Vakwerkplan bewegingsonderwijs

Transcriptie

1 Vakwerkplan bewegingsonderwijs

2 Inhoudsopgave 1. Algemeen Visie van de school Bewegingsonderwijs Visie op het vak bewegingsonderwijs Doelstelling voor het bewegingsonderwijs Methodes Beoordeling Huis- en gedragsregels bewegingsonderwijs Algemene afspraken accommodatie Rooster bewegingsonderwijs EHBO en BHV MRT of beweegdiploma Jaarplanning...8 Bijlage

3 1. Algemeen Onze school is een islamitische basisschool voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. Geïnspireerd door de Koran en de Soennah hechten wij waarde aan de overdracht van islamitische waarden en normen. Respect, reinheid, vertrouwen en naastenliefde zijn voor ons richtinggevend. Op Al Iman wordt aandacht besteed aan actief burgerschap en sociale integratie. Leerlingen verwerven kennis, houding en vaardigheden die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in het politieke, economische en sociaalculturele leven. Goed functioneren als Nederlands burger betekent actief meedoen, je mede verantwoordelijk voelen, een bijdrage leveren aan de leefomgeving en bereid zijn democratisch gedrag te vertonen. Belangrijk zijn daarbij sociale vaardigheden, luisteren, je mening geven, voor eigen belangen op komen en conflicten oplossen op een vreedzame manier. De school is gevestigd in Almere Stad en is onderdeel van stichting Noor. Het gebouw bestaat uit 2 verdiepingen en naast het gebouw is een sportzaal gevestigd. De school is ook in het bezit van een speelzaal. 1.1 Visie van de school Als instelling, én zeker als basisschool, is het van belang om een missie te hebben en van daaruit een visie te formuleren. Het hebben van een visie zorgt ervoor dat het team weet wat hen bindt en weet in welke richting zij dienen te gaan. Als de missie helder is, zal het gemakkelijk zijn om een visie te formuleren. De missie is het doel dat de school wil bereiken en de visie is het beschrijven van de manier waarop de school het doel wil bereiken. De missie van de Al Iman is een doelstelling gericht op de kinderen. De twee bronnen van de moslims, de heilige Koran en Soennah vormen de basis van ons onderwijs en onze participatie in de samenleving. Wij zijn er van overtuigd dat ieder kind in wezen goed is. Ieder kind is echter wel uniek wegens verschillende aangeboren- en omgevingsfactoren. Al Iman streeft ernaar om de schoolomgeving zodanig in te richten dat er wordt tegemoet gekomen aan de behoefte van ieder kind. De missie luidt als volgt: Op basis van de Islamitische identiteit helpen wij onze kinderen in hun sociale en cognitieve ontwikkeling door hen kwalitatief goed onderwijs te bieden, zodat zij in staat zijn op een verantwoorde en respectvolle wijze een bijdrage te leveren aan de samenleving waarvan zij deel uitmaken. 3

