6 per 1 augustus 2014 een feit! PASSEND ONDERWIJS. juli accentueel is een uitgave van de stichting accent scholengroep

Transcriptie

1 35 juli 2014 accentueel is een uitgave van de stichting accent scholengroep 6 per 1 augustus 2014 een feit! PASSEND ONDERWIJS 3 10 vragen aan Elly Veerbeek 4 Oefenweken 5-gelijke schooldagen, model cbs De Broekhof 7 Een week een directeur 8 Cbs De Broekhof gecertificeerd als Vier X Wijzer school 9 Koppelscholen 10 Ik ben ziek: wat nu? 12 Scholennieuws 14 Verslag Directeuren 2-daagse 15 Ik word museumdirecteur 16 Stelt zich voor: het Bestuursbureau 11

2 colofon: Accentueel verschijnt 3 maal per jaar in een oplage van 800 exemplaren (bestemd voor leden van het bestuur, de schoolteams, de ouderraden, mede zeggenschaps raden en leden van Accent-Plus). redactie: Hilde Haanstra Jan van Herksen Wim Jansen Ben Lammers (vormgeving) Jan Baars (correctie) redactieadres: Accentueel t Warmelinck Kruisdijk JX Aalten vanherksen@warmelinck.nl de accentscholen zijn: gemeente Aalten CBS Barlo De Bosmark De Broekhof Groen van Prinstererschool De Höve De Klimop nieuwhessen t Möllenveld De Triangel t Warmelinck gemeente Oost Gelre De Hoeksteen Groenlo gemeente Oude IJsselstreek De Hoeksteen Gendringen Bontebrugschool De Meeander De Knienenbult gemeente Winterswijk Julianaschool Emmaschool Kon.Wilhelminaschool Prins Willem Alexanderschool Time flies (when you re having fun) Een hit uit vroegere tijden. Ik hoop dat vele lezers met dit motto terugkijken op het bijna afgelopen schooljaar. Voor we het weten zijn we weer een jaar verder. Tja, dat kan je zeggen als je gezond bent en lekker in het arbeidsproces zit. Ik realiseer me dat dat lang niet voor iedereen geldt. Terugkijkend op het achterliggende jaar past mij dan ook eerst dankbaarheid voor mijn gezondheid en het feit dat ik een baan heb die bij me past. Een variant op de titel is: Time flies whether you re having fun or not. The choise is yours. Los van de vraag of je iets te kiezen hebt over fun, heb je wel de keuze hoe je in het leven staat en hoe je dat leven beleeft. En die keuze is veelal bepalend voor het al dan niet gelukkig zijn. We zijn hoe dan ook allemaal weer een ervaring rijker en een jaartje ouder. Of we ook een jaar wijzer zijn, laat ik aan iedereen zelf over. Als ik dit voorwoord schrijf, is nog niet alle kopij binnen bij de redactie; het blijft dus nog even spannend wat er precies komt. Naast de vaste rubrieken in deze Accentueel aandacht voor passend onderwijs; JanWillem Deunk kijkt terug op zijn proef met het 5-gelijke-dagenmodel. Peter Putman neemt ons mee in de wereld van koppelscholen etc. Ook onze ghostwriter slaat weer toe (wie zou dat toch zijn??) Maar het meest bijzondere aan dit nummer is het kleine artikeltje waarin Jan van Herksen, door de jaren heen toch het gezicht van Accentueel, zijn laatste bijdrage als redactielid levert. Jan, namens de lezers van Accentueel hartelijk dank voor je inzet voor ons magazine. We wensen je voor de toekomst veel fun en hopen dat de tijd net zo blijft vliegen als in je Accent-tijd. Een ieder een heel fijne vakantietijd toegewenst. Wim Jansen Stoppen als redactielid In verband met mijn vervroegde pensionering komt er met de verschijning van deze uitgave een eind aan mijn periode als redactielid van Accentueel. Dit leuke werk mocht ik ruim 12 jaar doen, eerst vanaf april 2003 voor VeCOZA-Vizier en sinds 2008 voor Accentueel. Met veel voldoening kijk ik terug op de afgelopen jaren en in het bijzonder op de goede samenwerking met de andere redactieleden! Wie mijn opvolger wordt, is op dit moment nog niet bekend, maar ik wens hem of haar evenveel plezier in dit werk als ik heb gehad. Jan van Herksen 2

3 10 vragen aan Elly Veerbeek 1. Waar en wanneer ben je geboren? Ik ben geboren in Aalten op 1 december Op welke school geef je nu les en sinds wanneer? Sinds augustus 2011 geef ik les op de Daltonschool t Warmelinck in IJzerlo. 3. Wat is de meest hilarische situatie die je op school hebt meegemaakt? De schoolfeesten verschijnen nu op mijn netvlies en oh ja, de teamuitjes niet te vergeten of een schoolkamp Ik ga voor de laatstgenoemde: even meedoen met slagbal. En ja hoor; juf aan slag. Het gaat goed, meteen raak, naar het eerste honk, snel naar het tweede en oooo, daar ga ik onderuit en zit ik op m n achterste. Eén blik naar mijn toenmalige collega (moest er komisch uit hebben gezien) snel krabbel ik overeind en loop ik terug naar t eerste honk (een uitje, dat wel, helaas). 4. Wat hoop je nooit meer mee te maken? Dat er een kind overlijdt. 5. Welk nieuws van het afgelopen jaar heeft het meeste indruk op je gemaakt? Dan gaat het vooral over zinloos geweld. Daar kan ik me erg over opwinden. 6. Kunst & Cultuur òf Sport? Dan kies ik voor sport. Beweging is goed voor lichaam en geest. Na het sporten heb ik vaak meer energie dan ervoor. Het zou geweldig zijn als er meer bewegings lessen/momenten in (of buiten) de school zouden plaatsvinden. 7. School met 350 leerlingen of met 50 leerlingen? Mijn voorkeur gaat dan uit naar een grote school, mits er genoeg speelruimte is voor de kinderen. Kinderen hebben de ruimte om hen heen nodig (in de breedste zin van het woord). 8. Leukste schoolreisje? Het leukste schoolreisje is als de kinderen het fijn hebben gehad, ze hele verhalen erover te vertellen hebben en dat ze allemaal weer op tijd, veilig en wel in de bus (of enig ander vervoer) zitten. 9. En waar wil je nooit meer naar toe? Ik wil nooit meer naar geen idee dat komt hopelijk nooit. 10. Welke maatregel zou je meteen nemen als je Minister van Onderwijs zou zijn? Meer geld voor meer handen in de klas en vakleerkrachten voor o.a. bewegingsonderwijs. Klaar voor de beklimming Schreven we in het vorige nummer al over het voornemen van drie collega s van de speciale basisschool nieuwhessen om de Mont Ventoux te gaan beklimmen voor de actie Klimmen tegen MS. Woensdag 5 juni was het dan zover. De bus werd symbolisch ingeladen en met het mooie bedrag van 2.017,46 euro dat in de afgelopen tijd bijeen werd gesprokkeld, kon de tocht naar Frankrijk beginnen. In het volgende nummer schrijven we of het voornemen van de drie om de berg te beklimmen ook is gelukt. 3

