Piet Holland 10 oktober Ondernemende docent

Transcriptie

1 Piet Holland 10 oktober 2011 Ondernemende docent

2 Wat is een ondernemende docent? Een ondernemende docent is continu op zoek naar de beste manier om zijn/haar werk uit te voeren, reflecteert hiervoor op de eigen werkzaamheden en realiseert verbeterplannen. Ook stimuleert hij/zij studenten ondernemend gedrag te ontwikkelen. Hiervoor gaat de ondernemende docent na wat hij/zij in alle facetten van het werk kan doen om studenten te stimuleren ondernemend te worden / te zijn. De ondernemende docent richt zich hierbij onder andere op het ontwikkelen en uitvoeren van leersituaties en het creëren van randvoorwaarden en faciliteiten. Tot slot gaat de ondernemende docent na hoe hij/zij zich persoonlijk verder kan ontwikkelen om studenten nog meer te kunnen stimuleren ondernemend te zijn. De vraag naar ondernemende medewerkers wordt steeds groter, omdat organisaties deze medewerkers nodig hebben om te kunnen overleven. Ze hebben behoefte aan medewerkers die bijvoorbeeld kunnen omgaan met onzekerheid, doorzettingsvermogen hebben, drang hebben om iets te bereiken en durven te veranderen. Daarom is er voor u als docent een taak weggelegd om studenten voor te bereiden op wat er van hen gevraagd wordt. Wat kunt u met dit rapport? Met dit rapport krijgt u een beeld van in hoeverre u in staat bent studenten te stimuleren ondernemend gedrag te vertonen. Ook krijgt u inzicht in hoeverre u een ondernemende medewerker bent die bereid is om zijn eigen werkzaamheden te reflecteren, continu op zoek is de beste manier om zijn werk uit te voeren en deze plannen realiseert. In het rapport kunt u dit terugvinden door te lezen in welke mate uw persoonlijke gedragsvoorkeuren passen bij het gedrag van een ondernemende docent. Deze vormen een belangrijke indicatie over uw competentiepotentieel. Het rapport zegt niet of u de competenties ook daadwerkelijk voldoende toepast in uw werk. Over het algemeen geldt dat hoe sterker uw voorkeur is voor bepaald gedrag, hoe groter de kans dat u dit ook daadwerkelijk zult tonen. Het rapport geeft alleen uw zelfbeeld weer. Of u de competenties echt in de praktijk toepast, wordt ook bepaald door uw kennis, ervaring en intellectuele capaciteiten. De juistheid van dit rapport hangt af van de eerlijkheid waarmee u de vragen heeft beantwoord, de mate waarin u uzelf goed kent en de moeite die u al dan niet gehad heeft om keuzes te maken uit de verschillende antwoordalternatieven. Hoe is dit rapport tot stand gekomen? Dit rapport is gebaseerd op de Occupational Personality Questionnaire (OPQ) van SHL: een persoonlijkheidsvragenlijst die u zelf heeft ingevuld. Bij het invullen van de vragenlijst maakte u steeds een keuze uit verschillende antwoordalternatieven. Deze antwoorden zijn vergeleken met die van een grote en relevante vergelijkingsgroep. Dit heeft een beschrijving opgeleverd van uw voorkeursaanpak ten aanzien van uw werk. Hoe is het rapport opgebouwd? Het rapport is als volgt opgebouwd. Eerst kunt u lezen in hoeverre uw persoonlijke gedragsvoorkeuren overeenkomen met de competenties waarover een ondernemende docent beschikt. Vervolgens staat er beschreven wat deze competenties precies inhouden en welke aspecten hiervan in meer of mindere mate matchen met uw gedrag. Daarna wordt er een samenvatting van uw sterke punten en uw aandachtspunten gegeven. Rapport Ondernemende Docent 2 Piet Holland

3 Uw matchscore Het gedrag van een ondernemende docent hebben we geclusterd in competenties. Hieronder ziet u welke competenties een ondernemende docent bezit. U kunt hierbij ook lezen in hoeverre uw persoonlijke gedragsvoorkeuren overeenkomen met het gedrag van een ondernemende docent. We spreken hierbij van een matchscore. In de specifieke onderwijsorganisatie of situatie waarin u werkt hoeven niet alle van de genoemde competenties even essentieel te zijn. Samen met uw leidinggevende kunt u in de laatste kolom aangeven welke competenties echt essentieel zijn voor uw succes als ondernemende docent. Interpretatie van de matchscores Zeer lage voorkeur voor het tonen van dit gedrag Lage voorkeur voor het tonen van dit gedrag Gemiddelde voorkeur voor het tonen van dit gedrag Hoge voorkeur voor het tonen van dit gedrag Zeer hoge voorkeur voor het tonen van dit gedrag Kansen zien Essentieel voor Succes? Klantgerichtheid tonen en stimuleren Netwerken Innoveren Kansen grijpen Kansen creëren en laten verzilveren Daadkracht tonen en actie initiëren Plannen en organiseren Waarde creëren Gedrevenheid tonen en anderen uitdagen Omgaan met veranderingen Overtuigen en beïnvloeden Coachen Rapport Ondernemende Docent 3 Piet Holland

