VMBO THEORETISCHE LEERWEG KLAS 2 PILOT IPADKLAS. Bedankt dat ik vanavond de vorderingen omtrent de ipadklas mag komen toelichten.

Transcriptie

1 VMBO THEORETISCHE LEERWEG KLAS 2 PILOT IPADKLAS Bedankt dat ik vanavond de vorderingen omtrent de ipadklas mag komen toelichten.

2 PROJECTPLAN Ik wil graag beginnen met het projectplan dat we na de brainstorm over een ipadklas gemaakt hebben. We hebben een Wordle oftewel een woordwolk gemaakt d.m.v. een applicatie op internet. De grootte van het woord geeft aan hoevaak het woord in het projectplan voorkomt. Deze Wordle geeft eigenlijk precies weer waar het ons bij de start van deze pilot om draaide: Leerlingen maken onderwijs. Woorden als training, communicatie, ibooks en materiaal hebben we ook als belangrijke punten genoemd. De insteek was en is een zinvolle invulling van de les m.b.v. de ipad. De ipad als middel niet als doel dus. Terugkijkend op de afgelopen periode kan ik u nu al verklappen dat ik me regelmatig enorm blij verrast heb gevoeld over de inzet en creativiteit van docenten, de inventiviteit en flexibiliteit van leerlingen en de enorme kwaliteit die uit de symbiose van die twee elementen is voortgekomen.

3 IPADKLAS T2C WE GAAN ERVOOR! Nadat we ons GO-moment hadden gekregen zijn we docenten gaan enthousiasmeren. Dat was overigens geen groot probleem. Het is ons uiteindelijk gelukt om alle 15 vakken deel te laten nemen.

4 BEGELEIDING Training ibooks Author icamp Bijeenkomsten Onderzoek Master FLOT Kwalitatief Kwantitatief De twee gebieden waar we echt werk van hebben gemaakt zijn de trainingen voor docenten en het onderzoek dat naast de pilot loopt. We hebben een aantal zeer productieve en positieve sessies gehad met onze vaste begeleider vanuit het bedrijf dat we hebben ingehuurd om de trainingen te verzorgen. Trainingen om zelf ibooks (digitale lesboeken) te maken, maar ook trainingen hoe om te gaan met apps die de les kunnen ondersteunen. Hoogtepunt was een tweedaags icamp waar we met 13 van de 15 docenten, Erik van den Hout en ik aan hebben deelgenomen. In mijn 17 jaar op Sint Ursula heb ik nog nooit zoveel zinvolle en respectvolle discussies over onderwijs (in het algemeen) gehad. De evaluatie, hier kom ik later nog op terug, was dan ook erg positief. Het onderzoek kunnen we grofweg verdelen in 4 groepen: kwantitatief (cijfermatig), en kwantitatief (dit zijn de enquêtes onder ouders, leerlingen en vakdocenten). Verderop in de presentatie zullen we daar de tussentijdse resultaten van zien.

5 KRITISCHE SUCCESFACTOREN De leerling laat een positieve attitude zien m.b.t. leren De leerling ervaart een meerwaarde bij het tabletgebruik De resultaten zijn minstens even goed als in de parallelklassen De docenten ervaren een meerwaarde De ouders ervaren een meerwaarde Zoals met deze MR afgesproken waren dit de kritische succesfactoren waarop we steeds gelet hebben en waar het onderzoek steeds op gericht is geweest.

6 DOCENTEN ONTWIKKELEN IBOOKS Ik wil u graag eerst vertellen over hetgeen de docenten gedaan hebben. Er zijn tot nu toe 5 docenten die, zonder dat daar tot nu toe iets tegenover staat, zelf digitale lesboeken (ibooks) hebben gemaakt. Het is zeer inspirerend om te zien hoe enthousiast deze docenten hiermee aan de slag zijn. Er zijn op dit moment ibooks bij Techniek (Wim Kiggen), LO (Robin Ramaekers), NASK (Vivian Verstappen), Beeldende Vorming (Mijke Voermans en Aardrijkskunde (Thomas Beek). Dit is tegelijkertijd een van de meest positieve zaken van deze pilot. Er was en is geen dwang om dit te doen, tegelijkertijd bieden we alle ruimte en training om het wel te doen. Vlak voor de Carnavalsvakantie is er zelfs nog een vakoverstijgend project tussen LO, Wiskunde en NASK ontstaan waarbij de docenten op eigen initiatief experimenteren met filmpjes in het kader van flipping the classroom.