4 Oefenweken 5-gelijke schooldagen model cbs De Broekhof Voor cbs De Broekhof heeft dit schooljaar mede in het teken gestaan van de voorbereiding op de invoering per van het 5-gelijke schooldagenmodel. Nadat in juni 2013 zowel de personeelsals de oudergeleding akkoord ging met de invoering van de nieuwe schooltijden kon er aan de hand van een beknopt stappenplan gewerkt worden. Onderdeel van dit stappenplan was het houden van een tweetal oefenweken. Bedoeld om te wennen, te oefenen, te ervaren. Voor kinderen, voor ouders, leerkrachten en voor de organisatie De Broekhof. Oefenweken De eerste oefenweek vond plaats in maart. Met het team vooraf gekeken naar mogelijke knelpunten en daar alvast een oplossing voor bedacht. Zo moesten we een aantal gymtijden wat verzetten. Dat lukte in goed overleg met de gemeente. Er werden afspraken gemaakt over de lunchtijd. De groepen 1 en 2 lunchen van uur (en dat hebben we ruim genomen) en de groepen 3 t/m 8 van uur. Er wordt gegeten op de eigen plek, iedereen blijft zitten tot iedereen klaar is en dan wordt er opgeruimd. Ruim van tevoren zijn de ouders op de hoogte gebracht en is uitgelegd hoe de schooldag er uit zou zien. Er waren vooraf wat vragen van ouders over het gekoeld opbergen van melk producten. Dat zou niet in de bestaande koelkast in de keuken passen, dus zijn er twee grote koelkasten aangeschaft en geplaatst in de hal. Voor de leerkrachten betekende de oefenweek dat het rooster aangepast moest worden. Dat was wat puzzelen maar is prima gelukt. Afstemming gezocht voor het gebruik van de werkplekken op de gang en in de hal. De mogelijkheden van 5 lesmiddagen voor alle groepen konden optimaal benut worden. Spannend Het was best wat spannend die maandagochtend 10 maart. De eerste dag van de eerste oefenweek. Zouden alle ouders er aan gedacht hebben; hebben alle kinderen inderdaad ook een lunch bij zich? Er was inderdaad een enkel gezin waar het vergeten was. Daar waar de lunch ontbrak, was een telefoontje naar de betreffende ouder genoeg. De dagen verliepen nagenoeg vlekkeloos. Voor de groepen betekende het dat er tot de lunch werd gewerkt, samen gegeten, daarna naar buiten en door tot uur. Voor de groepen 1 en 2 werd er voorafgaand aan het samen eten buiten gespeeld of omgekeerd. Reacties Reacties van kinderen: Elke dag lekker vroeg naar huis. De dag is zo voorbij. Eten op school is gezellig. Een enkeling zou toch ook de vrije woensdagmiddag nog wel willen hebben (naast de andere dagen tot uur natuurlijk). Dat zit er nou net weer niet in. Reacties van ouders: Prima, het verloopt goed. Ik heb zelf ook meer rust en de maandag er op: Jammer dat we dit niet elke week hebben. Ook een enkele kritische reactie van een ouder wiens kind het brood niet op had en weer mee naar huis had genomen. Voor de leerkracht zaak om echt een kwartier tijd te nemen voor het eten en wat meer te letten op dit kind. Ervaring na nu twee keer een oefenweek is dat eten in een kwartier in de groepen 3 t/m 8 zeker kan en dat je daar in groep 1 en 2 iets soepeler in moet zijn. 4 10

5 In memoriam Marjolene Wielink-Wilmink * Aanpassingen De leerkrachten hebben te maken gekregen met een ander werk ritme. Ook voor hen was het spannend. Past het rooster, hoe ga ik het ervaren als leerkracht? Deze andere dag- en weekindeling vraagt aanpassingen voor jezelf. Bij de eerste evaluatie gaven alle leerkrachten aan positief terug te kijken op de oefenweek. Natuurlijk is het wennen dat je elke dag luncht met de kinderen (ook gezellig), een ander rooster (soms past het beter) en het elkaar wat minder zien (tussen de middag). Een aantal teamleden geeft aan ook tussendoor wel een pauze nodig te hebben. Het is voor ons zaak om het pleinwachtrooster goed en verstandig te maken. Om uur merk je wel dat je bijna continue bezig bent. Als team nemen we ook een echt rustmoment met elkaar. We drinken dan koffie of thee, kletsen wat en gaan dan na een half uur weer aan het werk. Deze pauze is gewoon nodig. Een rondje buiten lopen kan natuurlijk ook en het zal me niet verbazen als dat in de toekomst ook gaat gebeuren. Daarna aan de slag met het andere onderwijswerk. Doordat de kinderen al vroeg weg zijn, geeft dat een ander gevoel. Het lijkt alsof je meer tijd hebt, al is dat op woensdag weer niet zo. Wat verder als positief is ervaren, is het feit dat het tussen de middagmoment een andere start van de middag geeft. De kinderen blijven meer in de flow. Er is inderdaad minder opstart tijd nodig. Het middaggedeelte is ook zo voorbij. Omdat we elke ochtend tot uur (groep 3 t/m 8) doorgaan, is het wel zaak om te kijken naar het rooster. Welke vakken geef je wanneer, welke intensieve oefenvormen heb je daarvoor nodig en is het wellicht beter om soms anders te plannen in verband met de spanningsboog van de kinderen. Ook hierin reageert de ene groep anders dan de andere. Kwestie van aanvoelen en zonodig aanpassen. Tweede oefenweek De tweede oefenweek in mei was eigenlijk nagenoeg een kopie van de eerste. Ook deze week verliep probleemloos. In de koelkasten hebben we per groep bakken geplaatst waar het lunchdrinken in stond en dat scheelde een hoop heen en weer geloop van kinderen tussen de middag. Per groep wordt het nu opgehaald door 1 leerling of leerkracht/stagiaire. Tenslotte Twee oefenweken verder kunnen we zeggen dat het goed is geweest om dit te doen. Achteraf durf ik te zeggen dat één week ook voldoende was geweest. Na de tweede oefenweek kwamen geen echt nieuwe punten naar voren. In de vergadering van de ouder vereniging in de week erna kwam niets nieuws en ook de evaluatie binnen het team gaf geen aandachtspunten dan welke al bekend waren. Deels zal er nog een stuk gewenning gaan plaatsvinden en deels zullen we ook gaandeweg het jaar zonodig een aanpassing moeten doen. We zijn er klaar voor!! Als team van de Christelijke basisschool t Möllenveld hebben we kort voor de zomervakantie 2003 voor het eerst kennis gemaakt met Marjolene. We waren toen gevestigd in het oude mavogebouw aan de Piet Heinstraat te Aalten. Aangezien onze school op de Haart verbouwd werd, waren we daar tijdelijk gehuisvest. Marjolene werd gevraagd als duo-partner les te gaan geven aan groep 7/8. Tot dan toe deed ze naar eigen inzicht voornamelijk invalwerk voor VeCOZA. Na één jaar 7/8, ging ze lesgeven aan groep 5/6. En weer een paar jaar later kreeg ze, samen met collega Mardi, de verantwoording voor groep 7/8. Op de laatste donderdag van de zomervakantie 2013 was het hele team bij elkaar en vertelde Marjolene terloops dat ze vrijdag even voor controle naar het ziekenhuis zou gaan. Twee weken later kreeg ze te horen dat ze slokdarmkanker had. Marjolene was voor ons een geweldige collega. Enthousiast, bevlogen, betrokken, spontaan, leergierig, regelaar en een controle-freak die graag zelf de touwtjes in de handen wilde houden. Toen ze 50 jaar werd, hebben we de hele school volgehangen met allerlei touwtjes aan het plafond, zodat ze de hele dag, op haar verjaardag, letterlijk aan de touwtjes zou kunnen trekken. Marjolene hield van uitdagingen en om nieuwe dingen te organiseren. Alles en iedereen werd gemobiliseerd om mee te werken of een steentje bij te dragen. Het hoogtepunt voor haar was de uitvoering door leerlingen van onze school van de musical Ennie, opgevoerd in de muziekschool te Winterswijk. De organisatie van de kerstviering, de 4 mei-herdenking en het onderhouden van de contacten met het Voortgezet Onderwijs, maakten o.a. deel uit van haar takenpakket. Zij zocht zeer zorgvuldig de boeken uit die de kinderen met Kerst van school cadeau krijgen. Voor de 4 mei-herdenking, die we op onze school jaarlijks houden met de kinderen van groep 5 t/m 8 bij onze plaquette in de patio, zorgde zij voor het bloemstuk, de te lezen teksten en gedichten en de te zingen liederen. Naast het regelen van alles omtrent de overgang van onze leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs, nam zij ook zitting in de revisiecommissie van het Christelijk College Schaersvoorde. Marjolene volgde een masterstudie onderwijskunde aan de Universiteit van Nijmegen. Ze informeerde ons over tal van zaken, die wetenschappelijk aangetoond waren, waar wij in ons onderwijs rekening mee moesten gaan houden. Ze hield ons scherp en wilde altijd het beste, niet alleen voor haar leerlingen uit haar eigen groep, maar voor de hele school. We zullen haar dan ook enorm gaan missen. Alfons Wormskamp Directeur CBS t Möllenveld. 5