4 Toelichting op uw matchscore Hieronder wordt uw matchscore verder toegelicht. Voor elke competentie kunt u lezen in welke mate uw gedragsvoorkeuren het tonen van competent gedrag kunnen bevorderen, dan wel belemmeren. Houd in gedachten dat naast uw gedragsvoorkeuren nog meer aspecten bepalen of u deze competenties ook daadwerkelijk in de praktijk laat zien. Denk hierbij aan relevante kennis en ervaring en uw cognitieve capaciteiten. Interpretatie Bevordert zeer sterk het tonen van de competentie Bevordert sterk het tonen van de competentie Bevordert gemiddeld het tonen van de competentie Kan het tonen van de competentie belemmeren Kan het tonen van de competentie sterk belemmeren Kansen zien Klantgerichtheid tonen en stimuleren Je hebt waarschijnlijk weinig aandacht voor de problemen van anderen en houdt een behoorlijke zakelijke afstand. Hierdoor kunnen anderen jou weinig attent of hulpvaardig vinden. Op dit vlak van klantgerichtheid zou je veel meer het goede voorbeeld kunnen tonen aan studenten en collega s. Je komt duidelijk liever zelfstandig tot een invulling van een (ondernemend) onderwijsprogramma, dan tijd te besteden aan het inventariseren van de ideeën, opvattingen, wensen en behoeften van anderen. Dit gaat misschien wel sneller, maar de kans is groot dat studenten en bedrijfsleven zich hier niet betrokken bij voelen. Je vindt het minder van belang dat deadlines altijd maar gehaald worden. Je gunt jezelf liever wat flexibiliteit, met als risico dat je soms niet (op tijd) nakomt wat je beloofd hebt. Doordat je dit zelf niet zo essentieel vindt, zul je waarschijnlijk studenten minder snel aanspreken op het stipt nakomen van afspraken (met bijvoorbeeld het bedrijfsleven). Je kijkt met een enigszins kritische blik naar zaken en neemt niet altijd direct aan wat je ziet en hoort. In de ene situatie zul je wat meer eisen durven stellen aan zowel studenten als het bedrijfsleven dan in de andere. Je zult in redelijke mate kritisch feedback geven op de manier waarop studenten zich ontwikkelen. Je hebt in redelijke mate aandacht voor wat jouw klanten (studenten, ouders, collega s en bedrijfsleven) beweegt. Soms zul je wat meer doorvragen en soms wat minder. Blijf hier alert op zodat je het onderwijs kunt baseren op wat studenten motiveert en op wat er leeft binnen het bedrijfsleven. Ook kun je hierdoor bij het informeren van ouders en het samenwerken met collega s beter aansluiten bij hun behoefte. Zeer lage voorkeur Rapport Ondernemende Docent 4 Piet Holland

5 Netwerken Je geniet erg van overtuigen en verkopen. De kans is groot dat dit tot uiting komt in de manier waarop je met mensen in contact treedt. Je zult er sterk op gericht zijn de ander actief voor jouw ideeën te winnen. Hierdoor kun je de mogelijkheden die jouw netwerk biedt optimaal benutten, bijvoorbeeld als je het bedrijfsleven of collega s er van moet overtuigen studenten de gelegenheid en mogelijkheid te geven om het ondernemend zijn te ontwikkelen. Een valkuil kan zijn dat je te veel als verkoper overkomt. Als je zelf een bepaald idee of standpunt hebt, houd je hier stevig aan vast en ben je zelfs enigszins geneigd dit door te drukken. Hierdoor zou je in de samenwerking met anderen te weinig ruimte kunnen geven voor verschillende inzichten en standpunten. Met een iets meer open houding richting afwijkende meningen en ideeën, zou je meer uitwisseling kunnen bereiken in je netwerk (collega s, bedrijfsleven, instellingen). Uitwisseling bijvoorbeeld van ideeën over hoe ondernemendheid ontwikkeld kan worden. Je hebt een behoorlijk extraverte natuur en hebt er weinig moeite mee aandacht te vragen of jezelf te profileren in een groep. Dit zal je helpen bij het netwerken met bedrijfsleven en instellingen. Door een breed netwerk blijf je op de hoogte van relevante ontwikkelingen waar je het onderwijs op af kunt stemmen. Ook kan een goed netwerk betekenisvolle leerplekken opleveren voor studenten. Je werkt liever alleen dan veel mensen om je heen te hebben. Een rol waarin je een intensief (netwerk)contact hebt met anderen spreekt je mogelijk minder aan. Je zou de samenwerking meer op mogen zoeken. Er is dan ook meer gelegenheid voor het uitwisselen van ideeën over hoe ondernemendheid ontwikkeld kan worden. Je voelt je op je gemak wanneer je op onbekende mensen af moet stappen om contact te leggen. Het zelf leggen van een eerste contact en het daarmee proactief opbouwen van een bruikbaar netwerk met bedrijfsleven en instellingen voor het organiseren van (levensechte) leersituaties gaat je waarschijnlijk redelijk gemakkelijk af. Je hecht over het algemeen weinig waarde aan overleg en afstemming met anderen. Beslissingen neem je liever alleen en waarschijnlijk vind je al dat overleg te tijdsintensief. Je loopt het risico je netwerk aan contacten binnen het bedrijfsleven, instellingen en de onderwijsorganisatie onvoldoende te betrekken bij je plannen om de ondernemendheid van je studenten te ontwikkelen. Dit kan ook ten koste gaan van hun inzet in dit proces. Gemiddelde voorkeur Rapport Ondernemende Docent 5 Piet Holland

