Stappenplan: Rekengesprek
|
|
- Robert Janssens
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Stappenplan: Rekengesprek E6 - M7 Doel: Zicht krijgen op de hiaten in de procedurekennis tot niveau E6 Te gebruiken in de volgende fases van Onderwijsbehoeften Stap 1: De voorbereiding. Het programma biedt de mogelijkheid om de uitkomsten van de toetsen nader te analyseren Daarvoor zijn er verschillende individuele rapportages aan te maken De werkwijze voor het aanmaken van deze rapportages staat beschreven op pag. 9 van de Handleiding van het leerkrachtdeel Rekenmuurtje, profielkaart en de volgkaarten brengen de toetsuitslagen in samenhang in beeld. Daarnaast kan een foutenanalyse van elke toets afzonderlijk worden gemaakt. Via het icoontje kom je bij de Toetsuitslag, met alle gegeven antwoorden. Hier kan ook het Observatieblad n.a.v. de Toets-uitslag van de screeningstoets worden aangemaakt. Selectie van de sommen: Na een eerste analyse kan de noodzaak van nadere observatie van procedurekennis worden bepaald. Dit is alleen noodzakelijk als er twijfel is over de oplossingswijze(n), die de leerling heeft toegepast. Daarbij wordt gekeken naar de somcategorieën, die fouten hebben opgeleverd. Echter ook de sommen, die wel goed zijn beantwoord, maar nog veel tijd hebben gekost, kunnen reden zijn voor een rekengesprek. Het Observatieblad kan worden bewerkt, zodat alleen de somcategrorieën overblijven, die in het rekengesprek aan de orde komen. Men kan ook kiezen voor standaard observatiebladen (zie de volgende pagina's) Het programma biedt de mogelijkheid om van elke toets een Sommenblad (voor de leerling) aan te maken. Het sommenblad kan worden bewerkt, zodat alleen de somcategrorieën overblijven, die in het rekengesprek aan de orde komen. Men kan ook kiezen voor standaard sommenbladen (zie de volgende pagina's) Tenslotte dient te worden bepaald, welke materialen bij rekengesprek kunnen worden gebruikt Daarna wordt nog tijd ingepland voor het houden van het rekengesprek en worden de leerling (en evt. ouders) geinformeerd.
2 Stappenplan: Rekengesprek E6 - M7 Doel: Zicht krijgen op de hiaten in de procedurekennis tot niveau E6 (vervolg) Stap 2: Gesprekje met leerling over de resultaten van de toets 2A - Kennismaking Uitleg m.b.t. de reden van dit rekengesprek: Hoe kunnen we je het beste helpen bij rekenen? Motivatie voor het rekenen achterhalen > Wat vind je van rekenen? > Hoe ervaar je de rekenlessen? Inzicht geven in de werkwijze van het rekengesprek > kijken hoe je de sommen oplost > kijken waarom het soms veel tijd kost om een som op te lossen inzicht geven in vervolg van het gesprek > kijken hoe en wanneer je extra instructie kunt krijgen > kijken hoe je extra kunt gaan oefenen 2B Beeld verkennen a.d.h.v. het rekenmuurtje Toets resultaten besprekenaan de hand van het Rekenmuurtje en Toetsuitslag: Start met de betekenis van de kleuren van het Rekenmuurtje te verduidelijken. Kijk daarbij naar de vaardigheid (power) en naar het automatiseren (speed). Wat zijn voor jou belangrijke sommen om beter te leren oplossen (power) Welke sommen zijn voor jou belangrijk om vlot uit je hoofd te weten (speed), zodat je deze kennis kunt gebruiken bij het oplossen van moeilijker sommen.
3 Stappenplan: Rekengesprek E6 - M7 Doel: Zicht krijgen op de hiaten in de procedurekennis tot niveau E6 (vervolg) Observatieblad Sommenblad Stap 3: Rekengesprek (indien nodig) De leerling maakt de betreffende sommen op het Sommenblad > Zullen we eens kijken hoe je deze sommen oplost? > Kun je ze ook zo (met de basisstrategie) oplossen? Aan de rechterkant van het sommenblad is ruimte om de leerling IT5 Antwoord tussenstappen te laten noteren Ook kan de leerling worden gevraagd daar de som op een lege getallenlijn te tekenen = Observaties kunnen tijdens het rekengesprek worden geregistreerd op het Observatieblad Hierbij kan gebruik worden van het observatieblad dat in het programma is aangemaakt of de hierna volgende standaard-observatiebladen. Stap 4: Opstellen van het handelingsplan De uitkomsten van de toetsen en de bevindingen van het rekengesprek kunnen worden samengevoegd op de Analysekaart. Hierbij kan gebruik worden van de analysekaart, die in het programma is aangemaakt, maar er kan ook gekozen worden voor de hierna volgende standaard-analysekaart. Op basis van de analyse kan het handelingsplan worden opgesteld. Bij de voorbereiding kan nog gebruik worden gemaakt van het hierna volgende Overzicht t.b.v. Handelingsplan
4 Sommenblad (1) E6 - M7 Datum: Naam: Groep: Optellen IT1 Antwoord M Laat hieronder de tussenstappen noteren of laat de som op een lege getallenlijn tekenen IT2 Antwoord E IT3 Antwoord E IT4 Antwoord M IT5 Antwoord E IT6 Antwoord M IT7 Antwoord E
5 Optellen (vervolg) Laat hieronder de tussenstappen noteren of laat de som op een lege getallenlijn tekenen IT8 Antwoord M IT9 Antwoord E
6 Sommenblad (2) E6 - M7 Datum: Naam: Groep: Aftrekken IT11 Antwoord M Noteer hieronder de tussenstappen of teken de som op een lege getallenlijn IT12 Antwoord E IT13 Antwoord E IT14 Antwoord M IT15 Antwoord E IT16 Antwoord M IT17 Antwoord E
7 Aftrekken (vervolg) Noteer hieronder de tussenstappen of teken de som op een lege getallenlijn IT18 Antwoord M IT19 Antwoord E