6 Passend Onderwijs per 1 augustus 2014 een feit! Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs operationeel. Voor de scholen van Accent betekent Passend Onderwijs een voortzetting van het ingezette beleid. Passend Onderwijs is bedoeld om de kwaliteit van het onderwijs te versterken en om te voorkomen dat kinderen thuiszitten in plaats van naar school te gaan. Elk kind heeft immers recht op kwalitatief goed onderwijs! De scholen van Accent participeren in twee samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs: Doetinchem en de Oost Achterhoek. Beide samenwerkingsverbanden omarmen de doelstelling om het onderwijs voor iedere leerling zo gewoon mogelijk en zo nabij mogelijk te organiseren. Deze doelstelling is gebaseerd op de gedachte dat mensen met beperkingen recht hebben op integratie in de samenleving. Steeds meer kinderen die voorheen naar het Speciaal Onderwijs werden verwezen, gaan naar onze reguliere basisscholen. En onze speciale basisschool nieuwhessen biedt daarbij als complementaire school onderwijs aan kinderen met complexere onderwijsbehoeften. De betekenis van en voor de leerkracht Voor de leerkracht heeft Passend Onderwijs grote gevolgen. De leerkracht moet goed kunnen omgaan met de verschillen tussen de leerlingen in zijn groep. Hij brengt de onderwijsbehoeften van de kinderen in beeld door heel goed te observeren en de wijze van leren en de prestaties van de leerlingen te analyseren. Vervolgens stelt de leerkracht zijn planmatig handelen bij, opdat de leerlingen de volgende dag hiervan al profiteren. De kinderen op onze scholen hebben leerkrachten die dit met passie doen. Een geweldige prestatie. De Accentleerkracht zorgt niet alleen voor Passend Onderwijs. Leerkrachten werken en leren professioneel samen in Professionele LeerGemeenschappen (PLG s). Professioneel leren van en met elkaar vraagt om een onderzoekende houding. In onze 21e eeuw is deze onderzoekende houding een voorwaarde voor permanente ontwikkeling. Het digitale leren is daarbij een rijke aanvulling op de traditionele informatievoorziening. De basisondersteuning Passend Onderwijs vraagt om de definiëring van de basis ondersteuning op de scholen. De basisondersteuning is het kwaliteitsniveau van de ondersteuning die elke school minimaal aan een leerling kan bieden. Het beschrijft de standaarden die gekoppeld zijn aan de zorgroute: de ondersteuningsstructuur het pedagogisch klimaat de wijze waarop met verschillen wordt omgegaan de hoeveelheid extra aandacht en tijd welke (extra) onderwijsmaterialen beschikbaar zijn hoe de omgeving ingericht is de beschikbaarheid van expertise hoe de samenwerking met externen georganiseerd is De Accentscholen voldoen ruimschoots aan het niveau van de basisondersteuning die in de samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs Doetinchem en Oost Achterhoek is vastgesteld. De scholen hebben op basis van de basisondersteuning het Schoolondersteuningsprofiel van de school opgesteld. Het Schoolondersteuningsprofiel Elke school heeft per 1 augustus 2014 een Schoolondersteuningsprofiel. Dit profiel geeft informatie over de mate waarin de school voldoet aan de basisondersteuning en in welke mate de school extra ondersteuning kan realiseren. Dit is beschreven volgens de volgende vijf velden: - extra aandacht en tijd; - onderwijsmaterialen; - ruimtelijke omgeving; - expertise; - samenwerking met externen. Ouders kunnen op basis van het Schoolondersteuningsprofiel een passende school kiezen voor hun kind. Welke ondersteuningsbehoefte heeft het kind en kan de school dit bieden? De ouders De school betrekt de ouders als ervaringsdeskundigen en partners bij de ontwikkeling van hun kind vanaf de eerste stap van de zorgroute. Ouders zijn via de medezeggenschapsraad tevens betrokken als adviseur van het Schoolondersteuningsprofiel. De rol van de gemeente Gemeenten krijgen nieuwe taken in het kader van Passend Onderwijs. Zij krijgen de verantwoordelijkheid voor alle vormen van jeugdhulp. Zo worden de gemeenten verantwoordelijk voor jeugd-ggz, de provinciale jeugdzorg, de gesloten jeugdzorg, de jeugdreclassering, de jeugdbescherming en de zorg voor jeugdigen met een licht verstandelijke e beperking. De verbinding De ouders, het onderwijs en de gemeenten enten in onze regio vinden elkaar in de visie op Passend Onderwijs: organiseer het onderwijs en de ondersteuning van de leerling zo gewoon mogelijk en zo nabij mogelijk! Een visie om op te bouwen. 6