6 Innoveren Je voelt je evenzeer op je gemak bij verandering en vernieuwing als de meeste anderen. Je staat open voor nieuwe manieren om ondernemendheid (nog) beter over te dragen en studenten hierin (nog) meer te stimuleren, al zul je hier niet altijd actief naar op zoek gaan. Waak er voor dat je behoudende kant je niet remt in het werken aan je eigen persoonlijke ontwikkeling. Je hebt er minder plezier in om op een meer theoretisch niveau met anderen te discussiëren over ontwikkelingen in het bedrijfsleven, instellingen, je eigen organisatie en de maatschappij. Als je dit iets meer zou doen, zou je een breder perspectief krijgen op ondernemendheid. Dit zou jou kunnen voeden in je eigen ontwikkeling en je zou het kunnen vertalen naar het onderwijs Je borduurt liever voort op bestaande ideeën dan zelf met originele oplossingen en toepassingen te komen. Het creatief vormgeven van activiteiten en processen die nodig zijn om studenten te stimuleren in ondernemendheid, zal jou minder liggen. Je hebt in redelijke mate aandacht voor nieuwe trends en ontwikkelingen al kun je soms ook wat meer gericht zijn op het hier en nu. Blijft letten op nieuwe ontwikkelingen en trends zodat je deze vervolgens kunt meenemen in het onderwijs dat je geeft. Vergeet ook niet studenten aan te zetten om naar de langere termijn te kijken bij het bedenken van ondernemende initiatieven. Je bent geneigd redelijk stevig vast te houden aan hoe jij denkt dat iets moet gebeuren. Indien de vernieuwende en ondernemende ideeën en suggesties van studenten, collega s en het bedrijfsleven afwijken van wat je zelf in je hoofd hebt, zul je hier niet zo snel in meegaan. Het strikt opvolgen van regels en procedures heeft voor jou een lagere prioriteit. Bij het bedenken van manieren om ondernemendheid te stimuleren en te ontwikkelen bij studenten zul jij je niet snel laten beperken door bureaucratische regels en richtlijnen. Ook zul je sneller accepteren dat studenten in hun ondernemendheid soms de grenzen opzoeken. Lage voorkeur Rapport Ondernemende Docent 6 Piet Holland

7 Kansen grijpen Kansen creëren en laten verzilveren Je hebt een sterk competitieve instelling. Je speelt om te winnen en je gaat voor een goed resultaat. Jouw krachtige winnaarmentaliteit zal een drijvende kracht kunnen zijn richting studenten om ondernemend gedrag te vertonen en kansen te grijpen. Een competitief ondernemende instelling bij studenten zul je waarderen en stimuleren. Een valkuil is wel dat jouw grote scoringsdrang ten koste kan gaan van het teamresultaat. Over de kans van slagen van (ondernemende) initiatieven ben je gemiddeld optimistisch. Je kijkt zowel naar de kansen en mogelijkheden van nieuwe initiatieven, maar ook naar mogelijke bedreigingen en risico s. Dit kan je ondernemingszin zowel stimuleren als iets afremmen. Wees er alert op dat je de kansen die er zijn om ondernemendheid bij studenten te ontwikkelen, ook daadwerkelijk ziet en grijpt. Laat richting studenten vooral je optimistische kant zien, zodat je hen het nodige vertrouwen geeft in de kans van slagen van (ondernemende) initiatieven. Als je in actie moet komen of een beslissing moet nemen, zul je zeer waarschijnlijk niet aarzelen. Een zeer slagvaardige en daadkrachtige manier van handelen past bij je en inspireert studenten in het ontplooien van ondernemende initiatieven. Een valkuil kan zijn dat je wat impulsief te werk gaat. Je beleeft veel plezier aan een rol waarin je je ideeën en plannen aan anderen moet verkopen. Je wilt meer doen dan alleen goede argumenten aandragen. Collega s en bedrijfsleven zul je zeer actief proberen mee te krijgen met jouw ideeën voor ondernemend onderwijs. Studenten wil je echt doordringen van het belang van het grijpen van de kansen die er zijn om ondernemendheid te ontwikkelen en te tonen. Een valkuil kan zijn dat je door anderen als drammerig wordt ervaren. Je hebt niet zoveel vertrouwen in je eigen vermogen om originele oplossingen en toepassingen te bedenken. In het overtuigen van het bedrijfsleven om mee te gaan met ondernemende initiatieven kun je het lastig vinden om vindingrijk voor de dag te komen. Je zult je eerder laten inspireren door de creativiteit en vindingrijkheid van anderen (bijvoorbeeld studenten) dan dat jij hen op jouw beurt inspireert. Zeer hoge voorkeur Rapport Ondernemende Docent 7 Piet Holland

