Onderzoek Zuid-Afrika
|
|
- Jozef van der Laan
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Onderzoek Zuid-Afrika Tweede taalverwerving en tweede taalonderwijs Engels als tweede taal in het basisonderwijs Naam: Kimberly Vermeulen Studentnummer: S Klas: PLV3B Minor: Internationalisering Datum: 10/06/2015
2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Aanleiding van het onderzoek 2 Probleemstelling 3 Conceptueel kader 4 Methode van onderzoek 7 Literatuurlijst 8 1
3 Aanleiding van het onderzoek Tegenwoordig starten steeds meer basisscholen in Nederland en andere Europese landen met vroeg vreemdetalenonderwijs (VVTO). Het Europees platform geeft aan dat de Europese Unie zich zelfs ten doel stelt dat alle burgers binnen de Europese Unie minimaal twee vreemde talen leren vanaf 3 jaar. Maar om dit doel te bereiken zullen in de praktijk verschillende aanpassingen moeten worden gedaan, ook de Engelse taalvaardigheid van de leerkrachten in het basisonderwijs moet een flinke boost krijgen. In Nederland zien we vaak dat Engels de vreemde taal is die aangeboden wordt in het basisonderwijs. Doordat de invulling van het vak en de tijd die de school aan het vak wilt besteden vrij zijn, wordt er op veel scholen een half uur per week vrij gemaakt in het lesrooster om Engels te geven. Wat ik uit eigen ervaring veel zie op basisscholen is dat er alleen uit de werkboeken wordt gewerkt en dat de leerlingen hun Engels niet kunnen oefenen in functionele situaties. Daarnaast komt het ook steeds vaker voor dat mensen emigeren, dat wil zeggen dat er binnen het onderwijs in Nederland ook steeds meer verschillende culturen en talen bij elkaar in een klas te vinden zijn. Daarom wil ik een onderzoek doen naar tweede taalverwerving. Hoe verloopt een tweede taalverwerving bij jonge kinderen en op welke manieren kan een tweede taal effectief worden aangeleerd. Om dit te onderzoeken zal ik voor drie maanden stage gaan lopen op een school in Zuid- Afrika. Op de Walmer Primary School in het township Walmer, wat naast Port Elizabeth ligt, krijgen kinderen van 4 tot en met 8 jaar daar onderwijs. Alle lessen worden in het Engels gegeven, terwijl de kinderen zelf alleen de taal spreken die zij thuis spreken, bijvoorbeeld Xhosa. Voor de leerkrachten die het onderwijs verzorgen is het daarom belangrijk om de kinderen zo snel mogelijk de Engelse taal aan te leren, zodat zij alle leerstof gemakkelijk op kunnen nemen. Door dit onderzoek te doen zal ik, als leerkracht, beter kunnen aansluiten bij de (didactische) behoeften van buitenlandse kinderen die de taal nog niet beheersen. Na dit onderzoek zal ik ook beter ontwikkeld zijn in het geven van Engelse lessen aan kinderen op basisscholen in Nederland. Aangezien de wereld steeds kleiner lijkt te worden en mensen makkelijker over de wereld trekken, wordt de kans op buitenlandse kinderen in de klas steeds groter. Daarom is dit het moment om op zoek te gaan naar een effectieve manier om een (nieuwe) tweede taal aan te leren. 2
4 Probleemstelling In de praktijk is het bijna dagelijks te vinden, het probleem waar je tegenaan loopt als je een taal niet beheerst. Tegenwoordig lopen leerkrachten ook steeds vaker tegen dit probleem aan. Het komt namelijk vaker voor dat mensen, en dus ook kinderen, emigreren. Dan kan het zo zijn dat een leerkracht een kind in de klas krijgt dat de taal niet beheerst. Wanneer een leerling in groep 1 binnen komt op een Nederlandstalige school, dan wordt er veel voorgelezen aan een kind en veel met beelden gewerkt om duidelijk te maken wat een woord betekend. Maar wanneer een leerling in groep 5 binnen komt wordt het een heel ander verhaal. De leerkracht verwacht van hem dat hij, net als de andere leerlingen, de aardrijkskunde toets maakt. Maar hoe kun je zo n toets maken zonder te gokken als je geen idee hebt waar de lappen tekst over gaan? Hoe kun je vertellen waar je een waterleiding vindt als je nog nooit van dat woord hebt gehoord? Een zevende deel van de basisscholen in Nederland biedt Engels aan vanaf groep 1/2 of vanaf groep 5/6. Er zijn veel leerkrachten die de Engelse taal en de didactiek van het Engels onvoldoende beheersen om het vak goed aan te kunnen bieden. Door dit onderzoek uit te voeren ontwikkel ik mijn eigen Engelse vaardigheid en doe ik kennis op over de didactiek van het Engels. Dit resultateert uiteindelijk in het kunnen geven van handreikingen aan leerkrachten die de didactiek van het Engels nog onvoldoende beheersen, waardoor de kwaliteit van deze lessen zal verhogen. Maar dit is niet alleen een probleem waar de leerkrachten en schoolbesturen in Nederland tegen aan lopen. Op de Walmer Primary School in Walmer, Zuid-Afrika lopen de leerkrachten hier ook tegen aan, alleen gaat het dan om alle leerlingen die onderwijs volgen op deze school. Zij zijn erg geïnteresseerd in de resultaten van dit onderzoek, omdat het kan bijdragen van de verbetering van hun onderwijs. Vanuit deze probleemstelling is een onderzoeksvraag voortgevloeid, die als volgt luidt: Welke