7 VERSPREIDING VAN LESMATERIAAL EN APPS ITUNES U itunes U is een digitale leeromgeving (een soort ELO 2.0) waar docenten cursussen kunnen maken. De leerlingen worden dan geleid door opdrachten, apps en multimedia. Grote universiteiten maken hier ook reeds intensief gebruik van om onderwijs op afstand en afroep mogelijk te maken. Erik en ik hebben een eigen Sint Ursula omgeving aangevraagd bij Apple en deze is officieel goed gekeurd. We hebben dus een eigen plek waar al deze cursussen samen kunnen komen. We hebben tevens een cursus gemaakt waar alles wat we dit jaar gedaan hebben bij de opstart van deze klas in staat.

8 IBOOK LICHAMELIJKE OPVOEDING Graag laat ik u een voorbeeld van een ibook zien zodat u een beter beeld hiervan heeft. Ik kan u niet alle ibooks laten zien dus ik heb een selectie gemaakt. Hiermee wil ik niemand tekort doen echter ik heb onvoldoende tijd om u alle te laten zien. U ziet hier het ibook van LO. Robin heeft in een vakantie filmpjes van zichzelf gemaakt om leerlingen bepaalde sprongen en bewegingen duidelijk uit te leggen. Van turnen tot atletiek, van basketbal tot volleybal

9 LICHAMELIJKE OPVOEDING INSTRUCTIEFILM Een voorbeeld laat ik u hier zien.

10 IBOOK NATUUR- SCHEIKUNDE Een volgend voorbeeld is het ibook van NASK. Ook deze docent maakt gebruik van allerlei filmpjes van internet maar ook van de eigen klas. Daarnaast zitten in zo n ibook veel zaken waarmee leren aantrekkelijker wordt. U ziet hier een puzzel.

11 IBOOK NATUUR- SCHEIKUNDE Hier ziet u waar een ibooks ook toegevoegde waarde heeft. Een leerling kan een woord aanklikken om te markeren, een notitie toe te voegen, op te zoeken in het boek of op internet of laten uitspreken. De social media knoppen ziet u hier ook. In plaats van social media te weren proberen we dit juist te omarmen. Stel een vraag over de betekenis van een begrip via Twitter of Facebook of mail het begrip naar je docent om een vraag te stellen.

12 INSTRUCTIEFILM NATUUR- SCHEIKUNDE U ziet hier hoe leerlingen hun eigen onderwijs maken. Maak filmpjes over het practicum van elkaar, dit maakt het geheel vloeiend en interactief.

13 Twee voorbeelden van hoe de leerlingen tijdens de les hebben gewerkt.

14 LANDKUNDE FRANS We gaan van de ibooks naar de andere onderwijskundige ontwikkelingen om de les aantrekkelijk te maken. De docente Frans laat de leerlingen meer met landkunde doen. Ze kiezen een departement en maken waar een presentatie over. Door het enthousiasme van de leerlingen en de docent kan dit gewoon in de beschikbare tijd want deze klas heeft dezelfde proefwerken als de andere 4 T2-klassen.

15 LANDKUNDE EN SPREEKVAARDIGHEID DUITS Een volgend voorbeeld is bij het vak Duits. Dit vak is overigens het laatste vak dat besloot deel te nemen aan deze pilot. Het is dan mooi om te zien dat ook hier enthousiast geëxperimenteerd wordt met nieuwe lesvormen en lesinhoud. U ziet hier spreekvaardigheid en een Google Form waar de verwerking van de lesinhoud getoetst wordt.

16 GRAMMATICA ENGELS We gaan naar zware kost. Engelse grammatica. Door middel van filmpjes geven leerlingen aan elkaar uitleg over de past simple en de present perfect. Door op een andere manier bezig te zijn met de stof is de motivatie in de les merkbaar beter voor deze docent.

17 GAMIFICATION WISKUNDE Een apart onderdeel is gamification of te wel spelenderwijs leren. Leren door te gamen. U ziet hier de app Dragon Box zoals deze bij Wiskunde gebruikt wordt. Er zijn al leerlingen gesignaleerd die tussen lessen en in pauzes gamen om maar zoveel mogelijk sterren te krijgen. Het idee achter deze app is dat leerling spelenderwijs leren vergelijkingen op te lossen. De wiskunde docent is van positief kritisch naar enthousiast gegaan over de toepassing van deze app.