8 Daadkracht tonen en actie initiëren Van nature neem je graag zeer snel beslissingen, hak je knopen door en kom je vlot met conclusies en oplossingen voor problemen. Je zult je zeer waarschijnlijk besluitvaardig tonen indien dat nodig is om ondernemende initiatieven (van studenten, jezelf en/of collega s) te laten slagen. Ook zul je daarbij risico s durven nemen. Door jouw sterk besluitvaardige houding geef je anderen het goede voorbeeld in het omgaan met onzekerheid. Kijk er wel voor uit dat je door jouw besluitvaardigheid, anderen de verantwoordelijkheid niet uit handen neemt. Je maakt je de ene keer wat meer zorgen om belangrijke zaken en gebeurtenissen en de andere keer wat minder. Als studenten zich door hun gespannenheid of onzekerheid laten weerhouden van ondernemende activiteiten, kun je hen tot op zekere hoogte helpen zaken te relativeren. Wanneer er acties in gang gezet moeten worden, bijvoorbeeld om veranderingen in het onderwijs aan te brengen, zul je soms zelf het voortouw willen nemen. Op andere momenten vind je het prima als anderen dat doen. Zorg er wel voor dat je er zelf voldoende actief achteraan zit dat er daadwerkelijk initiatieven (door studenten en collega s) gestart worden en van de grond komen. Je hebt een duidelijke mening over hoe zaken aangepakt moeten worden en je bent bereid een eigen koers te varen, ook als anderen het daar niet mee eens zijn. Van de door jou gekozen aanpak om studenten in hun ondernemendheid te ontwikkelen en stimuleren, zul je niet snel afwijken. Jouw geloof in je eigen ideeën en aanpak kan studenten het nodige vertrouwen geven. Hoge voorkeur Rapport Ondernemende Docent 8 Piet Holland

9 Plannen en organiseren Je behoefte om leiding te geven aan het organiseren en coördineren van activiteiten is even groot als bij de meeste andere mensen. Als er ondernemende ideeën en initiatieven gestart worden, zul je indien nodig de verantwoordelijkheid willen nemen voor de coördinatie ervan. In leersituaties stel je je bij voorkeur enigszins taakgericht op. Indien studenten (vanuit hun eigen verantwoordelijkheid) ondernemende initiatieven starten, zul je in redelijke mate geneigd zijn hen duidelijk te vertellen wat er van hen verwacht wordt. Zorg er wel voor dat je de voortgang van het leertraject voldoende strak in de gaten houdt en studenten stevig aanspreekt als de planning en resultaten niet gehaald dreigen te worden. Je ziet zeer weinig de toegevoegde waarde in van overleggen en afstemmen met anderen. Het risico is dat je bij het organiseren van ondernemende leersituaties de studenten onvoldoende betrekt. Je neiging om vooral zelf te bepalen en beslissen hoe een bepaalde activiteit ingevuld moet worden, kan er toe leiden dat je studenten onvoldoende stimuleert eigen verantwoordelijkheid te nemen. Bij het organiseren en uitvoeren van ondernemende initiatieven met collega s zul je waarschijnlijk weinig afstemming zoeken. De kans is zeer groot dat je bij het organiseren van leertrajecten en in de gaten houden van de voortgang weinig aandacht besteedt aan de details. Je interesse ligt hier niet. Je weinig accurate instelling kan zorgen voor een minder ordelijke en overzichtelijke sfeer in leersituaties. Een andere consequentie kan zijn dat je niet genoeg let op het door studenten accuraat en ordelijk uitvoeren van (leer)activiteiten en ondernemende initiatieven. Het conform de gemaakte afspraken realiseren van planningen en het halen van deadlines heeft niet zo n hoge prioriteit bij jou. Je zit niet graag vast aan een strakke planning. De vraag is dan ook of je voldoende prioriteit geeft aan het bewaken van de deadlines en het hierop aanspreken van betrokkenen. Je kijkt met een enigszins kritische blik naar zaken. Je zult redelijk bereid zijn een inhoudelijk kritische bijdrage te leveren aan ondernemend onderwijs op afdeling- /teamniveau. Zorg er wel voor dat je de ondernemendheid van jezelf, collega s en studenten voldoende kritisch beschouwt en beoordeelt. Je neemt meestal niet meteen aan dat wat anderen je vertellen ook klopt, maar wellicht kun je soms net iets meer doorvragen. Dit maakt je alerter in het monitoren van de voortgang van het ontwikkelproces richting ondernemendheid. De ontwikkeling van je eigen ondernemendheid zul je de ene keer wat planmatiger aanpakken en de andere keer wat minder. Ondernemende leersituaties voor anderen zul je tot op zekere hoogte systematisch willen opbouwen, al kan dat wel wat meer. Bij de uitvoering van leertrajecten zou je wellicht iets meer vooruit mogen kijken, om tijdig in te kunnen spelen op nieuwe ontwikkelingen. Zeer lage voorkeur Rapport Ondernemende Docent 9 Piet Holland