4 Om ons doel (de missie) te bereiken nemen wij de volgende stappen: ` 1. De waarden en normen van de Islam over te brengen op onze kinderen en vorm te geven in ons onderwijs. 2. Het maximale uit onze leerlingen te halen door tegemoet te komen aan de sociale behoeften van onze kinderen. 3. Het maximale uit onze leerlingen te halen door tegemoet te komen aan de cognitieve behoeften van onze kinderen. 2. Bewegingsonderwijs Leerlingen op de Al Iman krijgen minimaal 1 keer in de week, 45 minuten lang, bewegingsonderwijs door een vakleerkracht. De lessen vinden plaats in de gymzaal naast de school. De gymzaal heeft een andere ingang dan de school. Het adres van dit gebouw is; Harderwijkoever HA, Almere Leerlingen kunnen gebruik maken van twee kleedkamers, een jongens- en meisjeskleedkamer. Indien er een vrouwelijke vakleerkracht is, mogen de meisjes zonder hoofddoek sporten. In de toekomst hopen wij meerdere dagen bewegingsonderwijs in de gymzaal aan te kunnen bieden. 2.1 Visie op het vak bewegingsonderwijs In het vak bewegingsonderwijs zijn er vier sleutels: 1. Bewegen verbeteren Gedurende het hele jaar moeten de 12 leerlijnen aan bod komen. De 12 leerlijnen zijn te vinden onder het kopje 3.2. Ieder kalenderjaar moeten de leerlingen per leerlijn meer kunnen en durven. Uitgangspunt is steeds, dat leerlingen leren bewegend rekening te houden met de anderen en dat kennis en inzicht als noodzakelijke voorwaarden worden meegenomen. 2. Bewegen regelen De leerlingen moeten zich ook oriënteren op een aantal regelende aspecten. We onderscheiden dit in: inrichten (voornamelijk bij de bovenbouw), hulpverlenen, coachen/begeleiden en scheidsrechteren. 3. Bewegen beleven De leerlingen moeten betrokken raken bij de lessen, graag willen bewegen, zich willen ontwikkelen en bovenal nieuwsgierig worden naar hun eigen mogelijkheden. Beleving van de lessen is voorwaarde om te komen tot leren en ontwikkelen. Een juiste wijze van omgaan met elkaar en de spullen hoort daar dan bij. 4. Gezond bewegen De leerlingen moet leren veilig te bewegen en plezier te hebben aan het zich inspannen bij bewegen. Ze moeten ook leren hoe ze door bewegen fitter kunnen worden. Wij proberen de leerlingen te laten inzien dat levenslang bewegen goed en gezond voor je is. Deze sleutels zijn naar onze mening niet los van elkaar te zien. Wij proberen dan ook iedere les alle sleutels te gebruiken. Het ultieme doel voor ons is dat leerlingen van binnenuit, intrinsiek, gemotiveerd raken voor een sport en belangstelling krijgen voor sporten in de vrije tijd. Verder worden tijdens bewegingsonderwijs de vaardigheden zelfstandigheid, zelfverantwoordelijkheid, samenwerken en openheid gestimuleerd. De docent stimuleert en begeleidt de leerlingen in deze leerprocessen. 2.2 Doelstelling voor het bewegingsonderwijs Binnen het bewegingsonderwijs wordt er door de overheid onderscheid gemaakt tussen twee kerndoelen (SLO, Nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling, 2009). Kerndoel 57 De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de omringende bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en spelvormen ervaren en uitvoeren. Kerndoel 58 De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten deelnemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de eigen bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden. Er wordt uitgegaan van meerdere soorten doelen, vormgegeven naar aanleiding van de kerndoelen, binnen het bewegingsonderwijs. Zo staat de motorische ontwikkeling centraal, waarbij het accent ligt op de grove motoriek. De motorische doelen zijn verdeeld in twaalf leerlijnen, welke opgedeeld zijn in 31 beweegthema s (Koekoek et al., 2011). Deze beweegthema s proberen wij allemaal meerdere malen per schooljaar terug te laten komen in de bewegingsonderwijslessen. Leerlijn Beweegthema 1 Balanceren Balanceren, rijden, glijden, acrobatiek 2 Klimmen Klimmen, klauteren 3 Zwaaien Schommelen, hangend zwaaien, steunend zwaaien 4 Over de kop gaan Over de kop gaan 5 Springen Vrije sprongen, steunspringen, loopspringen, touw springen, veren hoogspringen 6 Hardlopen Hardlopen 7 Mikken Wegspelen, mikken 8 Jongleren Werpen en vangen, soleren, retourneren 9 Doelspelen Keeperspelen, lummelspelen, aangepaste sportspelen 10 Tikspelen Tikspelen, afgooispelen, honkloopspelen 11 Stoeispelen Stoeispelen 12 Bewegen op muziek Aan de hand van het tempo in de muziek en de fasering in de muziek, dans uitvoeren 4

