Van de directeur-bestuurder

Transcriptie

1 Stichting voor Openbaar Verenigd Onderwijs in Gorinchem en de regio N I E U W S B R I E F Spijksedijk 28 F 4207 GN Gorinchem T F E [email protected] W 2e Jaargang nr. 3 November 2008 Van de directeur-bestuurder Inhoud Gymnasium Camphusianum bestaat 125 jaar! AKA op Merewade College Praktijkonderwijs Het belang van de (OVO-) leerling centraal Fasenonderwijs Graaf Reinaldschool Een goede buur. Inclusief onderwijs op de Baanbreker Even voorstellen... Zet u het vast in de agenda? Maandag 12 januari 2009 nieuwjaarsreceptie in de Nieuwe Doelen. Een uitnodiging met het programma volgt in december. Begin oktober zijn de Nobelprijzen voor 2008 bekendgemaakt. Deze prestigieuze prijs wordt al vanaf 1901 uitgereikt in de categorieën natuurkunde, scheikunde, medicijnen, vrede, literatuur en economie. Om voor zo n prijs in aanmerking te komen moet je wel een uitblinker zijn in je vakgebied. In het onderwijs hebben we ook iets dergelijks en daar gaat het om de beste leraar van het land en dat heet `De leraar van het Jaar`. In drie categorieën wordt de beste verkozen. Een van de drie genomineerden voor het voortgezet onderwijs was onze collega Annemiek Luttjehuizen, lerares biologie op het Merewade College. De uitverkiezing was zondag 12 oktober op TV. Bij alle drie, zij het ieder op zijn eigen manier, bleek toch heel sterk de liefde voor het onderwijs. Wat mij erg aansprak was de manier waarop over leerlingen en lesgeven werd gesproken; daaruit sprak veel passie. Annemiek werd het net niet, maar toch alle lof voor haar. En dan gaan mijn gedachten op hol en vraag ik me af of zoiets als passie ook herkenbaar of zichtbaar is bij leiders in een organisatie? En tegelijkertijd de vraag wat een leider tot een goed leider maakt. Iemand zei eens dat het wel wat potsierlijk is om jezelf een goed leider te noemen. Je kunt het misschien wel denken van jezelf, maar je gaat er niet over. Leider ben je in de ogen van de ander. Over leiderschap zijn honderden boeken vol geschreven en als je de opbrengst van de laatste jaren eens tegen het licht houdt zie je dat veel van hetzelfde in een nieuw jasje weer terugkomt. Alsof er iets totaal nieuws aan ons wordt voorgeschoteld. En als je het niet uit het boek kunt halen dan zijn er trainingen en cursussen om je bij te spijkeren. Erg zinvol om dat met een zekere regelmaat te ondergaan, maar doe het niet te vaak. Je zou jezelf eens kunnen verliezen en dan wordt je minder echt, minder jezelf en dat houd je niet lang vol. In een leidinggevende rol zou je je moeten realiseren dat je in een positie bent gekomen dat het niet meer om jou gaat, maar om de mensen om je heen die deel uitmaken van de organisatie waaraan je leiding geeft. Dat wordt dienend leiderschap genoemd, waarin noties als openheid en verbinding naar mijn mening wezenlijk zijn. Openheid naar alle betrokkenen in en buiten de school, waar je deelt met elkaar en verbindingen aangaat in een setting waar samenwerken, naar elkaar luisteren en je ego beteugelen belangrijk zijn. Waar je met elkaar probeert te bereiken wat je afgesproken hebt. Als je ruimte laat aan de ander geef je die ander ook de mogelijkheid om te geven. Je weet dat je eigen succes vaak afhankelijk is van wat anderen presteren. Tegelijkertijd leert de praktijk dat je ook je verantwoordelijkheid moet nemen, transparant moet zijn in datgene wat je doet en ook ruiterlijk moet kunnen toegeven als je fouten gemaakt hebt. Het is gemakkelijker voor jezelf en de ander als je het uitspreekt. Tenslotte. Van Harry Starren, directeur van De Baak, Management Centrum van VNO- NCW, las ik de volgende uitspraak: Leiderschap is een talent, maar je moet het wel verder ontwikkelen. Er is geen makkelijke manier om leider te worden. Vergelijk het met hoogspringers. Iemand met korte beentjes kan geen hoogspringer worden, iemand met lange benen wel. Maar niet iedereen met lange benen is een goede hoogspringer. Gerard Toering

