WIE IS VVKSO? VVKSO. Juridische/administratieve/pedagogischdidactische ondersteuning van scholen/sb en SG

Transcriptie

1

2 OVERZICHT Wie is VVKSO? Uitgangspunt en vaststellingen SG KSLeuven..een sterk merk SG KSLeuven..knipperlichten Doelstelling van een toekomstig SO Kritische succesfactoren Wat is de finaliteit van SO? 2 en 3 graad: continuüm Methodiek 1 graad SG KSLeuven..uitdagingen

3 WIE IS VVKSO? VVKSO Juridische/administratieve/pedagogischdidactische ondersteuning van scholen/sb en SG Belangenbehartiging: pleitbezorger voor vrijheid Visieontwikkeling

4 UITGANGSPUNT VAN HET VVKSO SO is niet in crisis: borgen wat goed is, verbeteren waar nodig

5 VASTSTELLINGEN Studiekeuze wordt bemoeilijkt door Hiërarchie van studierichtingen Gebrek aan transparantie studieaanbod Door SES-kenmerken Internationale onderzoeken: dalende tendens

6 VASTSTELLINGEN Beoogd profiel van een studierichting wordt niet altijd gerealiseerd Doorstroming HO Doorstroming arbeidsmarkt 50 % van de jobs in 2020 zijn nu nog niet bekend

7 Scholengemeenschap KSLeuven. een sterk merk!!

8 KSLEUVEN EEN STERK MERK 1 Schoolbevolking 2 Rekrutering 3 Studieaanbod

9 KSLEUVEN EEN STERK MERK Schoolbevolking SG Mechelen SG Sint-Niklaas SG Leuven SG Kortrijk SG Sint-Donaas leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen

10 KSLEUVEN EEN STERK MERK 115,00 110,00 105,00 100,00 95,00 90,00 berekende evolutie werkelijke evolutie

11 KSLEUVEN EEN STERK MERK Aandeel GO! 17.2% 17.6% Aandeel Provincie 3.8% 4.5% Aandeel Vrij 79.0% 77.9% Totaal % %

12 KSLEUVEN EEN STERK MERK Rekrutering: leerlingen so komen vanuit Leuven 36,60% Herent 9,39% Oud-Heverlee 6,53% 779 Lubbeek 6,36% 759 Kortenberg 5,91% 705 Bierbeek 5,32% 635 Bertem 4,34% 518 Boutersem 2,44% 291 Huldenberg 2,36% 281 Holsbeek 2,05% 245

13 KSLEUVEN EEN STERK MERK Rekrutering: jarigen woonachtig in Leuven gaan naar het secundair onderwijs te... Leuven 85,29% Haacht 4,14% 212 Rotselaar 3,32% 170 Aarschot 2,48% 127 Mechelen 0,94% 48

14 KSLEUVEN EEN STERK MERK Studieaanbod: 14 verschillende studiegebieden aso auto beeldende kunsten chemie decoratieve technieken handel hout lichaamsverzorging mechanica-elektriciteit personenzorg podiumkunsten sport toerisme voeding

15 Scholengemeenschap KSLeuven met knipperlichten

16 KSLEUVEN MET KNIPPERLICHTEN Evolutie schoolbevolking 2004 > 2013 Stijgers Dalers School A: + 68 % School D: - 27 % School B: + 64 % School E: - 21 % School C: + 17 % School F: - 14 %

17 KSLEUVEN MET KNIPPERLICHTEN Verhouding onderwijsvormen 2 e en 3 e gr. Vlaanderen Leuven aso bso kso tso Totaal % %

18 KSLEUVEN MET KNIPPERLICHTEN Verhouding onderwijsvormen 2e gr. Vlaand. Leuven aso bso kso tso Totaal % % 3e gr. Vlaand. Leuven aso bso kso tso Totaal % %

19 KSLEUVEN KNIPPERLICHTEN Eerste graad Basisopties Vlaanderen Leuven Mod.wet. Latijn 69 % 86 % Grieks-Latijn Andere 31 % 14 % o.m. artistieke vorming handel hotel-voeding industriële wetensch. mechanica.-elektr. soc. en techn. vorm.