didactische handreikingen voor de leerkrachten op Walmer Primary School in groep 1 tot en met 4 dragen bij aan het aanleren van de Engelse taal als tweede taal? Om deze onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden zijn er ook een aantal deelvragen geformuleerd: - Hoe verloopt tweede taalverwerving? - Wat is VVTO? - Op welke manieren leren jonge kinderen effectief een nieuwe taal? Hypothese Bij de hypothese spreek ik mijn verwachtingen over de resultaten van dit onderzoek uit. Op de basisschool waar ik dit onderzoek uit ga voeren komen kinderen van 4 jaar binnen zonder een woord Engels te spreken. De organisatie die de Walmer Primary School runt heeft de focus liggen op het aanleren van de Engelse taal. Dit doen zij om de kinderen toch een goede toekomst te bieden, ondanks dat zij uit een township komen. Alle lessen op de school worden in Engels gegeven, waardoor het belangrijk is dat de nieuwe leerstof niet alleen verbaal is, maar dat er ook beeldend aan de kinderen wordt uitgelegd. Ik denk dat het voordelen heeft om deze jonge kinderen onder te dompelen in een nieuwe taal. Jonge kinderen pakken een nieuwe taal snel op. Wanneer deze nieuwe taal aangeleerd wordt in combinaties met beelden en bewegingen denk ik dat dit het proces zal begunstigen. 3
5 Conceptueel kader Tweede taalverwerving Onder tweede taalverwerving wordt het leren van een tweede taal verstaan, die opgepikt wordt in een omgeving waar die taal wordt gesproken. Iemand kan een tweede taal leren door veel sociale contacten met moedertaalsprekers, dan verloopt de tweedetaalverwerving op ongestuurde wijze. Degene die de taal leert verwerft nieuwe woorden en de taalregels tijdens de sociale interactie met moedertaalsprekers. Het voornaamste middels is de communicatie in die taal. Als de tweede taal door middel van onderwijs wordt aangeboden en wordt geoefend, dan wordt er gesproken van gestuurde taalverwerving. Er is dan juist sprake van een planmatig aanbod van de aan te leren taalelementen. De woorden en grammaticale regels worden allemaal in systematisch en bepaalde volgorde aangeboden en uitgelegd. Bij een gestuurde taalverwerving zijn de niveauverschillen kleiner dan bij een ongestuurde taalverwerving (Paus, 2012). Een belangrijk verschil tussen tweedetaalonderwijs en vreemdetaalonderwijs is dat bij tweedetaalonderrwijs de instructietaal de doetaal zelf is. Dat betekent dat alles in die tweede taal wordt uitgelegd en zowel binnen als buiten de klas in deze taal wordt gecommuniceerd (Paus, 2012). Op basis van wat de kinderen kinderen in hun omgeving horen, stellen ze hypotheses op over woordbetekenis en zinsstructuren in de tweede taal. Kinderen die dezelfde taal als eerste taal doen hetzelfde. De hypotheses worden bijgesteld op grond van het taalaanbod en de interactie in hun omgeving. Alleen op het gebied van klanken is het belangrijk de didactiek af te stemmen op de eigen taal van de tweedetaalverwervers. Het is voornamelijk belangrijk dat de didactiek wordt aangepast aan hun niveau. Paus (2012) heeft het tweedetaalonderwijs opgesplitst in een aantal fasen met daarbij horende didactische aanpak. Hieronder de elementen waar volgens Paus aandacht aan geschonken moet worden bij jonge kinderen in het basisonderwijs. - Tweedetaalonderwijs voor beginners o Luisteren en begrijpen (visuele context aanbieden) o Woordenschatvergroting (veel woorden aanbieden) o Zinsbouw en andere taalelementen o Teksten: verhalen en prentenboeken - Tweedetaalonderwijs in groep 3 o Woordenschatvergroting o Technisch leren lezen Van der Caats (2006) schrijft dat jonge kinderen leren taal helemaal op de automatische piloot. Scholieren leerden vroeger nieuwe talen vooral met behulp van vertaaloefeningen en grammaticaregels, eigenlijk precies tegengesteld aan hoe een kleuter het doet. Daarnaast heeft zij een aantal punten opgenoemd die ervoor zorgen dat jonge kinderen tot 7 jaar beter een tweede taal kunnen leren. 4
6 Zij heeft onderzocht dat jonge kinderen beter naar taal luisteren en het makkelijker kunnen onthouden. Daarnaast leren zij geen taalregels maar ontdekken ze vanzelf. Ze pakken het leren van een tweede taal net zo aan als ze het met hun moedertaal doen, op een natuurlijke manier. De belangrijkste oorzaak lijkt te zijn dat 12-plussers een taal niet meer kúnnen leren op de automatische piloot. Krämer (2006) beweert dat kinderen van vijf jaar al nagenoeg alle regels van hun taal kennen. Daarbij maakt het niet uit welke taal het kind aan het leren is. Misschien denk je dat bepaalde talen extra moeilijk zijn, maar kinderen leren alle talen ongeveer even snel. Veel mensen denken dat jonge kinderen net papegaaien zijn. Tot op zekere hoogte is deze uitspraak waar en doen kinderen na wat zij in hun omgeving horen. Daardoor spreekt een kind van Nederlandse ouders Nederlands en een kind van Chinese ouders Chinees. Een kind dat in zijn omgeving meer dan één taal hoort, leert beide talen. Maar taalverwerving is meer dan alleen maar imitatie. Over de hele wereld zeggen kinderen