Spelend leren en ontdekken
|
|
- Tessa ten Wolde
- 4 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Spelend leren en ontdekken Handboek drama voor het basisonderwijs Schema: leerlijn drama voor de leerlingen per twee leerjaren Bijlage 2 bij hoofdstuk 4 Etje Heijdanus-de Boer Anouk van Nunen Hans Boekel Diane Carp Petra van der Veer-Borneman bussum 2016
2 Deze bijlage hoort bij de eerste druk van Spelend leren en ontdekken van Etje Heijdanus-de Boer, Anouk van Nunen, Hans Boekel, Diane Carp en Petra van der Veer-Borneman Uitgeverij Coutinho bv Alle rechten voorbehouden. Behoudens de in of krachtens de Auteurswet van 1912 gestelde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen, of op enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. Voor zover het maken van reprografische verveelvoudigingen uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikel 16h Auteurswet 1912 dient men de daarvoor wettelijk verschuldigde vergoedingen te voldoen aan Stichting Reprorecht (Postbus 3051, 2130 KB Hoofddorp, Voor het overnemen van (een) gedeelte(n) uit deze uitgave in bloemlezingen, readers en andere compilatiewerken (artikel 16h Auteurswet 1912) kan men zich wenden tot Stichting PRO (Stichting Publicatie- en Reproductierechten Organisatie, Postbus 3060, 2130 KB Hoofddorp, Uitgeverij Coutinho Postbus AH Bussum Noot van de uitgever Wij hebben alle moeite gedaan om rechthebbenden van copyright te achterhalen. Personen of instanties die aanspraak maken op bepaalde rechten, wordt vriendelijk verzocht contact op te nemen met de uitgever. ISBN NUR 846 Bijlage 2, Hoofdstuk 4 bij Spelend leren en ontdekken 2 van 8
3 Indicatoren vakinhoudelijke competentie: onderzoekend vermogen Hier gaat het erom dat de leerlingen over drama kunnen leren en dit kunnen toepassen. exploreren verschillende bewegingen en gebaren; tonen binnen de lessen drama hun nieuwsgierigheid en durf; ervaren verschillende mogelijkheden van taal en beweging als instrumenten van dramatisch spel; ervaren verschillende dramatische werkvormen; maken kennis met eenvoudige vaktermen drama (begrippen en concepten) als de leerkracht over dramatisch spel spreekt. exploreren verschillende betekenisvolle bewegingen en gebaren; tonen op authentieke, gepaste wijze binnen de lessen drama hun nieuwsgierigheid en durf; exploreren specifieke mogelijkheden van taal en beweging als instrumenten van dramatisch spel; onderzoeken basaal hoe ze dit in een dramaproduct kunnen gebruiken; exploreren mogelijkheden en varianten van dramatische werkvormen; exploreren met eenvoudige vaktermen drama (begrippen en concepten) als ze over dramatisch spel spreken; nemen kennis van gelegenheden waarbij dramatisch spel onderdeel is van een sociaal verband of een culturele uiting. exploreren verschillende betekenisvolle houdingen en gebaren in een juiste context; leren op authentieke, gepaste en in het proces relevante wijze binnen de lessen drama uiting en vorm te geven aan hun nieuwsgierigheid en durf; leren specifieke mogelijkheden van taal en beweging als instrumenten van dramatisch spel te hanteren; leren inventariseren en onderzoeken hoe ze hiermee een dramaproduct kunnen ontwerpen; leren over de mogelijkheden, varianten en technieken van dramatisch spel; leren eenvoudige vaktermen drama (begrippen en concepten) gebruiken als ze over dramatisch spel spreken; leren waar ze informatie over drama en dramavoorstellingen kunnen vinden; ervaren hoe drama met andere vormen van creatieve uitingen en kunst te verbinden is; leren doel en functie van drama in eigen land en ook wereldwijd te onderzoeken; leren over culturele en historische achtergronden van dramatisch spel. leren experimenteren met verbale en non-verbale mogelijkheden in dramatisch spel; leren op authentieke, gepaste en in het proces relevante wijze binnen de lessen drama uiting en vorm te geven aan hun nieuwsgierigheid en durf; leren specifieke mogelijkheden van taal en beweging als instrumenten van dramatisch spel te hanteren; leren inventariseren en onderzoeken hoe ze een dramaproduct kunnen ontwerpen; leren over de mogelijkheden, varianten en technieken van dramatisch spel; leren aan drama gerelateerde taal (begrippen en concepten) gebruiken als ze over dramatisch spel spreken; leren waar ze informatie over drama en dramavoorstellingen kunnen vinden en leren die te gebruiken bij het bespreken van wat voor drama relevant is; leren drama met andere vormen van creatieve uitingen en kunst te verbinden en dit te verwoorden; leren doel en functie van drama in eigen land en ook wereldwijd te onderzoeken; leren over culturele en historische achtergronden van dramatisch spel. Bijlage 2, Hoofdstuk 4 bij Spelend leren en ontdekken 3 van 8