10 Waarde creëren Gedrevenheid tonen en anderen uitdagen Als je voor belangrijke opdrachten en situaties staat, bouw je een normale spanning op. Deze spanning kan zich uiten in een zekere gedrevenheid om een goede prestatie neer te zetten. Soms kijk je ook wat zorgelozer tegen zaken aan. Zorg er dan voor dat je je studenten wel de boodschap geeft hun ontwikkeltraject (tot ondernemendheid) serieus te nemen. Je houdt de balans tussen verwachten dat zaken goed zullen aflopen en er rekening mee houden dat zaken ook fout kunnen gaan. Dit geeft jou een redelijke mate van veerkracht bij het ontwikkelen van ondernemendheid (bij jezelf en anderen) en het vormgeven van ondernemend onderwijs; wetende dat dit een aardige uitdaging is. Probeer zeker bij tegenslag vooral met een optimistische blik naar de toekomst te kijken. Dit heb je ook nodig wil je studenten en collega s aanmoedigen om bij tegenslag door te gaan en/of nieuwe uitdagingen te zoeken. Je geniet er van om veel te doen te hebben en je hebt er vermoedelijk weinig problemen mee om als dat nodig is te pieken. Deze energieke werkhouding kan aanstekelijk werken en kan positief uitpakken op momenten dat er echt druk op staat en jij en je studenten of collega s er samen de schouders onder moeten zetten. Je beschikt over een redelijk sterke ambitie. Dit kan een belangrijke drijfveer zijn om te werken aan je eigen ontwikkeling richting meer ondernemendheid. Je ambitie zal maken dat je zult reflecteren op je eigen bekwaamheid. Je zult geneigd zijn voor jezelf uidagende doelen te stellen en deze ook te vertalen naar uitdagende doelen voor anderen. Vanuit je eigen ambitie stimuleer je mogelijk ook studenten en collega s tot ondernemendheid. Wanneer er acties in gang gezet moeten worden om goed ondernemend onderwijs te bedenken, uit te voeren en te begeleiden, zul je daar soms best het voortouw in willen nemen. Op andere momenten zul je hier wat meer afwachtend in zijn. Wie de leiding neemt is voor jou niet zo heel belangrijk, als het maar gebeurt. Je streeft er niet zo naar om aan alles wat je beloofd hebt ook op tijd te voldoen. Je hebt er niet zo n moeite mee dat zaken wat langer onafgemaakt blijven liggen. Doordat je jezelf liever enige flexibiliteit gunt, geef je wat betreft werkdiscipline niet altijd het (ondernemende) voorbeeld. Ook kunnen studenten door jou soms minder uitgedaagd worden om gedisciplineerd te werken. Hoge voorkeur Rapport Ondernemende Docent 10 Piet Holland

11 Omgaan met veranderingen Je kunt je even goed als de meeste andere mensen ontspannen en problemen van je afzetten. Sommige problemen en tegenslagen zul je minder makkelijk los kunnen laten. Over het algemeen echter zal bij jou de druk en spanning die de verandering naar meer ondernemendheid met zich mee brengt, niet zo snel zeer hoog oplopen. Je mag wellicht een nog meer ontspannen houding laten zien, om daarmee je studenten (emotioneel) te ondersteunen bij het omgaan met druk en onzekerheid. Je maakt je over het algemeen niet al te veel zorgen en bouwt ook voor belangrijke gebeurtenissen niet meer dan een normale spanning op. Dit zal ook opgaan voor de verandering naar meer ondernemendheid. Jouw houding is misschien niet zorgeloos genoeg om een echt geruststellende werking op studenten te hebben. Jouw spanningsniveau is echter zeker niet zo hoog dat je het risico loopt studenten te bevestigen in hun onzekerheid en hen daarmee remt in het ontplooien van spannende ondernemende initiatieven. Kritiek kan bij jouw redelijk hard aankomen. Jouw eventuele voorstellen en aanpak voor het ontwikkelen van meer ondernemendheid bij studenten kunnen op kritiek stuiten (van collega s, bedrijfsleven, studenten). Deze kritiek trek je je vermoedelijk persoonlijk aan. Hoewel dit kan maken dat je iets met de kritiek wilt doen, til je soms iets te zwaar aan wat anderen van je vinden. Je beschikt over een gemiddeld optimistische kijk op zaken. Dit geeft jou waarschijnlijk een redelijk vertrouwen in een goede uitkomst van het veranderproces (naar meer ondernemendheid). Toch ben je ook niet ongevoelig voor de gedachte dat dingen fout kunnen lopen. Dit kan je soms wat terughoudend maken in het tonen van je optimisme. Juist het uitspreken van veel vertrouwen in een goede uitkomst is van belang wil je studenten stimuleren tot het tonen van meer ondernemendheid Je hebt een gemiddelde belangstelling voor nieuwe ideeën en het uitproberen van nieuwe manieren van werken. Vanuit deze behoefte zul je ook wel eens reflecteren op je eigen functioneren. Je zoekt een balans tussen veranderen en vasthouden aan de traditionele manier van werken. De ene keer zul je wat positiever, de andere keer iets terughoudender staan tegenover alle veranderingen die nodig zijn om de ondernemendheid van jezelf en van studenten verder te ontwikkelen. Je bent in mindere mate bereid je gedrag aan te passen aan verschillende mensen, situaties en veranderende omstandigheden. Jouw aanpak om studenten en collega s mee te krijgen met de verandering richting meer ondernemendheid, zal redelijk consistent zijn. Een risico kan zijn dat je gedrag daardoor minder aansluit bij wat de verschillende situaties en mensen vragen. Gemiddelde voorkeur Rapport Ondernemende Docent 11 Piet Holland

