Muziekwijzer Altena INLEIDING

Transcriptie

1 Muziekwijzer Altena INLEIDING Inleiding Gemeente Woudrichem start met een nieuwe vorm van muziekonderwijs. Voor een gelijkblijvend budget bieden we transparant en flexibel muziekonderwijs, met een maximaal bereik en de gewenste kwaliteit, waarmee het voorzieningenniveau in de kernen verbetert. Het nieuwe muziekonderwijs zorgt voor inbedding in het primair onderwijs, samenwerking tussen verschillende aanbieders en extra mogelijkheden voor bijzondere samenspelprojecten. Muziekwijzer Altena is tot stand gekomen met, voor en door alle Woudrichemsemuziekverenigingen, muziekdocenten, muziekinstellingen en Cultuurpunt Altena. Aanleiding De volgende drie zaken zijn aanleiding geweest voor de gemeente Woudrichem om de wijze van muziekonderwijs, inhoudelijk en organisatorisch te herzien: Kunstcentrum TOON is in 2013 geliquideerd. Wij konden derhalve geen muziekonderwijs meer afnemen van deze instelling; Gemeente Woudrichem heeft geconstateerd dat muziekonderwijs beter, breder, gevarieerder, laagdrempelig georganiseerd kan worden, met meer mogelijkheden tot samenwerking van diverse aanbieders en disciplines; Gemeente Woudrichem benadrukt in haar cultuurbeleid De weg van de Zalm het belang van cultuureducatie in het algemeen en muziekeducatie in het bijzonder;.doelen Voor muziekonderwijs hebben we in ons cultuurbeleid de volgende doelen gesteld: in stand houden en uitbreiden subsidies amateurkunst; in stand houden muziekonderwijs; verbetering structuur muziekonderwijs; ontwikkelen, stimuleren, faciliteren visie en beleid cultuureducatie in het onderwijs Beleidskader In het cultuurbeleid van de gemeente Woudrichem De weg van de Zalm benoemt de gemeente het belang van kunstbeoefening en cultuureducatie. Het draagt bij aan persoonlijke ontwikkeling. Daarmee is ook een sociaal en economisch belang gediend; het versterkt maatschappelijke betrokkenheid, de ontwikkeling van buurten en het leefklimaat op scholen. De volgende visie volgt hieruit: Gemeente Woudrichem biedt alle inwoners de kans actief bezig te zijn met kunst en cultuur. Zij kunnen zich ontplooien en hun culturele identiteit versterken. Het aanbod is laagdrempelig en leidt tot ontspanning en ontwikkeling. De culturele leefbaarheid bevordert het vestigingsklimaat. Doelstellingen nota Muziekwijzer Altena de jeugd maakt in het basisonderwijs kennis met muziek door middel van algemene muzikale vorming; de jeugd tot 19 jaar heeft een ruime keuze om in de vrije tijd individuele muzieklessen te volgen, volgens een kwalitatief goed en professioneel lesprogramma en met een instrument naar keuze; de samenwerking tussen de muziekverenigingen en andere aanbieders wordt bevorderd, op gebied van muzieklessen, programma s op scholen, gebruik van elkaars faciliteiten en leslocaties en de inzet van subsidies; het muziekonderwijs is kwalitatief hoogwaardig, professioneel, en samenhangend. Het speelt soepel en flexibel in op elke vraag om muziekonderwijs. Bovendien is het financieel en organisatorisch transparant en laagdrempelig. Aan deze visie is een beleidsvoornemen gekoppeld namelijk: het stimuleren van cultuurparticipatie, ontspanning, ontplooiing, ontwikkelen, culturele identiteit en vestigingsklimaat.