7 Een week een directeur van Wat is dat eigenlijk een week van een directeur? Ja, een hele drukke. Oh, een week van een directeur is ook een zeer uiteenlopende aaneengeschakelde reeks van gebeurtenissen. Sommige gebeurtenissen zijn voor eeuwig bijzonder anekdotewaardig. Andere gebeurtenissen kunnen maar beter niet in de geschiedenisboeken terecht komen. De week van een directeur is er ook één van hoogte- en dieptepunten, zit dikwijls ook bomvol uitdagingen, gesprekken, gedachten, gevoelens (wie had dat gedacht?), gewoonten, onzekerheden, plezier en heel veel inspiratie. Vooral dat laatste heel veel. Voor mij althans. Kijk, er is het strategisch beleidsplan van Accent (keurig in leporellovorm) en het daarvan afgeleide schoolplan. Er is het jaarplan en de schoolgids. Daarnaast is er de jaarplanning waarmee het jaar keurig voorzien van data in overzichtelijke stukjes is gehakt. Hartstikke handig. We hebben de routine van de nieuwsbrief en het vlotte nieuws via Facebook. Ook harstikke fijn dat het er is. Maar als ik aan het einde van de week terug kijk en mij afvraag wat de week heeft gebracht, dan denk ik gek genoeg nooit aan de schoolgids. Of aan de jaarplanning. Of aan de leporello. En ook niet aan de internetverbinding waar ik de afgelopen week zo druk mee was omdat die eruit lag. En niet aan de telefoontjes die ik pleegde om de leverancier van onze schoolmeubelen te kunnen mobiliseren voor defecte stoelen. En ook niet aan de printer die vast liep. En niet aan de beamer die maar lastig kalibreerbaar (is dat een woord?) blijkt te zijn. Of die nieuwe afvaljongens die gewoon de volle container midden op het plein laten staan en weer vertrekken zonder uitleg. Waardoor ik moet bellen met de vraag waarom zij zulks deden ( Er lag een tegel in de container meneer. Dat mag niet. ) en prompt een week later wél een factuur krijg voor de póging (!) tot het ledigen van de container. Nee, dat is het allemaal niet. Ik beleef er vaak stiekem ook wel plezier aan. Ja, zie er zelfs de humor van in als blijkt dat de bevesti gings punten van de stortbakken het na jarenlang gebruik door verkalking begeven. En dat ik daar als directeur wat van moet vinden. De dingen waar een directeur in een week iets van moet vinden zijn bijna onvoorstelbaar in aantal en diversiteit. Bovendien zijn ze vaak ook nog onvoorspelbaar. Het maakt de week in elk geval divers en elke dag van de week bevat iets ver rassends. Dát is voor mij ontegenzeggelijk een fijne bonus. Maar er is iets dat zo sterk wordt gevoed, dat ik vol optimisme zelfs de afvaljongens voor lief neem. Aan het einde van de week vraag ik mij af of het goed is geweest. Of deze week iets voor kinderen beter heeft gemaakt. De min of meer formele ijkpunten zijn daarbij voor mij niet voldoende. De deadlines, toetsresultaten, gesprekkencyclus en vergaderingen veroorzaken volle agenda s en soms flinke werkdruk. Alleen zijn ze slechts een beperkte maatstaf. Een ander meetbaar resultaat is voor mij belangrijker, maar staat nergens genoteerd. Enkele voorbeelden zijn: Ik heb deze week fijn les gegeven! Vandaag hebben de kinderen veel bereikt! Het handelingsplan heeft gewerkt! Vandaag was een hele leuke dag met de groep! Fijn om goed met (= duo-collega) afgestemd te zijn! Eigenlijk best leuk wat wij kunnen leren van onze toetsresultaten! Wat leuk en leerzaam om een collega te zien lesgeven! Ik heb vertrouwen in ons team! Fijn om een gezamenlijk doel te hebben! Heerlijk om te horen dat er veel meer goed gaat, dan andersom! Bijzonder dat ik veel vrijheid heb, maar er niet alleen voor sta. Samen praten [met duo-collega] over wat de groep nodig heeft, is zó fijn! Ik vond de scholing erg inspirerend! We zijn [als team] tot meer in staat dan wij dachten! Wat hebben collega s de themamiddag geweldig voorbereid en uitgevoerd! Wat een geluk als ouders zo positief meedenken over oplossingen! Heerlijk om tijd en ruimte voor de inhoud te hebben! Fantastisch om te merken welke sprongen we maken! Fijn dat ik word gehoord! Etc. etc. Het zijn allemaal bijna letterlijke uitspraken van de afgelopen week - grapje, van de afgelopen maanden - die collega s deden. Met deze resultaten meet ik het succes van mijn week. Soms verschijnen de resultaten spontaan, soms pas in een gesprek. En soms zijn de resultaten ook anders. Eerlijk is eerlijk. Maar is dat nou niet juist het leuke van meetbare resultaten? Ze geven inzicht om de volgende week weer iets anders te doen. En precies dát is wat de week voor mij zo inspirerend maakt. Want voor mij is elke vorm van groei, van voortuitgang, van inzicht krijgen, van geïnspireerd raken, van beter worden en van tevreden zijn een succes. Nee, zie het zo, met de resul taten die ik voor ogen heb, is het mogelijk om van elke week een succes te maken! Dat houdt de spirit er lekker in! 7

8 Cbs De Broekhof gecertificeerd als Vier X Wijzer school Op maandag 23 juni zal cbs De Broekhof op feestelijke wijze de certificering ontvangen om als Vier X Wijzer school te kunnen fungeren. Deze certificering heeft alles te maken met het feit dat we als school werken met de principes van Meervoudige Intelligentie. Vier X Wijzer De vakken Aardrijkskunde, Geschiedenis, Natuur,Handvaardigheid en Tekenen vinden allemaal plaats vanuit het denken van MI. Geen methodeboeken maar werken met opdrachtkaarten en eigen lessen waar kinderen Vragend, ontdekkend vanuit wat weet Ik al, samenwerkend of alleen, Experimenterend, presenterend mee aan de slag gaan om te komen tot een hoog Resultaat. Door de hele school is deze doorgaande lijn zichtbaar Alle groepen maken gebruik van dezelfde symbolen en dezelfde lay-out bij de opdrachtkaarten. Er is afstemming over de thema s in de verschillende groepen. Er wordt gewerkt met heldere doelen per thema die bij de kinderen na afloop worden getoetst. Er zijn door de leerkrachten kant en klare leerkrachtlessen gemaakt. De opdrachtkaarten worden jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. De kerndoelen vinden we terug in de thema s. Themamuren en een rijke leeromgeving zijn standaard aanwezig. Begeleiding Marco Bastmeijer Het concept Vier X Wijzer komt van Marco Bastmeijer en als school zijn we de afgelopen jaren ook door hem begeleid. Om de certificering te ontvangen moet je als school (blijvend) laten zien dat je dat verdient. Marco Bastmeijer heeft op 9 april j.l. klassebezoeken afgelegd, het papierwerk bekeken en met het team gesproken. Op basis van de resultaten kon en wilde Marco Bastmeijer niet anders dan cbs De Broekhof als 14e school in Nederland het certificaat toe te kennen. Hij gaf daarbij aan dat De Broekhof één van de scholen is die al vanaf het begin betrokken is bij het denken en werken vanuit MI zoals Marco dat ziet. Daar is inspanning voor nodig en doorzettingsvermogen. Hij sprak zijn bewondering uit voor het team. Het team van cbs De Broekhof is trots op deze certificering en kijkt uit naar het officiële moment van maandag 23 juni. Meer weten? Op de site vind je het hele verhaal achter dit concept. Meekijken op cbs De Broekhof mag natuurlijk ook. Van harte welkom. Koppel 1. Hoe is het met de krimp gesteld bij Accent? De prognoses geven al enkele jaren een daling aan van 2,5 % per jaar. Tot nu toe is dat voor ons meegevallen; gemiddeld ruim 1 %. Vorig jaar lag dit wat hoger omdat we genoodzaakt waren om onze school Talent in Lichtenvoorde te sluiten. Het blijft koffiedik kijken, maar we verwachten voor de komende jaren een daling van zo n 2 %. Dat is per jaar toch zo n 70 leerlingen minder. Naast dalingen hebben we ook groeischolen. De Hoeksteen Groenlo bijvoorbeeld is toe aan een uitbreiding met een 8e groep. In Aalten-dorp merken we nog weinig van de krimp; zowel de Groen van Prinstererschool als de Triangel zijn bijna uit hun jasje gegroeid. Maar desondanks ontkomt ook Accent niet aan terugloop; daar moeten we onze ogen niet voor sluiten. 2. En wat zijn de gevolgen hiervan voor de komende schooljaren? De bekostiging door het rijk is 1 op 1 gekoppeld aan het leerlingenaantal. We verwachten dat rond 2020 de jaarlijkse inkomsten structureel 1,5 miljoen afnemen. Logisch dat hiervoor nu al maatregelen nodig zijn. Regelmatig checken we deze terugloop in relatie tot ons personeelsbestand. Tot nu toe houdt het personeelsverloop gelijke tred met de daling. Voor de schooljaren 2014/2015 en 2015/2016 voorzien we een vervelende hobbel. Dit kunnen we gelukkig oplossen met de impulsmaatregel Ruim baan voor jong talent, waarmee 5 fte s worden vrijgespeeld. Per 1 augustus 2014 zullen 9 personen (5 fte) het onderwijs eerder verlaten; dit komt dan ten gunste van jonge leerkrachten, al dan niet uit de invalpool. Het is een uitdaging om in deze moeilijke tijd ons werkgelegenheidsbeleid (alle personeelsleden baangarantie) waar te kunnen maken. Je wilt natuurlijk een betrouwbare werkgever blijven. Daarbij zullen we ook moeten kunnen schuiven tussen scholen onderling. 8

