Vernieuwing 2de graad bso. Voorscholingstraject: sessie 1

Transcriptie

1 Vernieuwing 2de graad bso Voorscholingstraject: sessie 1

2 Inhoudstafel Deel 1: Studiegebied personenzorg opnieuw bekeken? Deel 2: Welke visie op leren willen we meenemen? Deel 3: Leerplan 2de graad

3 Deel 1 Studiegebied personenzorg opnieuw bekeken. Vanwaar komt deze vernieuwing?

4 Gewijzigde context: Tendensen in gezondheids-en welzijnszorg Vernieuwingen binnen onderwijs Waarom? Vragen van scholen en leraren Nood aan vernieuwing

5 Studiegebied opnieuw bekeken Werkwijze: Stap 1: Onderzoek naar tendensen in het brede werkveld Stap 2: Vormen van beroepsuitoefening Stap 3: Ordening van vormen van beroepsuitoefening naar samenhang en groei (kwalificatietrajecten) Stap 4: Uitwerken van opleidingsstructuur, trajecten en trajectonderdelen - Stap 5: Organisatie

6 Werkwijze Stap 1 t.e.m. 3 is uitgewerkt voor het ganse SG, uitwerking stap 4 en 5 beperkt zich tot de huidige bso-richtingen

7 Stap 1: Onderzoek naar tendensen In gebied van personenzorg komen steeds meer gediversifieerde initiatieven: Naast de residentiële zorg en thuiszorg bestaat er een waaier aan tussenvormen (zowel binnen ouderen-en volwassenenzorg als binnen kinderopvang). Decreet zorg-en bijstandsverlening. Naast de gesubsidieerde markt, kent ook de niet-gesubsidieerde en private markt een enorme uitbreiding (denk aan de nog steeds groeiende vraag naar thuishulp-en thuiszorg)

8 Stap 1: onderzoek naar tendensen We nemen ook tendensen binnen onderwijs als uitgangspunt bij de uitwerking van volgende stappen: Keuze voor een christelijke mensvisie (personalistisch mensbeeld): Visie op totaalzorg/totaalbegeleiding Dynamisch mensbeeld Aandacht voor emancipatorische Denken vanuit competentieontwikkeling: groei en keuzemogelijkheden zijn belangrijke pijlers. Kwalificatiestructuur

9 Stap 2: vormen van beroepsuitoefening Verzamelen en uitwerken van profielen voor de verschillende vormen van beroepsuitoefening binnen het studiegebied personenzorg

10 Stap 3: Ordening naar samenhang en groei Vormen van beroepsuitoefening klein-en groothuishouding. Vormen van beroepsuitoefening zorg en begeleiding. Vormen van beroepsuitoefening administratie en ondersteuning medische praktijk (PZ?). Vormen van beroepsuitoefening technische beroepen (PZ?)

11 kwalificatietraject Animator in de ouderenzorg Verpleegkundige Onderwijs Begeleider/ Opvoeder Facilitiair verantwoordelijke Zorgkundige Verzorgende Begeleider kinderopvang: -oppas zieke kinderen - Verzorgende -Begeleider Buitenschoolse opvang Logistieke Hulp/assistent Verantwoordelijke dienst Thuishulp/ Huishoudhulp Medewerker Groothuis- Houding Logistieke Hulp/assistent Hulp in linnenzorg Hulp in interieurzorg Hulp in maaltijdzorg

12 Opleidingstrajecten Opmerking: Er zijn nog geen beslissingen genomen over de opleidingstrajecten 3de graad (organisatorisch, settings, opnemen van kwalificatie logistiek assistent, naam van studierichtingen) Overleg met overheid is hieromtrent noodzakelijk

13 Stap 4: Uitwerking opleidingstrajecten De pedagogische werkgroep werkte 3 opleidingstrajecten uit: Volwassenenzorg Begeleiding (kinderen) Huishouding (groot-en klein) Uitwerking van deze trajecten: Formuleren van de competenties die dienen bereikt te worden aan het eind van de drie trajecten (= 7de jaren). Uitwerking van trajecten: van 7de jaren naar onder (2de graad) toe. 2de graad vormt basis voor de 3 trajecten