2 Muziekwijzer Altena SAMENVATTING Muziekwijzer Altena Muziekwijzer Altena is gebaseerd op de volgende drie pijlers, waarmee tevens de samenwerking tussen muziekverenigingen en andere aanbieders optimaal bevorderd wordt: Binnenschoolse muziekeducatie Alle basisschoolleerlingen in de groepen 5 volgen binnen het regulier onderwijs een aantal muzieklessen. Het curriculum, met minimaal 13 lessen per schooljaar, wordt verzorgd door verenigingen en instellingen en deels gefinancierd door de gemeente. Het sluit aan bij de officiële kerndoelen van het basisonderwijs. Scholen kiezen zelf voor de groepen 6, 7 en 8 voor verdieping rond de aangeboden cyclus. Muziekles in vrije tijd Jeugd tot 19 jaar heeft de mogelijkheid om buiten schooltijd individuele muziekllessen te volgen, al dan niet bij een vereniging. De leerling kan jaarlijks aanspraak maken op 120 als bijdrage in de kosten van de muzieklessen naar keuze. Netwerkoverschrijdend samenspel Innovatieve netwerkoverschrijdende samenspelprojecten die bij voorkeur meerdere disciplines met elkaar verbinden kunnen in aanmerking komen voor subsidie. Coördinatie De coördinatie van Muziekwijzer Altena wordt uitgevoerd door Cultuurpunt Altena. Deze coördinatie behelst onder meer de volgende taken en verantwoordelijkheden: Coördinatietaken Cultuurpunt Altena Binnenschoolse Muziekeducatie: het afstemmen en samenbrengen van vraag en aanbod op scholen voor het basisonderwijs; het aanjagen, coördineren en monitoren van het aanbod op het scholen voor het basisonderwijs ; het verwerken van subsidieaanvragen van scholen van het basisonderwijs voor het binnenschoolse muziekprogramma. Coördinatietaken Cultuurpunt Altena Muziekles in vrije tijd: samenbrengen van vraag en aanbod muziekeducatie in vrije tijd; bijhouden van een registratie van aanbieders van muziekonderwijs in de gemeente Woudrichem die voldoen aan de opgestelde kwaliteitseisen; het verwerken van subsidieaanvragen voor muzieklesin de vrije tijd. Coördinatietaken Cultuurpunt Altena Netwerkoverschrijdend samenspel: onderhouden van het netwerk van instellingen, verenigingen, docenten, scholen voor het basisonderwijs en leerlingen; bewaken en afstemmen van de Woercumse muziekkalender ; het verwerken van subsidieaanvragen voor netwerkoverschrijdende projecten. De werkgroep Muziekwijzer Altena is opgericht, bestaande uit een beleidsmedewerker van de gemeente, Cultuurpunt Altena, de Slagwerkgarage, de Woudrichemse Muziekverenigingen, het Muziekpunt (collectief van voormalig docenten van TOON) en De Muziekschool Woudrichem (commerciële school, georiënteerd op pop en moderne muziekstromingen). De werkgroep komt vier maal per jaar bij elkaar om het cursusjaar organisatorisch, inhoudelijk en financieel voor te bereiden, te starten, te begeleiden en te evalueren. De werkgroep zorgt daarmee voor bewaking van de doelen die we met Muziekwijzer Altena voor ogen hebben.