dingen die ze niet van hun ouders hebben gehoord. Kleine kinderen zijn dus in staat nieuwe dingen te zeggen. Als het leren van taal alleen bestond uit nadoen, zouden ze dat niet kunnen. Kinderen werken zelf aan hun taalsysteem. Uit alles wat het kind om zich heen hoort stelt hij een eigen taalsysteem samen. Dat systeem wordt vervolgens voortdurend aangepast en uitgebreid, net zolang tot het gelijk is aan het taalsysteem van de mensen om hem heen. De taalfouten die kinderen maken zijn systematisch. Kinderen combineren klanken en woorden meestal op vaste manieren. Het aanleren van een nieuwe taal verloopt natuurlijk. Vroeg vreemdetalenonderwijs (VVTO) Vroeg vreemdetalenonderwijs wil zeggen dat basisscholen hun leerlingen extra uren vreemdetalenonderwijs aanbieden. Welke vreemde taal zij aanbieden staat niet vast. Veel scholen kiezen ervoor om Engels, Duits, Frans of Spaans te geven. Deze onderwijsvernieuwing wordt steeds populairder, zowel in Nederland als in Europa. De Europese Unie stelt zich zelfs ten doel dat alle EU-burgers minimaal 2 vreemde talen leren vanaf 3 jaar. Het is belangrijk om vvto op de juiste manier te implementeren. De volgende randvoorwaarden zijn essentieel: - Spelenderwijs leren staat centraal - In de taalles is altijd sprake van doeltaal is de voertaal - De doeltaal en het Nederlands blijven gescheiden, de talen worden niet door elkaar gebruikt Jonge kinderen kunnen spelenderwijs een taal leren. Zonder dat ze zich daar van bewust zijn groeit hun woordenschat snel en ontwikkelen ze een goede uitspraak. De ervaring heeft geleerd dat een vroege start ook motiverend werkt. Er wordt met plezier gewerkt aan een goede basis voor verder leren van Engels in de hogere groepen en daarna. Er zijn aanwijzingen dat het vroege leren van een twee (of derde) taal zelfs een positieve invloed heeft op de algemene taalontwikkeling van kinderen (EarlyBird, 2014). 5
7 Conceptueel model In dit model worden de centrale begrippen van het onderzoek schematisch vorm gegeven. Tweede taalverwerving Vroeg vreemde talenonderwijs Instructietaal is doetaal (VVTO) Focus op Engels als tweede taal EarlyBird Spelenderwijs leren 6
8 Methode van onderzoek Er zullen twee meetinstrumenten worden gebruikt om de onderzoeksvraag en deelvragen te beantwoorden. Om een beeld te schetsen van de manier waarop de leerkrachten nu een tweede taal aanleren aan jonge kinderen op de Walmer Primary School zullen er observaties plaatsvinden in de vier verschillende klassen die de school heeft. Daarnaast zullen er interviews worden afgenomen met de leerkrachten in elke groep. Observaties De observaties zullen door de onderzoeker worden uitgevoerd en zullen plaatsvinden tijdens instructiemomenten. Na overleg met de leerkrachten zal een planning gemaakt worden, wanneer in welke groep een observatie plaats zal vinden. Er zal vooral gekeken worden naar de manier waarop de leerkracht de nieuwe taal aanbiedt aan de leerlingen in de klas. Het zullen open observaties zijn en worden uitgewerkt in een verslag. Interviews Er zal een interview plaatsvinden met de leerkrachten van de Walmer Primary School in Walmer, Zuid- Afrika. In deze interviews zal gevraagd worden naar de argumenten van de leerkrachten over de manier waarop zij de tweede taal nu aanleren aan de jonge kinderen, en of er schoolbreed dezelfde aanpak en didactiek wordt gebruikt voor tweede taalverwerving. Daarnaast zal gevraagd worden of de leerkrachten open staan voor eventuele suggesties om Engels aan te leren, of zij zelf nog nieuwe ideeën hebben om de nieuwe taal aan te leren. Nadat de interviews hebben plaatsgevonden zal de onderzoeker de antwoorden van de leerkrachten naast elkaar leggen en kijken of er overeenkomsten zijn. Vervolgens kan er in overleg, een bijeenkomst tussen leerkrachten en onderzoeker plaatsvinden om de resultaten te bespreken en eventueel nieuwe ideeën voor te leggen. Mits de leerkrachten hier voor open staan. De interviews zullen net als de observaties in een verslag worden uitgewerkt. Als de gegevens zijn verzameld, wordt er een advies opgesteld. In dit advies worden eventuele aanpassingen voorgesteld om in te voeren binnen het onderwijs op de Walmer Primary School. Het doel van deze aanpassingen is om de leerkrachten handvatten te geven om de leerlingen op een effectieve manier Engels aan te leren. 7
9 Literatuurlijst EarlyBird (z.j.). Verkregen op 19 april, 2015, van Europees_Platform&pid=271 Krämer, I. (2006). Jong geleerd Kennislink.nl. Nijmegen: Radboud Universiteit Mitchell, R., Myles, F. & Marsden, E. (2013). Second Language Learning Theories. Oxford: Taylor & Francis Group Ltd Paus, H. (2012). Portaal. Praktische taaldidactiek voor het primair onderwijs. Bussum: Coutinho 8
Onderzoek Zuid-Afrika
Onderzoek Zuid-Afrika Tweede taalverwerving en tweede taalonderwijs Engels als tweede taal in het basisonderwijs Naam: Kimberly Vermeulen Studentnummer: S1077859 Klas: PLV3B Datum: 20-04-2015 Inhoudsopgave
Nadere informatieEngels in het basisonderwijs: wel of niet vroeg beginnen?