5 Stichting Leerplan Ontwikkeling (SLO) heeft voor alle groepen eindtermen beschreven als doelstelling. Deze zijn terug te vinden in bijlage 1. Verder hebben wij nog een aantal doelen zelf op gesteld. Deze zijn te vinden hieronder met een voorbeeld hoe dit zichtbaar is in de praktijk. Doel De leerlingen bewegen op eigen niveau. Plezier en veiligheid staan voorop, leerlingen hebben zin in de gymles en hebben vertrouwen in hetgeen dat dat komen gaat. Leerlingen doen regelmatig succeservaringen op. De intensiteit is hoog. De leerlingen krijgen een gevarieerd aanbod. Iedere leerlijn moet minimaal één keer in een schooljaar aan bod komen. Leerlingen worden vaardiger in verschillende leerlijnen. Er is progressie zichtbaar ieder jaar. De focus ligt niet alleen op de motorische ontwikkeling (al vinden wij dit wel erg belangrijk), maar ook op de sociale ontwikkeling en op een positief zelfbeeld. Praktijk voorbeeld Iedere activiteit proberen wij zo in te richten dat elke leerling het aan kan passen naar eigen niveau. Regels en afspraken zijn vooraf duidelijk gemaakt. De leraar zorgt voor structuur en hanteert de gemaakte regels. Leerlingen mogen eigen creaties laten zien. De leraar coacht op een positieve manier. De leraar probeert de uitleg en wissels kort en bondig te houden. Er wordt maximaal bewogen. Er wordt gehouden aan de jaarplanning die ieder schooljaar wordt gemaakt. Aan deze jaarplanning wordt ook trendsporten toegevoegd, zoals freerunnen en longboarden. Mede de 4 S-en testen controleren wij wat er binnen een jaar veranderd. Alle ontwikkelingen en bijzonderheden wordt bijgehouden in een leerlingvolgsysteem. Er wordt gestimuleerd om eerst zelf iets op te lossen. Lukt dit niet, dan bemiddelt de leraar. Er wordt tevens aangespoord om samen te werken. 2.3 Methodes Lessen worden voorbereid met behulp van twee verschillende methodes: Basisdocument bewegingsonderwijs voor het basisonderwijs (6 e druk) Schrijver(s): Arko Sports Media, M. van Berkel, J. Koekoek, W. Tjalsma, L. Pieters, A. Consten, C. Hazelbach, H. Danes, J. Geleijnse, M. van der Greft Uitgever: Arko Sports Media Basislessen bewegingsonderwijs deel 1 (2 e druk) Schrijver(s): W. van Gelder, H. Stroes, B. Goedhart Uitgever: Springer Media B.V. Verder wordt er gebruik gemaakt van de 12 leerlijnen die zijn beschreven in 3.1 Doelstelling voor het bewegingsonderwijs. 5

6 2.4 Beoordeling Leerlingen op de Al Iman krijgen een voldoende (V) of onvoldoende (OV) op hun rapport. Dit cijfer hangt af van de inzet dat wordt beoordeeld door de vakleerkracht. Naast de voldoende of onvoldoende krijgen de leerlingen ook feedback mee. De vakleerkracht noteert voor zichzelf de ontwikkeling getest met de 4 S-en testen van Van Gelder. Wat zijn de 4 S-en testen? De 4 S-en testen zijn een betrouwbaar en valide instrument om de grove motorische ontwikkeling van kinderen overzichtelijk te maken. Dit is wetenschappelijk bewezen (van Gelder, 2016). De 4 S-en testen zijn ontwikkeld door een groep docenten Lichamelijke Opvoeding onder leiding van Wim Gelder en Hans Stroes. Het doel van deze testen is: De bewegingsontwikkeling van het kind monitoren en sturen; Deelname niveau van kinderen in lessen bewegingsonderwijs te voorspellen; Kwetsbare kinderen vroegtijdig signaleren; Talentvolle kinderen vroegtijdig signaleren; Onderbouwing bieden voor een effectieve interventie of aanpak. De vier vaardigheden die gezamenlijk het uitgangspunt vormen voor de 4 S-en testen zijn: Stilstaan (statisch evenwicht) Springen-kracht (dynamisch evenwicht) Springen-coördinatie (coördinatie) Stuiten (oog-lichaam coördinatie) 2.5 Huis- en gedragsregels bewegingsonderwijs Gebruik van gymschoenen is verplicht in verband met de veiligheid en hygiëne. Deze moeten voldoen aan de volgende voorwaarden: 1. Geen zwarte zolen 2. Er is niet buiten mee gelopen Alle leerlingen, vanaf groep 1 tot en met groep 8, dienen sportieve kleding te dragen. Dit is andere kleding dan wat ze in de klas dragen. Bij het vergeten van gymkleding moet de leerling een andere taak op zich nemen waarbij geen sportieve kleding vereist is. Het vergeten van kleding/schoenen wordt iedere les genoteerd. Bij meer dan zeven aantekeningen wordt er een bericht gestuurd naar de ouders/verzorgers. Sieraden/horloges etc. dienen af te worden gedaan vanwege de veiligheid. Deze worden opgeborgen in eigen tas of in de bak die in de gymzaal staat. Om kwijt raken te voorkomen uiteraard het advies om sieraden e.d. zoveel mogelijk thuis te laten tijdens gymdagen. De Al Iman school is niet verantwoordelijk voor het kwijtraken van sieraden/horloges/speelgoed etc. Lange haren dienen vast te worden gemaakt. Bij aanvang van de les moeten de leerlingen op de banken gaan zitten. De toestellen en materialen dienen met rust te worden gelaten. Als een leerling door blessure of ziekte niet in staat is om deel te nemen aan de les, is het de bedoeling dat de leerling wel naar de les komt. Er zijn dan verschillende taken die de leerling kan verrichten, zoals assisteren of scheidsrechter zijn. Is er sprake van een langdurige blessure, dan kan er met de docent worden afgesproken dat je in de school ander werk gaat doen. Geef van tevoren aan de gymleerkracht of groepsleerkracht aan, met reden, (dit mag ook door middel van een briefje) als uw kind niet mee kan doen. 6