3 Muziekwijzer Altena FINANCIEEL & JURIDISCH Cultuurpunt Altena coördineert Muziekwijzer Altena volgens een overeenkomst van opdracht: ,00 Kosten omvatten de totale overhead: personeelskosten, administratie, bureaukosten, website en communicatie die voortvloeien uit de taken die opgenomen zijn in de overeenkomst van opdracht tussen de gemeente Woudrichem en Cultuurpunt Altena. Binnenschoolse muziekeducatie Muziekles in vrije tijd Netwerkoverschrijdend samenspel Binnenschoolse muziekeducatie primair onderwijs Juridisch: subsidieregel muziekonderwijs Onderwijspakket groepen 5 basisscholen bedraagt 30,00 per les met een maximum van 8 lessen per jaar: 3.120,00 Budget Primair Onderwijs: 8.580,00 Subsidiering muziekprogramma groepen 6, 7 & 8 bedraagt 35,00 per les met een maximum van 3 lessen per jaar 5.460,00 Muziekles in vrije tijd Leerlingen tot 19 jaar Juridisch: subsidieregel muziekonderwijs Individuele bijdrage voor leerlingen tot 19 jaar maximaal 120,00 per leerling per cursusjaar, met een maximum van 313 leerlingen Nb: op : hadden 108 leerlingen binnen verenigingsverband muziekles en 165 buiten verenigingsverband Budget Muziekles in vrije tijd: ,00 Netwerkoverschrijdend samenspel Juridisch: subsidieregel muziekonderwijs Innovatieve, netwerkoverstijgende projecten die met voorkeur diverse disciplines met elkaar verbinden. Bijdrage bedraagt maximaal 1000,00 per activiteit. NB: omvat tevens subsidie Jeugdmuziekdag Budget Podia: 4.420,00 Vraag: Aanbod: Onderwijs Ouders/Leerlingen Docenten Muziekinstellingen Verenigingen Budget: Voorheen TOON Budget verenigingen Jeugdmuziekdag Altena 500 Muziekwijzer Altena De basissubsidie voor amateuristische kunstbeoefening voor de muziekverenigingen blijft in stand. Dit betekent dat verenigingen een startsubsidie ontvangen van 1000,- en een bijdrage per jeugdlid indien dit jeugdlid geen individueel muziekonderwijs volgt. Leerlingen die wel individueel muziekonderwijs volgen maken aanspraak op de individuele bijdrage van 120,00. Budget Amateuristische kunstbeoefening: 5.700,00

4 Muziekwijzer Altena BINNENSCHOOLSE MUZIEKEDUCATIE Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Het basisonderwijsprogramma bestaat uit 13 lessen gegeven door verschillende aanbieders en is kosteloos voor de school. Het programma is inclusief informatiepakket voor leerlingen en ouders. Groep 5: het basisonderwijsprogramma bestaat uit: Les 1: Introductieles Les 2: Blaasinstrumenten (koper) Les 3: Blaasinstrumenten (hout) Les 4: Snaarinstrumenten Les 5: Slagwerk Les 6: Zang Les 7: Muziekvereniging Les 8: Schoolkeuze Financieel: 13 klassen x 8 lessen x 30,00/les = 3.120,00. De school kankiezen voor verbreding of verdieping bij een aanbieder of meerdere aanbieders naar keuze. Zij ontvangen hiervoor een bijdrage van 140 tot maximaal 200voor de eerste 4 lessen. De school kankiezen voor verbreding of verdieping bij een aanbieder of meerdere aanbieders naar keuze. Zij ontvangen hiervoor een bijdrage van 140 tot maximaal 200voor de eerste 4 lessen. De school kankiezen voor verbreding of verdieping bij een aanbieder of meerdere aanbieders naar keuze. Zij ontvangen hiervoor een bijdrage van 140 tot maximaal 200voor de eerste 4 lessen. 2013was een overgangsjaar en werd geïnvesteerd in de ontwikkeling van het basisonderwijsprogramma. Er was geen subsidie beschikbaar voor de basisscholen. Oktober 2013 Oktober 2013 November 2013 December 2013 In overlegmet de directeuren van het basisonderwijs is een werkgroep gevormd waar tenminste 3 scholen zitting in hebben. Metde werkgroep is de onderwijsbehoefte geïnventariseerd waarbij rekening is gehouden met kerndoelen en doorgaande leerlijn. De werkgroep heeft de uitkomsten gepresenteerd aan de muzikale aanbieders. Demuzikale aanbieders hebben samen met Cultuurpunt Altena de invulling van het basisonderwijsprogramma voor groep 5 uitgewerkt. in hebben. leerlijn. voor