20 KSLEUVEN KNIPPERLICHTEN Studieaanbod Eerste graad 9 basisopties 8 beroepenvelden Tweede graad Derde graad 29 studierichtingen 43 studierichtingen Totaal specialisatiejaren bso 6 se-n-se tso + bwv kso

21 DOELSTELLINGEN VAN EEN TOEKOMSTIG SO

22

23 DOELSTELLING VAN EEN TOEKOMSTIG SO Lln zijn niet gelijk, gelijkwaardige behandeling is het doel Maximaal inspelen op leerlingenprofielen Gedifferentieerde Algemene Vorming Types van studierichtingen Meer transparantie: ordening van studierichtingen in een continuüm

24 Hiërarchische perceptie wegwerken

25 DOELSTELLING VAN EEN TOEKOMSTIG SO Lln zijn niet gelijk, gelijkwaardige behandeling is het doel Maximaal inspelen op profielen van leerlingen Algemene vorming differentiëren Types van studierichtingen Meer transparantie: ordening van studierichtingen in een continuüm Hiërarchische perceptie wegwerken Ingrepen in de 1 graad nodig Continuüm

26 BESCHEIDENHEID Structuren kunnen enkel faciliteren

27 KRITISCHE SUCCESFACTOREN De leraar als professional Maatschappelijke perceptie Implementatietraject

28 FINALITEIT VAN SO Vorming van de totale persoon Persoonsvorming (vanuit de relatie leerlingleraar): Zelfontplooiing en persoonlijke ontwikkeling Zingeving en levensbeschouwing Voorbereiding op participatie aan maatschappij als kritische, creatieve, verantwoordelijke burger Voorbereiding op arbeidsmarkt en hoger onderwijs

29 STUDIEDOMEINEN EN CONTINUÜM algemeen specifiek abstract concreet transferabel gericht toepasbaar Economie en maatschappij Kunst en creatie Taal en cultuur Welzijn en maatschappij Wetenschappen en techniek

30 CONTINUÜM: PRINCIPES Alternatief voor de onderwijsvormen Doelstelling Maximale transparantie Studiekeuze-instrument Focus op profielen van alle jongeren Positionering van studierichtingen

31 CONTINUÜM: DIMENSIES Dimensie 1 Niveau van abstractie en diepte Gelinkt aan transfervaardigheid Breedte van de vorming Context Dégradé van kleuren Dimensie 2 Inhoud: cfr. 5 studiedomeinen

32

33

34 Voor meer voorbeelden: > ga naar Analyse studierichtingen > klik op de onderwijsvorm aso, bso, kso of tso > u leest alle studierichtingen

35

36 CONTINUÜM: PRINCIPES Binnen elk studiedomein Invulling in de volle breedte: 4 types zijn aanwezig (3 graad) Sommige lln maken definitieve keuze na SO Toetsing huidig studieaanbod Overlap Lacunes

37 CONTINUÜM: DIMENSIES 4 types van studierichtingen gelinkt aan leerlingenprofielen Einde van de derde graad voorbereiding op: brede academische doorstroming gerichte doorstroming ( in hoofdzaak professionele bachelor) arbeidsmarkt (= 1 of meer beroepskwalificaties) en/of beperkte professionele bachelor/hbo 5 en Se-n-Se. arbeidsmarkt (1 of meer beroepskwalificaties)

38 ECONOMIE EN MAATSCHAPPIJ Ec-Wi Ec-Wet Ec-MT BI Ec-MT Handel ST IB Kantoor Handel ST Verkoop Kantoor Modeverkoop Logistiek Verkoop

39 KUNST EN CREATIE WKD AV ABK Creatie en mode Multi media AO? PUB Mode realisatie & verkoop

40 TAAL EN CULTUUR LWi MT WI LMT GL EC MT ST MTWI LMT OPR ST Toer OPR?? Onthaal en recreatie

41 WELZIJN EN MAATSCHAPPIJ Latijn-? HW SV LO en sport GWW STW HW JGZ Hotel GWW SV LO en sport STW Restaurant en keuken Bakkerij Verzorging Haarzorg