12 Overtuigen en beïnvloeden Je geniet er zeer van om naar voren te treden en je eigen ideeën en plannen te verkopen. Je bent er uitermate actief op gericht studenten te overtuigen van het belang van ondernemendheid. Met jouw sterke verkoopinstelling kun je studenten motiveren en enthousiasmeren om hun ondernemendheid te ontwikkelen. Ook heb je hier baat bij als je anderen (bijvoorbeeld de onderwijsorganisatie, bedrijfsleven, andere betrokkenen) er van moet overtuigen dat ze mogelijkheden moeten bieden om dit te ontwikkelen. Een valkuil kan zijn dat je je plannen wat te veel wil doordrukken en je hiermee mensen juist tegen je in het harnas jaagt. Je hebt een extraverte natuur en zet jezelf in groepen regelmatig op de voorgrond. Dit helpt je bij het in een groep op een aanstekelijke en energieke wijze optreden en daarmee studenten enthousiasmeren voor het ontwikkelen van ondernemend gedrag. Het helpt je ook als je collega s en bedrijfsleven moet enthousiasmeren om samen te werken aan ondernemend onderwijs. Je probeert je enigszins te verdiepen in wat anderen motiveert, beweegt en aanspreekt, al doe je dat niet altijd even sterk. Om echt goed te weten wat er leeft en speelt bij studenten, bedrijfsleven, collega s en ouders, zul je dit waarschijnlijk nog meer mogen doen. Je kunt dit inzicht namelijk gebruiken om je argumenten op af te stemmen en zodoende hun betrokkenheid te krijgen voor je plannen en ideeën voor ondernemend onderwijs. Je bent in mindere mate geneigd je stijl van communiceren en overtuigen aan te passen aan de persoon die je tegenover je hebt. Aangezien ondernemend onderwijs vraagt om het overtuigen van veel verschillende soorten mensen, zul je je stijl van overtuigen meer mogen afstemmen op de mensen tegenover je. Je toont vrij gemakkelijk je emoties waardoor je je eigen enthousiasme voor ondernemend onderwijs goed op anderen (studenten, collega s, bedrijfsleven, ouders) kunt overbrengen. Niet alleen kan jouw enthousiasme aanstekelijk werken, ook zul je handig gebruik kunnen maken van emoties bij het overtuigen van anderen. Als je overigens minder enthousiast bent over ondernemend onderwijs is dit ook zichtbaar voor anderen. Hoge voorkeur Rapport Ondernemende Docent 12 Piet Holland