groep 5 uitgewerkt. Groep 6, 7 & 8: Verbreding of verdieping De scholen kunnen voor de groepen 6, 7 & 8 kiezen voor verdieping in bijvoorbeeld een bepaald instrument of een muziekstroming of voor verbreding waarbij ze nog meer instrumenten of stijlen willen laten doceren. Er kan subsidie aangevraagd worden voor de eerste vier lessen. Het bodembedrag van de subsidie is 140,00 voor 4 lessen, afhankelijk van het aantal aanvragen kan dit oplopen tot maximaal 200,00 voor vier lessen. Als een school meer dan vier lessen wil laten verzorgen zijn de meerkosten voor rekening van de school. Financieel: 13 klassen x 4 lessen x 3 leerjaren x 35,00/uur = 5.460,00. De eerste helft van 2014 isonderdeel van het overgangsjaar en wordt geïnvesteerd in de ontwikkeling van het basisonderwijsprogramma. Er is geen subsidie beschikbaar voor de basisscholen. Januari 2014 Februari april 2014 Mei - juni Juni september Demuzikale aanbieders hebben samen met Cultuurpunt Altena de invulling van het basisonderwijsprogramma voor groep 5 uitgewerkt. Het basisonderwijsprogramma voor groep 5 is als pilot gegeven door de muzikale aanbieders op de scholen die in de werkgroep zitten De pilotwordt geëvalueerd en het basisonderwijsprogramma wordt waar nodig bijgesteld. Cultuurpunt Altena bespreekt met het basisonderwijs de mogelijkheden voor de groepen 6,7 en 8. CultuurpuntAltena beoordeelt de subsidieaanvragen van het basisonderwijsen verdeelt het budget. Cultuurpunt Altena stelt deroosters op voor schooljaar 2014/2015 Totaal budget Primair Onderwijs: 8.580,00 In bijlage 4 ziet u welke aanbieders, welke lessen verzorgen en wat de inhoud van de lessen is.

5 Muziekwijzer Altena MUZIEKLES IN VRIJE TIJD Juni juli juli Augustus september oktober 2014 Cursusjaar 2013/2014 Startaanvraagindividuele bijdragen cursusjaar 2013/2014 (met terugwerkende kracht) volgens tijdelijke subsidieregel Deadline indienen aanvragen individuele bijdragen. CultuurPunt Altena brengt advies uit aangaande de individuele bijdragen. Uiterlijkcollegebesluit over individuele bijdragen. Uitbetaling individuele bijdragen cursusjaar 2013/2014 Cursusjaar 2014/2015 (e.v.) November februari Maart april mei 2015 CultuurPunt Altena communiceert de naderende aanvraagperiode voor de individuele bijdragen. Deadline indienen individuele bijdragen lopend cursusjaar. CultuurPunt Altena brengt advies uit aangaande de ingediende aanvragen voor een individuele bijdragen. Uiterlijkcollegebesluit over individuele bijdragen. Uitbetaling individuele bijdragen lopend cursusjaar. Kwaliteitseisen buitenschoolse muziekeducatie: Instellingen, verenigingen of docenten moeten aan de volgende kwaliteitseisen voldoen. Alleen dan worden ze opgenomen in het basisonderwijsprogramma en als aanbieders erkend. Instellingen en verenigingen: - Een instelling of vereniging staat garant voor de kwaliteit van de docenten en moet van elke docent afzonderlijk bewijsstukken zoals genoemd in de Benoembaarheideisen Docenten Muziekonderwijs zoals vermeld in de CAO Kunstzinnige Vorming overleggen; - Een instelling of vereniging dient van alle muziekdocenten die werkzaam zijn voor deze instelling een verklaring van goed gedrag te overleggen; - Een instelling of vereniging kan onder auspiciën van gekwalificeerde muziekdocenten, maximaal één student die aantoonbaar minstens een derdejaars vakopleiding tot muziekdocent volgt aan het conservatorium dan wel een HBO-instelling, muziekonderwijs laten geven waarbij de instelling verantwoordelijk is voor de kwaliteit en continuïteit van het muziekonderwijs; - Een instelling of vereniging bestaat aantoonbaar tenminste 2 jaar. Docenten: - Een muziekdocent dient zijn/haar kwaliteiten aan te tonen op basis van de Benoembaarheidseisen Docenten Muziekonderwijs zoalsvermeld in de cao Kunstzinnige Vorming; - Een muziekdocent dient een Verklaring van goed gedrag te overleggen.