14 Stap 4: uitwerking opleidingstrajecten Competentie: handelen, als combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes, in een bepaalde context

15 Competenties 3de graad 5de en 6de jaar (Zorg en begeleiding/verzorging): Als verzorgende, in eenvoudige situaties, onder verwijderd toezicht, in zorginstellingen, in de thuiszorg in de kinderopvang, in kleuter- en basisscholen, in de thuisopvang, in de buitenschoolse opvang kinderen, jongeren en volwassenen verzorging bieden kinderen (0 tot 12 jaar) verzorging en begeleiding bieden kndirecte zorg verlenen in huishouding onder begeleiding van een verantwoordelijke in een team en binnen een organisatie functioneren

16 5de en 6de jaar (Indirecte zorg/oh) Competenties 3de graad Als medewerker in de groothuishouding, als medewerker in de kleinhuishouding, in eenvoudige situaties, onder verwijderd toezicht, - indirecte zorg verlenen

17 Competenties in de derde graad 7de jaar (Volwassenenzorg/TBZ/zorgkundige) Als zorgkundige, als verzorgende, in zorginstellingen, in de thuiszorg, in complexe situaties, onder verwijderd toezicht, - kinderen, jongeren en volwassenen verzorging bieden - kinderen, jongeren en volwassenen zorgkundige zorg bieden - indirecte zorg verlenen in huishouding - in een gestructureerde equipe werken onder toezicht van een verpleegkundige en binnen een organisatie(zorgkundige)/onder begeleiding van een verantwoordelijke in een team en binnen een organisatie werken(verzorgende)

18 Competenties in de derde graad 7de jaar (Kinderbegeleiding/Kinderzorg) Als begeleider in de kinderopvang, als verzorgende, in complexe situaties, onder verwijderd toezicht, in de kinderopvang, in kleuter- en basisscholen, in de thuisopvang, in de buitenschoolse opvang, kinderen verzorging en begeleiding bieden indirecte zorg verlenen in huishouding onder begeleiding van een verantwoordelijke, in een team en binnen een organisatie functioneren

19 Competenties in de derde graad 7de jaar (Indirecte zorg/oa) Als medewerker in de groothuishouding, als medewerker in de kleinhuishouding, in complexe situaties, onder verwijderd toezicht, indirecte zorg verlenen

20 Stap 5: Uitwerking opleidingstrajecten Voor de trajecten Verzorging en Begeleiding en Huishouding werd op basis van de verschillende vormen van beroepsuitoefening, per competentie opgelijst welke handelingen aan bod dienen te komen (cf. vormen van beroepsuitoef.)

21 Schematisch Stappen: Stap 1: Formuleren van competenties voor de verschillende settings per trajectonderdeel. Stap 2: De competentietaken (vormen van beroepsuitoefening) per competentie weergeven. Thuiszorg Kinderdagverblijven BKO. Competentie 1 Kwalificatie profiel Competentietaken Competentie 2 Competentietaken Competentie

22 Stap 5: uitwerking opleidingstrajecten Bij het clusteren van de verschillende competentiehandelingen en taken, zagen we leerlijnen ontstaan: Leerlijn maaltijdzorg Leerlijn interieurzorg Leerlijn linnenzorg Leerlijn verzorging Leerlijn (ped)agogisch handelen (subleerlijn:communiceren) Leerlijn werken in team en binnen een organisatie

23 Schematisch Trajecten: Voorbeeld leerlijn: Context Zorginstelling/ thuiszorg/kinderopvang/ibo/.. Mate van begeleiding/toezicht Directe begeleiding Groei van directe begeleiding naar verwijderd toezicht Niveau 1: handelingen Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Eenvoudige situaties Complexe situaties

24 Stap 5: uitwerken opleidingstrajecten Nagaan welke competentiehandelingen de basis vormen voor de start van de kwalificatietrajecten. Deze vormen de basis voor het werken in de tweede graad