Engels in het basisonderwijs: wel of niet vroeg beginnen? Introductie Deze whitepaper verschijnt in een serie whitepapers over Engels in het basisonderwijs. De serie bespreekt verschillende onderwerpen
Nadere informatieENGELS als Tweede Taal
ENGELS als Tweede Taal o.b.s. De Drift de Pol 4a 9444 XE Grolloo 0592-501480 drift@primah.org Inhoudsopgave Inhoud: 1. Inleiding 2. Keuze voor de Engelse taal (Why English?) 3. Vroeg vreemde talenonderwijs
Nadere informatieIn artikel 18 van de Wet op de expertisecentra wordt na het tweede lid een lid
Voorstel van Wet tot wijziging van de Wet op het primair onderwijs en de Wet op de expertisecentra in verband met het regelen van de mogelijkheid een deel van het onderwijs te geven in de Engelse, Duitse
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2014 2015 34 031 Wijziging van de Wet op het primair onderwijs en de Wet op de expertisecentra in verband met het regelen van de mogelijkheid een deel van
Nadere informatieUitgegeven: 3 februari 2010. 2010, no. 10 PROVINCIAAL BLAD VAN FRYSLAN
Uitgegeven: 3 februari 2010 2010, no. 10 PROVINCIAAL BLAD VAN FRYSLAN BELEIDSREGEL voor het verkrijgen van een partiële ontheffing voor het vak Fries in het primair en voortgezet onderwijs in de provincie
Nadere informatieDoeltaal is voertaal. Engels geven in het Engels. Whitepaper. Doeltaal is voertaal Marion Ooijevaar, 30 januari Introductie
Engels geven in het Engels Introductie Deze whitepaper verschijnt in een serie whitepapers over Engels in het basisonderwijs. De serie bespreekt verschillende onderwerpen die relevant zijn voor leerkrachten
Nadere informatie15% vvto en FLiPP: ervaringen en resultaten van vroeg vreemdetalenonderwijs. Rick de Graaff Platform vvto Nederland
15% vvto en FLiPP: ervaringen en resultaten van vroeg vreemdetalenonderwijs Rick de Graaff Platform vvto Nederland Literatuurstudie ICLON Leiden Expertisecentrum MVT Wat zegt ander onderzoek over vvto?
Nadere informatieMeer kansen door internationaal basisonderwijs
Meer kansen door internationaal basisonderwijs Initiatiefvoorstel D66, VVD en Groenlinks Oktober 2013 Amsterdam is een wereldstad en de meest internationale stad van het land. De haven, het toerisme, de
Nadere informatieVroeg vreemd (buur)taalonderwijs
Vroeg vreemd (buur)taalonderwijs in het basisonderwijs met ELENA Ellen Rusman & Stefaan Ternier Welten instituut, Open Universiteit 7 november 2014 Evoluon, Eindhoven http://www.elena learning.eu/ Programma
Nadere informatieTALEN JE LEVEN! Informatie over meertalig opvoeden voor ouders en opvoeders
TALEN JE LEVEN! Informatie over meertalig opvoeden voor ouders en opvoeders Talen kleuren je leven! Groei je op met meer dan één taal? Kun je in verschillende situaties meer dan één taal gebruiken of spreken?
Nadere informatieTWEEDETAALVERWERVING EN NT2-DIDACTIEK
TWEEDETAALVERWERVING EN NT2-DIDACTIEK AZC Dronten 2016-2017 Bijeenkomst 1 Lies.Alons@itta.uva.nl 1 ONDERWERPEN Scholing 2016-2017 De context van tweedetaalverwerving Didactiek in de NT2-les De praktijkopdracht
Nadere informatiePDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen
PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen The following full text is a publisher's version. For additional information about this publication click this link. http://hdl.handle.net/2066/42365
Nadere informatieHieronder volgt een beknopte uitleg van de begrippen die u in het rapport zult tegenkomen.
Onderbouwrapport In het onderbouwrapport waarderen wij alle genoemde aspecten ten opzichte van de leeftijd. Een waardering wordt uitgedrukt in een cijfer. U kunt via de beknopte omschrijvingen in het rapport
Nadere informatieAanvulling Woordenschat NT2
Aanvulling Woordenschat NT2 Woordenschat Kinderen die net beginnen met Nederlands leren, moeten meteen aan de slag met het leren van woorden. Een Nederlandstalig kind begrijpt in groep 1 minimaal 2000
Nadere informatieInhoud. 1 Wil je wel leren? 2 Kun je wel leren? 3 Gebruik je hersenen! 4 Maak een plan! 5 Gebruik trucjes! 6 Maak fouten en stel vragen!
1 Wil je wel leren? Opdracht 1a Wat heb jij vanzelf geleerd? 7 Opdracht 1b Van externe naar interne motivatie 7 Opdracht 1c Wat willen jullie graag leren? 8 2 Kun je wel leren? Opdracht 2a Op wie lijk
Nadere informatieOverzicht curriculum VU
Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat
Nadere informatieAfstudeeronderzoek Look before you leap! vvto op basisschool De Nijenoord
Dorien König Look before you leap! vvto Afstudeeronderzoek op basisschool De Nijenoord 1 Afstudeeronderzoek Look before you leap! vvto op basisschool De Nijenoord Dorien König Pabo Arnhem Klas: R4c Studentnummer:
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Amber Van Geit Opleiding:
Nadere informatieBelangrijk BO naar VO. Leerlingvolgsysteem. Leerling-kenmerken. november april
Belangrijk BO naar VO Leerlingvolgsysteem Leerling-kenmerken november april leerstof groep 8 voorbereiding op de verwijzing VO CITO toetsen M8 LOVS VO informatieavond in oktober/november 2 verwijzingsgesprekken
Nadere informatieEngelse taal. Kennisbasis Engelse taal op de Pabo
Engelse taal Belang van het vak Engels geven in het basisonderwijs is investeren in de mensen van de toekomst die studeren, werken en recreëren in verschillende landen van Europa en de wereld. Door de
Nadere informatieMy name is Tom is een methode Engels voor alle groepen van de basisschool.
My name is Tom is een methode Engels voor alle groepen van de basisschool. My name is Tom biedt een doorlopende leerlijn Engels voor alle groepen van de basisschool. Met My name is Tom leren de kinderen
Nadere informatieVroeg vreemdetalenonderwijs. Visiedocument
Vroeg vreemdetalenonderwijs Engels Visiedocument Inhoudsopgave Inleiding 3 Van good naar great vroeg vreemdetalenonderwijs 4 Taskforce vroeg vreemdetalenonderwijs 5 Vroeg vreemdetalenonderwijs in 2025
Nadere informatieBIJLAGE bij de Website voor Groep 6, 7, 8
Zoals u wellicht weet wordt er ieder jaar in oktober de KINDERBOEKENWEEK georganiseerd. Op de meeste scholen worden er dan ook Voorleeswedstrijden gehouden, en gaat de aandacht speciaal uit naar de PROMOTIE
Nadere informatieTAALLEREN IN INTERACTIE
TAALLEREN IN INTERACTIE alleen voor cluster 2? Ciska Heertjes-Groen Logopediste Taalbrug SO Begeleidster TII SBO INHOUD Video opname TOS klas op de Taalbrug SO Wat zie je? Wat is taalleren in interactie?