4 Indicatoren creativiteit exploreren impulsief met door de leerkracht aangereikte enkelvoudige gegevens; combineren impulsief door de leerkracht aangereikte enkelvoudige gegevens; vinden impulsief een andere oplossing voor eenzelfde eenvoudig probleem; vinden soms na voorbereiding een (nieuwe) oplossing; vinden soms impulsief zelfstandig een (nieuwe) oplossing. exploreren met door de leerkracht aangereikte enkelvoudige gegevens; combineren door de leerkracht aangereikte enkelvoudige gegevens; vinden met begeleiding van de leerkracht een andere oplossing voor eenzelfde eenvoudig probleem; vinden in samenwerking met en met begeleiding van de leerkracht een (nieuwe) oplossing voor een eenvoudig probleem. exploreren met door de leerkracht aangereikte gegevens; combineren door de leerkracht aangereikte gegevens; vinden met begeleiding van de leerkracht een andere oplossing voor eenzelfde probleem; vinden in samenwerking met en met begeleiding van de leerkracht een (nieuwe) oplossing voor een probleem. exploreren met aangereikte gegevens; combineren aangereikte gegevens en vinden een andere oplossing voor eenzelfde probleem; vinden na voorbereiding een (nieuwe) oplossing; vinden zelfstandig een (nieuwe) oplossing. Indicatoren vakinhoudelijke competentie: receptief vermogen De leerlingen spelen niet alleen, ze kijken ook naar dramatisch spel. Het is belangrijk dat ze leren om zich voor het dramatisch spel van anderen open te stellen. kijken naar dramatisch spel van medeleerlingen en beleven daar zichtbaar plezier aan; worden zichtbaar geraakt door het dramatische spel van medeleerlingen en reageren basaal in spel, in woorden of in een beeldende vorm op het dramatische spel van anderen; ontlenen inspiratie aan het kijken naar dramatisch spel: ze spelen globaal mee met hun medespelers. ervaren zichtbaar plezier in het leren van en over dramatisch spel door ernaar te kijken; kunnen zichtbaar geraakt worden door dramatisch spel van anderen en kunnen dit verwoorden; ontlenen inspiratie aan het kijken naar dramatisch spel: ze spelen in grote lijnen mee met hun medespelers. ervaren zichtbaar plezier in het leren van en over dramatisch spel door ernaar te kijken; kunnen zichtbaar geraakt worden door dramatisch spel van anderen en kunnen dit verwoorden; kunnen zich zichtbaar inleven in wat dramatisch spel verbeeldt; ontlenen inspiratie aan het kijken naar dramatisch spel en passen dit toe in hun eigen spel. ervaren zichtbaar plezier in het leren van en over dramatisch spel door ernaar te kijken; kunnen zichtbaar geraakt worden door dramatisch spel van anderen en kunnen dit verwoorden; kunnen zich zichtbaar inleven in wat dramatisch spel verbeeldt; gebruiken dramatisch spel dat ze hebben gezien ook om hun eigen fantasie en zelfontdekking te vergroten; gebruiken de lessen drama om hun eigen mogelijkheden en talenten te ontwikkelen. Bijlage 2, Hoofdstuk 4 bij Spelend leren en ontdekken 4 van 8
5 Indicatoren vakinhoudelijke en culturele competentie: creërend vermogen De leerlingen kunnen zelf dramatisch spel bedenken, creëren, produceren en presenteren. Hiervoor zijn vakinhoudelijke kennis en creërend vermogen nodig. exploreren en leven zich in in verschillende emoties; exploreren mogelijkheden om in dramatisch spel eigen vondsten te verwerken; oefenen stilstaan in een gegeven houding; oefenen meedoen in rollen en handelingen in een verhaal. leven zich in in een verzonnen persoon en oefenen ermee dit vorm te geven met hun lichaam; passen eenvoudige eigen vondsten toe in dramatisch spel en ontdekken daarvoor nieuwe mogelijkheden; exploreren betekenisvolle houdingen, bewegingen en gebaren; exploreren aangereikte oplossingen voor speltechnische vragen en spelmogelijkheden; oefenen met het presenteren van dramatisch spel of een korte scène aan anderen; kunnen out of the box denken bij het verzinnen van dramatisch spel in eenvoudige spelopdrachten. geven door middel van dramatisch spel vorm aan hun gevoelens, ervaringen en ideeën; maken eigen dramatisch spel en ontdekken en creëren onder begeleiding nieuwe mogelijkheden; oefenen onder begeleiding speltechniek en spelvaardigheden en maken daarmee dramatisch spel en/of een presentatie; kunnen via gerichte zoekopdrachten op internet verhalen en sprookjes vinden om een verhaallijn te vinden; zoeken naar variaties aan oplossingen voor eenzelfde categorie speltechnische vragen, spelmogelijkheden en -moeilijkheden als ze dramatisch spel maken en uitvoeren; presenteren (improvisatie)spel, een scène of een basale productie aan anderen; verbinden op hun eigen basale manier drama met andere kunstzinnige uitingen; kunnen out of the box denken of dat in drama oefenen; kunnen bij het maken van dramatisch spel verschillende fases herkennen en benoemen. geven door middel van dramatisch spel genuanceerd vorm aan hun gevoelens, ervaringen en ideeën; maken eigen dramatisch spel en ontdekken en creëren nieuwe mogelijkheden; oefenen speltechniek en spelvaardigheden en maken daarmee dramatisch spel en/of een presentatie; kunnen via zoekopdrachten op internet materialen, verhalen, sprookjes, teksten enzovoort vinden om een verhaallijn te vinden of te creëren; zoeken naar al dan niet nieuwe oplossingen voor speltechnische vragen, spelmogelijkheden en -moeilijkheden als ze dramatisch spel maken en uitvoeren; presenteren (improvisatie)spel, een scène of een productie aan anderen; verbinden op hun eigen manier drama met andere kunstzinnige uitingen; kunnen out of the box denken of dat in drama oefenen; kunnen bij het maken van dramatisch spel verschillende fases onderscheiden, uitleggen en bespreken. Bijlage 2, Hoofdstuk 4 bij Spelend leren en ontdekken 5 van 8