9 scholen In dit Accentueelnummer weer eens een bestuurlijk kijkje in de Accentkeuken. De redactie heeft met Peter Putman, onze voorzitter, bijgepraat over actuele zaken als krimp en de manier waarop Accent hiermee omgaat anno Wat is er terecht gekomen van het zgn. 4-domeinenbeleid /krimpbeleid? Op de Onderwijsdag in 2012 is het 4-domeinenbeleid gelanceerd. Dit komt er op neer dat het voortbestaan van scholen niet rechtstreeks gekoppeld is aan leerlingen aantallen, maar wordt bepaald door kwaliteit op 4 domeinen: onderwijs, personeel, innovatie en financiën. Als de kwaliteit op deze terreinen voldoet, dan staat het bestaansrecht niet ter discussie. Deze benadering heeft veel rust gebracht. Deze zienswijze staat in feite haaks op de teneur in de Achterhoek om actief op de gevolgen van krimp te anticiperen door sluiting van scholen bij een bepaald leerlingenaantal. Die rust merk je vooral bij ouders. Recent bleek in gesprekken in meerdere Aaltense buurtschappen dat uitleg van het Accent-beleid de kou uit de lucht haalt. Ons idee is: Wel voorbereiden op de gevolgen van de krimp, maar onderweg het maximale blijven bereiken. 4. We lezen in de krant over Koppelscholen. Wat is dat en wat wil Accent daar mee? Bij koppelscholen willen we 2 scholen aan elkaar verbinden op basis van gelijkwaardig heid. Beide scholen blijven een zelfstandige school met een intensieve vorm van samenwerking; geen fusie dus. Dit werkt het beste voor scholen in buurtschappen. Er is sprake van één directeur, één IB-er, één ICTer etc. Het doel is: Verbeteren toekomstbestendigheid; Sterker worden door koppeling en uitwisseling van ervaring, kennis etc. Waarborg van de kwaliteit van het onderwijs van de kleine school. Voorwaarden voor een koppel zijn: Koppelscholen moeten zo mogelijkdichtbij elkaar liggen; De omstandigheden moeten vergelijkbaar zijn; Er moet ruimte zijn voor maatwerk. Negatief benaderd zou je kunnen zeggen: Uitstel van executie. Misschien is dat zo, maar je hebt dan wel een buurtschap zo lang mogelijk het recht geboden op een voorziening. Koppelscholen zijn eigenlijk door Accent bedacht. De reacties om ons heen zijn soms ook kritisch. We steken onze kop in het zand, gaan tegen de trend in etc. 5. Wat is een goed moment voor het instellen van koppelscholen? Accent wil gebruik maken van de natuurlijke momenten of omstandigheden. Niet geforceerd, maar bijvoorbeeld bij het vertrek van een directeur. Per 1 augustus 2014 worden de scholen in Lintelo (Klimop) en IJzerlo (Warmelinck) gekoppeld. De ouders zijn positief. Voor het personeel is dit een behoorlijke verandering; dit vraagt om aanpassing. Anderzijds weet iedereen ook dat we niet op de oude voet door kunnen gaan. 6. Blijft het bij de koppeling van Lintelo en IJzerlo of kunnen we nog meer verwachten? Hier zal het niet bij blijven. In alle buurtschappen zal dit model worden onder - zocht op haalbaarheid. In Winterswijk vormen de Emmaschool en de PWA al jarenlang een koppel. 7. En verder? In het kader van krimp is ook al veel gezegd over bestuurlijke schaalvergroting. Dit is echter op dit moment niet aan de orde. De staatssecretaris heeft onlangs aangegeven te streven naar organisaties van 2500 leerlingen. Dat geeft een andere kijk op de zaak; immers Accent voldoet hier ruimschoots aan. Voorwaarde is wel dat de politiek dit voornemen dan ook in financiële zin waarmaakt. Ondanks de krimp blijven we insteken op verbetering van zowel het onderwijs als de ondersteunende diensten. We maken momenteel een flinke efficiencyslag door de coördinatie van inkoop, eigen risicodragerschap etc. Kortom: We zijn op de goede weg... benieuwd waar het woord Koppelscholen vandaan komt? Een google-poging biedt verrassend weinig informatie. Bijna alle verwijzingen komen terug bij Accent naar aanleiding van de recente krantenartikelen over koppelscholen als wapen in de strijd tegen de krimp. Er is inderdaad sprake van een Accent-idee. 911