25 Deel 2 Welke visie op leren willen we meenemen?

26 Competentieontwikkelend leren Aandacht voor de groei van de leerling Aandacht voor leren in samenhang Aandacht voor het cyclisch leren

27 Competentieontwikkelend leren Van competenties, naar leerlijnen, naar leerplandoelstellingen: - Competenties op niveau 7de jaren - Uitgewerkte leerlijnen: geven stappen weer van groei in competentie - Cesuur 2-3de graad - Leerlijn wordt geconcretiseerd door het formuleren van leerplandoelstellingen

28 Competentieontwikkelend leren Iedere competentie geeft in algemene termen weer wat we van leerlingen verwachten op het einde van het 7de jaar. De algemene doelstellingen (2de graad) geven in algemene termen weer wat we van leerlingen verwachten op het einde van de tweede graad (= cesuur). De leerplandoelstellingen zijn een concretisering van een competentie/algemene doelstelling en vormen de bouwstenen van de leerlijn

29 Competentieontwikkelend leren In functie van de ontwikkeling van onderwijsactiviteiten ( voorscholingstraject) dient deze leerplandoelstelling verder geconcretiseerd te worden in concrete handelingen en bijhorende evaluatiecriteria

30 Competentieontwikkelend leren Leren in samenhang: In functie van ontwikkelen van competenties: Geen vakken Samenhang tussen leerlijnen Neerschrijven van vakoverschrijdende doelstellingen

31 Deel 3 Leerplan 2de graad

32 Uitgangspunten We spreken vandaag over het beroepsgericht gedeelte. Basisvorming Godsdienst (2u) Frans (2u) Lichamelijke opvoeding (2u) Maatschappelijke vorming (2u) + Nederlands (2u) + Wiskunde (2u) of PAV (6u) Informatica (1u) Muzisch creatieve vorming (PO + MO) (3u) Beroepsgericht gedeelte Verzorgend handelen Huishoudelijk handelen (Ped)agogisch handelen TOTAAL: 16 uur TOTAAL: 16 uur

33 Opbouw leerplan Studierichtingsprofiel Algemene doelstellingen Voorstel van concrete leerplandoelstellingen

34 Studierichtingsprofiel = fundament (zie inleiding op leerplan) Opbouw leerplan

35 Leerplan Oriënteren op beroepen en studiekeuze voor kinderen en volwassenen Zorgdragen voor de gezondheid en het welzijn van kinderen en volwassenen Ondersteunen bij (ped)agogische activiteiten Een maaltijd voor een doelgroep plannen, voorbereiden en bereiden Zorg dragen voor lokalen, keuken en leefruimten Zorg dragen voor linnen In groep leren werken Communiceren met kinderen en volwassenen Kwaliteitsbewust handelen

36 Leerplan Opbouw leerplan: Algemene doelen Leerplandoelen + toepassingsgebied: (op welk niveau moet doel in 2de graad behaald worden) Toelichting: - context: in welke situatie moet doel bereikt worden? - Ondersteunende kennis, vaardigheden, attitudes - samenhang met basisvorming - samenhang met andere doelen 2de graad - Tips: pedagogisch-didactisch

37 Leerplan Taak leerplancommissie (LPC) De pedagogische werkgroep (die verantwoordelijk is voor opvolging van leerplanwerk) werkte een voorstel tot leerplan uit (kader). De LPC: gaat na of leerplandoelen realistisch, concreet en meetbaar zijn (handelingsgericht); tracht toepassingsgebied van leerplandoelen zo accuraat mogelijk weer te geven; gaat na welke ondersteunende kennis, vaardigheden en attitudes nodig zijn om de betreffende leerplandoelen te bereiken

38 Opbouw leerplan Beschrijft contexten waarbinnen doelstelling al dan niet kan bereikt worden Omschrijft tips Doet schatting naar nodige tijdsbesteding (in definitieve versie) Bibliografie (in definitieve versie) Minimale materiële vereisten (in definitieve versie) Verklarende woordenlijst (in definitieve versie)