8 Sommenblad (3) E6 - M7 Datum: Naam: Groep: Vermenigvuldigen IT21 Antwoord E4 4 x 3 7 x 2 6 x 4 8 x 5 Noteer hieronder de tussenstappen of teken de som op een lege getallenlijn IT22 Antwoord M5 7 x 7 8 x 6 7 x 8 6 x 9 IT23 Antwoord E5 45 x x x 5 6 x 80 IT24 Antwoord M6 8 x 17 9 x x x 65 IT25 Antwoord E6 30 x x 52 8 x x 80
9 Sommenblad (4) E6 - M7 Datum: Naam: Groep: Delen IT27 Antwoord E5 45 : 9 42 : 7 54 : 6 72 : 8 Noteer hieronder de tussenstappen of teken de som op een lege getallenlijn IT28 Antwoord M6 420 : : : : 8 IT29 Antwoord E : : : : 10
10 Observatieblad (1) E6 - M7 A = geautomatiseerd /vlot Naam: D = denkend, zonder mat. / vingers Klas: M = met materiaal / vingers datum observatie: H = met hulp Optellen Antw. Streef Observaties / aanwijzingen / opmerkingen IT1 Fase 1a M3 A. D. M. H. Voorbeeld: = Check evt. getalbegrip tot O Gebruik makend van omkering >> = O Doortellend 5 >> IT2 Fase 1a E3 A. D. M. H. Voorbeeld: = Check evt. IT1; Drempel 1a (speed) en getalbegrip tot O Met toepassing van analogie >> = 9 >> = IT3 Fase 1a E3 A. D. M. H. Voorbeeld: = Check evt. Drempel 1c (speed) en getalbegrip tot O Gebruik makend van omkering >> O Splitsend over tien = IT4 Fase 1b M4 A. D. M. H. Voorbeeld: = Check evt. Drempel 2c (speed) en getalbegrip tot O Rijgend = IT5 Fase 1b E4 A. D. M. H. Voorbeeld: = Check evt. IT3; Drempel 1c / 3a (speed) en getalb.tot O Splitsend over tiental =
11 Optellen (vervolg) Antw. Streef Observaties / aanwijzingen / opmerkingen IT6 Fase 2 M5 A. D. M. H. Voorbeeld: = Check evt. IT4/IT5; Dr.1c/3a/4a/4c (speed) en Getalb.tot O Rijgend = 85; = IT7 Fase 2 E5 A. D. M. H. Voorbeeld: Check evt. IT5/IT6; Drempel 3a/4a/4c (speed); Gb.tot O Rijgend IT8 Fase 3 M6 A. D. M. H. Voorbeeld: Check evt. IT5/IT6; Dr. 3a/4a/4c (speed); Gb.tot O Rijgend IT9 Fase 3 E6 A. D. M. H. Voorbeeld: Check evt. IT5/IT6; Dr. 3a/4a/4c (speed); Gb.tot O Rijgend
12 Observatieblad (2) E6 - M7 A = geautomatiseerd /vlot Naam: D = denkend, zonder mat. / vingers Klas: M = met materiaal / vingers datum observatie: H = met hulp Aftrekken Antw. Streef Observaties / aanwijzingen / opmerkingen IT11 Fase 1a M3 A. D. M. H. Voorbeeld: 7-5 = Check evt. getalbegrip tot O Gebruik makend van de splitsin7 splitsen in 5 en O Verschil bepalen 7 en 5; verschil: O Terugtellend 7 >> IT12 Fase 1a E3 A. D. M. H. Voorbeeld: 18-5 = Check evt. IT11; Drempel 1b (speed) en getalbegrip tot O Met toepassing van analogie 18-5 = ; 8-5 = 3 ; 18-5 = IT13 Fase 1a E3 A. D. M. H. Voorbeeld: 13-8 = Check evt. Drempel 1c (speed) en getalbegrip tot O Splitsend over tien 13-8; 13-3 = 10; 10-5 = IT14 Fase 1b M4 A. D. M. H. Voorbeeld: Check evt. Drempel 2d (speed) en getalbegrip tot O Rijgend = IT15 Fase 1b E4 A. D. M. H. Voorbeeld: 34-7 Check evt. IT13; Drempel 1c / 3b (speed) en getalbegrip tot O Splitsend over tiental 34 7; 34 4 = 30; 30 3 =
13 Aftrekken (vervolg) Antw. Streef Observaties / aanwijzingen / opmerkingen IT16 Fase 2 M5 A. D. M. H. Voorbeeld: Check evt. IT14/IT15; Dr.1c/3a/4a/4c (speed) en Getalb.tot O Rijgend =; = 45; 45 8 = O Valkuil: Splitsmethode!! =; = 40;!? 5 8 = 3!?; = IT17 Fase 2 E5 A. D. M. H. Voorbeeld: Check evt. IT15/IT16; Drempel 3a/4a/4c (speed); Gb.tot O Rijgend IT18 Fase 3 M6 A. D. M. H. Voorbeeld: Check evt. IT15/IT16; Dr. 3a/4a/4c (speed); Gb.tot O Rijgend IT19 Fase 3 E6 A. D. M. H. Voorbeeld: Check evt. IT15/IT16; Dr. 3a/4a/4c (speed); Gb.tot O Rijgend
14 Observatieblad (3) E6 - M7 Klas: A = geautomatiseerd /vlot M = met materiaal / vingers Naam: datum obs.: D = denkend, zonder mat. / vingers H = met hulp Vermenigv. Antw. Streef Observaties / aanwijzingen / opmerkingen IT21 Fase 1b E4 A. D. M. H. Voorbeeld: 4 x 3 Check evt. de tafelrijen v.d. tafels 2 t/m 5 en Getalb. tot x 3 O Gebruik makend van omkering 4 x 3 = 3 x 4 7 x 2 O Gebruik makend van steunpunt 5 x 3 = 15; 4 x 3 = 12 6 x 4 8 x 5 IT22 Fase 2 M5 A. D. M. H. Voorbeeld: 8 x 6 Check evt. IT5/IT15; Drempel 4e (speed) en Getalb. tot x 7 O Gebruik makend van omkering 8 x 6 = 6 x 8 8 x 6 O Gebruik makend van steunpunt 5 x 8 = 40; 6 x 8 = 48 7 x 8 6 x 9 IT23 Fase 2 E5 A. D. M. H. Voorbeeld: 6 x 80 Check evt. IT21/IT22; Drempel 5a/5b (speed) en Gb. tot x 10 O Gebruik makend van tafelsom 6 x 8 = 48 x 10 = x x 5 6 x 80 IT24 Fase 3 M6 A. D. M. H. Voorbeeld: 9 x 85 Check evt. IT21/IT22/IT23; Dr. 5a/5b (speed) en Gb. tot x 17 O Gebruik makend van tafelsommen 9 x 5 = 45; 9 x 80 = = x 85 O Handig vermenigvuldigen 10 x 85 = = x x 65 IT25 Fase 3 E6 A. D. M. H. Voorbeeld: 30 x 65 Check evt. IT21/22/23; Dr. 5a/5b (speed) en Gb. tot x 65 O Gebruik makend van tafelsommen 3 x 65 = 195 x 10 = x 52 8 x x 80
15 Observatieblad (4) E6 - M7 A = geautomatiseerd /vlot Naam: D = denkend, zonder mat. / vingers Klas: M = met materiaal / vingers datum observatie: H = met hulp Delen Antw. Streef Observaties / aanwijzingen / opmerkingen IT27 Fase 2 E5 A. D. M. H. Voorbeeld: 72 : 8 Check evt. IT22; Drempel 5a / 5b (speed) en getalbegrip tot : 9 O Gebruik makend van tafelsom 9 x 8 = 72 > 72 : 8 = 9 42 : 7 54 : 6 72 : 8 IT28 Fase 3 M6 A. D. M. H. Voorbeeld: 420 : 6 Check evt. IT27; Drempel 5c/5d (speed); Getalb. tot 1000 / : 6 O Gebruik makend van tafelsom 7 x 6 = 42 > 420 : 6 = : : : 8 IT29 Fase 3 E6 A. D. M. H. Voorbeeld: 6290 : 10 Check evt. IT27; Drempel 5c/5d (speed); Getalb. tot 1000 / : 5 O Delen door 10 = komma naar links 6290 ; 10 >> 629, : : : 10