2 Gymnasium Camphusianum bestaat 125 jaar! 2 Op 24 september 1883 opende het Stedelijk Gymnasium, in de volksmond veelal het Gymnasium, voor het eerst zijn deuren. Al in het midden van de 19e eeuw werd gesproken van het Gymnasium, maar dat was officieel de tijd van de Latijnse school in Gorinchem ( ). Op 24 september 2008 waren ruim 700 leerlingen, personeelsleden, ouders en gasten na een Pompa (optocht) door de stad aanwezig in de Grote Kerk om de 125e verjaardag van de school te vieren. Een feestelijke bijeenkomst met toespraken van onze burgervader IJssels en oud-leerling Edith Siermann (CIO Robeco). Grote verrassing was de komst van Dirck Rafaelsz. Camphuysen ( ), oud-leerling van de (Latijnse) school en sinds de verhuizing van de school van de Zusterstraat naar Sparta naamgever en patroon van de school. Het thema van de opening van het lustrumjaar was Op zoek naar Dirck Rafaelsz. Camphuysen. Want wie was die beroemde dichter-dominee uit Gorcum, waar stond hij voor, wat waren zijn idealen?! Camphuysen was in zijn tijd, waarin iedereen bij een kerk behoorde, Arminiaan en vrijzinnig. Hij benadrukte de eigen verantwoordelijkheid van mensen voor hun leven en rol in de maatschappij. Hij streed tegen hokjesgeest, egocentrisme en vervlakking en daarom heeft hij en zijn gezin tijden van vervolging en armoede gekend. Oud-rector Endenburg ( ) roemde Camphuysen als symbool van het streven naar eenheid boven verdeeldheid en naar samenwerking in één groot verband, ondanks de verschillen van opvatting en overtuiging. En met die idealen past Camphuysen heel goed bij het Gymnasium Camphusianum als echte openbare school, met leerlingen uit de stad en de wijde omgeving, met leerlingen en ouders met diverse geloofsovertuigingen en opvattingen. Het onderlinge respect is een belangrijke bindende factor, die zorgt voor een prettig en veilig schoolklimaat en een uitnodiging is voor ieder kind met een gezond verstand en goede motivatie. Het gymnasium is geen geschikte school voor leerlingen en ouders die hun (geloofs)overtuiging willen opdringen aan anderen in de school. Anno 2008 gaat het goed met de school. Na een mindere, laatste periode op Sparta kwam het nieuwe gebouw aan de Vroedschapstraat als geroepen. Inmiddels gaat het zo goed dat 3 nieuwe lokalen nodig zijn voor de 510 leerlingen van nu. De school streeft naar ca. 580 leerlingen in Het Camphusianum kan dan alles bieden wat leerlingen met vele talenten vragen. En daarmee kunnen we onze slagzin Kleinschalig op hoog niveau ook volledig waarmaken. Een eigentijds gymnasium streeft ook naar samenwerking met andere scholen. Het Camphusianum participeert in allerlei samenwerkingsverbanden. De samenwerking met de ca. 80 toeleverende basisscholen is een prioriteit. Een goede aansluiting voor kinderen met VWO-talent is cruciaal voor zowel het primair als het voortgezet onderwijs. Daar maken we ons hard voor, zeker ook binnen OVO. Het lustrum krijgt dit schooljaar ruim de aandacht. Op het programma staan een reünie (za. 1 november a.s., uur), een filmmarathon, een muziekavond, een speciale sportdag, een tentoonstelling in het museum en een excursiedag voor de hele school. Tot slot het laatste bericht over 2 belangrijke beleidspunten van de school: Bètaprofilering Voor het derde en laatste jaar is het Camphusianum Universumschool. Naast alle verworvenheden van de afgelopen jaren (Technisch Ontwerpen, de wetenschapsweek op locatie (BAGger), de jaaractiviteiten van bedrijfsexcursies tot gastpractica, LAPP-Top in klas 5 en onderzoek (PWS) in Engeland in klas 6) wordt er reikhalzend uitgezien naar de metamorfose van de bètalokalen naar een regelrechte Science Wing, met 3 vernieuwde vaklokalen, een nieuw multifunctioneel presentatie- en onderzoekslokaal en een grote, centrale ruimte voor experimenteel onderzoek voorzien van alle middelen die ons bètaonderwijs in deze tijd nodig heeft. Eind oktober nemen we alles in gebruik. Breed Taalonderwijs Dit jaar is het aanbod aan facultatieve taalopleidingen weer uitgebreid. Naast een aantal groepen die de Cambridge Course volgen, startten vorige week groepen Spaans, Italiaans en Russisch; zij allen gaan voor een internationaal eindcertificaat binnen het Europees Referentiekader (ERK). Ook onze Duitse partners uit Landsberg brachten weer hun internationale week in het Gorcumse door en werkten met hun Camphusiaanse partners aan het gezamenlijke Waterproject. In maart vindt de return plaats. Math Osseforth en Hans Ruitenbeek.