6 Indicatoren creativiteit exploreren impulsief met door de leerkracht aangereikte enkelvoudige gegevens; combineren impulsief door de leerkracht aangereikte enkelvoudige gegevens; vinden impulsief een andere oplossing voor eenzelfde eenvoudig probleem; vinden soms na voorbereiding een (nieuwe) oplossing; vinden soms impulsief zelfstandig een (nieuwe) oplossing. exploreren met door de leerkracht aangereikte enkelvoudige gegevens; combineren door de leerkracht aangereikte enkelvoudige gegevens; vinden met begeleiding van de leerkracht een andere oplossing voor eenzelfde eenvoudig probleem; vinden in samenwerking met en met begeleiding van de leerkracht een (nieuwe) oplossing voor een eenvoudig probleem. exploreren met door de leerkracht aangereikte gegevens; combineren door de leerkracht aangereikte gegevens; vinden met begeleiding van de leerkracht een andere oplossing voor eenzelfde probleem; vinden in samenwerking met en met begeleiding van de leerkracht een (nieuwe) oplossing voor een probleem. exploreren met aangereikte gegevens; combineren aangereikte gegevens; vinden een andere oplossing voor eenzelfde probleem; vinden na voorbereiding een (nieuwe) oplossing; vinden zelfstandig een (nieuwe) oplossing. Bijlage 2, Hoofdstuk 4 bij Spelend leren en ontdekken 6 van 8
7 Indicatoren vakinhoudelijke en culturele competentie: reflectief vermogen De leerlingen kunnen dramatisch spel van zichzelf en anderen analyseren, interpreteren en waarderen. vertellen onder begeleiding over hun eigen spel en het samenspel daarbij; kunnen opvallende verschillen tussen dramatisch spel van henzelf en anderen benoemen; kunnen basale feedback accepteren op hoe ze spelen; ervaren dat dramatisch spel deel uitmaakt van de eigen leefwereld. beschrijven hun eigen spel en het samenspel daarbij; kunnen en willen hun eigen reacties en emoties bij dramatisch spel verwoorden en uiten; kunnen verschillen tussen dramatisch spel van henzelf en dat van anderen benoemen en geven daar een basale rechtvaardiging voor; benoemen op basale wijze wat de waarde van bepaalde spelelementen binnen drama is; accepteren basale feedback op hoe ze spelen; kunnen en willen de bedoelingen van de persoon of groep die speelt verwoorden; kunnen en willen basale feedback van anderen toepassen in hun spel; nemen kennis van en praten over gelegenheden waarbij dramatisch spel onderdeel is van een sociaal verband of een culturele uiting. beschrijven met gebruikmaking van de juiste terminologie hun eigen spel en het samenspel daarbij; kunnen en willen hun eigen reacties en emoties bij dramatisch spel verwoorden en uiten; benoemen verschillen tussen dramatisch spel van henzelf en van anderen en geven daar een rechtvaardiging voor; benoemen wat de waarde van bepaalde spelelementen binnen drama is; accepteren feedback op hoe ze spelen; kunnen verschillen tussen feiten en meningen over dramatisch spel onder woorden brengen en geven daarmee basale kritiek op spel, zowel dat van henzelf als dat van anderen; kunnen en willen de bedoelingen van de persoon of groep die speelt verbeelden of verwoorden; kunnen en willen feedback van anderen toepassen in hun spel; praten over dramatisch spel als vrijetijdsbesteding; komen in contact met en praten over dramatisch spel uit verschillende culturen in Nederland. beschrijven hun eigen spel en het samenspel daarbij; kunnen en willen hun eigen reacties en emoties bij dramatisch spel verwoorden en uiten; kunnen verschillen tussen dramatisch spel van henzelf en anderen benoemen; zijn in staat om te benoemen wat de waarde van bepaalde spelelementen binnen drama is; kunnen feedback accepteren op hun eigen spel; kunnen verschillen tussen feiten en meningen over dramatisch spel onder woorden brengen; kunnen en willen de bedoelingen van de persoon of groep die speelt verbeelden of verwoorden; kunnen en willen feedback van anderen toepassen in hun spel; kunnen nadenken over de rol van drama in hun eigen sociale, culturele en emotionele leven, en in dat van anderen; geven een onderbouwde mening over drama-uitingen van verschillende culturele achtergronden en momenten in de geschiedenis. Bijlage 2, Hoofdstuk 4 bij Spelend leren en ontdekken 7 van 8
8 Indicatoren culturele competentie: sociaal vermogen De leerlingen kunnen hun emoties op een duidelijke en sociaal aanvaardbare manier uiten. Ze waarderen en respecteren de emoties van andere leerlingen en spelen en werken samen. spelen met en kijken en luisteren naar het dramatische spel van medeleerlingen; kunnen individueel en samen basaal dramatisch spel maken; tonen op sociaal acceptabele wijze hun (gespeelde) emoties in de klas; respecteren de emoties van zichzelf en van anderen zoals die worden geuit in het dramatisch spel; geven gevoelens en emoties van andere leerlingen de ruimte; tonen aan dat ze kunnen luisteren naar een ander; ervaren dat zij gevoelens, ervaringen en ideeën vormgeven met behulp van dramatisch spel. spelen onder begeleiding met anderen samen of juist alleen, met respect voor elkaar; kunnen individueel en samen basaal dramatisch spel maken en presenteren; kunnen in hun eigen groep onder begeleiding basaal reflecteren op eigen en andermans vormen van samenwerking; tonen op sociaal acceptabele wijze hun (gespeelde) emoties in de klas of voor een klein publiek; respecteren de emoties van zichzelf en van anderen zoals die worden geuit in het dramatisch spel of een basale presentatie; geven gevoelens en emoties van andere leerlingen de ruimte en bespreken ze zo nodig onder begeleiding; tonen aan dat ze kunnen luisteren naar een ander; kunnen en willen hun eigen reacties en emoties in dramatisch spel uiten; kunnen onder begeleiding gevoelens, ervaringen en ideeën vormgeven met behulp van dramatisch spel. spelen met anderen samen of juist alleen, met respect voor elkaar; kunnen individueel en samen dramatisch spel maken en presenteren; kunnen in hun eigen groep reflecteren op eigen en andermans vormen van samenwerking; tonen op sociaal acceptabele wijze hun (gespeelde) emoties