16 Analysekaart E6 - M7 Naam: Datum: Groep: Observatie Procedurekennis Basisstrategie Leerbaarheid basisstrategie Optellen Toepassing eigen strategie zelf toegepast? na uitleg Somcat. voorbeeld Streef Goed? Mentaal? Vlot? goed? Mentaal? Vlot? Basisstrategie IT M3 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT E3 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT E3 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee = IT M4 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT E4 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee = IT M5 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee = IT E5 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee IT M6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee IT E6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee Basisstrategie Leerbaarheid basisstrategie Aftrekken Toepassing eigen strategie zelf toegepast? na uitleg Somcat. voorbeeld Streef Goed? Mentaal? Vlot? goed? Mentaal? Vlot? Basisstrat. IT M3 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT E3 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT E3 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee = IT M4 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT E4 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee = IT M5 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee = IT E5 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee IT M6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee IT E6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee
17 Analysekaart E6 - M7 (vervolg) Basisstrategie Leerbaarheid basisstrategie Verm. Toepassing eigen strategie zelf toegepast? na uitleg Somcat. voorbeeld Streef Goed? Mentaal? Vlot? goed? Mentaal? Vlot? Basisstrat. IT 21 3 x 4 E4 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT 22 7 x 8 M5 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT x 10 E5 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT 24 9 x 85 M6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT x 65 E6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode Delen Toepassing eigen strategie Basisstrategie Leerbaarheid basisstrategie Somcat. voorbeeld Streef Goed? Mentaal? Vlot? zelf toegepast? na uitleg Basisstrat. IT : 9 E5 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT : 6 M6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode IT : 5 E6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee zie methode Tellen Sprong op Getallenlijn Meer / minder Streef doortellen terugtellen verder terug minste meeste Getalbegrip Tot 10 M3 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee Getalbegrip Tot 20 E3 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee Getalbegrip Tot 100 E3 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee Getalbegrip Tot 1000 M5 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee Getalbegrip Tot E5 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee Getalbegrip Tot M6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee Getalbegrip Tot E6 ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee ja / nee
18 Overzicht t.b.v. Handelingsplan E6 - M7 Naam: Conclusies (t.b.v. handelingsplan) Instr. = Instructie Herh. = Herhaling Groep: Datum: Autom. = Automatisering Getalbegrip Streef Instr. Herh. Autom. Optellen Tot 10 M Somcategorie voorbeeld Streef Instr. Herh. Autom. Tot 20 E IT M3 dr. 1a Tot 100 E IT E Tot 1000 M IT E3 dr. 3a Tot E IT M4 dr. 4a Tot M IT E4 dr. 4c Tot E IT M Automatisering Aanvulling Streef Instr. Herh. Autom. IT E splitsingen tot 10 E3 dr. 1c IT M getallenlijn: vorig tiental M4 dr. 2a IT E getallenlijn: volgend tiental M4 dr. 2b Aftrekken getallenlijn: 10 verder M4 dr. 2a Somcategorie voorbeeld Streef Instr. Herh. Autom. getallenlijn: 10 terug M4 dr. 2b IT M3 dr. 1b Verm. IT E Somcategorie voorbeeld Streef Instr. Herh. Autom. IT E3 dr. 3b IT 21 3 x 4 E4 dr. 5a IT M4 dr. 4b IT 22 7 x 8 M5 dr. 5b IT E4 dr. 4d IT x 10 E IT M IT 24 9 x 85 M IT E IT x 65 E IT M Delen IT E Somcategorie voorbeeld Streef Instr. Herh. Autom. IT : 9 E5 dr. 5c/d IT : 6 M IT : 5 E6 ----
19 Aandachtspunten uitvoering handelingsplan: hoe wordt de leerling betrokken bij de uitvoer van het handelingsplan? planning instructiemomenten (frequentie / door wie?) planning oefenmomenten (frequentie; zelfstandig / samen) beschikbare materialen / middelen voor herhaling (gericht op 'power') beschikbare materialen / middelen voor automatisering (gericht op 'speed') wanneer wordt het handelingsplan geëvalueerd / bijgesteld? welke toetsen worden voorafgaand aan de evaluatie afgenomen? hoe / wanneer worden de ouders geïnformeerd?
Stappenplan: Rekengesprek
Stappenplan: Rekengesprek E4 - M5 Doel: Zicht krijgen op de hiaten in de procedurekennis tot niveau E4 Te gebruiken in de volgende fases van Onderwijsbehoeften Stap 1: De voorbereiding. Het programma biedt
Nadere informatieStappenplan: Rekengesprek
Stappenplan: Rekengesprek M4 - E4 Doel: Zicht krijgen op de hiaten in de procedurekennis tot niveau M4 Te gebruiken in de volgende fases van Onderwijsbehoeften Stap 1: De voorbereiding. Het programma biedt
Nadere informatieToetswijzer E4. Stap 1: Bij afnamemoment E4 wordt Automatiseringstoets 3 afgenomen.