18 METHODE-APP NEDERLANDS WISKUNDE DUITS FRANS ENGELS AARDRIJKSKUNDE GESCHIEDENIS ECONOMIE BIOLOGIE Er zijn nog talloze voorbeelden maar daar ontbreekt nu de tijd voor. De basis was boek-vervangend. Dit is bij deze vakken dan ook gelukt met behulp van een app van de uitgever. Het boek dus digitaal met de mogelijkheden tot het maken van notities en arceringen.

19 KWANTITATIEF ONDERZOEK ANALYSE VAN DE CIJFERS 10" 10" 9" 9" 8" 8" 7" 7" 6" 6" 5" 5" 4" 4" ipad"vg1" ipad"ts" 3" 2" 1" 0" Aardrijkskunde" Beeldend"vormen" Duits" Economie" Engels" Frans" Geschiedenis" Lichamelijke"opvoeding" Levensbeschouwing" Muziek" Nederlands" NatuurK"en"Scheikunde" Techniek" Wiskunde" Gemiddelde"cijfer" controle"vg1" 3" 2" 1" 0" Aardrijkskunde" Beeldend"vormen" Duits" Economie" Engels" Frans" Geschiedenis" Lichamelijke"opvoeding" Levensbeschouwing" Muziek" Nederlands" NatuurK"en"Scheikunde" Techniek" Wiskunde" Gemiddelde"cijfer" controle"ts" We gaan van het onderwijskundige stuk naar het kwantitatief onderzoek. Onderzoek naar de cijfers per vak en de gemiddelden. We horen Erik uitleg geven.

20 KWANTITATIEF ONDERZOEK ANALYSE VAN DE CIJFERS RAPPORT 1 TUSSENSTAND Gezegd moet worden dat erg veel tijd en energie gestoken is in deze cijferanalyses. We blijven dit ook doen bij naar aanleiding van rapport 2 en natuurlijk het eindrapport. Dit zeer uitgebreide rapport komt zoals net vermeld natuurlijk beschikbaar.

21 KWALITATIEF ONDERZOEK ( ) ATTITUDE DOCENTEN GEEF HET ICAMP EEN CIJFER WELK CIJFER GEEF JE DE TOTALE PILOT TOT NU TOE? 10,0$ 9,0$ 8,0$ 7,0$ 6,0$ 5,0$ 4,0$ 3,0$ 2,0$ 1,0$ 0,0$ 8,6$ ZOU JE OPNIEUW DEELNEMEN AAN DE PILOT MET DE KENNIS VAN NU? UITGEBREIDE RESPONS BESCHIKBAAR Van kwantitatief naar kwalitatief onderzoek. We hebben regelmatig leerlingen, ouders en docenten bevraagd. U ziet hier wat voorbeelden van resultaten. Uit deze enquete van eind januari blijkt dat de docenten deze pilot met een 7,5 en het icamp met een 8,6 waarderen. Dit lijkt me prima. 12 van de 14 (het vak Biologie is hier niet meegenomen in verband met de periodisering) docenten geven aan opnieuw deel te willen nemen. De score van 1 is overigens een docent die zegt dat we gewoon helemaal om moeten in alle klassen.

22 KWALITATIEF ONDERZOEK MOTIVATIE LEERLINGEN 10,0# 9,0# 8,0# 7,0# 6,0# 5,0# 4,0# 3,0# 2,0# 1,0# 0,0# 8,8# 7,1# 7,4# 1# 2# 6,8# T2C T2A, T2B, T2D, T2E VRAAG 1:HOEVEEL ZIN HEB JE OM AAN DIT JAAR TE BEGINNEN? VRAAG 2:HOE LEUK VIND JE SCHOOL OP DIT MOMENT?! UITGEBREIDE RESPONS BESCHIKBAAR We gaan naar de leerlingen. Ook hier komen zeer uitgebreide respons-lijsten beschikbaar maar hier alvast een samenvatting. De motivatie (leerlingen geven een cijfer). Het nieuwe van de ipad gaat er vanaf en dat is goed. We zien dat de motivatie hoger blijft dan de controlegroep.