3 AKA op Merewade College Praktijkonderwijs. Na een jaar voorbereiding en intensieve samenwerking met het Da Vinci College is het eindelijk zover. Maandag 27 oktober 2008 start op het Merewade College Praktijkonderwijs de opleiding AKA. AKA staat voor Arbeids gekwalificeerd Assistent. Het is een ROC opleiding niveau 1. De reden dat we dit traject starten is dat in het verleden is gebleken dat de overgang naar een MBO, zeker op 16- of 17-jarige leeftijd moeizaam verloopt. De leerlingen kunnen nu studeren in een vertrouwde omgeving, in kleine groepen en met professionele zorg en begeleiding. Doordat wij onze leerlingen beter kennen, denken wij dat meer leerlingen de opleiding succesvol afronden. Door het behalen van het AKA diploma worden de kansen van onze leerlingen op de arbeidsmarkt vergroot. De leerlingen van het Praktijkonderwijs zijn de afgelopen weken getest om te kijken of ze geschikt waren voor AKA. Dat was voor iedereen een spannende tijd. We starten met twee groepen van 11 leerlingen van 16 jaar of ouder. Zij volgen een geheel apart rooster met eigen boeken en vakken. De leerlingen volgen hun theorielessen op het Merewade College Praktijkonderwijs, hun Beroeps Praktijk Vorming doen zij op een stage adres. Het eindexamen wordt afgenomen door het Da Vinci College. De opleiding duurt 6 maanden tot 2 jaar. De verwachting is dat onze leerlingen er minmaal een jaar over zullen doen. Tijdens een feestelijke informatieavond op 13 oktober zijn ouders en leerlingen op de hoogte gebracht. John Akkermans Het belang van de (OVO-)leerling centraal Initiatieven voor verbetering van de aansluiting tussen primair- en voortgezet onderwijs binnen de Stichting OVO In de afgelopen weken heb ik weer verschillende OVO-basisscholen mogen bezoeken. De ontvangst was -als altijdweer even hartelijk. Nooit heb ik het idee, dat ik niet welkom zou zijn, ondanks de drukte van alledag. Diverse keren mocht ik zelfs zomaar aanschuiven bij een les. Inspirerend, hoe kwetsbaar de leerlingen zich durfden op te stellen bij klassengesprekken over leven en dood (Ineke) en de toekomst (Kees). Het goede gevoel, waarmee we bij elkaar binnen kunnen lopen, koesteren we ook in de werkgroep PO-VO. Zoals de meesten van jullie wel weten, geeft deze werkgroep richting aan initiatieven die bevorderlijk zijn voor samenwerking en aansluiting tussen primair- en voortgezet onderwijs binnen de Stichting OVO. De werkgroep bestaat uit: Gerda Mulder, Hellen Blom, Math Ossefort, Harry Vendel, Jan Geertsema en Philip Lommers. De conferentie in oktober 2007 op het Camphusianum bijvoorbeeld, kwam uit de koker van de werkgroep PO-VO. Deze conferentie vormde het startsein voor andere OVO-activiteiten, zoals de informatieve bijeenkomst op het Merewade College in december Op dit moment treft de werkgroep voorbereidingen voor een grootse vervolgconferentie. Deze conferentie vindt plaats op 10 december 2008 op het Merewade College aan de W. de Vries Robbéweg (VR). Op deze bijeenkomst ondernemen we concrete actie om de aansluiting tussen de OVO-scholen verder te verbeteren. De officiële uitnodiging volgt in november. deze ochtenden bieden we leerlingen van groep 7 en 8 een keur van workshops aan, gelieerd aan de sectoren CT, Z&W, H&A en TC. Via deze workshops krijgen de leerlingen een goed beeld van de studiemogelijkheden op het vmbo. Door àlle leerlingen uit te nodigen, en niet alleen de potentiële vmbo-ers, krijgen ook de vwo/havo-leerlingen een beter beeld