Toetswijzer E4 Stap 1: Bij afnamemoment E4 wordt Automatiseringstoets 3 afgenomen. Screening Hoofdbewerkingen versie 2.0 (12-12-17) Deze checkt de "speed" van drempel 1a/b/c (de sommen en splitsingen tot
Nadere informatieToetswijzer M5. Stap 1: Bij afnamemoment M5 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen.
Toetswijzer M5 Stap 1: Bij afnamemoment M5 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen. Screening Hoofdbewerkingen versie 2.0 (12-12-17) Deze checkt de "speed" van drempel 3, de sommen tot 20 (met doorbreking
Nadere informatieIT fase 1a Blad 4: Aanwijzingen Analyse M3 In de meeste methoden zijn nog geen formele sommen aan bod geweest.
Toetswijzer M3 Stap 1: Bij afnamemoment M3 worden nog geen automatiseringstoetsen afgenomen Screening Hoofdbewerkingen versie 2.0 (12-12-17) Stap 2: Screeningstoets 1 checkt in hoeverre de leerling al
Nadere informatieToetswijzer E4-M5. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E4-M5 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E4-M5 Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power E4-M5 IT 1 5 + 2 fase 1a Blad
Nadere informatieToetswijzer M6. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer M6 versie 2.0 (12-12-17) Stap 1: Bij afnamemoment M6 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen. Deze checkt de "speed" van drempel 3, de sommen tot 20 (met doorbreking tiental), drempel 4, de
Nadere informatieAnalysewijzer M3 versie 2.0 ( ) 2017 W.Danhof / P.Bandstra Bandstra Speciaal Rekenadvies Analyse Niveau Bao M3 ( fase 1a)
Analysewijzer M3 versie 2.0 (20-10-17) 2017 W.Danhof / P.Bandstra www.bareka.nl Bandstra Speciaal Rekenadvies Analyse Niveau Bao M3 ( fase 1a) Aanwijzingen Aanbod Bao M3-E3 (fase 1a) Bij afnamemoment M3
Nadere informatieToetswijzer. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E4 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M4-E4 Optellen Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power M4-E4 IT 1 5 + 2 fase
Nadere informatieToetswijzer E6. Stap 1: Bij afnamemoment E6 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen.
Toetswijzer E6 Stap 1: Bij afnamemoment E6 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen. Screening Hoofdbewerkingen versie 2.0 (12-12-17) Deze checkt de "speed" van drempel 3, de sommen tot 20 (met doorbreking
Nadere informatieToetswijzer E2-M3. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E2-M3 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) n.v.t. Groepsoverzicht Speed E2 - M3 Voorbeeld Fase Streef Blad 2: Groepsoverzicht Power E2 - M3 IT 1 5 + 2 fase
Nadere informatieToetswijzer E3-M4. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E3-M4 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E3-M4 Optellen Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power E3-M4 IT 1 5 + 2 fase
Nadere informatieToetswijzer M4-E4. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M4-E4 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M4-E4 Optellen Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power M4-E4 IT 1 5 + 2 fase
Nadere informatieAnalysewijzer M3 versie 1.0 ( ) 2017 W.Danhof / P.Bandstra Bandstra Speciaal Rekenadvies
Analysewijzer M3 versie 1.0 (18-1-17) 2017 W.Danhof / P.Bandstra www.bareka.nl Bandstra Speciaal Rekenadvies Analyse Niveau Bao M3 ( fase 1a) Aanwijzingen Aanbod Bao M3-E3 (fase 1a) Belangrijke signalen
Nadere informatieAnalysewijzer M3 versie 2.0 ( ) 2017 W.Danhof / P.Bandstra Bandstra Speciaal Rekenadvies
Analysewijzer M3 versie 2.0 (28-3-17) 2017 W.Danhof / P.Bandstra www.bareka.nl Bandstra Speciaal Rekenadvies Analyse Niveau Bao M3 ( fase 1a) Aanwijzingen Aanbod Bao M3-E3 (fase 1a) Belangrijke signalen
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M5-E5 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M5-E5 Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power M5-E5 IT 1 5 + 2 fase 1a Blad
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M6-E6 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M6-E6 Optellen Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power
Nadere informatieToetswijzer M7 - E7 - M8
Toetswijzer M7 - E7 - M8 Stap 1: Bij afnamemoment M7 - E7 - M8 wordt Automatiseringstoets 5 ; dan wordt de "speed" van de tafels (drempel 5a en 5b) en deeltafels (drempel 5c en 5d) in kaart Screening Hoofdbewerkingen
Nadere informatieToetswijzer E6-M7. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E6-M7 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E6-M7 Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power E6-M7
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E5-M6 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E5-M6 Optellen Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power
Nadere informatie2016 W. Danhof / P. Bandstra Bandstra Speciaal Rekenadvies
Blad 1: Optellen Optellen Antwoord Tijd Overschr. IT1 Fase 1a M3 A. D. M. H. Voorbeeld: 3 + 5 = Check evt. getalbegrip tot 10 8 + 1 O Gebruik makend van omkering 3 + 5 >> 5 + 3 = 8 2 + 5 O Doortellend
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M7 - E7 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M7-E7 Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power M7-E7
Nadere informatieof
www.bareka.nl of www.profieltoetsrekenen.nl NB: Via de inhoudsopgave hieronder kunt u verder klikken naar het juiste hoofdstuk. Inhoud Tabblad: Inloggen... 2 Inloggen Leerkrachtdeel Inloggen Leerling-deel
Nadere informatieToetswijzer M3 versie 2.0 ( )
M3 : Bij afnamemoment M3 worden nog geen automatiseringstoetsen afgenomen : stoets 1 checkt in hoeverre de leerling al een start heeft gemaakt met de bewerkingen optellen en aftrekken Het gaat vooral om
Nadere informatieDiagnostisch rekenonderzoek
Doel: Zicht krijgen op het niveau van tellen, kennis van cijfers en getalbegrip, vergelijken van hoeveelheden en bewerkingen tot 10 en tot 20 (splitsen, aanvullen, koppeling materiaal som en vv, sommen
Nadere informatieof