13 Coachen Je ziet anderen over het algemeen als redelijk open en betrouwbaar. Je vertrouwt er soms meer en soms minder op dat studenten uitdagende opdrachten aankunnen. Wees hier niet te voorzichtig in, aangezien ze deze opdrachten nodig hebben om hun ondernemendheid verder te ontwikkelen. Zorg er ook voor dat je jouw vertrouwen in je anderen uitspreekt. Hiermee motiveer je hen eigen initiatief te nemen en ondernemend te zijn. Je houdt er van ambitieuze doelen te stellen en jezelf uit te dagen. Hierdoor fungeer je als een gedreven rolmodel voor je studenten en zul je hen stimuleren het beste uit zichzelf te halen. In het contact met anderen overheerst vermoedelijk een zakelijke benadering. Je houdt afstand van de persoonlijke problemen van anderen. Je vindt mogelijk dat ze daarvoor niet bij jou moeten zijn. Jouw houding bij het begeleiden van studenten in het ontwikkelen van ondernemendheid zal door hen als weinig attent en hulpvaardig gezien kunnen worden. Je bent bereid om anderen (zoals studenten en collega s) open en eerlijk feedback te geven en zult doorgaans redelijk direct zijn over nog te ontwikkelen punten. Je durft ook te confronteren indien nodig. Jouw directe houding zal studenten kunnen stimuleren om kritisch na te denken over hun eigen ondernemendheid en over wat ze nog moeten ontwikkelen. Je ziet zeer weinig toegevoegde waarde in overleggen en afstemmen met anderen. Het risico is groot dat je het leer- en begeleidingstraject niet samen met, maar voor de student(en) bepaalt. Het onvoldoende betrekken van studenten kan maken dat ze zich niet verantwoordelijk voelen voor hun ontwikkeltraject richting ondernemendheid. Je bent soms wat meer en soms wat minder geneigd om te analyseren wat je studenten motiveert en beweegt. Je hebt daardoor over het algemeen wel enig zicht op welke opdrachten en verantwoordelijkheden passen bij hun ambitie en bij welke ondersteuning ze baat hebben. Je kunt echter ook wel eens belangrijke signalen missen. Met een wat krachtiger interesse in de diepere aspecten van ondernemendheid (motivatie, persoonlijkheid), zou je studenten beter kunnen helpen hierop te reflecteren. Lage voorkeur Rapport Ondernemende Docent 13 Piet Holland

14 Samenvatting van uw potentiële sterkste kanten en grootste aandachtspunten Hieronder leest u welk (voorkeurs)gedrag van u het beste en minst goed matcht met het gedrag van een ondernemende docent. Hiermee worden uw potentieel sterkste kanten en grootste aandachtspunten inzichtelijk. Uw potentieel sterkste kanten: Van nature neem je graag zeer snel beslissingen, hak je knopen door en kom je vlot met conclusies en oplossingen voor problemen. Je zult je zeer waarschijnlijk besluitvaardig tonen indien dat nodig is om ondernemende initiatieven (van studenten, jezelf en/of collega s) te laten slagen. Ook zul je daarbij risico s durven nemen. Een zeer slagvaardige en daadkrachtige manier van handelen past bij je en inspireert studenten in het ontplooien van ondernemende initiatieven. Door jouw sterk besluitvaardige houding geef je anderen het goede voorbeeld in het omgaan met onzekerheid. Kijk er wel voor uit dat je door jouw besluitvaardigheid, anderen de verantwoordelijkheid niet uit handen neemt. Een andere valkuil kan zijn dat je wat impulsief te werk gaat. Je hebt een sterk competitieve instelling. Je speelt om te winnen en je gaat voor een goed resultaat. Jouw krachtige winnaarmentaliteit zal een drijvende kracht kunnen zijn richting studenten om ondernemend gedrag te vertonen en kansen te grijpen. Een competitief ondernemende instelling bij studenten zul je waarderen en stimuleren. Een valkuil is wel dat jouw grote scoringsdrang ten koste kan gaan van het teamresultaat. Je geniet er zeer van om naar voren te treden en je eigen ideeën en plannen te verkopen. Collega s en bedrijfsleven zul je zeer actief proberen mee te krijgen met jouw ideeën voor ondernemend onderwijs. Je bent er uitermate actief op gericht studenten te overtuigen van het belang van ondernemendheid. Met jouw sterke verkoopinstelling kun je studenten motiveren en enthousiasmeren om hun ondernemendheid te ontwikkelen. Ook heb je hier baat bij als je anderen (bijvoorbeeld de onderwijsorganisatie, bedrijfsleven, andere betrokkenen) er van moet overtuigen dat ze mogelijkheden moeten bieden om dit te ontwikkelen. Een valkuil kan zijn dat je je plannen wat te veel wil doordrukken en je hiermee mensen juist tegen je in het harnas jaagt Je geniet er van om veel te doen te hebben en je hebt er vermoedelijk weinig problemen mee om als dat nodig is te pieken. Deze energieke werkhouding kan aanstekelijk werken en kan positief uitpakken op momenten dat er echt druk op staat en jij en je studenten of collega s er samen de schouders onder moeten zetten. Je beschikt over een redelijk sterke ambitie. Dit kan een belangrijke drijfveer zijn om te werken aan je eigen ontwikkeling richting meer ondernemendheid. Je ambitie zal maken dat je zult reflecteren op je eigen bekwaamheid. Je zult geneigd zijn voor jezelf uidagende doelen te stellen en deze ook te vertalen naar uitdagende doelen voor anderen. Vanuit je eigen ambitie stimuleer je mogelijk ook studenten en collega s tot ondernemendheid. Je fungeert ook als een gedreven rolmodel voor je studenten en zult hen daarmee kunnen stimuleren het beste uit zichzelf te halen.. Je bent bereid om anderen (zoals studenten en collega s) open en eerlijk feedback te geven en zult doorgaans redelijk direct zijn over nog te ontwikkelen punten. Je durft ook te confronteren indien nodig. Jouw directe houding zal studenten kunnen stimuleren om kritisch na te denken over hun eigen ondernemendheid en over wat ze nog moeten ontwikkelen. Rapport Ondernemende Docent 14 Piet Holland

