onderwerpen te kiezen die wat u betreft essentieel zijn in een dergelijke cursus. Denk bij elke titel hieronder aan de meest ideale en nuttige inhoud en vorm die er te bedenken is, binnen de mogelijkheden van de eigen opleiding. Vermijd dus uitvluchten als ja dat hangt er maar helemaal van af wat je bedoelt met Op grond van uw eigen ervaring kunt u zich beslist een beeld vormen bij de gekozen onderwerpen. Gebruik uw expertise bij het maken van een evenwichtige keuze. 1 Iedereen heeft vanuit de eigen opleidingspraktijk een beeld bij dit woord module. Per opleiding heeft dit begrip een andere betekenis. Wij hebben bij dit woord gedacht aan een onderwijsleereenheid die in tijd ongeveer een kwart van een studiejaar duurt en bestaat uit een zekere mate van vakspecifieke contacttijd met een afsluiting waarbij een vakinhoudelijk expert een oordeel mag geven over de mate waarin een student de gestelde doelen heeft bereikt. Panama Opleidersdag 2007 Practicumgids 1

3 Opdracht 1 (10 minuten) Het is de bedoeling dat u bij deze opdracht individueel werkt, dus zonder overleg. We vragen u naar uw persoonlijke mening. Straks, na de inventarisatie, is er gelegenheid voor uitwisseling. a. Kies uit de lijst met titels voor ondermodulen (zie volgende pagina) tien modules die naar uw idee moeten worden aangeboden aan studenten in de initiële opleiding. Kruis deze aan. b. Kies vervolgens vijf modules die volgens u moeten worden aangeboden in een nascholingscursus aan coaches van studenten. Opdracht 2 (5 minuten) Er hangt een grote poster in de zaal. Daarop staan dezelfde titels als op dit blad. We inventariseren alle persoonlijke keuzen op deze poster. Zo worden prioriteiten zichtbaar. We zijn benieuwd welke trends zich aftekenen in de gemaakte keuzen. Plak de stickertjes die u krijgt van de practicumleider op de grote poster bij de onderdelen die u heeft gekozen. Plak de tien rode stickertjes bij de titels van modules die u hebt uitgekozen als aanbod in de initiële opleiding. Plak de vijf groene stickers bij de titels die u heeft geselecteerd als aanbod voor de nascholingscursus aan coaches van studenten Panama Opleidersdag 2007 Practicumgids 2

4 Lijst met titels voor onderwijsmodulen Eigen rekenvaardigheid Eigen (professionele) gecijferdheid Kleuterwiskunde Basisvaardigheden, rekenen tot 20 en tot 100, Het leren van algoritmes en cijferen in groep 5 t/m 8 Contextopgaven en rijke problemen Breuken, verhoudingen, kommagetallen en procenten Hoofdrekenen, schattend rekenen en het gebruik van de ZRM Meten/meetkunde in groep 1 t/m 4 Meten/meetkunde in groep 5 t/m 8 ICT mogelijkheden toepassen bij rekenwiskundeonderwijs Samen met Nederlands, rol van taal binnen de rekenles Samen met onderwijskunde; leertheorieën toegepast in de rekenles Samen met wereldoriëntatie; echte contextproblemen Samen met beeldende vorming; meetkunde en kunst Kinderen met rekenproblemen, diagnostiek en remediëring Hoogbegaafdheid, compacting en verrijkingsopdrachten Onderzoek doen naar rekenen/wiskunde en didactiek in de praktijk Een lessenserie rekenen wiskunde op maat ontwerpen voor de (stage)klas Een rekendag ontwerpen voor de (stage)klas Lesvoorbereidingen voor (methode-)rekenlessen in de (stage)klas Directe instructie in de rekenles Reflectie en (na)besprekingen tijdens de rekenles Stud Nasch Panama Opleidersdag 2007 Practicumgids 3

5 Opdracht 3 (45 minuten) Nadat de lijst is ingevuld en de stickers zijn geplakt is er tijd voor nuanceringen. Er is tijd om de gemaakte keuzen in kleine groepjes met elkaar te bespreken. Vorm hiervoor zelf kleine groepjes. Het is mogelijk dat u met meerdere collega s van dezelfde Pabo bent naar deze dag bent gekomen. In dit geval kunt u ervoor kiezen om de gemaakte keuzen en de opvallende zaken op de poster te bespreken met uw naaste collega s. U kunt dan direct bespreken wat de bevindingen kunnen betekenen voor de eigen opleiding. U kunt ook besluiten dat deze dag juist bij uitstek geschikt is voor uitwisseling met collega s van andere opleidingen. Ook dat is uiteraard toegestaan. Het gaat er in deze bespreking vooral om zicht te krijgen op de motieven, argumenten en overwegingen die een rol hebben gespeeld bij het kiezen. Mogelijke bespreekpunten daarbij kunnen zijn: Wat deed het invullen van de lijst met u? Had u genoeg ruimte of is tien (vijf) te weinig? Wat valt u op in de poster? Zijn er modules die erg laag of juist erg hoog scoren? Is dat te verklaren? Vergelijk de gemaakte keuzen met de keuzen van uw groepsgenoten. Zijn uw keuzen ingegeven door specifieke kenmerken van de (eigen) opleiding? Vergelijk de keuzen voor het aanbod in de initiële opleiding met de keuzen die werden gedaan ten aanzien van het aanbod voor het nascholingstraject. Hoe verklaart u eventuele verschillen en overeenkomsten? Bij welke onderwerpen is op elke pabo inbreng of begeleiding van een vakinhoudelijk deskundige nodig om studenten op te leiden tot een startbekwame vakinhoudelijke professional? Hoe zit dat bij de opleiding van coaches? Panama Opleidersdag 2007 Practicumgids 4

6 Plenaire afronding (15 minuten) Vergelijk het karakter van het aanbod bij initiële opleiding en nascholing. Wat zijn de belangrijkste verschillen en overeenkomsten? Zijn er conclusies mogelijk? Welke trends zijn er te signaleren? Ten aanzien van welke onderwerpen zouden we onze krachten moeten bundelen? Zijn er deelnemers die voor zichzelf/ hun eigen opleiding een conclusie kunnen trekken op basis van deze resultaten? Wat betekent deze uitslag voor de werkzaamheden van de kerngroep? Panama Opleidersdag 2007 Practicumgids 5