www.bareka.nl of www.profieltoetsrekenen.nl NB: Via de inhoudsopgave hieronder kunt u verder klikken naar het juiste hoofdstuk. Inhoud Tabblad: Inloggen... 2 Inloggen Leerkrachtdeel Inloggen Leerling-deel
Nadere informatieof Tabblad: Inloggen Leerkrachtdeel
www.profieltoetsrekenen.nl of www.bareka.nl Tabblad: Inloggen Leerkrachtdeel Na het inloggen met de code van de leerkracht verschijnt het volgende scherm, met de naam van de leerkracht: Naam Leerkracht
Nadere informatieOnderzoeksproject Leerbaarheid Hoofdrekenen Consequenties handelingsgerichte diagnostiek. Presentatie Bunnik
Onderzoeksproject Leerbaarheid Hoofdrekenen Consequenties handelingsgerichte diagnostiek Presentatie 2 4-14 Bunnik programma Onderzoek De aanleiding / opzet van het onderzoek Het drempelmodel en het vierfasenmodel
Nadere informatieof
www.bareka.nl of www.profieltoetsrekenen.nl NB: Via de inhoudsopgave hieronder kunt u verder klikken naar het juiste hoofdstuk. Inhoud Tabblad: Inloggen... 2 Inloggen Leerkrachtdeel Inloggen Leerling-deel
Nadere informatieof
www.bareka.nl of www.profieltoetsrekenen.nl NB: Via de inhoudsopgave hieronder kunt u verder klikken naar het juiste hoofdstuk. Inhoud Tabblad: Inloggen... 2 Inloggen Leerkrachtdeel Inloggen Leerling-deel
Nadere informatieof
www.bareka.nl of www.profieltoetsrekenen.nl NB: Via de inhoudsopgave hieronder kunt u verder klikken naar het juiste hoofdstuk. Inhoud Tabblad: Inloggen... 2 Inloggen Leerkrachtdeel Inloggen Leerling-deel
Nadere informatieMasterplan ERWD. Differentiëren in subgroepen 10 december Arlette Buter
Masterplan ERWD Differentiëren in subgroepen 10 december 2014 Arlette Buter Arlette Buter info@rekenadviesbuter.nl 1 Inhoud Differentiëren in subgroepen: lesgeven op spoor 2 - Welke kennis is er nodig
Nadere informatieof
www.bareka.nl of www.profieltoetsrekenen.nl NB: Via de inhoudsopgave hieronder kunt u verder klikken naar het juiste hoofdstuk. Inhoud Tabblad: Inloggen... 2 Inloggen Leerkrachtdeel Inloggen Leerling-deel
Nadere informatieChecklist Rekenen Groep 3. 1. Tellen tot 20. 2. Getallen splitsen. Hoe kun je zelf het tellen controleren?
Checklist Rekenen Groep 3 1. Tellen tot 20 Als kleuters, in groep 1 en groep 2, zijn de kinderen bezig met de zogenaamde voorbereidende rekenvaardigheid. Onderdelen hiervan zijn ordenen en seriatie. Dit
Nadere informatieLeerroutes Passende Perspectieven Alles telt groep 5 blok 1
Leerroutes Passende Perspectieven Alles telt groep 5 blok Legenda kleuren Getalbegrip Optellen en aftrekken Vermenigvuldigen en delen Verhoudingen Meten Meten Tijd Meten Geld Meetkunde Verbanden Legenda
Nadere informatieof
www.bareka.nl of www.profieltoetsrekenen.nl NB: Via de inhoudsopgave hieronder kunt u verder klikken naar het juiste hoofdstuk. Inhoud Tabblad: Inloggen... 2 Inloggen Leerling-deel Tabblad: Uitleg... 3
Nadere informatieHet onderzoeken van problemen met vermenigvuldigen en delen? Zo doe je dat!
Het onderzoeken van problemen met vermenigvuldigen en delen? Zo doe je dat! Mariska van der Vliet-de Keizer 10 december 2014 Doel van de bijeenkomst Een direct inzetbaar document om het vermenigvuldigen
Nadere informatieRouteboekje. bij Pluspunt. Groep 4 Blok 1. Van...
Routeboekje bij Pluspunt Groep 4 Blok 1 Van... Groep 4 Blok 1 Les 1 Leerkrachtgebonden KB 4 1 1 Reken uit. Kun je het snel? maken KB 4 1 2 Kleur je antwoorden in maken naar keuze LB 4 2 1 Getallen in de
Nadere informatieDyscalculieprotocol Cluster Jenaplan
Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Eerste versie 2015-2016 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier
Nadere informatieAandachtspunten. blok 1, les 3 blok 2, les 3 blok 2, les 6 blok 3, les 3 blok 3, les 6
Aandachtspunten 307 Aandachtspuntenlijst 1, bij blok 1, 2 en 3 1 Verkennen en benoemen van verschillende betekenissen en functies van getallen t/m 1000. Het kind begrijpt nog niet dat er een verband bestaat
Nadere informatieDe basisvaardigheden rekenen de baas
De basisvaardigheden rekenen de baas Speels leren en onderhouden van de basisvaardigheden rekenen met verantwoordelijkheid bij de lerenden zelf SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling NRCD
Nadere informatieDIDACTISCH GROEPSPLAN
SBO De Boei DIDACTISCH GROEPSPLAN GROEP: Kof LEERKRACHT(EN): Anke Heijs/Margriet Wouda VAKGEBIED: Rekenen PERIODE: Jan.-juni Samenstelling van de groep: Stimulerende factoren: Belemmerde factoren: Beginsituatie:
Nadere informatiePassende perspectieven met Maatwerk rekenen
Maatwerk rekenen Passende perspectieven MALMBERG Passende perspectieven met Maatwerk rekenen Jiska van Hall en Bronja Versteeg 2013/2014 Malmberg, s-hertogenbosch blz. 1 van 117 Maatwerk rekenen Passende
Nadere informatieDyscalculie: Stagnaties in het leren rekenen. E. Harskamp. Terug naar eerste pagina. Pedagogiek in Beeld Hoofdstuk 22
Dyscalculie: Stagnaties in het leren rekenen E. Harskamp Rekenstoornissen (een voorbeeld) Susanne eind groep 5 van de basisschool. optelsommetjes over het tiental vaak fout het getalinzicht (welke getal
Nadere informatieVoorbereidend Cijferend rekenen Informatie voor ouders van leerlingen in groep 3 t/m 8
nummer 2 bijgesteld in nov. 2013 Voorbereidend Cijferend rekenen Informatie voor ouders van leerlingen in groep 3 t/m 8 Hoe cijferend rekenen wordt aangeleerd Deze uitgave van t Hinkelpad gaat over het
Nadere informatieGroep 5 Leerroute 3< 1F Leerroute 2= 1F (maatschrift) Leerroute 1 = 1S Periode 1
Groep 5 Leerroute 3< 1F Leerroute 2= 1F (maatschrift) Leerroute 1 = 1S Periode 1 Normgerichte doelen: De kinderen behalen op de methodegebonden toetsen Maatschrift een 60% score. Blok 1: De kinderen kennen/kunnen/beheersen:
Nadere informatieInformatie groep 3 en 4
Informatie groep 3 en 4 Hierbij even wat informatie over de dingen waar uw kind dit schooljaar mee te maken krijgt. Dit kan u helderheid verschaffen over wat de kinderen leren in groep 3 en 4. En ook hoe
Nadere informatieDyscalculieprotocol Het volgen van - en begeleiding bij
Dyscalculieprotocol 2017-2018 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier fasen vanuit het protocol ERWD