7 Er zijn aparte jongens- en meisjeskleedkamers. Het is de bedoeling dat de leerlingen alleen gebruik maken van hun eigen kleedkamer, dit geldt zowel voor, na en tijdens de les. De groepsleerkracht brengt en haalt de klas weer op. Zij zijn verantwoordelijk voor wat er in de kleedkamers gebeurt. 2.6 Algemene afspraken accommodatie De gymzaal wordt verhuurd door Sportbedrijf Almere, onderdeel van de gemeente. Om de veiligheid te waarborgen, worden de materialen in de gymzaal ieder schooljaar getest door een gekwalificeerd bedrijf. Sportbedrijf Almere is hiervoor verantwoordelijk, net als voor het onderhoud en de aanschaf van groot materialen zoals kasten, matten etc. Aanschaf en onderhoud van klein materiaal regelen wij zelf. 2.8 EHBO en BHV De vakleerkracht bewegingsonderwijs is EHBO en BHV geschoold. In de gymzaal is ten alle tijden een EHBO doos aanwezig. Tevens zijn alle andere leerkrachten en ambulante personeel BHV geschoold (inclusief EHBO) en een aantal leerkrachten op de Al Iman hebben een EHHAK (Eerste Hulp Aan Kinderen) diploma. 2.7 Rooster bewegingsonderwijs Tijd Maandag Dinsdag Donderdag Dit wisselt Groep 1B Groep 8 M Groep 1A Groep 8 J Groep 2B Groep 7 M Groep 2A Groep 7 J Groep 3B Groep 5B Groep 3A Groep 5A Groep 4B Groep 6 M Groep 4A Groep 6 J 2.9 MRT of beweegdiploma In het schooljaar krijgen een aantal geselecteerde leerlingen uit groep 1 en 2 extra bewegingsonderwijs. Deze leerlingen zijn gekozen in samenspraak met de groepsleerkracht en de vakleerkracht bewegingsonderwijs. Angstige leerlingen of leerlingen met een (kleine) achterstand van de grove of fijne motoriek krijgen vijftien keer een extra 45 minuten les op maandag in de gymzaal van de vakleerkracht bewegingsonderwijs. Na vijftien lessen krijgen alle leerlingen die hebben meegedaan een diploma. 7

8 3. Jaarplanning (3) = aantal vakken (K) = klassikaal... (WU)= Warming Up (AF)= Afsluiting Week Leerlijnen/activiteiten Opmerkingen 8

9 Bijlage 1 Kerndoel 57: De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de omringende bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en spelvormen ervaren en uitvoeren. Eindtermen van de leerlijn balanceren: Eindtermen van de leerlijn bewegen op muziek : Eindtermen van de leerlijn doelspelen: Eindtermen van de leerlijn hardlopen: 9

10 indtermen van de leerlijn jongleren: Eindtermen van de leerlijn klimmen: Eindtermen van de leerlijn mikken: Eindtermen van de leerlijn over de kop gaan: 10

11 Eindtermen van de leerlijn springen: Eindtermen van de leerlijn stoeispelen: Eindtermen van de leerlijn tikspelen: Eindtermen van de leerlijn zwaaien: 11

12