van het vmbo. Bestaande vooroordelen over het vmbo hopen we op deze manier weg te kunnen nemen. Vermeldenswaardig is dat àlle acht OVObasisscholen zich met veel enthousiasme voor de workshops hebben ingeschreven. Per ochtend verwelkomen we op de locatie ongeveer 200 leerlingen! Het personeel van de VR is er klaar voor en heeft er zin in! Het leuke van deze ochtenden is ook, dat de leerkrachten van de OVO-scholen onderling de banden weer eens aan kunnen halen. En wie weet wat daar weer voor moois uit voort komt! Zoals in september, toen leerlingen en leerkrachten van J.P. Waale en het Merewade College de handen ineen sloegen voor een opknapbeurt van het schoolplein van J.P. Waale (zie elders in dit blad). Het signaal, dat van dit soort vormen van openbare samenwerking uitgaat, is helder: de V van OVO, staat met recht voor Verenigd. Verenigd met, wat mij betreft, maar één doel: het belang van de leerling te dienen, in het primair-, zowel als in het voortgezet openbaar onderwijs. Philip Lommers 3 In het kader van hetzelfde thema overigens aansluiting po-vo, vindt op 4 november de eerste van een reeks van vier OVO-ochtenden plaats op de VR. Op

4 4 Fasenonderwijs Graaf Reinaldschool In augustus 2006 is de afsplitsing van een deel van de Graaf Reinaldschool een feit geworden. De school is vanaf dat moment verder gegaan als een zelfstandige locatie op het hoofdgebouw. Dit was de aanleiding om de Graaf Reinaldschool een duidelijk eigen gezicht te geven. We zijn daarom begonnen met het formuleren van een nieuwe visie en die luidt: Met elkaar leven en van elkaar leren. In het kader van deze nieuwe visie hebben we een aantal activiteiten opgestart, zoals het tutor lezen en Talentenwerk. Beide activiteiten doen een beroep op het groepsoverstijgend samenwerken van kinderen, het verantwoordelijkheidsgevoel en het respect hebben voor elkaars mening en eigenheid. Vervolgens zijn we gaan kijken hoe de school zich duidelijk kan profileren t.o.v. de andere scholen in de wijk. Daarbij was onze visie het uitgangspunt van de zoektocht. Al snel kwamen we bij het fasenonderwijs terecht. Deze vorm van onderwijs is geen inhoudelijke vernieuwing, maar een nieuw organisatiemodel. In oktober 2007 hebben we met het team en een aantal ouders van de Oudervereniging en de MR een school in Harmelen voor fasenonderwijs bezocht en iedereen kwam hier razend enthousiast vandaan. Vervolgens hebben we in februari een informatieavond voor de ouders gehouden en ook de ouders waren enthousiast over deze vorm van onderwijs. We hebben daar duidelijk benadrukt dat het inhoudelijke deel (adaptief onderwijs en coöperatief leren) blijven bestaan: de goede dingen willen we behouden. Wat houdt fasenonderwijs in? Twee keer per jaar (in september en februari) stroomt een kind door naar de volgende fase. Kinderen van twee opeen volgende fases komen bij elkaar in een lokaal (uitgezonderd de eerste drie fasen die bij elkaar zitten). Omdat de leerstof maar een half jaar verschilt, kunnen veel instructies tegelijkertijd aan beide fases gegeven worden. De kinderen maken wel de verwerkingsstof op hun eigen niveau. Voor de fase 4 en 5 (dit zijn kinderen van en 6 jaar oud), betekent dat dus, dat zij allemaal gaan starten met het lees- en rekenproces. Echter, de kinderen van fase 4 mogen na de instructie gaan spelen en de kinderen van fase 5 gaan de leerstof verwerken. Met deze manier van werken, kan de school nog beter inspelen op de ontwikkeling van het kind. Er