Nadere informatieOptellen en aftrekken tot 100 Kommagetallen
Dat is duidelijk! Optellen en aftrekken tot 100 Kommagetallen Door Anneke van Gool en Anke Fourdraine Panama Conferentie 2011 Stapsgewijze opbouw Instructie oefenen toetsen remediëren/herhalen/plus Elk
Nadere informatieof klik op het tabblad: Inloggen
www.profieltoetsrekenen.nl of www.bareka.nl klik op het tabblad: Inloggen Klik op : Klik hier om in te loggen. Je kunt ook eerst de uitleg van de toets bekijken; klik dan op : Klik hier om de handleidingen
Nadere informatieLeerlijnen groep 4 Wereld in Getallen
Leerlijnen groep 4 Wereld in Getallen 1 REKENEN Boek 4a: Blok 1 - week 1 - optellen en aftrekken t/m 10 (3 getallen, 4 sommen) 5 + 4 = / 4 + 5 = 9 5 = / 9 4 = - getallen tot 100 Telrij oefenen met kralenstang
Nadere informatieOnderzoeksproject naar Leerbaarheid Rekenen VO
Onderzoeksproject naar Leerbaarheid Rekenen VO Het effect van automatiseringstekorten op achterstanden. Alexander Minnaert en Wied Ruijssenaars Wilfred Hofstetter en Wolter Danhof Piet Bandstra & Lex Gall
Nadere informatieGroep 3. Getalbegrip hele getallen. Optellen en aftrekken. Geld
Groep 3 Getalbegrip hele getallen De leerlingen werken de eerste periode in het getallengebied tot 20 en 40. De tweede helft van het jaar ook tot 100. De leerlingen leren het verder- en terugtellen, tellen
Nadere informatie1. Tellen. b. Getalrijen voortzetten Laat de volgende opgaven maken: Maak de rijen af:
1. Tellen a. Akoestisch tellen Laat het kind de telrij vanaf een willekeurig getal (bijvoorbeeld 36) opzeggen. Laat het tien verder tellen: zes-en-dertig, zeven-en-dertig, acht-en-dertig, Doe dit enkele
Nadere informatieLeerbaarheid van hoofdrekenen, rekenachterstanden en automatiseringstekorten Eerste resultaten met betrekking tot het Voortgezet Onderwijs
Leerbaarheid van hoofdrekenen, rekenachterstanden en automatiseringstekorten Eerste resultaten met betrekking tot het Voortgezet Onderwijs W. Danhof, P. Bandstra, S. Faber, A. Minnaert en W. Ruijssenaars
Nadere informatieLeerlijnen groep 3 Wereld in Getallen
Leerlijnen groep 3 Wereld in Getallen 1 2 3 4 REKENEN Boek 3a: Blok 1 - week 1 - tellen van hoeveelheden tot - introductie van de getallenlijn tot en met - tellen t/m (ook rangtelwoorden) - erbij- en erafsituaties
Nadere informatieBareka Online rekentoetsen (uitleg schermen voor leerling) - versie mei 2017
www.bareka.nl of www.profieltoetsrekenen.nl Tabblad: Inloggen Nadat u op inloggen klikt, verschijnt het inlogscherm. Vul hier de gebruikersnaam van de leerling in. Vul hier het wachtwoord van de leerling
Nadere informatieRID, daar kom je verder mee. Jelle wil net als zijn vriendjes naar de havo. Dyscalculie houdt hem niet tegen. Dyscalculiebehandeling
RID, daar kom je verder mee Jelle wil net als zijn vriendjes naar de havo. Dyscalculie houdt hem niet tegen. Dyscalculiebehandeling Waarom het RID? Wat is dyscalculie? Een gestructureerde aanpak Ruim 25
Nadere informatieVerbeter het automatiseren van rekenen met 10 minuten per dag
Verbeter het automatiseren van rekenen met 10 minuten per dag In dit artikel zal ik je uitleggen wat automatiseren is, hoe je kind dit leert op school, waarom automatiseren zo belangrijk is en ik geef
Nadere informatieTussendoelen domein GETALLEN, subdomein Getalbegrip
Tussendoelen domein GETALLEN, subdomein Getalbegrip HELE GETALLEN kan de telrij opzeggen tot ten minste 20. kan vanuit elk getal tot 20 verder tellen en vanuit elk getal onder 10 terugtellen. herkent en
Nadere informatieDyscalculiebehandeling
Dyscalculiebehandeling De weg vrij voor talent Wat is dyscalculie? Werken in je eigen tempo Dyscalculie komt voor bij ongeveer 3 tot 6% van de basisschoolleerlingen. Het kan erfelijk zijn, maar soms komt
Nadere informatieRekenstrategieën _binnenwerk.indd Sec1: :18:23
Rekenstrategieën 3 Optellen en aftrekken tot en met 20 De begrippen erbij en eraf worden tegelijk geïntroduceerd aan de hand van de buscontext. Kinderen kunnen zich de context van bussen waarin mensen
Nadere informatieJuf, wat gaan we eigenlijk leren? Jouw vakkennis - hun basis
Juf, wat gaan we eigenlijk leren? Jouw vakkennis - hun basis Inleiding: Al eerder schreef ik het ebook `het kan zonder groepsplan`. In veel scholen ervaren leerkrachten het maken van groepsplannen als
Nadere informatieLesopbouw: instructie. 1 Start. 2 Instructie. Blok 4 Week 2 Les 1
Blok 4 Week Les 1 40 40 70 80 0 70 0 40 5 1 4 3 33 3 73 4 8 9 7 37 17 57 47 34 4 3 1 17 5 4 5 35 37 43 8 33 57 81 4 55 39 3 4 74 8 4 44 41 31 34 74 4 47 37 Lesinhoud Bewerkingen: aftrekken vanaf een tiental
Nadere informatiePassende Perspectieven. Bij Rekenrijk 3 e editie
Passende Perspectieven Bij Rekenrijk 3 e editie 0 Dit document is de beschrijving van de Passende perspectieven Rekenen leerroutes van de SLO binnen de methode Rekenrijk 3 e editie. De uitwerking betreft
Nadere informatieDoorgaande lijn rekenen - een voorbeeld
Doorgaande lijn rekenen - een voorbeeld Groep 1-2: rekendoelen Checklist Tellen en Getalbegrip Medio groep 2 (bron: 'effectief omgaan met verschillen in het rekenonderwijs') Telrij: opzeggen van de telrij
Nadere informatieOverzicht evolutie lln G
Overzicht evolutie lln G Meer uitleg over de aanpak kan je op mijn weebly of in agenda terugvinden. Oktober 2015 In oktober nam ik G nog niet wekelijks een aantal keer uit de klas. Ik bood vooral ondersteuning
Nadere informatiePassende perspectieven rekenen met De wereld in getallen. Jiska van Hall en Bronja Versteeg
Passende perspectieven rekenen met De wereld in getallen Jiska van Hall en Bronja Versteeg i ii Inhoudsopgave Algemene inleiding...iii Groep 3...1 Groep 4...17 Groep 5...35 Groep 6...51 Groep 7...69 Groep
Nadere informatieProtocol dyscalculie januari 2016 DYSCALCULIE PROTOCOL
DYSCALCULIE PROTOCOL 1 Inhoud Wat is dyscalculie?... 2 Vermoeden dyscalculie... 2 Signalering... 3 Stappenplan onderzoek en begeleiding... 4 Vergoeding... 5 Dyscalculieverklaring... 5 Wat is dyscalculie?