10 Ik ben ziek. Wat nu? Je bent ziek. Een vervelende situatie, want je kunt niet werken. Meestal ben je na een paar dagen weer beter, maar het kan ook zijn dat je voor langere tijd uitgeschakeld bent. Het is belangrijk dat je er alles aan doet om weer aan het werk te gaan. Het liefst zo snel mogelijk, want hoe langer je thuis bent, hoe moeilijker het wordt om weer te beginnen. Je staat er echter niet alleen voor. Je werkgever (Accent) en de bedrijfsarts zullen je proberen zo goed mogelijk te ondersteunen. En hoe zit het nu met je inkomen als je ziek bent? In dit artikel kun je hier meer over lezen. Zo snel mogelijk weer aan het werk Zodra je ziek bent, geef je dit door aan je directeur. Je directeur meldt je ziekte bij het bestuursbureau en vraagt vervanging aan. Je werkgever geeft je ziekte door aan UWV. Wanneer je ziekte een griepje betreft houdt je directeur contact met je en kun je vaak spoedig je werk hervatten. Indien dit niet het geval is krijg je een oproep voor het spreekuur van de bedrijfsarts. Wanneer je wat langer ziek bent wordt je ziektesituatie beter in beeld gebracht. De bedrijfsarts stelt dan een probleemanalyse op waarin wordt aangegeven wat je wel en niet kunt. Deze analyse vormt de basis van je reïntegratietraject. Wat staat er in de probleemanalyse? In de analyse staat waarom je niet kunt werken en of je beperkingen hebt om je eigen werk te doen en welke dat zijn. Verder stelt de arts vast of, hoe en wanneer je weer aan het werk kunt. Als het nodig is neemt de bedrijfsarts contact op met je huisarts of specialist. Daarvoor is wel je toestemming nodig. Wat de bedrijfsarts van je huisarts of specialist te horen krijgt, mag alleen met jou worden besproken. De werkgever ontvangt deze gegevens alleen als je daar toestemming voor geeft. De arts geeft aan of je je eigen werk weer kunt gaan doen. Als dat niet kan onderzoekt de arts of je ander werk kunt doen. Dat kan werk zijn op je eigen school, maar dat kan ook werk zijn op een andere school of bij een andere werkgever. De arts geeft verder aan of en hoe je weer aan de slag kunt gaan, bijvoorbeeld door stap voor stap meer uren te gaan werken. De arts stuurt de analyse naar jou en je werkgever. Het kan zijn dat de bedrijfsarts denkt dat je helemaal niet meer aan het werk kunt. In dat geval geeft hij je natuurlijk geen werkadvies. Wel blijft de arts contact met je houden zolang je ziek bent, want de kans bestaat altijd dat het na verloop van tijd toch weer beter met je gaat. Verandert je situatie niet, dan krijg je na ongeveer een jaar en acht maanden informatie over het aanvragen van een WAO-uitkering. Binnen 8 weken: Plan van aanpak maken Wanneer wordt vastgesteld dat je weer werkzaamheden kunt gaan doen, dan maak je met je werkgever afspraken om dit snel en verantwoord op te pakken. Deze afspraken worden vastgelegd in een plan van aanpak. Dit plan moet klaar zijn in de achtste week dat je ziek bent. In het plan van aanpak kunnen ook afspraken worden gemaakt over begeleiding, training of therapieën. Plan van aanpak uitvoeren De afspraken die in het plan van aanpak staan, ben je verplicht na te komen. Doe je dat niet en mocht het zover komen dat je een WAO-uitkering aanvraagt, dan kan het zijn dat je een lagere uitkering ontvangt. Ook je werkgever moet zich aan de afspraken houden. Doet hij dit niet dan loopt hij kans je loon langer te moeten doorbetalen. Er vinden regelmatig gesprekken tussen jou en je directeur plaats over de reintegratie. Verder ontvang je ongeveer om de zes weken een oproep voor het spreekuur van de bedrijfsarts. Wanneer er iets verandert in je situatie dan wordt het plan van aanpak bijgesteld. Eerstejaarsevaluatie Na een jaar ziekte vindt de verplichte eerstejaarsevaluatie plaats. Samen met je werkgever stel je vast of het plan van aanpak moet worden bijgesteld. Je ontvangt van UWV bericht over het houden van deze evaluatie. Wanneer het onduidelijk is of je herstel spoedig verloopt, dan kan een arbeidsdeskundige worden ingezet of een deskundigenoordeel worden gevraagd aan UWV. Hoe zit het met je inkomen Tijdens je ziekte ben je verzekerd van inkomen. Het eerste ziektejaar ontvang je 100% van je inkomen. In het tweede ziektejaar wordt je gekort op je inkomen en ontvang je nog 70%. Het is dus belangrijk dat je er samen met je werkgever alles aan doet om je werk weer zo spoedig mogelijk te hervatten. Harry Nienhuis 10

11 Bouwzaken In de achterliggende maanden zijn toch weer een paar mooie stappen gezet op het gebied van de huisvesting van onze scholen. Helemaal ideaal wordt het natuurlijk nooit, maar we werken er hard aan om verbeteringen te zoeken. Naast bouw en verbouw is onderhoud natuurlijk erg belangrijk. Het is bij wet geregeld dat scholen zelf verantwoordelijk zijn voor de binnenschil, terwijl gemeenten in principe voor de buitenschil zorgen (gevels, daken, kozijnen etc.). Omdat vanaf 2015 de scholen verantwoordelijk worden voor het gehele onderhoud is het belangrijk om de staat van onderhoud precies in beeld te krijgen. In de komende maanden wordt een uitgebreid Meerjaren Onderhouds Programma voor alle scholen opgesteld. We krijgen dan een goed beeld over noodzaak en spreiding van onderhoud en kunnen op tijd budgetten reserveren voor bijvoorbeeld een dakvervanging. We krijgen uiteraard extra geld van het rijk om deze nieuwe taak uit te kunnen voeren. Dit budget is een jaarlijks -leerling afhankelijk- bedrag, terwijl het kostenverloop jaarlijks enorm kan verschillen. Pelkpark Winterswijk: de nieuwbouw voor de Prins Willem Alexanderschool gaat heel hard. We hadden tot nu toe een heel gunstig klimaat voor een bouw. Er zijn bijna geen onwerkbare dagen geweest. Eigenlijk voor we het wisten, was het hoogste punt bereikt. We hebben daar niet al te veel bij stilgestaan; het feestje rond het leggen van de eerste vloerplaten lag nog heel vers in het geheugen. Uiteraard zijn de bouwvakkers volgens Achterhoekse traditie getrakteerd. De bouw ligt keurig op schema. De voorbereidingen voor het interieur zijn in volle gang; keuzes over kleuren, materialen etc. zijn al gemaakt. Qua duurzaam heid hebben we definitief gekozen voor o.a. led-verlichting en CO 2 -gestuurde ventilatie. Met muziekvereniging Excelsior is nu een definitieve huurovereenkomst afgesloten voor het gebruik van de gymzaal in de avond- en weekenduren. Hoeksteen Groenlo: Om meerdere redenen wordt op deze school een ingrijpende kwaliteitsimpuls toegepast: 1. De school is de laatste jaren flink gegroeid waardoor een 8e groepslokaal nodig is. Gemeenten hebben het recht om scholen in die situatie te laten inwonen in andere schoolgebouwen in de omgeving. Uiteraard zijn we er niet blij mee om 1 of 2 groepen onder te brengen op een andere locatie. Het is onze architect gelukt om de bestaande ruimte efficiënter in te richten, zodat toch een 8e lokaal ontstaat. Accent vindt het verantwoord om in het belang van deze school een extra investering te doen. 2. De buitengevels krijgen een facelift; alle buitendeuren en -kozijnen worden vervangen door duurzame materialen. Ook de technische installaties worden hier en daar vervangen. Al met al een behoorlijke ingreep. De helft van de leerlingen is nu tijdelijk ondergebracht bij het Marianum (voortgezet onderwijs) in Groenlo. Tijdens de verbouw zijn op vele plaatsen asbestresten gevonden. Deze zijn vakkundig verwijderd, zodat de school nu asbestvrij mag worden genoemd. Naar verwachting kan de school in september weer met een schone lei beginnen. 11