kan beter rekening gehouden worden met het niveau van de kinderen en zittenblijven betekent nu hooguit nog een 1 2 jaar een fase overdoen. Een kind dat echter eerder toe is aan een volgende fase, kan ook een 1 2 jaar versnellen. Kortom, het onderwijs wordt nog meer op maat van de leerling gesneden. Daarnaast kunnen kinderen veel samenwerken, zodat ze van elkaar leren. Uiteraard is er in dit proces ook aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. In het samenwerken, leren kinderen ook hoe ze met elkaar om moeten gaan, hoe ze elkaar kunnen helpen en uiteraard wordt er verwacht dat het samenwerken op een respectvolle manier gebeurt. Inmiddels zijn we een aantal weken bezig en het is erg leuk om deze ontwikkeling te volgen. Ouders, leerkrachten en kinderen zijn erg enthousiast. Mocht u een keer een kijkje willen komen nemen, neem dan gerust contact met ons op om een afspraak te maken. Gerda Mulder Een goede buur Dat bij OVO gewerkt wordt aan doorgaande leerlijnen en een betere samenwerking tussen het primair en voortgezet onderwijs is sinds kort geen geheim meer. In alle kranten pronkten de leerlingen van het Merewade College locatie Vries Robbéweg (VR) terwijl zij met kwasten en verfrollers op hun knieën zaten om te zorgen dat de leerlingen van de obs J.P.Waale een uitdagend schoolplein kregen. Een onderonsje in de Lingewijk. Wij, als team van de J.P.Waale, zijn heel blij met ons schoolplein: het is heel ruim! Maar alleen ruimte voorkomt niet altijd dat kinderen zich gaan vervelen, met alle gevolgen van dien. Vorig jaar zijn we dus in de pauze wat speelgoed buiten gaan zetten (stelten, een oude autoband, een springtouw, oude tennisrackets, stoepkrijt, etc.). Het waren van die krijgertjes, want helaas: het budget laat grote aankopen niet toe. Allemaal heel leuk, maar wel aan hevige slijtage onderhevig en na een flinke regenbui, iets dat in ons landje nogal eens voorkomt, is de met stoepkrijt getekende hinkelbaan zo weer weg. Als team wilden we een blijvende oplossing, want de ervaring heeft geleerd dat een stimulerende omgeving een positieve bijdrage levert aan het samen buitenspelen. Het schoolplein verven leek ons dus

5 . Inclusief onderwijs op de Baanbreker een prima idee. Maar hoe pakken we dat aan? Op een woensdagmiddag met ons kleine team, ouders en leerlingen er flink tegenaan? Bij het tekenen van de plattegrond bleek al gauw dat we er een mega-project van wilden maken (zo van: als je het doet, moet je het ook goed doen) en dat dit niet op een woensdagmiddag te realiseren was. We hadden hulp nodig. Al pratend kwamen we op het idee om contact te zoeken met de locatiedirecteur van het Merewade College VR, Philip Lommers. Hij is altijd in voor samenwerking, reageerde direct enthousiast en zorgde ervoor dat wij in contact kwamen met de docent bouwtechniek Jan Mélis. Een bezoek aan het Merewade College en een gesprek met Jan Melis leverde een nog beter idee op: deze leuke klus moest een compleet project worden van derde en vierdejaars leerlingen. De vraag was of het een bezwaar was als dit dan onder schooltijd ging plaatsvinden? Helemaal niet! Iedereen was reuze flexibel. En het resultaat mag er zijn! De kinderen vinden Twister helemaal geweldig, het lieveheersbeestje is een publiekstrekker en de kleuters fietsen stralend hun rondjes op het verkeersplein. Graag willen wij bij deze dus nogmaals de leerlingen en leerkracht van het Merewade College VR bedanken voor hun geweldige inzet! Kitty