6 Muziekwijzer Altena Bijlage 1: Overgangsjaar Budget 2014 e.v.: Voorheen TOON Budget verenigingen Jeugdmuziekdag Altena 500 Muziekwijzer Altena Restant Budget 2013: Restant TOON Budget verenigingen 0 Jeugdmuziekdag Altena 0 Muziekwijzer Altena Reeds gefinancierd of niet van toepassing in 2013: Primair Onderwijs Muziekverenigingen Jeugdmuziekdag Nog te financieren in 2013: Coördinatie 5/12 x = Individuele bijdrage buiten vereniging 1/3 x = Podia 5/12 x = Subtotaal Restant 2013 ( ) Opzet coördinatie en communicatie Muziekwijzer Altena September 2013 t/m augustus 2014: (o.b.v. 2 uur extra coördinatie en 4 uur extra uitvoering) In 2013 is nog beschikbaar Ingezet voor: Eenmalige aanpassingen aan de website van Cultuurpunt Altena, waar een afzonderlijk gedeelte voor Muziekwijzer Altena is ingericht Lancering van Muziekwijzer Altena waarbij zowel het concept als de partners in de spotlight worden gezet 6.936

7 Muziekwijzer Altena Bijlage 2: Muziek in kaart in ,00 Muziekonderwijs gemeente Woudrichem 2012: 9 x promotie op initiatief van muziekvereniging op basisscholen (geschat bereik: ca. 150 leerlingen)+ incidentele schoolprojecten op kosten basisscholen+ 252 individuele leerlingen, waarvan 108 leerlingen subsidie via de vereniging + 5 verenigingen ontvangen startsubsidie +

8 Muziekwijzer Altena Bijlage 3: Muziek in kaart 2014 Binnenschoolse muziekeducatie Muziekles in vrije tijd Muziekonderwijs gemeente Woudrichem 2014: 11 x gesubsidieerd basisonderwijsprogramma groepen 5 (bereik: ca. 200 leerlingen) + Alle groepen 6, 7 en 8 ontvangen subsidie voor verbreding/verdieping (bereik: ca. 600 leerlingen) + Groei tot 315 individuele leerlingen, ouders ontvangen subsidie leskosten + 5 verenigingen ontvangen startsubsidie + Regiefunctie & subsidie m.b.t. overkoepelende podiumfunctie + Totaal kosten: ,00 Netwerkove rschrijdend samenspel

9 Muziekwijzer Altena Bijlage 4: basisonderwijsprogramma groep 5 Les Wat Inhoud Aanbieder 1 Introductie - Muziekstijlen - Muziekstromingen tijden - Muziekinstrumenten plaats in orkest / band - Bijv. klassenorkest/band maken met eigen instrumenten Sonja van Vuren 2 Blaasinstrumenten (koper) - Klassiek - Klankkleur: > hard/zacht > sterk/zacht 3 Blaasinstrumenten (hout) - Klassiek - Klankkleur: > hard/zacht > sterk/zacht - Instrumentkennis - Het zelf uitproberen + luisteren naar de muzikant - Klankkleur - Plek + rol binnen/buiten het orkest leren kennen - Instrumentkennis - Het zelf uitproberen + luisteren naar de muzikant - Klankkleur - Plek + rol binnen/buiten het orkest leren kennen Henk den Uyl Muziekschool Woudrichem 4 Snaarinstrumenten - Instrumentkennis Muziekpunt Woudrichem - Klassiek - Het zelf uitproberen + luisteren naar de muzikant - Klankkleur: - Klankkleur > hard/zacht - Dynamiek > sterk/zacht - Analyseren vertalen naar verhaal/gevoel - Verbeelding aanspreken 5 Slagwerk - Vorm - Componeren - Betekenis 6 Zang - Vorm - Betekenis - Popmuziek - Historische achtergrond slagwerk - Luisteren en kijken naar muziekfragmenten - Spelen met muziekinstrumenten - Meespelen met muziek - Stemgebruik en presentatie - Samen zingen/rappen - Liedinterpretatie/verhaal vertellen De Slagwerkgarage Muziekschool Woudrichem i.s.m. Muziekpunt Woudrichem 7 Muziekvereniging - Samenspel Lokale muziekvereniging 8 Schoolkeuze Waar de school nog extra aandacht aan wil geven, bijv.: - Klassenorkest werken aan presentatie - Bands en popmuziek - Muziek en dans Naar keuze van de school, één van bovenstaande aanbieders