Nadere informatieLeren automatiseren met. Rekensprint. Rekensprint
Leren automatiseren met Inspectierapport 2011 Scholen die tevreden zijn over aanbod automatiseren methode hebben significant lagere eindopbrengsten. Veel scholen scoren onvoldoende op de doorgaande lijn
Nadere informatieToets 4.1 Vermenigvuldigen en delen tot duizend (en hoger)
Toets 4.1 Vermenigvuldigen en delen tot duizend (en hoger) Deze toets hoort bij de ThiemeMeulenhoff-uitgave (ISBN 978 90 557 4642 2): Rekenen: een hele opgave, deel 2 Joep van Vugt Anneke Wösten ThiemeMeulenhoff,
Nadere informatieHet Fundament voor goed rekenonderwijs
Het Fundament voor goed rekenonderwijs september 2011 Ina Cijvat Door vroegtijdige interventies kunnen alle kinderen getalbegrip ontwikkelen. Preventie van rekenproblemen Leerlijnen / tussendoelen kennen
Nadere informatieAutomatiseren en memoriseren van het rekenen tot 10 (20)
Automatiseren en memoriseren van het rekenen tot 10 (20) Masterplan Dyscalculie December 2013 Ine van de Sluis (inevandesluis@hotmail.com) Automatiseren/memoriseren van de sommen tot 10 (20) - Verschil
Nadere informatieMeesterwerk. Harrie Meinen
Geproduceerd door Op de markt gebracht door Meesterwerk Harrie Meinen INHOUD Voorwoord Toetskaarten Leerlingenkaarten Nakijken Toets 1 Antwoordenblad toets 1 Nakijkblad toets 1 Toets 2 Antwoordenblad toets
Nadere informatieGroep 4, blok 1, week 1 Passende Perspectieven, leerroute 2
Groep 4, blok 1, week 1 Passende Perspectieven, leerroute 2 LES 1 LES 2 LES 3 LES 4 LES 5 Groep 4, blok 1, week 2 Passende Perspectieven, leerroute 2 LES 6 LES 7 LES 8 LES 9 LES 10 (tafelsommen) (tafelsommen)
Nadere informatieOuderbijeenkomst Rekenen. Optellen. Wat gaan we doen? Ga ik te snel, geef het aan Ga ik te langzaam, geef het aan. Basisvaardigheden (+, -, x, :)
Ouderbijeenkomst Rekenen Basisvaardigheden (+, -, x, :) Ga ik te snel, geef het aan Ga ik te langzaam, geef het aan Heeft u een vraag, stel ze Wat gaan we doen? Optellen Aftrekken Vermenigvuldigen Delen
Nadere informatieRekenen in cluster 2: Praktijkvoorbeeld. Programma. Optimaliseren rekenonderwijs
Rekenen in cluster 2: Praktijkvoorbeeld Simeacongres 13 april 2012 Kim de Keijser en Loes Wauters Programma Rekenrapport Rekenontwikkeling DSH en ESM Praktijkvoorbeeld Uitwisseling: inrichting rekenonderwijs
Nadere informatieLeerlijnen groep 5 Wereld in Getallen
Leerlijnen groep 5 Wereld in Getallen 1 2 3 4 REKENEN Boek 5a: Blok 1 - week 1 Oriëntatie - Getallen tot en met 1000 - Tafels 0 t/m 6 en 10 - Herhalen strategieën - Herhalen hele, halve uren en kwartieren
Nadere informatieVragen. Terugkomcursus Met Sprongen Vooruit groep 3 en 4
Vragen Terugkomcursus Met Sprongen Vooruit groep 3 en 4 Inhoudsopgave blz. Oefenonderdelen Leren tellen 2 Ordenen en lokaliseren 3 Springen naar getallen 4 Aanvullen tot 10 5 Splitsingen 6 Sprong van 10
Nadere informatieBetreft: informatiebrief begin schooljaar Aan: de ouder(s)/verzorger(s) met leerlingen in groep 4. Boskoop, 28 augustus 2016
OBS De Populier Populierenhof 10 2771 DG Boskoop 0172 214254 www.obsdepopulier.nl..nl Betreft: informatiebrief begin schooljaar 2017-2018 Aan: de ouder(s)/verzorger(s) met leerlingen in groep 4 Boskoop,
Nadere informatieLESSTOF. Rekenen op maat 4
LESSTOF Rekenen op maat 4 2 Lesstof Rekenen op maat 4 INHOUD INLEIDING... 4 DOELGROEP... 4 STRUCTUUR... 5 INHOUD... 9 Lesstof Rekenen op maat 4 3 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn programma s voor het
Nadere informatieLeerlijnenpakket STAP incl. WIG. Rekenen Rekenen. Datum: 08-05-2014. Schooltype BAO (Regulier) Herkomst Landelijk Periode DL -20 t/m 200
Leerlijnenpakket STAP incl. WIG Schooltype BAO (Regulier) Herkomst Landelijk Periode DL -20 t/m 200 Rekenen Rekenen 1.1 Getallen - Optellen en aftrekken tot 10 - Groep 3 BB/ KB GL + PRO 1.1.1 zegt de telrij
Nadere informatieHieronder ziet u per 2 blokken wat er getoetst wordt in groep 4
Hieronder ziet u per 2 blokken wat er getoetst wordt in groep 4 Blok 1A en 2A Telrij, uitspraak en notatie Getallenlijn en getalvolgorde Opbouw getallen tot 100 Sprongen van 1, 2 en 5 tussen 10 en 20 t/m
Nadere informatieOverig nieuws Hulp ouders bij rekenen deel 3.