Nadere informatieMet deze brief breng ik u op de hoogte van het plan van aanpak voor Engels in het primair onderwijs. 1
>Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag De voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA..DEN HAAG Primair Onderwijs IPC 2400 Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ
Nadere informatieInleiding 4. Engels in het basisonderwijs 5. Words&Birds een verrijking van de les, een verbreding van de wereld 6. Wat is Words&Birds?
Inleiding 4 Engels in het basisonderwijs 5 Words&Birds een verrijking van de les, een verbreding van de wereld 6 Wat is Words&Birds? 6 Wat zijn de belangrijkste eigenschappen van Words&Birds? 6 Met welk
Nadere informatieGo 100. Leer 100 Chinese karakters. Handleiding Go 100
Go 100 Leer 100 Chinese karakters Handleiding Go 100 Go 100 is samen met de website www.go-malmberg.nl een volledig geïntegreerde Chinese taalmethode die een eenvoudige, aanstekelijke en effectieve leerervaring
Nadere informatieHier een korte samenvatting over de verschillende lessen in deze groep.
INFORMATIE OVER GROEP 3 Uw kind zit in groep 3, maar wat doet het toch de hele dag? Hier een korte samenvatting over de verschillende lessen in deze groep. VEILIG LEREN LEZEN Dit is de methode die we in
Nadere informatieHet flexibel inzetten van de taalmethode heeft te maken met de functie van taal.
Taal: vakspecifieke toelichting en tips Taalverwerving en -onderwijs verlopen als het ware in cirkels: het gaat vaak om dezelfde inhouden, maar de complexiteit en de mate van beheersing nemen toe. Anders
Nadere informatieSchets van het onderwijsprogramma Route 3, 12 16 jaar vmbo kader/gl/tl
Schets van het onderwijsprogramma Route 3, 12 16 jaar vmbo kader/gl/tl De leerlingen in route 3 uitstroomprofiel vmbo k/gl/t worden voorbereid op instroom in de onderbouw van het vmbo (kader, gemengde
Nadere informatieDuits in het MBO: Deutsch für den Beruf. Keuzedeel Duits: het onderwijsmodel Auteur: Marianne Driessen
Duits in het MBO: Deutsch für den Beruf Keuzedeel Duits: het onderwijsmodel Auteur: Marianne Driessen I Inhoud 1 Hoe leer je Duits?... 1 1.1 Visie op het leren van een vreemde taal... 1 1.2 Visie keuzedeel
Nadere informatieAfstudeeronderzoek Internationaliseren in het onderwijs: over de implementatie van vvto Engels Onderzoeksverslag
[Geef een citaat uit het document of de samenvatting van een interessant punt op. Het tekstvak kan overal in het document worden neergezet. Ga naar het tabblad Hulpmiddelen voor tekstvakken als u de opmaak
Nadere informatieWerkplan SOT
Werkplan SOT 2011-2012 algemene gegevens Naam: Klas: Dianne te Walvaart en Dennis Wesselink VR3A gekozen onderwerp Korte beschrijving van het gekozen onderwerp: Probleemstelling: Praktische relevantie:
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieInhoud RESULTATEN ENQUÊTE GECOMBINEERD ONDERWIJS CURSISTEN RESULTATEN ENQUÊTE MOODLE CURSISTEN JANUARI 2010
RESULTATEN ENQUÊTE MOODLE CURSISTEN JANUARI 2010 Inhoud Resultaten enquête Moodle cursisten januari 2010... 1 Samenvatting van de resultaten... 3 Details van de resultaten... 5 Talen: enkele uitspraken
Nadere informatieOverig nieuws Hulp ouders bij rekenen deel 3.
Overig nieuws Hulp ouders bij rekenen deel 3. Het rekenonderwijs van tegenwoordig ziet er anders uit dan vroeger. Dat komt omdat er nieuwe inzichten zijn over hoe kinderen het beste leren. Vroeger lag
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2012 2013 31 293 Primair Onderwijs Nr. 179 BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal
Nadere informatieInhoudsopgave. Inleiding. 1 Taal en taalonderwijs. 2 Taalverwerving
Inhoudsopgave Inleiding 1 Taal en taalonderwijs 1.1 Achtergrondkennis: wat is taal? 1.1.1 Functies van taal 1.1.2 Betekenis van taal 1.1.3 Systeem van taal 1.1.4 Componenten van de kennis over taal 1.2
Nadere informatieSessie 1.1 Scholing i.v.m. taalinitiatie het vroeg leren van talen
Sessie 1.1 Scholing i.v.m. taalinitiatie het vroeg leren van talen Liesbeth Martens liesbeth.martens@ucll.be Korte kennismaking Op het menu in deze sessie Op het menu Opmerking vooraf Vroeg vreemdetaalonderwijs:
Nadere informatieTALEN JE LEVEN! MEER WETEN? Informatie over meertalig opvoeden voor ouders en opvoeders. Heb je vragen over meertalig opvoeden? Neem contact op met:
MEER WETEN? Heb je vragen over meertalig opvoeden? Neem contact op met: ynfo@afuk.nl Of bezoek de volgende websites: www.afuk.nl www.sfbo.nl www.taalgroeimeter.nl www.heitenmem.nl www.tomke.nl www.ontdekdebieb.nl
Nadere informatieWoordenschatontwikkeling anderstalige instappende peuters en kleuters. GO4ty!