in de klas of voor publiek; respecteren de emoties van zichzelf en van anderen zoals die worden geuit in het dramatische spel of in de presentatie; geven gevoelens en emoties van andere leerlingen de ruimte en bespreken ze zo nodig onder begeleiding; tonen aan dat ze kunnen luisteren naar een ander en kunnen onder begeleiding doorvragen naar gronden en motieven van anderen; kunnen en willen hun eigen reacties en emoties in dramatisch spel uiten en onder begeleiding vergelijken met die van anderen; kunnen onder geringe begeleiding gevoelens, ervaringen en ideeën vormgeven met behulp van dramatisch spel. spelen met anderen samen of juist alleen, met respect voor elkaar; kunnen individueel en samen dramatisch spel maken en presenteren; kunnen in hun eigen groep reflecteren op eigen en andermans vormen van samenwerking om tot een resultaat te komen; tonen op sociaal acceptabele en genuanceerde wijze hun (gespeelde) emoties in de klas of voor publiek; respecteren de emoties van zichzelf en van anderen zoals die worden geuit in het dramatische spel of in de presentatie; geven gevoelens en emoties van andere leerlingen de ruimte en bespreken ze zo nodig; tonen in gedrag en woord dat ze kunnen luisteren naar de ander en kunnen doorvragen naar gronden en motieven van wat die anderen in het gesprek over drama inbrengen; kennen het verschil tussen discussiëren en samen bespreken en tonen dat door niet te vervallen in een wellesnietesdebat; kunnen en willen hun eigen reacties en emoties in dramatisch spel uiten en vergelijken met die van anderen; kunnen gevoelens, ervaringen en ideeën vormgeven met behulp van dramatisch spel. Bijlage 2, Hoofdstuk 4 bij Spelend leren en ontdekken 8 van 8
Spelend leren en ontdekken
Spelend leren en ontdekken Handboek drama voor het basisonderwijs Leerlijn drama voor de leerlingen per twee leerjaren Bijlage 1 bij hoofdstuk 4 Etje Heijdanus-de Boer Anouk van Nunen Hans Boekel Diane
Nadere informatieAntwoorden op de meerkeuzevragen
Antwoorden op de meerkeuzevragen bij Dit is marketing! Loek ten Berge Johan van Kooten met medewerking van Esther de Berg Tweede, herziene druk u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2012 Deze antwoorden
Nadere informatieEen onderzoekende houding
Een onderzoekende houding Werken aan professionele ontwikkeling Zelfscan onderzoekende houding Maaike van den Herik en Arnout Schuitema bussum 2016 Deze zelfscan hoort bij Een onderzoekende houding. van
Nadere informatieBijlagen bij het ecologisch krachtenveld
Professioneel pedagogisch handelen Omgaan met probleemgedrag in opvoedingssituaties Bijlagen bij het ecologisch krachtenveld Gerbert Sipman u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2014 Deze bijlagen horen
Nadere informatieMicrosoft Security Essentials downloaden
Wegwijs in internet Thuis in Windows Vista Thuis in Windows 7 Microsoft Security Essentials downloaden Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2011 Deze handleiding Microsoft Security
Nadere informatieWindows Live Mail downloaden en een e-mailadres instellen
Wegwijs in Windows 7 Wegwijs in internet Windows Live Mail downloaden en een e-mailadres instellen Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2011 Deze handleiding Windows Live Mail downloaden
Nadere informatieZwart op wit Praktische schrijfvaardigheid voor volwassenen. Extra les: Wonen. Dorothé Pietersma. u i t g e v e r ij coutinho.
Zwart op wit Praktische schrijfvaardigheid voor volwassenen Extra les: Wonen Dorothé Pietersma u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2009 Deze extra les over wonen hoort bij Zwart op wit. Praktische schrijfvaardigheid
Nadere informatieHandleiding Windows Live Mail 2012 downloaden en installeren
Wegwijs in Windows 8 Handleiding Windows Live Mail 2012 downloaden en installeren Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2013 Deze handleiding over het downloaden en installeren
Nadere informatieToetsvragen bij domein 6 Stellen
bijvoorbeeld Exemplarische opleidingsdidactiek voor taalonderwijs op de basisschool Toetsvragen bij domein 6 Stellen Bart van der Leeuw (red.) Jo van den Hauwe (red.) Els Moonen Ietje Pauw Anneli Schaufeli
Nadere informatieToetsvragen bij domein 1 Mondelinge taalvaardigheid
bijvoorbeeld Exemplarische opleidingsdidactiek voor taalonderwijs op de basisschool Toetsvragen bij domein 1 Mondelinge taalvaardigheid Bart van der Leeuw (red.) Jo van den Hauwe (red.) Els Moonen Ietje
Nadere informatieToetsvragen bij domein 8 Taalbeschouwing
bijvoorbeeld Exemplarische opleidingsdidactiek voor taalonderwijs op de basisschool Toetsvragen bij domein 8 Taalbeschouwing Bart van der Leeuw (red.) Jo van den Hauwe (red.) Els Moonen Ietje Pauw Anneli
Nadere informatieHandleiding Een Outlook.com-account aanmaken
Wegwijs in Windows 8.1 Handleiding Een Outlook.com-account aanmaken Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2015 Deze handleiding over het aanmaken van een Outlook.com-account
Nadere informatieHandleiding Een Outlook.com-account aanmaken
Wegwijs in Windows 8 Handleiding Een Outlook.com-account aanmaken Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2013 Deze handleiding over een Outlook.com-account aanmaken hoort bij
Nadere informatieExtra les: Verzekeringen
Zwart op wit Praktische schrijfvaardigheid voor volwassenen Extra les: Verzekeringen Dorothé Pietersma u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2009 Deze extra les over verzekeringen hoort bij Zwart op wit.