10 Muziekwijzer Altena Bijlage 5: basisonderwijs de kerndoelen Kerndoelen volgens het SLO Kerndoelen vertaald naar het muziekonderwijs: Binnen het (primair) onderwijs zijn er 58 verschillende kerndoelen door het SLO geformuleerd. In Het Kerndoelenboekjewordt beschreven welke doelen dit zijn en wat het uitgangspunt is: De kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waarop basisscholen zich moeten richten bij de ontwikkeling van hun leerlingen. Scholen mogen zelf bepalen hoe de kerndoelen binnen bereik komen. Kerndoelen zorgen ervoor dat kinderen zich in hun schoolperiode blijven ontwikkelen en ze garanderen bovendien een breed en gevarieerd onderwijsaanbod. Er zijn drie doelen direct gekoppeld aan cultuureducatie. Kerndoel 54: De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Kerndoel 55: De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. Kerndoel 56: De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. Naast het bereiken van de kerndoelen wordt in Het Kerndoelenboekjevan het SLO geschreven dat er binnen de kunstvakken ook onderwerken uit andere leergebieden gebruikt kunnen worden. Op deze manier kunnen de kunstvakken breder ingezet worden. Waar mogelijk worden daarbij onderwerpen gebruikt die samenhangen met die uit andere leergebieden. Het onderwijs wordt daardoor meer samenhangend en mede daardoor betekenisvoller voor leerlingen. Maar voorop staat natuurlijk de authentieke bijdrage van kunstzinnige oriëntatie aan de ontwikkeling van kinderen. De afgelopen jaren wordt er vanuit het Ministerie voor Onderwijs Cultuur en Wetenschap gestimuleerd een doorgaande leerlijn voor cultuureducatie te ontwikkelen. Met dit in het achterhoofd zijn de B5, de 5 grote steden van Brabant; s-hertogenbosch, Tilburg, Breda, Eindhoven en Helmond, bij elkaar gekomen om zicht te krijgen op hoe deze leerlijn vormgegeven kan worden. Dit heeft geresulteerd in De Culturele Ladekast. Deze Culturele Ladekast is een handreiking om een doorgaande leerlijn op te zetten per groep. De drie kerndoelen worden per discipline vertaald en uitgewerkt. De kerndoelen koppelen zij aan de 4 culturele competenties: Receptief vermogen: De leerling kan zich openstellen voor culturele uitingen Creërend vermogen: De leerling denkt, creëert en produceert op creatieve wijze Reflectief vermogen: De leerling kan cultuuruitingen van zichzelf en anderen analyseren, interpreteren en waarderen. Analyserend vermogen: De leerling kan informatie over cultuuruitingen opzoeken, in zich opnemen en toepassen in eigen werk. Daarbij is hij of zij in staat ook andere kerndoelen te betrekken. De Culturele Ladekast heeft de kerndoelen vertaald naar muziekdoelen. Kerndoel 54: De leerlingen leren muziek en beweging te gebruiken om gevoelens en ervaringen uit te drukken en om ermee te communiceren. Kerndoel 55: Leerlingen leren muziek van zichzelf of van anderen te interpreteren, waarderen en er een mening over te vormen. Kerndoel 56: Leerlingen verwerven kennis door te luisteren naar verschillende genres binnen de muziek en naar verschillende muziekinstrumenten en worden erdoor geïnspireerd. Kerndoel andere vakken Oriëntatie op jezelf en de wereld Kerndoel 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. Kerndoel 38: De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. Nederlands: Kerndoel 3:De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren. Kerndoel 7: De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. Kerndoel 9:De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Competenties: Kopiëren, beschrijven, structureren en beoordelen

