Op Het Gebint kun je bouwen! Korteweg BM Sellingen T: E: W:

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel van CBS Het Gebint in Sellingen (oktober 2017) Op Het Gebint kun je bouwen! Korteweg BM Sellingen T: E: info@cbshetgebint.nl W: 1. korte toelichting bij het profiel In dit ondersteuningsprofiel vindt u informatie over de mogelijkheden, grenzen en ambities van onze school in het bieden van onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes. Het is een ontwikkeldocument. In dit profiel beschrijft onze school per probleemcategorie wat de grenzen en mogelijkheden zijn, wat in het algemeen onze afwegingen zullen zijn en welke randvoorwaarden voor ons belangrijk zijn. Hoe kunnen wij omgaan met leerlingen met speciale onderwijsvragen in onze (bestaande) groepen in de school en onder welke voorwaarden. Wat doen wij nu al goed en willen we blijven doen? Wat kunnen we absoluut niet. Nu niet en in de toekomst niet. Welke nieuwe ontwikkelingen kan CBS Het Gebint inzetten. Welke nieuwe expertise kunnen wij ontwikkelen in het begeleiden van leerlingen met speciale onderwijsvragen en welke hulp is daarbij nodig. Binnen welke kaders blijven wij bij de aanmelding van (zorg)leerlingen. 2. denominatie Protestants Christelijk. In de eerste plaats zit onze identiteit ingebakken in de manier waarop wij met de kinderen en elkaar omgaan. Dat betekent dat de Bijbel centraal staat bij het leren en onderwijzen. Vanuit het besef dat we niet 'zomaar' op de wereld zijn, willen we de kinderen en elkaar stimuleren tot verantwoordelijkheidsgevoel voor de aarde en de samenleving. Wij geloven dat de Bijbel richting- en maatgevend is voor ons doen en laten en de manier waarop we naar de toekomst kijken. 3. schoolinformatie CBS Het Gebint maakt deel uit van Scholengroep Perspectief. Genoemde vereniging bestaat uit 14 basisscholen in de gemeente Stadskanaal en de gemeente Vlagtwedde. Daarnaast is er zowel een school voor speciaal onderwijs als speciaal basisonderwijs in de gemeente Stadskanaal verbonden aan de vereniging. Op CBS Het Gebint hechten we grote waarde aan de volgende aspecten: openheid, respect, rentmeesterschap en naastenliefde. Dat zal moeten blijken uit de sfeer en uitstraling, maar ook uit solidariteit met de zwakken, dichtbij en veraf, respect voor elkaar, ongeacht ras, godsdienst, levensbeschouwing en cultuur. Prestatie is een relatief begrip. We vinden het belangrijk dat kinderen op school presteren, maar prestaties kunnen voor ieder kind verschillend zijn. Met ons onderwijs beogen we de voortdurende ontwikkeling van de eigen mogelijkheden van de kinderen. De school probeert op deze manier inhoud te geven aan het begrip 'christelijk'. We willen dit alles samen met u als ouders doen. Lees meer in: de schoolgids, het schoolplan, het schooljaarplan en kijk ook op onze website:

2 4. specifieke kenmerken Onze school hecht er grote waarde aan dat onze leerlingen leren omgaan met hun mogelijkheden en beperkingen, zodat ze naar eigen vermogen een aandeel kunnen en durven nemen in onze maatschappij. Het doel van het aanleren van deze vaardigheden is, bij te dragen aan de ontwikkeling tot een zelfstandig, verantwoordelijk en respectvol denkend mens. Binnen onze visie en doel komen de woorden uitdaging bieden en ruimte geven voor; we willen de kinderen zelfstandigheid bijbrengen. In 2017 hebben we als school onze Dalton-licentie opnieuw gekregen. Meerdere teamleden hebben het Daltoncertificaat behaald. Deze Daltonvisie zie je o.a. terug in de dagelijkse praktijk door onder andere middel van dag- en weektaken. We werken aan de vijf kernwaarden: samenwerking vrijheid in gebondenheid (verantwoordelijkheid) effectiviteit zelfstandigheid. reflectie Kenmerkend van het Daltononderwijs is dat het zich steeds aanpast aan de veranderende eisen en verwachtingen van de samenleving. 5. aantal leerlingen/klassen CBS Het Gebint is een school met 63 leerlingen (oktober 2017). We werken in de basis met combinatieklassen 1-2, 3-4, 5-6 en speciaal onderwijsaanbod Wat kunnen wij op dit moment zelf binnen de bestaande context? Ieder kind verdient de zorg die past bij de onderwijsbehoeften. Ons leerlingvolgsysteem voldoet aan de nieuwste eisen. Dankzij de inzet, betrokkenheid en kwaliteiten van het team kunnen wij op dit moment kinderen met de volgende aandachtspunten opvangen: Concentratieproblemen Leerproblemen Lees/taalproblemen/dyslexie Taalachterstand Hoogbegaafdheid Kinderen met ADHD Kinderen met ASS (Autisme) Rekenachterstanden/ dyscalculie Kinderen met licht motorische problemen Door de inrichting van de lessen, de school, de klas en het plein kunnen we veel leerlingen met speciale onderwijsvragen onderwijs bieden. Wat kunnen wij niet? Wij vinden dat kinderen die wij op school welkom heten, recht hebben op goede begeleiding. Dit kunnen wij soms helaas aan een beperkte groep kinderen niet altijd bieden. Wij denken hierbij bijvoorbeeld aan: Zeer zware slechtziendheid, blinde kinderen. Kinderen met een te grote taalachterstand (meer dan een jaar). Zeer zware slechthorendheid/doofheid, in combinatie met spraak/taalproblemen. Lage verstandelijke vermogens (ZML/ Gemiddeld IQ onder de 80). Wanneer kinderen gewetenloos handelen, extreem agressief gedrag vertonen, waardoor de veiligheid en of welbevinden van de omgeving (groep, leerkrachten e.d.) in gevaar komt. Kinderen met meervoudige zware problematieken. Noodzakelijk medisch handelen welke niet op of door school verzorgd kan worden.