Nadere informatieHandleiding Windows Live Mail 2012 downloaden en installeren
Wegwijs in Windows 8.1 Handleiding Windows Live Mail 2012 downloaden en installeren Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2015 Deze handleiding over het downloaden en installeren
Nadere informatieProfiel van de Nederlandse overheid
Profiel van de Nederlandse overheid Organisatie, beleid en besluitvorming Links Remko Iedema en Patricia Wiebinga bussum 2012 Deze links vormen extra materiaal bij de zesde, herziene druk van het boek
Nadere informatieThuis in Word Antwoorden op de vragen. Hannie van Osnabrugge Marian Ponsioen-van der Hulst
Thuis in Word 2007 Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge Marian Ponsioen-van der Hulst bussum 2009 Deze antwoorden horen bij de vragen in Thuis in Word 2007 van Hannie van Osnabrugge en Marian
Nadere informatieProjecthandleiding marketingcommunicatieplan
Basisboek marketingcommunicatie Projecthandleiding marketingcommunicatieplan Esther de Berg (red.) Elyn Doornenbal Werner Kleiss Gabriëlle Kuiper Rutger Mackenbach bussum 2011 1/8 Deze hoort bij Basisboek
Nadere informatieHandleiding Een e-mailadres van een provider toevoegen in de app E-mail
Wegwijs in Windows 8 Handleiding Een e-mailadres van een provider toevoegen in de app E-mail Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2013 Deze handleiding over een e-mailadres
Nadere informatieToetsvragen bij domein 5 Begrijpend lezen
bijvoorbeeld Exemplarische opleidingsdidactiek voor taalonderwijs op de basisschool Toetsvragen bij domein 5 Begrijpend lezen Bart van der Leeuw (red.) Jo van den Hauwe (red.) Els Moonen Ietje Pauw Anneli
Nadere informatieAntwoorden op de vragen
Thuis in Windows 7 Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge bussum 2010 Deze antwoorden horen bij de vragen in Thuis in Windows 7 van Hannie van Osnabrugge. 2010 Hannie van Osnabrugge Alle rechten
Nadere informatieAntwoorden op de vragen
Wegwijs in de wereld van internet Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge Vijfde, herziene druk bussum 2010 Deze antwoorden horen bij de vragen in Wegwijs in de wereld van internet van Hannie van
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 4 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 1 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieIn de frontlinie tussen hulp en recht. Spel Wie heeft gelijk?
In de frontlinie tussen hulp en recht Spel Wie heeft gelijk? Dit spel Wie heeft gelijk? hoort bij In de frontlinie tussen hulp en recht door Jacquelien de Savornin Lohman & Hannie Raaff. 2001 Uitgeverij
Nadere informatieToetsvragen bij domein 2 Woordenschat
bijvoorbeeld Exemplarische opleidingsdidactiek voor taalonderwijs op de basisschool Toetsvragen bij domein 2 Woordenschat Bart van der Leeuw (red.) Jo van den Hauwe (red.) Els Moonen Ietje Pauw Anneli
Nadere informatieExtra les: Internetbankieren
Zwart op wit Praktische schrijfvaardigheid voor volwassenen Extra les: Internetbankieren Dorothé Pietersma u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2009 Deze extra les over internetbankieren hoort bij Zwart
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 6 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 5 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieDe kunst van cultuurmarketing. Discussievragen en stellingen
De kunst van cultuurmarketing Discussievragen en stellingen Ruurd Mulder Tweede, herziene druk u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2013 Deze discussievragen en stellingen horen bij De kunst van cultuurmarketing
Nadere informatieAntwoorden op de vragen
Thuis in Word 2010 Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge Marian Ponsioen-van der Hulst bussum 2011 Deze antwoorden horen bij de vragen in Thuis in Word 2010 van Hannie van Osnabrugge en Marian
Nadere informatieDe essentie van administratieve organisatie. Stappenplan offerte. Wim Fennis Jan-Pieter Schilderinck. u i t g e v e r ij coutinho.