11 Muziekwijzer Altena Bijlage 6: Basisonderwijs muziek in groep 3 & 4 Receptief Vermogen Creërend vermogen Reflectief Vermogen Analyserend Vermogen Kerndoel 56: Kerndoel 54 Kerndoel 55 De leerling ontdekt bewust dat er verschillende soorten muziek/zang zijn en kan onderscheid maken tussen muziekstromingen De leerling kan eenstemmige en ritmisch eenvoudige liedjes zingen met herhaling in tekst en melodie in overwegend het toongebied c-c De leerling kan een eigen mening en smaak vormen en benoemen wat hem aanspreek en wat hij voelt bij zijn muziekbeleving De leerling kent de verhalen en gebruiken en de relatie met muziek die horen bij seizoenen en (religieuze) feestdagen De leerling kan op basis van klankkleur het muziekinstrumentarium herkennen en benoemen De leerling kan in de gangbare maatsoorten zingen en eenvoudige ritmes spelen bij liedjes De leerling kan vertellen over andermans klanken muziekstukjes met aandacht voor verschillen in ontwerp, vormgeving en presentatie De leerling ervaart muzikaal dat er verschillende culturen, religies en landen zijn De leerling kan melodiefragmenten herkennen in een muziekstuk De leerling kan klankstukjes met herhaling en contrast (bijv. hoog/laag en kort/lang) maken, grafische symbolen bedenken en spelen van circa 1 minuut De leerling ervaart dat door geluiden en klanken muziekstukjes zijn fantasie wordt geprikkeld De leerling kan in eenvoudige taal met rijm een liedtekst maken. (kerndoel 9) De leerling kan met Orff-instrumenten spelen met aandacht voor solo en samenspel De leerling kan de vorm/betekenis van muziekfragmenten en liedjes met bewegingen weergeven. De leerling kan bewegen op verschillende soorten muziek en ervaart z0 de verschillende maatsoorten vormen en sferen in de muziek De leerling kan voor een publiek samen met groepsgenoten liedjes zingen of een klein klankspel presenteren De leerling kent de musicus als beroep Analyse Stijlen kennen Melodie herkennen Eigen vaardigheid Vertalen naar beweging Presenteren Reflecteren Mening geven Verbeelding aanspreken Feesten en seizoenen Cultuur, religie, landen Creatief schrijven

12 Muziekwijzer Altena Bijlage 7: Basisonderwijs muziek in groep 5 & 6 Receptief Vermogen Creërend vermogen Reflectief Vermogen Analyserend Vermogen Kerndoel 56: Kerndoel 54 Kerndoel 55 De leerling herkent muziek, afkomstig uit verschillende muziekstijlen en culturen, en kan het verschil onderscheiden De leerling kan in canon en tegenmelodie eenvoudige liedjes zingen met variaties in tekst en melodie in overwegend het toongebied c-d De leerling kan zijn eigen muzikale uitingen bespreken in relatie tot werk van muzikanten of thema De leerling kent verschillende culturen, landen en religies die vertegenwoordigd zijn in de eigen omgeving in relatie met muziek De leerling kan een associatie leggen tussen een verhaal en de muziek De leerling kan met aandacht voor articulatie en zuiverheid, zingen met begeleiding van een instrument, cd, internet De leerling herkent de gevoelswaarde en emotie die door muziek worden opgeroepen en kan deze benoemen De leerling kent de relatie tussen historie en een muzikale uiting De leerling kent/herkent principes zoals herhaling, contrast en variatie maar ook vormeenheden zoals motief, thema en muzikale zinnen De leerling kan de maat en eenvoudig ritmische patronen spelen bij liedjes evt. gebruik makend van het orff-instrumentarium De leerling kan onder woorden brengen wat de betekenis/boodschap van een muzikale uiting voor hemzelf is. De leerling kan in goed Nederlands een tekst maken op (bestaande) muziek (kerndoel 9) De leerling kent verschillende instrumentgroepen en herkent de belangrijkste instrumenten aan hun klankkleur De leerling kan m.b.v. leerkracht/professional korte speelstukjes ontwerpen, noteren en muzikaal uitvoeren De leerling kan respect en waardering tonen voor de zang/muziekstukken/presentaties van anderen De leerling kan Engelse woorden herleiden De leerling kan