15 Uw grootste aandachtspunten: In het contact met anderen overheerst vermoedelijk een zakelijke benadering. Je houdt afstand van de persoonlijke problemen van anderen. Je vindt mogelijk dat ze daarvoor niet bij jou moeten zijn. Jouw houding bij het begeleiden van studenten in het ontwikkelen van ondernemendheid zal door hen als weinig attent en hulpvaardig gezien kunnen worden. Ook anderen (collega s, bedrijfsleven, ouders) kunnen jou behoorlijk zakelijk en weinig attent of hulpvaardig vinden. Je ziet zeer weinig toegevoegde waarde in overleggen en afstemmen met anderen. Je komt duidelijk liever zelfstandig tot een invulling van een (ondernemend) onderwijsprogramma, dan tijd te besteden aan het inventariseren van de ideeën, opvattingen, wensen en behoeften van anderen. Het risico is groot dat je het leer- en begeleidingstraject niet samen met, maar voor de student(en) bepaalt. Het onvoldoende betrekken van studenten kan maken dat ze zich niet verantwoordelijk voelen voor hun ontwikkeltraject richting ondernemendheid. Je loopt ook het risico je netwerk aan contacten binnen het bedrijfsleven, instellingen en de onderwijsorganisatie onvoldoende te betrekken bij je plannen om de ondernemendheid van je studenten te ontwikkelen. Dit kan ook ten koste gaan van hun inzet in dit proces. De kans is zeer groot dat je bij het organiseren van leertrajecten en in de gaten houden van de voortgang weinig aandacht besteedt aan de details. Je interesse ligt hier niet. Je weinig accurate instelling kan zorgen voor een minder ordelijke en overzichtelijke sfeer in leersituaties. Een andere consequentie kan zijn dat je niet genoeg let op het door studenten accuraat en ordelijk uitvoeren van (leer)activiteiten en ondernemende initiatieven. Je werkt liever alleen dan veel mensen om je heen te hebben. Een rol waarin je een intensief (netwerk)contact hebt met anderen spreekt je mogelijk minder aan. Je zou de samenwerking meer op mogen zoeken. Er is dan ook meer gelegenheid voor het uitwisselen van ideeën over hoe ondernemendheid ontwikkeld kan worden. Je streeft er niet zo naar om aan alles wat je beloofd hebt ook op tijd te voldoen. Je hebt er niet zo n moeite mee dat zaken wat langer onafgemaakt blijven liggen. Doordat je jezelf liever enige flexibiliteit gunt, geef je wat betreft werkdiscipline niet altijd het (ondernemende) voorbeeld. Doordat je dit zelf niet zo essentieel vindt, zul je waarschijnlijk studenten minder snel aanspreken op het stipt nakomen van afspraken (met bijvoorbeeld het bedrijfsleven). Je borduurt liever voort op bestaande ideeën dan zelf met originele oplossingen en toepassingen te komen. Het creatief vormgeven van activiteiten en processen die nodig zijn om studenten te stimuleren in ondernemendheid, zal jou minder liggen. Je zult je eerder laten inspireren door de creativiteit en vindingrijkheid van anderen (bijvoorbeeld studenten) dan dat jij hen op jouw beurt inspireert. In het overtuigen van het bedrijfsleven om mee te gaan met ondernemende initiatieven kun je het lastig vinden om vindingrijk voor de dag te komen. Rapport Ondernemende Docent 15 Piet Holland

16 Over dit rapport Deze rapportage is gebaseerd op de volgende ingevulde SHL persoonlijkheidsvragenlijst Vragenlijst OPQ32R Nederlands Normgroep OPQ32i Hoger opleidingsniveau Dit rapport heeft een geldigheid van maanden en moet vertrouwelijk worden behandeld. Als er zich belangrijke veranderingen in het leven of het werk voordoen, moet de OPQ opnieuw ingevuld worden indien men de Competentiemonitor Ondernemende docent nog wil kunnen gebruiken. Dit rapport is elektronisch gegenereerd. Aangezien het mogelijk is om na het genereren van het rapport wijzigingen en aanvullingen te maken op de tekst van het rapport, kan SHL Group Limited - als leverancier van het online testsysteem - niet garanderen dat de inhoud van dit rapport de onveranderde weergave is van de resultaten uit het testsysteem. SHL Group Limited accepteert dan ook geen aansprakelijkheid voor de gevolgen van het gebruik van dit rapport en geen aansprakelijkheid onder geen enkele vorm (inclusief onachtzaamheid) voor de inhoud ervan. SHL Group Limited Alle rechten voorbehouden. SHL en OPQ zijn trademarks van SHL Group Limited welke geregistreerd zijn in het Verenigd Koninkrijk en andere landen. Rapport Ondernemende Docent 16 Piet Holland