De essentie van administratieve organisatie Stappenplan offerte Wim Fennis Jan-Pieter Schilderinck u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2012 Dit stappenplan hoort bij De essentie van administratieve organisatie
Nadere informatieWebmail met Windows Live Hotmail
Wegwijs in internet Webmail met Windows Live Hotmail Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2011 Deze handleiding Webmail met Windows Live Hotmail hoort bij Wegwijs in internet van
Nadere informatieOutreachend werken. Handboek voor werkers in de eerste lijn. Opdrachten bij methodiek. Lia van Doorn Yvonne van Etten Mirjam Gademan
Outreachend werken Handboek voor werkers in de eerste lijn Opdrachten bij methodiek Lia van Doorn Yvonne van Etten Mirjam Gademan uitgeverij c o u t i n h o c bussum 2008 Deze opdrachten horen bij Outreachend
Nadere informatieLes 7 Doen: Windows Live Mail
Wegwijs in Windows 7 Les 7 Doen: Windows Live Mail Vervangende les voor Windows Live Mail versie 2011 Hannie van Osnabrugge bussum 2011 Deze vervangende les voor Windows Live Mail versie 2011 hoort bij
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 11 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 3 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieAntwoorden op de vragen
Wegwijs in Excel 2007 Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2008 Deze antwoorden horen bij de vragen in Wegwijs in Excel 2007 van Hannie van Osnabrugge.
Nadere informatieLeerdoelen. Conferencemanagement. Congres- en vergaderorganisatie in theorie en praktijk. John E. Moreu. u i t g e v e r ij c o u t i n h o
Conferencemanagement Congres- en vergaderorganisatie in theorie en praktijk Leerdoelen John E. Moreu u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2010 Deze leerdoelen horen bij de derde, herziene uitgave
Nadere informatieWoordenlijst Nederlands Engels Hoofdstuk 4 Het werk
Taaltalent deel 2 Methode Nederlands voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Woordenlijst Nederlands Engels Hoofdstuk 4 Het werk Katja Verbruggen Henny Taks u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2014
Nadere informatieSleutel bij hoofdstuk 1
Sleutel bij hoofdstuk 1 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke Jacobs u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2012 Deze sleutel hoort bij
Nadere informatieRecht lezen 2 Samenvatten. Weboefening 1. drs. Jacky van den Dikkenberg. u i t g e v e r ij c o u t i n h o. bussum 2015
Recht lezen 2 Samenvatten Weboefening 1 drs. Jacky van den Dikkenberg u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2015 Deze weboefening hoort bij Recht lezen 2 van drs. Jacky van den Dikkenberg. 2015 Uitgeverij
Nadere informatieIllustratieverantwoording bij. Van licht tot zicht. Een interdisciplinaire benadering. van visuele communicatie. Kees van Overveld
Illustratieverantwoording bij Van licht tot zicht Een interdisciplinaire benadering van visuele communicatie Kees van Overveld 2011 Uitgeverij Coutinho b.v. Alle rechten voorbehouden. Behoudens de in of
Nadere informatieOBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN
OBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN Mijn muzisch enthousiasme Mijn muzische durf en creativiteit Mijn relatie met en begrip van de kunsttalen Mijn muzische expressie
Nadere informatieWoordenlijst Nederlands Engels
Taaltalent deel 1 Methode Nederlands voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Woordenlijst Nederlands Engels Hoofdstuk 5 De reis Henny Taks Katja Verbruggen u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2014
Nadere informatieAntwoorden op de vragen
Wegwijs in Windows 8 Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2013 Deze antwoorden horen bij de vragen in Wegwijs in Windows 8 van Hannie van Osnabrugge.
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 12 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieAntwoorden op de vragen
Wegwijs in PowerPoint 2007 Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge bussum 2010 Deze antwoorden horen bij de vragen in Wegwijs in Powerpoint 2007 van Hannie van Osnabrugge. 2010 Hannie van Osnabrugge
Nadere informatiei n s t a p b o e k j e
jaargroep 4 naam: reken-wiskundemethode het basisonderwijs i n s t a p b o e k j e k l o k k i j k e n Les 1 Hele en halve uren 1 Hoe laat is het? Vul in. 2 Hoe laat is het? Teken de wijzers. 2 5 8 6 9
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 9 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 7 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 8 van Taaltalent deel 3 Methode Nederlands voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny
Nadere informatieGesprekscommunicatie
Gesprekscommunicatie Handboek voor leerkrachten in het primair onderwijs Extra hoofdstuk 5 Taalfuncties Adri van den Brand uitgeverij c o u t i n h o c bussum 2010 Extra hoofdstuk 5 Taalfuncties is extra
Nadere informatieAntwoorden op de vragen
Wegwijs in PowerPoint 2010 Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2011 Deze antwoorden horen bij de vragen in Wegwijs in PowerPoint 2010 van Hannie van
Nadere informatieWoordenlijst Nederlands Engels Hoofdstuk 6 De school
Taaltalent deel 2 Methode Nederlands voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Woordenlijst Nederlands Engels Hoofdstuk 6 De school Katja Verbruggen Henny Taks u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2014
Nadere informatieEffectiviteit = Kwaliteit x Acceptatie Silvia Blankestijn
Communiceren met ziel en zakelijkheid Effectiviteit = Kwaliteit x Acceptatie Silvia Blankestijn Copyright: Uitgeverij Boom Nelissen, Amsterdam & Silvia Blankestijn, 2012 Omslag: Bart van den Tooren, Bureau
Nadere informatieAanpassingen voor Picasa versie 3.9
Wegwijs in digitale foto's Aanpassingen voor Picasa versie 3.9 Hannie van Osnabrugge Tweede, herziene druk bussum 2012 Deze aanpassingen voor Picasa versie 3.9 horen bij de tweede, herziene druk van Wegwijs
Nadere informatieAntwoorden op de vragen
Wegwijs in Windows 8.1 Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2015 Deze antwoorden horen bij de vragen in Wegwijs in Windows 8.1 van Hannie van Osnabrugge.