experimenteren met verschillende klankkleuren en bespeelmogelijkheden die passen bij het instrument De leerling kan bij het luisteren naar muziek bewegen op de vorm (bijv. herhaling) en inhoud (bijv. motief) en op grond daarvan een eenvoudige choreografie bedenken en uitvoeren De leerling kan bewegingen uitbeelden bij muzikale aspecten van betekenisvolle situaties De leerling kan m.b.v. een leerkracht/professional een zang -of muziekstuk vormgeven en op een podium presenteren. De leerling kent de musicus als beroep in heden en verleden Analyse Cultuur + Stijlen herkennen Instrumentkennis Eigen vaardigheid Ritme en Melodie Componeren Klankkleur Vertalen naar beweging Presenteren Reflecteren Gevoelens herkennen Verbeelding aanspreken Mening geven Respecteren van anderen Cultuur, religie, landen muziekgeschiedenis Creatief schrijven Engels

13 Muziekwijzer Altena Bijlage 8: Basisonderwijs muziek in groep 7 & 8 Receptief Vermogen Creërend vermogen Reflectief Vermogen Analyserend Vermogen Kerndoel 56: Kerndoel 54 Kerndoel 55 De leerling kent en herkent de gangbare muzikale elementen: melodie, ritme, maat, tempo, timbre en harmonie uit diverse culturen en stijlen De leerling kan eenvoudige tweestemmige liedjes zingen die ritmisch gecompliceerder zijn in overwegend het toongebied c-f De leerlingen kan zijn beleving en betekenisgeving verwoorden over de muziek en zang van zichzelf en anderen De leerling kent verschillende culturen, landen en religies in de samenleving De leerling kent compositievormen zoals canon en variatievormen De leerling kan zingen met aandacht voor articulatie, dynamische verschillen, zuiverheid en voordracht De leerling herkent de gevoelswaarde en emoties die door muziek worden opgeroepen en kan deze benoemen en toepassen De leerling kent diverse functies van muziek in het dagelijkse leven De leerling kan zijn eigen emoties benoemen bij het luisteren naar muziek De leerling kan klankstukjes componeren waarin een ontwikkeling plaatsvindt (bijv. herhalingen, ritme, stiltemomenten) en deze noteren De leerling kan een eigen mening en smaak vormen over muziekstijlen en muziek uit diverse culturen De leerling kan de betekenis/boodschap van muziek duiden in de maatschappij (bijv. protestsong) De leerling herkent het verschil in het beleven van muziek via verschillende media/podia De leerling kent de basisprincipes van de traditionele muzieknotatie De leerling kan zijn mening en smaak vormen over het werk van musici/componisten enonderbouwen met argumenten t.a.v. vakspecifieke begrippen en het creatief proces De leerling kan in basis-engels een tekst maken op (bestaande) muziek De leerling kan een relatie leggen tussen muzikale uitingen van dezelfde muzikant/stijl/groep of binnen hetzelfde thema De leerling kan vanuit muziek (de vormprincipes en eenheden) een bewegingsimprovisatie of choreografie bedenken en uitvoeren in groepsverband De leerling kan met bewegingen muzikale aspecten uitbeelden over betekenisvolle situaties De leerling kan in goed Nederlands een songtekst maken met betekenis De leerling kan solo of met anderen samenspelen of zingen voor publiek De leerling kan plannen en keuzes voor het maken van een muziekstuk, musical e.a. bespreken De leerling kan bij een muziekpresentatie gebruik maken van beweging, acteren, kostuums, decor en attributen Analyse Begrippenkennis Cultuur + Stijlen herkennen Emoties benoemen Eigen vaardigheid Componeren Muzieknotatie Muziek structuur vertalen naar beweging Presenteren Reflecteren Betekenis geven aan Verbeelding aanspreken Mening geven over stijlen Argumenteren (kerndoel 3) Plannen Cultuur, religie, landen Functie muziek Creatief schrijven Engels