12 GEBOORTE Afgelopen periode zijn een aantal collega s van de Accentscholengroep verblijd met de geboorte van een zoon of dochter: Suze Op 14 maart is Suze geboren. Een zusje voor Lynn en Ties. Een dochter voor Imalda en Frank Dragt. Moeder Imalda werkt op De Klimop in Lintelo. Ize Op 14 april is Ize geboren. Zij is het zusje van Ties en dochter van Jeroen en Manon Lenderlink. Jeroen werkt op De Meeander in Varsseveld. Tijn Op 24 april is Tijn geboren. Trotse vader en moeder zijn Hans Waalder en Marleen Brunsveld. Marleen werkt bij CBS Barlo. NIEUWS VANUIT DE HÖVE Feest! Op 19 april was het een bijzondere dag voor Ans Westendorp. Zij vierde toen dat zij al 25 jaar met veel plezier op de Höve werkt. Afscheid: Op 1 mei hebben de collega s van de Höve afscheid genomen van Kitty Demming-Duvigneau. Zij heeft ander werk gekregen en ontslag genomen als schoonmaakster. Kitty werd thuis opgehaald door een groot dweilorkest en werd op het schoolplein flink in het zonnetje gezet. 12

13 scholennieuws Alsof het midden niet meer bestaat Nine Welkom lieve Nine Op 5 mei is Nine geboren. Zij is de dochter van Lize Arnold en Herman van Alst. Lize werkt als juf op de Prins Willem Alexanderschool in Winterswijk. Liam Een nieuw leven, geboren uit onze liefde zo mooi, zo klein, zo bijzonder Welkom in ons leven, groot wonder. Op 2 juni 2014 is Liam geboren, hij is de zoon van de trotse ouders Leroy de Winter en Marleen Willemsen uit Aalten. Marleen werkt op sbs nieuwhessen. Hij zit tegenover me en kijkt over zijn bril heen. Het geroezemoes van het café verdwijnt naar de achtergrond. Wat bedoel je daarmee precies, vraagt hij. Ik steun met mijn ellebogen op tafel en vouw mijn handen. Het lijkt wel alsof ik niet wil dat de omringende wereld het horen zal. Gewoon, je bent veel te veel bezig met systemen en te weinig met het kind. Te veel hoofd, te weinig hart. Hij slaat zijn ogen neer. Ik ga juíst voor het kind, zegt hij zachtjes. Dat denk je, antwoord ik, en ik ben ervan overtuigd dat je dat ook ècht denkt, maar een kind is gebaat bij gevoel en niet bij didactische trucjes. Dus al die aandacht voor scholing en verbeterde leerlingvolgsystemen zie jij niet zitten? Ik zwijg en zucht. Kijk, alles begint met het hebben van een relatie met het kind. Dat bereik je niet door Montessori, Dalton of het reguliere concept. Dat bereik je alleen door je te verdiepen in hoe een kind denkt, ontvangt, voelt en is. Maar dat is toch logisch. Die stap kun je wel overslaan. Elke leerkracht zal dat eerst op orde moeten hebben en dan gaan we aan de slag met het overbrengen van de leerstof via de systemen. Als dat nou zo was, dan zouden wij hier het glas bier kunnen heffen op een glansrijke schoolloopbaan van elk individueel kind, reageer ik. Dan zwijg ik en laat mijn twijfel landen op het tafelkleed. Dat geloof jij dus niet, zegt hij, terwijl hij zijn bril recht schuift. Ik vertrouw elke leerkracht, maar zie dat de systemen oprukken naar de werkvloer. Alles wordt in regels en protocollen gevat. Iedereen roept dat de bureaucratie minder moet worden, maar ik zie het alleen maar toenemen. Steeds meer testen, toetsen en controlelijstjes vallen op het bureau van de leerkracht. Elke week is er wel iemans anders die in je groep observeert. Maandelijks worden kwaliteitslijsten gecheckt of we nog wel doen wat we moeten doen en of we dat dan ook nog goed doen. Hele kwaliteitssytemen worden bijgehouden met honderden aandachtspunten, die de revue passeren, maar blijft het kind in beeld? Is er nog wel ruimte voor de pedagogiek? Voor de rust van het niet presteren? Voor de aandacht van het persoonlijke gesprek na half vier bij het plantjes water geven? Of hollen we na iedere werkdag naar een overleg, bespreking en vergadering ten bate van het kind? Hij neemt een slok. Ligt ook hier de waarheid niet in het midden? Bestaat het midden nog?, vraag ik hem, terwijl in mijn hoofd de melodie van Stef Bos klinkt. Overgenomen uit Direct column door Chris Lindhout 13