Woordenschatontwikkeling anderstalige instappende peuters en kleuters GO4ty! GO4ty! terug GO4ty! Visie GO4ty! GO4ty! Waarom Waarom deze woorden? Hoe gebruiken? Evalueren GO4ty! terug zelfontplooiïng willen,
Nadere informatieRapportage Jongerenpanel - Internationaal onderwijs
Rapportage Jongerenpanel - Internationaal onderwijs februari 2013 JongerenPanel - Internationaal onderwijs 1 Inleiding Tussen 3 en 20 januari 2013 hebben de leden van het JongerenPanel van de gemeente
Nadere informatieAanmeldingsboekje 2015-2016
Aanmeldingsboekje 2015-2016 Beste ouders, De NTC-school biedt in schooljaar 2015-2016 op vrijdagmiddag Nederlandse les van 14.30 tot 16.30 uur aan. Voor de indeling van de leeftijdgroepen: zie schoolgids
Nadere informatieLeren praten Turks. Colofon. Hart voor Brabant
Colofon Uitgave : GGD Hart voor Brabant Oplage : 500 Datum : februari 2007 Illustraties : Hendriks van den Hout Druk : Graphiset bv, Uden Hart voor Brabant Leren praten Turks GGD Hart voor Brabant Postbus
Nadere informatieAccelerative Integrated methodiek een doe -methode van elkaar leren
AIM staat voor Accelerative Integrated Method. Deze methodiek is in de jaren negentig in Canada ontwikkeld door Wendy Maxwell als antwoord op de neerwaartse spiraal waarin het onderwijs in de Franse taal
Nadere informatieWat te doen met zwakke begrijpend lezers?
Wat te doen met zwakke begrijpend lezers? Cor Aarnoutse Wat doe je met kinderen die moeite hebben met begrijpend lezen? In dit artikel zullen we antwoord geven op deze vraag. Voor meer informatie verwijzen
Nadere informatieTaal 100: een werkwijze om de taalontwikkeling van kinderen in het basisonderwijs te verbeteren
Ronde 7 Jeanny Duyf & Jørgen Hofmans TeleacNOT Contact: Jeanny.duyf@teleacnot.nl Website met digitale boekenhoek voor groep 4 Kinderen pakken steeds minder zomaar een boek om te lezen en kunnen daardoor
Nadere informatieZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND. Leeftijd vanaf 4 jaar
ZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND Leeftijd vanaf 4 jaar Het leren praten van uw kind gaat vaak bijna vanzelf. Toch is er heel wat voor nodig voordat uw kind goed praat. Soms gaat het niet zo vlot met
Nadere informatieObservatieformulier Leerlijn Engelse taal (TPO) Groep 1 & 2
Kindgegevens: Voornaam... Achternaam... Geboortedatum... Observatieformulier Leerlijn Engelse taal (TPO) Groep 1 & 2 Thuistaal... Opvoeding tweetalig n.v.t. ja nee Groep... notatiewijze: kijkpunt is nog
Nadere informatieWoordenschat Een vak apart?
Woordenschat Een vak apart? Learning words Inside & out Tessa de With Enschede Woensdag 28 oktober 2009 3 Het voorbeeld van de muis Een model van het leren lezen Begrijpend luisteren Woordenschat Technisch
Nadere informatieTeaching English well
FONTYS PABO EINDHOVEN Teaching English well Een onderzoek naar leerkrachtvaardigheden Engels in de onderbouw van het basisonderwijs Naam: Ria van den Berg- van Eyk Datum: 18 april 2016 Studentnummer: 2198611
Nadere informatie1.4 Visie Het Timpaan
1.4 Visie Het Timpaan De visie op het onderwijs in de onderbouw is bij het Timpaan Basisontwikkeling. In de schoolgids wordt komen de volgende punten aanbod die uit Basisontwikkeling herkend worden. Heterogene
Nadere informatieEngels als Aanvullende Taal
International School of Amsterdam Engels als Aanvullende Taal Richtlijnen voor Ouders English as an Additional Language (EAL) Dutch Het doel van het EAL programma is om kinderen zelfstandig en zelfverzekerd
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieHet Huis der Talen. «Immersie onderwijs in de provincie Luik» Luik 10.06.2013. Agnes De Rivière
Het Huis der Talen «Immersie onderwijs in de provincie Luik» Luik 10.06.2013 Agnes De Rivière Wie zijn wij? Opgericht in 2008 Platform Ondersteuning van de economische ontwikkeling in de regio. Promotie
Nadere informatieANders in de klas. Zorgtweedaagse Januari Iris Philips Katleen Koopmans
ANders in de klas Zorgtweedaagse Januari 2018 Iris Philips Katleen Koopmans 2 For the birds Planning Regelgeving Onthaal van AN Taalontwikkeling Taken en differentiatiemogelijkheden 3 Regelgeving LS AN
Nadere informatieJong geleerd. Beatrijs Brand en Saskia Snikkers
Jong geleerd. Beatrijs Brand en Saskia Snikkers Programma Kennismaken Presentatie Jong geleerd Warming-up Pauze Praktische oefening Afsluiting Jong geleerd over het belang van actieve stimulering van ontluikende
Nadere informatieHUISWERKBELEID BS DE TWEESPRONG SCHOOLJAAR
HUISWERKBELEID BS DE TWEESPRONG SCHOOLJAAR INLEIDING Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces dat in de klas is gestart. Het vormt een brug tussen thuis en de school. Met het meegeven van huiswerk
Nadere informatieMinisterie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid. Postbus 90801 2509 LV Den Haag Parnassusplein 5 T 070 333 44 44 F 070 333 44 00 www.rijksoverheid.
Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid Postbus 90801 2509 LV Den Haag Parnassusplein 5 T 070 333 44 44 F 070 333 44 00 www.rijksoverheid.nl Betreft Reactie op schriftelijke inbreng van de vaste
Nadere informatieOmschrijving kwaliteitstandaard vvto Indicator nvt cruciaal
Kijkwijzer EarlyBird De kwaliteitstandaard vvto Engels is bedoeld om de kwaliteit van het vvto te beoordelen en te helpen verbeteren. Deze kwaliteitstandaard is als volgt opgebouwd: - De standaarden zijn
Nadere informatieCLIL in het basisonderwijs
Marion Ooijevaar, 3 januari 2019 Introductie Deze whitepaper verschijnt in een serie whitepapers over Engels in het basisonderwijs. De serie bespreekt verschillende onderwerpen die relevant zijn voor leerkrachten
Nadere informatieTaaltrainingen voor professionals. Engels Frans Spaans Duits Nederlands Italiaans Portugees
Taaltrainingen voor professionals Engels Frans Spaans Duits Nederlands Italiaans Portugees European Language Centre > Professionele werkwijze met een persoonlijke aanpak Een ieder die een taal wil leren
Nadere informatieOnderzoeksvoorstel Ontwikkelingsgebieden
Onderzoeksvoorstel Ontwikkelingsgebieden Minor Keuze Internationalisering Kitty van Buren S1036683 Onderzoeksvoorstel Aanleiding Voor de minor Internationalisering zal ik via de stichting Leri for Life
Nadere informatieEngels op KBS De Rietkraag
2013-2014 Engels op KBS De Rietkraag Onderzoek naar het verbeteren van Engels op KBS De Rietkraag Stageleergroep: Rowy Tuïnk, Lisanne Stokkers, Nikki Tielbeek, Nanoe Lorkeers, Melissa Hogeboom, Laura Kleinherenbrink
Nadere informatieErkenning: Stichting Post HBO. Omvang: 252 SBU, 9 EC
Taalexpert De post-hbo opleiding Taalexpert heeft tot doel leraren en intern begeleiders toe te rusten met kennis, inzichten en vaardigheden op het gebied van lees-/taalonderwijs op expertniveau. Alle
Nadere informatieDoe een klein onderzoek naar de taalregels die een kind in jouw omgeving al dan niet onder de knie heeft en schrijf daar een verslag over.
Naam: Klas: Nr: Datum: Vak: Nederlands Leerkracht: Taalverwerving Opdracht 1 Doe een klein onderzoek naar de taalregels die een kind in jouw omgeving al dan niet onder de knie heeft en schrijf daar een
Nadere informatiepraktijk Kieswijzer vvto Engels
praktijk Kieswijzer vvto Engels Veel scholen overwegen te starten met Engels vanaf groep 1, een aantal start in groep 5. Voor een goed rendement en een doorlopende leerlijn is meer nodig dan een start
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2015 2016 34 031 Wijziging van de Wet op het primair onderwijs en de Wet op de expertisecentra in verband met het regelen van de mogelijkheid een deel van
Nadere informatieogen en oren open! Luister je wel?
ogen en oren open! Luister je wel? 1 Verbale communicatie met jonge spelers Communiceren met jonge spelers is een vaardigheid die je van nature moet hebben. Je kunt het of je kunt het niet. Die uitspraak
Nadere informatieHandleiding kwaliteit vvto Engels
Handleiding kwaliteit vvto Engels Inhoud 1 Inleiding 3 2 Ter voorbereiding 3 3 Startmoment 3 4 Het vvto-model 4 5 Toelichting op het vvto-model 6 6 Ideaalprofiel van vvto-leerkracht 9 7 Toelichting op
Nadere informatieAanvullende informatie ter voorbereiding op de TGN A1. Inleiding. Hoe maakt u de TGN?
Aanvullende informatie ter voorbereiding op de TGN A1 Inleiding Dit is informatie over de Toets Gesproken Nederlands (of TGN) 1. De TGN maakt deel uit van het inburgeringsexamen buitenland. Moet u de TGN
Nadere informatieBROCHURE:-LEZEN? JA-GRAAG!-
-! BROCHURE:-LEZEN? JA-GRAAG!- Lezen? ja graag! Kinderen lezen tegenwoordig veel minder, vinden lezen lastig of beginnen er niet eens aan. Misschien lijkt het lezen van een boek teveel op een schoolopdracht,
Nadere informatieStudieaanbod eerste jaar Heilig Graf
Studieaanbod eerste jaar Heilig Graf Je behaalde het getuigschrift van het basisonderwijs. Je behaalde een attest van het basisonderwijs. 1A 1A verdieping 1B Je wil je vooral focussen op de basisleerstof.
Nadere informatieSTUDIEAANBOD SINT-JOZEF HUMANIORA 2015-2016
STUDIEAANBOD SINT-JOZEF HUMANIORA 2015-2016 EERSTE GRAAD Eerste leerjaar Algemene vorming (moderne) Klassieke studiën ( of CLIL-) Tweede leerjaar Grieks- Moderne wetenschappen (SEI of CLIL-SEI) ASO TWEEDE
Nadere informatieTaalbewust beroepsonderwijs. Vijf vuistregels voor effectieve didactiek 1
9. Taalbeleid en -screening Ronde 4 Tiba Bolle & Inge van Meelis ITTA Contact: Tiba.bolle@itta.uva.nl Inge.vanmeelis@itta.uva.nl Taalbewust beroepsonderwijs. Vijf vuistregels voor effectieve didactiek
Nadere informatieDidactische verantwoording. Allemaal taal. Taal en communicatie voor pedagogisch medewerkers in de kinderopvang en op de peuterspeelzaal
Didactische verantwoording Allemaal taal Taal en communicatie voor pedagogisch medewerkers in de kinderopvang en op de peuterspeelzaal Jenny van der Ende Taalondersteuning bij kinderen Naast behoefte aan
Nadere informatieUitdagen zorgt voor leren! Hoe je interactie voor taal- en denkontwikkeling kunt realiseren in alle vakken
Ronde 8 Anne-Christien Tammes & Sjouke Sytema Marnix Academie, Utrecht Contact: a.tammes@hsmarnix.nl s.sytema@hsmarnix.nl Uitdagen zorgt voor leren! Hoe je interactie voor taal- en denkontwikkeling kunt
Nadere informatieEngels op topniveau. Cambridge Certificates voor alle leerlingen
Engels op topniveau Cambridge Certificates voor alle leerlingen Waarom? De toename van het gebruik van het Engels in de wereld is een feit. Het is de taal van veel games en websites, van veel films, televisieseries
Nadere informatieU levert maatwerk, wij ook. Zakelijke taaltrainingen op maat.