Nowé & Hellen Blom Sinds 1994 geldt in Nederland het Verdrag van Salamanca. Dit verdrag van de UNESCO verplicht zowel de ontwikkelde als de ontwikkelingslanden om volledige onderwijskansen te bieden aan alle kinderen, ook die met een handicap. De bedoeling van dit verdrag is dat kinderen op elke school kunnen komen en dat de school rekening houdt met ieder kind. Het onderwijs moet daarom zodanig ingericht worden, dat het een passende plek voor ieder kind heeft in de buurt waar het kind woont. ( thuis nabij onderwijs ) Deze vorm van onderwijs noemen we inclusief onderwijs. Het onderwijs wordt hierbij op maat gemaakt voor alle leerlingen op de school. De school moet in staat zijn om eigenlijk bijna ieder kind op school op te vangen. Dit kunnen kinderen zijn die problemen hebben met horen of zien; maar ook kinderen die moeilijkheden hebben met de leerstof of kinderen die gedragsproblemen hebben. Natuurlijk zullen er altijd kinderen blijven die in het reguliere onderwijs niet te helpen zijn. Het team van de Baanbreker ondersteunt deze gedachten en uitgangspunten van dit inclusief onderwijs. Wij hebben op onze school al kinderen die veel extra zorg krijgen. Dat kan zijn omdat ze onder hun niveau presteren, maar soms ook boven hun niveau. Zij krijgen een eigen programma aangeboden. Hierbij gaat het vaak om een handelingsplan waarvoor we de ouders altijd om toestemming vragen. Wij proberen de kinderen zo lang mogelijk op onze school, in de eigen buurt te houden. De Baanbreker heeft altijd veel kinderen opgevangen met de nodige problemen op het gebied van taal. De AZC school was in het verleden aan de Baanbreker verbonden. Ons specialisme is ontwikkeld door de gegeven omstandigheden. Veel leerlingen uit de buurt kennen taalmoeilijkheden waarop wij een specifieke aanpak ontwikkelden. In 2007 zijn we begonnen met een specifieke gedragsaanpak die een verdieping vormt op de Kanjeraanpak. Binnen de groepen 4 t/m 8 wordt er gewerkt met Taakspel. Nog meer dan met de Kanjeraanpak wordt hierbij het taakgerichte, positieve gedrag van de kinderen gestimuleerd. Uitgangspunt voor ons handelen is, dat we proberen het negatieve gedrag te negeren en het positieve gedrag te benadrukken en positief te stimuleren. Dat betekent dat de aandacht naar de kinderen, gericht is op gewenst gedrag. Ongewenst gedrag wordt amper benoemd en krijgt alleen in uiterste gevallen, wanneer bijvoorbeeld veiligheid in het geding komt, aandacht. In de praktijk blijkt dat de sfeer en de omgang tussen alle betrokkenen op school als prettig, respectvol en open valt te omschrijven. Binnen de Baanbreker is groep 6 en 7 één groep waarbij we ook een aantal leerlingen van andere scholen kunnen opvangen. Deze kinderen zijn vastgelopen op hun eigen school en komen bij ons in de Plusgroep, een time-out plaatsing. Uiteraard wordt regelmatig gekeken of een nieuwe plaatsing verantwoord is voor de leerlingen die al in de groep zitten. Het plaatsen van een nieuwe leerling mag niet ten koste gaan van de groep. Voor de plusgroep werken we in een combinatie van groep 6 en 7 in één klaslokaal. In deze groep zijn gedurende de gehele week 2 leerkrachten aanwezig. Dit noemen we co-teaching. We overwegen om deze organisatievorm uit te breiden naar een combinatiegroep van 4 en 5. Mocht uw interesse geprikkeld zijn en wilt u een keer komen kijken hoe we deze zaken voor elkaar krijgen, u bent van harte welkom op de Baanbreker. Kees van Willigen 5