Nadere informatieBijlagen bij deel III
Professioneel pedagogisch handelen Omgaan met probleemgedrag in opvoedingssituaties Bijlagen bij deel III Gerbert Sipman u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2014 Deze bijlagen horen bij de derde, herziene
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 2 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieAntwoorden op de vragen
Wegwijs in Excel 2010 Antwoorden op de vragen Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2011 Deze antwoorden horen bij de vragen in Wegwijs in Excel 2010 van Hannie van Osnabrugge.
Nadere informatieAanpassingen voor Picasa versie 3.9
Wegwijs in digitale foto's Aanpassingen voor Picasa versie 3.9 Hannie van Osnabrugge Tweede, herziene druk bussum 2012 Deze aanpassingen voor Picasa versie 3.9 horen bij de tweede, herziene druk van Wegwijs
Nadere informatieSpelend leren, leren spelen
Spelend leren, leren spelen een werkboek voor kinderen en ouders Rudy Reenders, Wil Spijker & Nathalie van der Vlugt Spelend leren, een werkboek voor kinderen en ouders leren spelen Rudy Reenders, Wil
Nadere informatieZelfstandig werken. Ajodakt. Dit antwoordenboekje hoort bij het gelijknamige werkboek van de serie
Zelfstandig werken Ajodakt Dit antwoordenboekje hoort bij het gelijknamige werkboek van de serie 9 789074 080705 Informatieverwerking Groep 7 Antwoorden Auteur P. Nagtegaal ajodakt COLOFON Illustraties
Nadere informatieTraining. Talentherkenning
Training Talentherkenning Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Nienke Koopman Inhoudelijke redactie: Ariëlle Potter Titel: Talentherkenning ISBN:
Nadere informatieCursus. Bijhouden van ontwikkeling van de leerling en differentiatie
Cursus Bijhouden van ontwikkeling van de leerling en differentiatie Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Annemieke Loos Inhoudelijke redactie: Floortje
Nadere informatieWegwijs in de wereld van internet
Wegwijs in de wereld van internet Werkbladen les 5 voor Windows Vista (Windows Mail) Hannie van Osnabrugge Vijfde, herziene druk bussum 2010 Deze werkbladen horen bij Wegwijs in de wereld van internet
Nadere informatieVervangende opdrachten
Wegwijs in de wereld van websites bouwen Vervangende opdrahten Hannie van Osnabrugge o u t i n h o bussum 2005 Deze informatie hoort bij Wegwijs in de wereld van websites bouwen van Hannie van Osnabrugge.
Nadere informatieBegaafde Onderpresteerders
Begaafde Onderpresteerders 2013, Eleonoor van Gerven, Almere Behoudens de in of krachtens de Auteurswet gestelde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd
Nadere informatieSpelend leren en ontdekken
Spelend leren en ontdekken Handboek drama voor het basisonderwijs Drama digitaal voor groep 1-8 Bijlage 2 bij hoofdstuk 13 Etje Heijdanus-de Boer Anouk van Nunen Hans Boekel Diane Carp Petra van der Veer-Borneman
Nadere informatieBelastingwetgeving 2015
Belastingwetgeving 2015 Opgaven Niveau 5 MBA Peter Dekker RA Ludie van Slobbe RA Uitgeverij Educatief Ontwerp omslag: www.gerhardvisker.nl Ontwerp binnenwerk: Ebel Kuipers, Sappemeer Omslagillustratie:
Nadere informatiegroep Computerprogramma woordenschat
Taal actief G e b r u i k e r si n st r u c t i e C o m pu te rpro gra m m a w o o rde n s c ha t 214088_OM.indd 1 gro ep 6 22-06-2009 12:22:50 telefoon: 073-628 87 22 e-mail: helpdesk.bao@malmberg.nl
Nadere informatieWegwijs in het Indonesische woordenboek
Indonesisch voor beginners Wegwijs in het Indonesische woordenboek Harmani Jeanne Ham uitgeverij c o u t i n h o c bussum 2010 Deze aanwijzingen horen bij de zesde, herziene uitgave van Indonesisch voor
Nadere informatiei n s t a p b o e k j e
jaargroep 6 naam: reken-wiskundemethode voor het basisonderwijs i n s t a p b o e k j e k l o k k i j k e n Les 1 Uren en minuten 1 Hoe laat begint elke les? Schrijf op. Rekenen Taal 2 Hoeveel uur is de
Nadere informatiei n s t a p b o e k j e
jaargroep 7 naam: reken-wiskundemethode voor het basisonderwijs i n s t a p b o e k j e d e r e k e n m a c h i n e Les Rekenen tot 000 Rekenen met de rekenmachine. Hiernaast zie je een rekenmachine. Hoe
Nadere informatieOnderzoek als project
Onderzoek als project Onderzoek als project Met MS Project Ben Baarda Jan-Willem Godding Eerste druk Noordhoff Uitgevers Groningen/Houten Ontwerp omslag: Studio Frank & Lisa, Groningen Omslagillustratie:
Nadere informatiei n s t a p b o e k j e
jaargroep 5 naam: reken-wiskundemethode voor het basisonderwijs i n s t a p b o e k j e k l o k k i j k e n Les 1 Hele uren tot en met 12 uur 1 Hoe laat is het? Vul in. 2 Hoe laat is het? Maak vast. 2
Nadere informatiei n s t a p h a n d l e i d i n g
jaargroep 5 reken-wiskundemethode voor het basisonderwijs 20 d e l e n i n s t a p h a n d l e i d i n g Inleiding Middels het programma maken de leerlingen kennis met vernieuwende elementen uit de methode
Nadere informatiei n s t a p h a n d l e i d i n g
jaargroep 5 reken-wiskundemethode voor het basisonderwijs i n s t a p h a n d l e i d i n g d e g e t a l l e n k a a r t Inleiding Het programma laat de leerlingen kennismaken met vernieuwende elementen
Nadere informatieSteden vroeger en nu Vragen bij het boek
Steden vroeger en nu Vragen bij het boek Marlite Halbertsma Patricia van Ulzen 8 Deze vragen horen bij de tweede, herziene uitgave van Steden vroeger en nu van Marlite Halbertsma en Patricia van Ulzen.