Klantbeoordelingen 2015 - zakelijke taaltrainingen januari t/m december 2015, n = 1.247 Klantenwaardering Vraagstelling Uitstekend Goed Voldoende Onvoldoende Slecht Wat vindt u van het gebruikte lesmateriaal?
Nadere informatieAanbod SchakelKlas voor Kleuters
Aanbod SchakelKlas voor Kleuters Van woorden word je wijzer De SchakelKlas voor Kleuters (SKK) van FlevoMeer Bibliotheek biedt in Lelystad al ruim tien jaar ambulante begeleiding aan kleuters die meer
Nadere informatieCLIL aso, wetenschappen derde graad. Johan Delbaere
CLIL aso, wetenschappen derde graad Johan Delbaere Proeftuinproject St.-Lodewijkscollege Brugge Situering van het project Ondersteuning KUL bij toetsen Interne ondersteuning en samenwerking Uitdagingen
Nadere informatieTalent nl: een uniek kindcentrum!
Welkom bij Talent.nl, de christelijke basisschool van de Nieuwveense Landen. Met ons onderwijs sluiten wij aan bij de unieke manier van leren van uw kind - met hoofd, hart en handen. Belangrijk op onze
Nadere informatieChecklist: Lees- en spellingproblemen en meertaligheid
Checklist: Lees- en spellingproblemen en meertaligheid In te vullen door: school (leerkracht/ib er) in overleg met ouders, eventueel met iemand die als tolk kan fungeren. Als er bij kinderen voor wie Nederlands
Nadere informatieProfilering derde graad
Profilering derde graad De leerling heeft in de eerste en de tweede graad de gelegenheid gehad om zijn of haar interesses te ontdekken. Misschien heeft hij of zij al enig idee ontwikkeld over toekomstige
Nadere informatieGESPREKS- EN DOELEN VANDAAG 6/1/2016 SPREEKVAARDIGHEID IN DE ISK ONDERWIJSACTIVITEITEN. Hoe zeg je dat?
GESPREKS- EN SPREEKVAARDIGHEID IN DE ISK Hoe zeg je dat? 1 Lies Alons 31 mei 2016 AZC Dronten DOELEN VANDAAG 2 1. Je weet welke onderdelen van belang zijn in het spreekproces in een 2 e taal. 2. Je ontwikkelt
Nadere informatieWETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK. Wat is dat? Eva van de Sande. Radboud Universiteit Nijmegen
WETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK Wat is dat? Eva van de Sande Radboud Universiteit Nijmegen EERST.. WETENSCHAPSQUIZ 1: Hoe komen we dingen te weten? kdsjas Google onderzoek boeken A B C 1: We weten dingen door
Nadere informatieWielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting
Zwijsen Wielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting Inhoud Inleiding 3 Materialen 3 Voor het eerst naar school 4 Doelstelling 4 Opbouw prentenboek en plakboek 4 Werkwijze 5 Ouders 5 2 Inleiding Voor
Nadere informatieEar openers voor docenten en studenten
Ear openers voor docenten en studenten Symposium ENW AUGent - 11 mei 2015 Pieterjan Bonne & Joke Vrijders - Dienst studieadvies Inhoud Actua Onderzoek Klaag- en jubelmuur Resultaten Praktische tips ACTUA
Nadere informatieDe voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG
>Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag De voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG Primair Onderwijs Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag
Nadere informatieBeleidsplan VVTO april 2017
Beleidsplan VVTO april 2017 Inleiding Kijkend naar de visie en de goede leerresultaten van de afgelopen jaren is de Heiacker op zoek naar een extra verrijking voor het kind om zich te profileren naar buiten
Nadere informatieLIEVERWIJS. kindercoaching & training. kindercoaching basisschool trainingen kindercoach op bestelling. Een rups kan altijd nog een vlinder worden
LIEVERWIJS kindercoaching & training kindercoaching basisschool trainingen kindercoach op bestelling Een rups kan altijd nog een vlinder worden Kindercoaching Van Rups naar Vlinder Voor kinderen in de
Nadere informatieDEEL 2: Leerdoelenoverzicht (groep 3-4)
Excellente gespreksvoering met excellente leerlingen DEEL 2: Leerdoelenoverzicht (groep 3-4) Deze uitgave maakt onderdeel uit van het product Excellente gespreksvoering met excellente leerlingen. Dit product
Nadere informatieWoordenschatverwerving & taalontwikkelend lesgeven
Woordenschatverwerving & taalontwikkelend lesgeven Wilma van der Westen Project Docenten aan zet bij taal in alle vakken Utrecht 7 november 2012 Even voorstellen: Bestuurslid Het Schoolvak Nederlands HSN
Nadere informatieEvaluatie Pilot Klasse-ergo basisschool De Bolster Amersfoort Ergotherapie Kinderen Amersfoort
Evaluatie Pilot Klasse-ergo basisschool De Bolster Amersfoort Ergotherapie Kinderen Amersfoort Groep: 2 Leerkracht : Arianne van der Laan IB-er: Ria Ruyne Ergotherapeuten: Eelke van Haeften en Viviane
Nadere informatieInformatieboekje. Groep 8. Obs de Toermalijn 2015-2016
Informatieboekje Groep 8 Obs de Toermalijn 2015-2016 De leerstof in groep 8 Nederlandse taal : Begrijpend lezen Voor het vak begrijpend lezen hanteren we de methode Nieuwsbegrip. Deze methode legt de nadruk
Nadere informatie