6 6 Even voorstellen... Mijn naam is Josan Leenheer, ik ben sinds juli 2007 werkzaam als verzuimcoördinator op het Stafbureau van Stichting OVO. Daarvoor heb ik 3 jaar op het Merewade College locatie Wijdschildlaan gewerkt als roostermaker. Ik werk part-time en ben alle ochtenden aanwezig op het Stafbureau aan de Spijksedijk. Wat doet een verzuimcoördinator zoal? Allereerst verzorg ik de complete administratieve afhandeling van alle soorten verlof. Iedere werknemer meldt het verlof direct bij zijn of haar leidinggevende. Alle meldingen van de schoolleiding komen per mail bij mij binnen. Het ziekteverlof heeft daarbij, mede in het kader van de Wet Verbetering Poortwachter (WVP), natuurlijk mijn bijzondere aandacht. Als een collega langer ziek is, bewaak ik, in nauwe samenwerking met de direct leidinggevende, de termijnen in het kader van de WVP en zorgen we ervoor dat het reïntegratie-dossier op een correcte manier opgebouwd en natuurlijk uitgevoerd wordt. Dan komt ook de bedrijfsarts (de heer J. Croes van De Arbodienst) om de hoek kijken. Ik heb ook even moeten wennen aan de filosofie en de aanpak van De Arbodienst (zie ook de Nieuwsbrief van februari 2008 of op de website ). Wie bij iedereen in de smaak wil vallen moet banketbakker worden Maar ik ben al snel gaan ervaren dat deze werkwijze en dan met name de korte lijnen tussen leidinggevende en werknemer met aan de zijlijn de verzuimcoördinator, heel bevredigende resultaten voor alle betrokken partijen geeft. De planning en invulling van het spreekuur behoort ook tot mijn taken. Niet alleen collega s die ziek zijn komen naar het spreekuur, maar ook collega s die preventief een advies-gesprek willen of anderszins met de bedrijfsarts willen spreken. De uitnodigingen voor het spreekuur worden door mij verstuurd. Na ieder spreekuur zorg ik er ook weer voor dat het terugkoppelingsverslag bij de betrokkene en diens leidinggevende terecht komt. En natuurlijk bewaak ik de actiepunten die daaruit voort komen. Maar ook bijvoorbeeld het uitrekenen van de termijnen voor zwangerschaps-, bevallings- en ouderschapsverlof en de eventueel daarbijbehorende uitkeringen regelen behoren tot mijn werkzaamheden. Kortom, ik heb als verzuimcoördinator een veelomvattende en veelzijdige functie bij Stichting OVO en alhoewel door de drukke werkzaamheden de tijd ervoor vaak ontbreekt, probeer ik toch om ook de scholen zo af en toe te bezoeken, zodat ik jullie leer kennen en jullie mij! Hoe dan ook, ik ben in principe alle ochtenden te bereiken op het Stafbureau, tel Stichting OVO vormt het bestuur van de volgende scholen in het primair onderwijs: S.B.O. De Rotonde Samenwerkingsschool De Tweemaster O.B.S. De Baanbreker O.B.S. Graaf Reinald O.B.S. Anne Frank Daltonschool De Poorter O.B.S. JP Waale O.B.S. De Merwedonk Stichting OVO vormt het bestuur van twee scholen in het voortgezet onderwijs: Merewade College Gymnasium Camphusianum Colofon Deze nieuwsbrief is een uitgave van Stichting OVO Stichting voor Openbaar Verenigd Onderwijs in Gorinchem en de regio Spijksedijk 28F 4207 GN Gorinchem Telefoon (0183) Uw reacties, bijdragen en vragen zijn welkom bij Annette van Lith. [email protected] Redactie: Annette van Lith Oplage: 450 ex. Aan dit nummer werkten mee: John Akkermans, Hellen Blom, Josan Leenheer, Annette van Lith, Gerda Mulder, Kitty Nowé, Math Osseforth, Hans Ruitenbeek, Gerard Toering, Kees van Willigen Drukwerk: Fennema Drukkers, Gorinchem Grafische vormgeving & realisatie: BOS Reclame, Gorinchem