14 Verslag van de Directeuren 2-daagse Accentscholengroep op 3 en 4 april 2014 Crisiscommunicatie als onderdeel van de Professionele Leer Gemeenschap Accent Als Sociale Media sneller zijn dan de officiële kanalen Het programma en de locatie waren niet wereldschokkend, nl. drie bekende onderwerpen op de agenda in Duiven aan de A Omgaan met crisissituaties op je school. 2. Bespreking SchoolOndersteunings- Plannen Passend Onderwijs. 3. Bespreking van de PLG en de betekenis en de gevolgen voor de Accentmedewerkers op alle niveaus. Langzaamaan voelt het betreden van de hal van het van der Valk hotel in Duiven als thuiskomen; alles voelt zo bekend, de meisjes achter de balie, de haast tastbare warmte, de ontmoeting, de culinaire verzorging en natuurlijk de Maxima-zaal. Op een groot scherm staat de tekst: Mensen gaan niet veranderen door wat je tegen ze zegt, maar wat je ze voorleeft! Mooie binnenkomer toch? Nieuwsgierigheid gewekt in ieder geval. Noud Cornelissen weet op boeiende wijze de aanwezigen in zijn woordennet te vangen. Het gaat onder andere over hoe je als verantwoordelijke directeur in voorkomende gevallen met de pers om gaat. Zo herkenbaar van POWned, overvaljournalistiek heet dat of RTL over pesten op school met een monitor op een pickup op je plein. Wat moet je nu doen als het mis gaat en de buitenwereld gaat zich bemoeien met de binnenwereld van je school? Als de Sociale Media sneller reageren dan jij kan nadenken. Met z n allen wordt er actief meegedaan om een beeld te krijgen van verantwoordelijkheden op elk niveau van de organisatie, bovenschools en op schoolniveau. Noud is goed thuis in de materie, een inspirerende man, die het onderwijs en wat daar gebeurt goed door heeft. Vroeger zelf schoolmeester geweest, los van de geweldige woordvondst op zijn site: Coco Channel, dat staat voor Cornelissen Communicatie. Even gaan kijken; echt de moeite waard! Trouwens ook de moeite waard is googelen op: The Social Media Revolution Niet schrikken, het geeft een mooi idee wat er in de wereld gebeurt als het gaat om de ontwikkeling van de digitale communicatie. Aan het eind van de dag ligt er voldoende inhoud om toe te voegen aan het Communicatieplan 2013 van Accent. De studiedag wordt op innemende wijze afgesloten door een bijdrage van Willemien Weerman werkzaam bij de Gelderlander. Een prof, die ons laat meegenieten van het werken in de dagelijkse praktijk. Blijkbaar is een krant meer dan oud papier, waarop het nieuws onze huizen binnenkomt! Een heerlijk diner met een drankje als afsluiting geeft ieder een diep gevoel van voldoening en tevredenheid. En dat is maar goed ook, want dag twee is wel even andere koek. It takes a village, to raise a child is een bekend Afrikaans spreekwoord. Kijkend naar het voorgeschotelde ontbijt zou je kunnen zeggen: It takes a platoon to kill this breakfast, wat een overheerlijke rurale producten en wat een overvloed! En gewoontegetrouw op tijd aan de bak. Over het tweede onderwerp kan ik kort zijn. SchoolOndersteuningsPlan, het is een must. Maar oké, we staan nog aan het begin van de ontwikkeling van de nieuwe samenwerkingsverbanden binnen Passend Onderwijs. Het derde onderwerp gaat over onszelf. In maart 2014 is een notitie geschreven om beter te begrijpen wat een Professionele Leer Gemeenschap is en wat dit voor alle betrokkenen van Accent betekent. Eigenlijk gaat het om leren leren. En zoals u van mij gewend bent vraagt ook dit onderwerp om enige historische verdieping.om te begrijpen wat een PLG is, is het wel verstandig om terug te gaan naar de allereerste PLG, in de Griekse tijd. Schole betekende rust, vrije tijd, na het werken. Die tijd werd door de Grieken gebruikt om te leren; wetenschap te beoefenen. Later werd dat de plaats van een groep lerenden, een school. Ook vandaag nog is de school een plek, die je ontzettend veel vrije tijd kost. Met onze PLG is er dus niet veel nieuws onder de zon zoals u ziet. Nieuw is wel, dat in de huidige PLG ieder lid van de organisatie lerend is. Dus bij Accent van CvB tot aan de kleuter in de 1e groep. Het gaat dan om samenhang in de hele organisatie, waarbij de leerling centraal staat. Heavy kost! Als u de moeite neemt eens te googelen op denkkleuren van De Caluwé, wordt u dat wel duidelijk. Een notitie schrijven is er één, maar een goede implementatie van de inhoud vergt meer, vooral tijd en deskundigheid. Wederzijds vertrouwen, respect en support behoren tot één van de kenmerken van een PLG. Het zal nog heel wat energie vragen om inhoud te geven aan het zo bekende gezegde: Practice what you preach! De kost ons opgediend in Villa Copera was aanzienlijk lichter. Op de voor hem zo gebruikelijke wijze liet TopChef Toine Smulders ons in een workshopachtige omgeving zien hoe de vakman een biefstuk bereidt; in ieder geval met de nodige humor. Aansluitend mochten we genieten van een uitgekiend edoch excellent diner. Iedereen keerde voldaan huiswaarts. Het waren 2 mooie dagen! Met vriendelijke groet, uw ghostwriter 14

15 Oud leerlinge Anne Kremers: Ik word museumdirecteur Opgegroeid in Lichtenvoorde, verhuisde ik toen ik tien jaar oud was naar IJzerlo. Ik belandde in een klein klasje met slechts 15 leerlingen. Groep 7 en 8 op t Warmelinck waren twee geweldige jaren. De kinderen toonden respect voor elkaar, er was veel ruimte voor vragen en de docenten waren streng maar rechtvaardig. Ik werd klaargestoomd voor het VWO in Aalten. Zoals vele scholieren was ik op de middelbare school met heel veel andere dingen bezit dan de lesstof. Paardrijden en vriendinnen, het kostte allemaal veel tijd. Daarnaast was ik al van jongs af aan druk met regelen en organiseren. Ik wist het altijd beter. Dit tot ergernis van familie, klasgenoten en docenten. Het leukste vak op school was voor mij geschiedenis; de toekomst verklaren door je te verdiepen in het verleden. Docenten vertelden de meest prachtige en gruwelijke verhalen. Geschiedenis fascineerde me, lange tijd was ik dan ook van plan een studie in deze richting te volgen. Mijn vader moedigde dit aan. Eigenwijs als ik was koos ik dus voor iets anders. Het werd Algemene Cultuurwetenschappen (hierna te noemen ACW) in Rotterdam. De stad waar mijn ouders zijn opgegroeid. Een boerentrien in de grote stad; zo voelde ik mij het eerste jaar. Ik moest ontzettend wennen aan de tram, metro, de winkels die 24 uur per dag geopend waren en alle mogelijkheden die de stad bood. Ik kan me nog goed de eerste keer op de fiets naar de universiteit herinneren. Ik wist niet wat me overkwam: van alle kanten kwam verkeer. Opgelucht was ik toen ik veilig en heel was aange komen op de campus. In Rotterdam is mijn passie voor kunst ontstaan. Rust vond ik in museum Boijmans van Beuningen. Ik werd geprikkeld door alles wat ik zag. Van oude beeldende kunst tot hedendaagse vormgeving. Tijdens mijn studie ACW leerde ik vooral veel over de organisatorische en economische kant van de culturele sector. Ik miste de theoretische kennis over de beeldende kunst. Als ik door een museum liep wilde ik graag begrijpen wat ik zag. Ik wilde de verhalen kunnen vertellen die schuilden achter de kunstwerken. Toen ik 21 was hakte ik de knoop door, ik ben ook kunstgeschiedenis gaan studeren in Leiden. Het is de beste beslissing die ik ooit heb genomen: ieder college was een feest. Mijn broers en zussen, die op dat moment allen in de Achterhoek woonden, vroegen zich meermaals af wat ik daar toch deed in de Randstad. Wat wou ik later worden met mijn culturele studies? Om me een houding te geven gaf ik een standaard antwoord: ik word museumdirecteur. Dat ik dat op dit moment daadwerkelijk ben verwondert me nog elke dag. In de maand september van het jaar 2012 hoorde ik voor het eerst over de plannen van een nieuw museum in Winterswijk. Op de plek waar de beroemde kunstenaar Piet Mondriaan van zijn 8e tot 20e jaar heeft gewoond, zou door inwoners van Winterswijk onder begeleiding van Wim van Krimpen (voormalig directeur Kunsthal Rotterdam en Gemeentemuseum Den Haag) een museum worden opgericht. Twee studenten kregen de dagelijkse leiding op zich. Ik werd meteen enthousiast en schreef Wim van Krimpen. Uiteindelijk begon ik in mei 2013 met mijn stage als junior directeur. Prinses Beatrix opende het museum; een ontmoeting met haar in de tweede week als stagiair was bijzonder geslaagd! Ik voel me als een vis in het water in de Villa. In de eerste maanden ontvingen we bijna bezoekers. Mensen uit het hele land komen naar Villa Mondriaan om het vroege realistische werk van Piet Mondriaan te bekijken. Velen zijn razend enthousiast. Toen Wim van Krimpen mij vroeg om zijn taken over te nemen heb ik geen seconde getwijfeld. Ik ben weer terug op de plek waar ik opgroeide, om mee te werken aan een bijzonder project; ik mag organiseren én bijzondere verhalen vertellen! Heeft u interesse in extra informatie over het educatieaanbod in Villa Mondriaan? Neem dan contact op met Anne Kremers via info@villamondriaan.nl 15