Overig nieuws Hulp ouders bij rekenen deel 3. Het rekenonderwijs van tegenwoordig ziet er anders uit dan vroeger. Dat komt omdat er nieuwe inzichten zijn over hoe kinderen het beste leren. Vroeger lag
Nadere informatieOverzicht van leerlingkenmerken van verschillende typen rekenaars
Overzicht van leerlingkenmerken van verschillende typen rekenaars De tellende rekenaar Ja Nee Opmerkingen heeft veel problemen met het besef van hoeveelheden zoals veel, weinig, evenveel, meer en minder
Nadere informatieAandachtspunten. Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9. Specifieke aandachtspunten/observaties. Leerinhoud/ Observatie
Aandachtspunten 291 Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 1 Doortellen en terugtellen onder 100. Het kind vergeet steeds getallen. Het kind hapert bij bepaalde getallen. Het kind heeft moeite met
Nadere informatieOptellen van twee getallen onder de 10
Splitsen tot 0 uit het hoofd 2 Optellen 2 7 6 2 5 3 4 Splitsen tot 20 3 2 8 7 2 6 3 5 4 4 4 3 2 2 9 8 2 7 3 6 4 5 5 4 2 3 0 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 5 2 4 3 3 Bij een aantal iets erbij doen heet optellen. Je
Nadere informatieGETALLEN VERHOUDINGEN METEN MEETKUNDE VERBANDEN
LEERROUTE 1 Groep 3 Groep 4 Groep 5 GETALBEGRIP 10 OPTELLEN EN AFTREKKEN 10 * Hoeveelheden tellen * omkeren automatiseren memoriseren * Structureren * verdubbelen * vijfstructuur (vingers) * Getallen -
Nadere informatieREKENEN OP MAAT GROEP 4
REKENEN OP MAAT GROEP 4 REKENEN OP MAAT GROEP 4 RICHT ZICH OP DE BELANGRIJKSTE VAARDIGHEDEN DIE NODIG ZIJN VOOR HET REKEN-WISKUNDEONDERWIJS. ER WORDT NAUW AANGESLOTEN BIJ DE OEFENSTOF VAN DE VERSCHILLENDE
Nadere informatieTafels bloemlezing. Inhoud 1
Tafels bloemlezing Leer- en oefenboek 49 bladzijden. Hier zie je de hele pdf, waarin veel geschrapt is, maar waarin je een prima indruk krijgt hoe deze methode is opgebouwd. Dit is een methode die niet
Nadere informatieRekenen op maat 4. Doelgroepen Rekenen op maat 4. Omschrijving Rekenen op maat 4
Rekenen op maat 4 Rekenen op maat 4 richt zich op de belangrijkste vaardigheden die nodig zijn voor het rekenwiskundeonderwijs. Er wordt nauw aangesloten bij de oefenstof van de verschillende blokken van
Nadere informatieGroep 6. Uitleg voor ouders (en kinderen) over de manieren waarop rekenen in groep 6 aan bod komt. Don Boscoschool groep 6 juf Kitty
Groep 6 Uitleg voor ouders (en kinderen) over de manieren waarop rekenen in groep 6 aan bod komt. Getalbegrip Ging het in groep 5 om de hele getallen tot 1000, nu wordt de getallenwereld uitgebreid. Naast
Nadere informatieDidactisch groepsoverzicht Rekenen
groepsoverzicht Rekenen Groep: 6a datum: oktober/november 2011 Rekendomein: vermenigvuldigen en getalbegrip tot 10.000 leerkracht: XXXXXXXX periode: sept. 2011/ febr. 2012 methode: Wereld in getallen Naam
Nadere informatieAandachtspunten. blok 1, les 1 blok 1, les 6 blok 2, les 1 blok 3, les 8. blok 1, les 3 blok 1, les 11 blok 3, les 1
Aandachtspunten 313 Aandachtspuntenlijst 1, bij blok 1, 2 en 3 1 De telrij tot en met en boven 10 000. Het kind kan geen getallen plaatsen op de getallenlijn met steunpunten. Het kind heeft weinig inzicht
Nadere informatieAandachtspunten. blok 7, les 1 blok 7, les 3 blok 7, les 6 blok 7, les 8 blok 7, les 11 blok 9, les 1
Aandachtspunten 291 Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 1 Getalbegrip. Het kind ziet de structuur niet tussen getallen boven en beneden 1 miljoen. uitspreken en opschrijven van grote getallen boven
Nadere informatieOverzicht spellen tweede leerjaar
GETALLEN 1 Splitsspel Automatiseren van de splitsingen t.e.m. 10. 1-13 t.e.m. 1-20 2 Dominospel Een zuiver tiental koppelen aan de juiste hoeveelheid en omgekeerd. 2-2 t.e.m. 2-5 2 Bingo De zuivere tientallen
Nadere informatiePARAGRAAF Protocol bij ernstige rekenwiskunde-problemen en/of dyscalculie 1. Doel van het protocol. 2. Signalering
Samengesteld door BZT WPC Versie 23-06-2015 Bestuur Door DO vastgesteld op 02-07-2015 DO Door BG als voorgenomen besluit vastgesteld op 09-07-2015 GMR Door GMR van advies/instemming voorzien op nvt Medewerkers
Nadere informatieSchooljaar 2015-2016: Spelletjes in je taal- en rekenles
Schooljaar 2015-2016: Spelletjes in je taal- en rekenles Workshop 2: Spelletjes in je rekenles 25 november 2015 14.45 17.00 uur Willeke Beuker Elselien Boekeloo Spelletjes in je taal- en rekenles 7 oktober
Nadere informatie