23 KWALITATIEF ONDERZOEK VRAGENLIJST RESPONS 18/27 VRAGENLIJST: RESPONS: 16/26 REACTIES OUDER(S)/VERZORGER(S) 10$ 9$ 8$ 7$ 6$ 5$ 4$ 3$ 2$ 1$ 0$ 8,6$ 7,9$ 7,9$ 7,6$ 7,8$ 6,7$ 1$ 2$ 3$ 4$ 5$ 6$ VRAAG 1:WAT VINDT U VAN DE OPSTART VAN DEZE IPADKLAS? VRAAG 2:HOE GEMOTIVEERD VINDT U UW ZOON/DOCHTER AAN HET BEGIN VAN DIT SCHOOLJAAR? VRAAG 3:HOE GEMOTIVEERD VINDT U UW ZOON/DOCHTER VOOR SCHOOL OP DIT MOMENT? VRAAG 4:GEEF EEN CIJFER VOOR DE PILOT IPADKLAS TOT NU TOE. VRAAG 5:HOE VINDT U DE COMMUNICATIE VANUIT SCHOOL MET BETREKKING TOT DE AANSCHAF, HET GEBRUIK EN ANDERE ZAKEN VAN DE IPAD TOT NU TOE? VRAAG 6:HOE VINDT U DE COMMUNICATIE VANUIT SCHOOL MET BETREKKING TOT DE IPAD TOT NU TOE?! U ziet hier een samenvatting van een aantal vragen aan ouders/verzorgers. Ook hier zijn er veel meer vragen gesteld die in de uitgebreide rapport komen. Er zijn hier twee momenten geweest waarop de ouders bevraagd zijn. U ziet de totale groep met 1 afnemen, dit is de leerling die tussentijds is opgestroomd naar 2 HAVO.

24 KWALITATIEF ONDERZOEK REACTIES OUDER(S)/VERZORGER(S) 14" 13" 12" 11" 10" 9" 8" 7" 6" 5" 4" 3" 2" 1" 0" 13" 11" 11" 9" 7" 5" 5" 3" 1" 2" 3" 4" JA" NEE" VRAAG 1:MERKT U EEN VERSCHIL IN MOTIVATIE VOOR SCHOOL TEN OPZICHTE VAN HET VORIG JAAR? VRAAG 2:VINDT U DAT DE IPAD HELPT BIJ HET STUDEREN? VRAAG 3:STEL DAT U OPNIEUW VOOR DE KEUZE STOND OM DEEL TE NEMEN AAN DE PILOT IPADKLAS OP T2, ZOU U DAAR DAN OPNIEUW VOOR KIEZEN? VRAAG 4:INDIEN ER VOLGEND JAAR EEN IPADKLAS KOMT OP T3, VERWACHT U DAN DAT UW ZOON OF DOCHTER! DAAR AAN WIL DEELNEMEN? UITGEBREIDE RESPONS BESCHIKBAAR U ziet hier een samenvatting van reacties van ouders / verzorgers. Wij mogen hier voorzichtig uit afleiden dat ouders/verzorgers overwegend positief zijn. Het grote leerpunt voor de leerlingen en dus ook voor ons is het omgaan met afleiding. Niet onderwijs gerichte spelletjes en berichten leiden de leerling af. Indien er een vervolg komt op deze pilot zullen we daar dus in de mentorlessen meer en duidelijkere aandacht aan moeten besteden. Zowel op het technische vlak (hoe zet je die berichtgeving uit of tijdelijk uit) als op het sociale vlak. Hoe ga je om met groepsdruk? Is het erg om een uur later pas te reageren om een SMS?

25 HUIDIGE STAND VAN ZAKEN KRITISCHE SUCCESFACTOREN De leerling laat een positieve attitude zien m.b.t. leren De leerling ervaart een meerwaarde bij het tabletgebruik De resultaten zijn minstens even goed als in de parallelklassen De docenten ervaren een meerwaarde De ouders ervaren een meerwaarde Terug naar de kritische succesfactoren zoals deze bij de start geformuleerd zijn. Op basis van alle uitgebreide respons en cijferanalyse waarvan u de samenvatting van heeft gezien durven we de volgende tussentijdse conclusie te trekken.

26 PILOT IPADKLAS ZIJN ER VRAGEN?

27 IPADS IN HET ONDERWIJS Ik wil graag afsluiten met onze visie op deze pilot. Deze strekking van deze visie is uitgebreid besproken tijdens het icamp en wordt breed gedragen onder de deelnemende docenten.

28 PILOT IPADKLAS BEDANKT VOOR UW AANDACHT ERIK VAN DEN HOUT MARK VAN DE MORTEL Rest mij u te bedanken voor uw aandacht en instemming om deze pilot te mogen starten.