42 WETENSCHAPPEN EN TECHNIEK IW We- Wi I.ICT EE EM BHK IW Elektrische Installatietechn.?-technieken Bouwtechn. Mechanische Vormgevingstechn.? Auto Schilderwerk en decoratie Vrachtwagenchauffeur

43 WETENSCHAPPEN EN TECHNIEK IW We- Wi Biot. Wet. TW DLTW NGTW PTW Chemie FTA???

44 EERSTE GRAAD A-STROOM: ANALYSE VAN DE HUIDIGE SITUATIE Leerlingen kiezen meestal niet op basis van hun interesse, maar op basis van het abstractieniveau Bij sommige technisch georiënteerde basisopties wordt minder aandacht besteed aan de basisvorming.

45 Bron: peiltoets IVV mei 2011

46 1 GRAAD IN DE TOEKOMST: A-STROOM Instroom op basis van het getuigschrift BaO De eerste graad: alle vormingscomponenten voor alle leerlingen Op hun abstractieniveau Rekening houden met hun interesse Op het einde van de eerste graad: keuze voor een studiedomein en voor een plaats op het continuüm Minder basisopties in het tweede leerjaar Handvatten aanreiken via leerplannen

47 ANALYSE VAN DE B-STROOM Zeer heterogene instroom De dubbele finaliteit wordt niet bereikt

48 Janssen, R., e.a., Beginsituatie van leerlingen in het eerste leerjaar B van het secundair onderwijs, 2008.

49 ANALYSE VAN DE B-STROOM Zeer heterogene instroom De dubbele finaliteit wordt niet bereikt Groot aandeel van de beroepenvelden

50 1 GRAAD IN DE TOEKOMST: B-STROOM Niveauoverschrijdend traject Start laatste twee jaren BaO Voorbereiding op kwalificatiegerichte studierichting (2de graad) na twee jaar SO Instroom naar A-stroom geen uitgangspunt Beperking van de schoolse vertraging: zoveel mogelijk overgang naar SO op leeftijd Bij vorming focus op geletterdheid

51 KSLEUVEN UITDAGINGEN Voor de scholengemeenschap Voor de schoolbesturen Voor de directies Voor de leraars, voor het ondersteunend personeel, Aandacht voor informeren, terugkoppelen, dialoog, overleg,

52 KSLEUVEN. UITDAGINGEN De scholengemeenschap als verantwoordelijke voor het katholiek secundair onderwijs in de regio. Aandacht voor het geheel. Verder kijken dan de eigen school. - Wie is voor wie gesprekspartner? - Het studieaanbod samen presenteren. - Afspraken maken inzake rekrutering.

53 KSLEUVEN UITDAGINGEN Studiekeuze(begeleiding) optimaliseren: - Rekening houden met leerlingenprofielen en inspelen op de talenten van leerlingen - Leerplannen reiken handvatten aan voor een goede oriëntatie en observatie - Met voldoende kennis van alle studierichtingen van alle studiedomeinen (transparant studieaanbod) - Terugdringen ongekwalificeerde uitstroom

54 KSLEUVEN UITDAGINGEN Reflecteren over de organisatie van de eerste graad Realiseren van de vijf studiedomeinen in de volle breedte - Welke school zal in welk studiedomein / in welke studiedomeinen investeren? - Welke scholen werken samen om een studiedomein te realiseren?

55 KSLEUVEN UITDAGINGEN Realiseren van de vijf studiedomeinen in de volle breedte: - Wat is het effect van de reductie van studierichtingen op het huidig aanbod? - Welke school vult de hiaten in op het continuüm? - Hoe vermijdt men een verschraling van het huidig studieaanbod?

56 AFRONDING Work in progress Geen revolutie, wel een evolutie Rol van de leraar is cruciaal Respect voor de eigenheid van de school