Nadere informatieWoordenlijst Nederlands Engels
Taaltalent deel 1 Methode Nederlands voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Woordenlijst Nederlands Engels Hoofdstuk 2 Het feest Henny Taks Katja Verbruggen u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2014
Nadere informatieTraining. Verhalen vertellen met poppen
Training Verhalen vertellen met poppen Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Anne Haselberg Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Verhalen vertellen
Nadere informatiei n s t a p h a n d l e i d i n g
jaargroep 7 reken-wiskundemethode voor het basisonderwijs i n s t a p h a n d l e i d i n g d e r e k e n m a c h i n e Inleiding Het programma laat de leerlingen kennismaken met vernieuwende elementen
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit Nijmegen - Vaardigheidslijn Drama -
Cultuureducatie met Kwaliteit Nijmegen - Vaardigheidslijn Drama - In de vaardigheidslijn drama wordt gebruik gemaakt van spelvaardigheden, verbeelden en vormgeven in een opbouwende lijn voor de groepen
Nadere informatieTraining. BMC vaardigheden gericht op dagbesteding deel 3 (muziek en drama)
Training BMC vaardigheden gericht op dagbesteding deel 3 (muziek en drama) Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Sanne Marsé Inhoudelijke redactie:
Nadere informatieDe Cirkel van Zorg voor leerkrachten
De Cirkel van Zorg voor leerkrachten 2015, Eleonoor van Gerven, Almere Behoudens de in of krachtens de Auteurswet gestelde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveelvoudigd, opgeslagen in
Nadere informatieStenvert. Taalmeesters 6. Zelfstandig werken Taal Groep 8 Antwoorden. Zelfstandig werken Stenvert Taal Taalmeesters 6 Antwoorden Groep 8
Zelfstandig werken Taal Groep 8 Antwoorden Stenvert maakt deel uit van ThiemeMeulenhoff Zelfstandig werken (Z). Dit bestaat uit een groot assor ment leermiddelen voor alle leerjaren. Op onze Z-site vindt
Nadere informatieNederlands. Woordenschat Basis
Nederlands Woordenschat Basis Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Ruud Schinkel Inhoudelijke redactie: Edu Actief b.v. Titel: Woordenschat Basis
Nadere informatieExtra les Muis en toetsenbord
Wegwijs in Windows 8.1 Extra les Muis en toetsenbord Hannie van Osnabrugge u i t g e v e r ij c o u t i n h o c bussum 2015 Deze extra les over het werken met de muis en het toetsenbord hoort bij Wegwijs
Nadere informatieDans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015
Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Inleiding 2 INLEIDING DANS Leerlingen in het basisonderwijs dansen graag. Het sluit aan bij hun natuurlijke creativiteit, fantasie en bewegingsdrang.
Nadere informatieOefentekst voor het Staatsexamen
Oefentekst voor het Staatsexamen Staatsexamen NT2, programma I, onderdeel lezen bij Hoofdstuk 10 van Taaltalent NT2-leergang voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Katja Verbruggen Henny Taks Eefke
Nadere informatieWoordenlijst Nederlands Duits
Taaltalent deel 1 Methode Nederlands voor midden- en hoogopgeleide anderstaligen Woordenlijst Nederlands Duits Hoofdstuk 2 Het feest Henny Taks Katja Verbruggen u i t g e v e r ij coutinho c bussum 2014
Nadere informatieTraining. Enquêteren
Training Enquêteren Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Floortje Vissers Titel: Enquêteren ISBN: 978 90 3724 129 7 Edu Actief b.v. 2016 Behoudens
Nadere informatieColofon. Uitgeverij: Edu Actief b.v Auteur: Mies Blok. Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf
Project Ketenzorg Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Mies Blok Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf Titel: Ketenzorg ISBN: 978 90 3723 350 6 Edu
Nadere informatieTraining. BMC-vaardigheden gericht op dagbesteding deel 2 (sport en spel)
Training BMC-vaardigheden gericht op dagbesteding deel 2 (sport en spel) Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Rowan de Jong Inhoudelijke redactie:
Nadere informatieTraining. Observeren en rapporteren
Training Observeren en rapporteren Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Floortje Vissers Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Observeren
Nadere informatieAanvullen of aanvallen?
Aanvullen of aanvallen? M E T H O D I S C H W E R K E N Methodisch werken is het kenmerk bij uitstek van de professionele beroepsbeoefenaar, dat wil zeggen: doelgericht, planmatig, systematisch gebruikmaken
Nadere informatieCursus. Oriëntatie op het werkveld voor SMD en SCW
Cursus Oriëntatie op het werkveld voor SMD en SCW Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Esmeralda de Leeuw en Floortje Vissers Titel: Oriëntatie op
Nadere informatiePOLITIE ALMANAK
POLITIE ALMANAK 2014-2015 PAL2014-2015_BOEK.indb 1 15-09-14 15:32 PAL2014-2015_BOEK.indb 2 15-09-14 15:32 POLITIE ALMANAK 2014-2015 Handboek voor de Politie in haar gehele omvang, de Rechterlijke Macht,
Nadere informatie