3 Ernstig oppositioneel gedrag Wanneer er structurele 1 op 1 begeleiding nodig is. Te veel zorgleerlingen in eenzelfde groep. Kinderen met een reactieve hechtingsstoornis. Elke kind is anders en daarom zullen we iedere situatie apart beoordelen. 7. specialisme in team Hoe hebben wij ons ontwikkeld? De leerkrachten op CBS Het Gebint bieden in de groepen structuur in een warme omgeving. Kinderen, soms met bijzondere onderwijsbehoeften, kunnen zich daarom blijven ontwikkelen. Er is een grote bereidheid van alle medewerkers, ouders en kinderen om deze rijke leeromgeving in stand te houden en indien nodig en mogelijk aan te passen. Competenties die wij op CBS Het Gebint herkennen zijn: Het delen in de zorg, door collegiale ondersteuning. Teamleden hebben een realistisch beeld van de mogelijkheden van ontwikkeling van kinderen, eigen competenties en vaardigheden en mogelijkheden in de omgeving. Verwachtingen van ouders naar de school en andersom worden duidelijk uitgesproken naar elkaar. De organisatie biedt een veilige omgeving, er is structuur (duidelijkheid) in de school. De school beschikt over een goede zorgstructuur, de cognitieve zorg (naar 'boven' en naar 'beneden') is goed. Wij maken gebruik van een goed leerlingvolgsysteem voor zowel de cognitieve als de sociale ontwikkeling. In de randvoorwaardelijke sfeer wordt de medewerking van ouders verwacht. Wij willen naar iedereen openheid en eerlijkheid in een zorgtraject. Zo ook zijn de gezamenlijke capaciteiten van de leerkrachten een richtlijn in de zorg. De intern begeleider is één dag in de week aanwezig om zorgtaken uit te voeren. Daarnaast zijn er 3 dagen in de week (vrijwillige) RT ers aanwezig om extra hulp binnen of buiten de groepen te geven. Ook is er een mogelijkheid om logopedie of MRT te krijgen op school. Het is belangrijk om het ontwikkelingsperspectief van het kind steeds in relatie tot de doelstelling van de school te kunnen blijven zien. In het overzicht hieronder staan de gebieden waarin wij ons ontwikkeld hebben en hoe we dat gedaan hebben. In de afgelopen jaren heeft het schoolteam de volgende scholing gevolgd: Didactiek/ Dalton Pedagogiek: Maatwerk Zelfstandig werken (GIP-model) Post-HBO Muziekspecialist Effectief onderwijzen Beredeneerd aanbod Master SEN Educatieve zorgsystemen Rekenen in het kwadraat (RIK²) Klassenmanagement en didactisch handelen Rekenen: 'Met sprongen vooruit'. Coöperatieve werkvormen Cultuurcoördinator Kanjertraining Rots en Water Woordenschat, begrijpend luisteren en begrijpend lezen. Leerlingenzorg: Post-HBO Interne begeleiding Analyseren Master SEN Interne begeleiding Trendanalyse/ vroegtijdig signaleren:

4 Veiligheid: ICT: Management/beleid: Leerlijnen op basis van ontwikkelingsperspectief Gedrag (lastige jongens, meidenvenijn) Protocol leesproblemen en dyslexie Early Warning System Kindermishandeling/ verwijsindex/ centrum voor jeugd en gezin Passend onderwijs en medische protocollen Leerling administratiesystemen en volgsystemen (ParnasSys (inclusief kwaliteitszorg) Effectieve leerlingbespreking in het basisonderwijs Hoogbegaafdheid Afstemming Omgaan met taal-/ leesproblemen Handelingsplannen Opstellen van groepsplannen Leerlijnen op basis van ontwikkelperspectief Dyscalculie Leescoördinator BHV Verkeersveiligheidslabel ICT Digibordstuurprogramma s Vroeg- en voorschoolse educatie, management Duurzaam leren Medezeggenschapsraad Post-HBO Begeleidingsspecialist/ Coachen Post-HBO Schoolleider Primair Onderwijs Audittraining voor directeuren 3-minuten-klassenbezoek Hoe willen en kunnen wij ons ontwikkelen? (ambities) Wij kunnen niet in de toekomst kijken, maar in een snel veranderende wereld zijn wij voor onze kinderen wel verplicht om van buiten naar binnen en van binnen naar buiten te blijven kijken. Op die wijze willen wij voortdurend leren van en voor de toekomst van de kinderen. In de praktijk betekent dit dat wij het volgende willen bereiken: Implementeren van de op dit moment ingeslagen weg: alle kinderen van CBS Het Gebint zo veel als mogelijk een eigen ontwikkeling laten volgen, die er borg voor staat, dat alle kinderen de vervolgschool gaan bezoeken die bij ze past. We richten ons op groepsplannen waarbinnen de leerlingen de aandacht krijgen die ze nodig hebben. Een ontwikkelingsperspectief krijgen alleen de leerlingen die (een) eigen leerlijn(en) (hebben) of die een arrangement hebben (in overleg met een specialist, zoals een orthopedagoog of Het Steunpunt Passend Onderwijs). Leerkrachten en ouders worden nog meer partners. Betrokkenheid van ouders is essentieel. Effectief gebruik maken van externe hulp en preventieve aanpak. Zorgen voor een goede sociale kaart. Ontwikkelingsperspectieven voor kinderen met een eigen leerlijn ontwikkelen een zorgarrangement kunnen bieden voor elke leerling binnen het samenwerkingsverband. 8. Zorgroute Onze school werkt volgens de cyclus van handelingsgericht werken. Dit betekent dat we onze zorg binnen de school systematisch en planmatig uitvoeren. De leerkrachten evalueren minimaal 4 keer per jaar de stand van zaken rondom de leerlingenzorg en passen hun handelen, indien nodig, aan. Mochten we niet kunnen voldoen aan de behoeftes van een leerling, dan schakelen we externe hulp in.

5 9. Specifieke kenmerken Taalonderwijs (o.a. dyslexie) Het Protocol leesproblemen en dyslexie wordt binnen onze school ingezet. Het toetsrooster (de meetmomenten) is volgens dit protocol ingericht. Binnen de school wordt in elke groep lesgegeven volgens het directe instructiemodel. Elke leerling komt op deze manier tot zijn/ haar recht. 10. Specifieke kenmerken Rekenonderwijs (o.a. dyscalculie) Het Protocol rekenproblemen en dyscalculie wordt binnen onze school ingezet. Het toetsrooster (de meetmomenten) is volgens dit protocol ingericht. Binnen de school wordt in elke groep lesgegeven volgens het directe instructiemodel. Elke leerling komt op deze manier tot zijn/ haar recht. 11. Extra voorzieningen leerlingbegeleiding binnen en buiten de klas Materieel Stilteplekken op de gang Timetimers Dag- en weektaken Instructietafel Goed uitgeruste orthotheek Immaterieel Kennis en ervaring van leerkrachten Goed opgeleid personeel We hebben betrokken ouders We werken binnen de school, in elke groep, op dezelfde manier Duidelijke structuren binnen de school RT buiten de klas (vrijwillige RT ers) 12. Sociaal-emotionele ontwikkeling. Binnen de school, de klas en op het plein worden verschillende middelen ingezet om de sociaalemotionele ontwikkeling te bevorderen. Binnen de klas Binnen de school Op het plein Kanjertraining KanVas (Kanjertraining) Spelmaterialen Kijk en beleef (groep 1 en 2) Materialen in de orthotheek De Godsdienstmethode Het pestprotocol 13. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte kunnen leerlingen zijn met uiteenlopende problematieken. Het kan onder andere gaan om gedragsproblemen, concentratie of werkhoudingproblemen, een laag IQ, dyslexie, dyscalculie of hoogbegaafdheid. Voor al deze problematieken proberen wij een passende aanpak te kiezen. In sommige gevallen, als de zorg van de school niet toereikend is, kan er begeleiding aangevraagd worden. Dit kan bij het Speciaal Basisonderwijs en bij de volgende vier clusterscholen: Cluster Aard van de beperking Mogelijkheden Beperkingen 1 Blinde kinderen Slechtziende kinderen Er zijn technische en onderwijskundige aanpassingen binnen de school nodig om deze kinderen te kunnen laten functioneren op school. Wij hebben als school geen ervaring met leerlingen rondom deze problematiek. Deelname aan de gymlessen is moeilijk. In verband met de veiligheid van deze groep leerlingen is begeleiding bij buitenspelen noodzakelijk. Onze school is onbekend met het brailleschrift en andere noodzakelijke technische voorzieningen.

6 2 Dove kinderen Slechthorende kinderen Kinderen met ernstige spraaktaalmoeilijkheden 3 Zeer moeilijk lerende kinderen Langdurig (somatisch) zieke kinderen Lichamelijk gehandicapte kinderen 4 Zeer moeilijk opvoedbare kinderen Langdurig zieke kinderen waarbij psychiatrische problemen een dominante rol spelen kinderen die aangewezen zijn op het bezoeken van een pedologisch instituut. Slechthorende kinderen waarbij technische voorzieningen deelname aan de klassikale instructie mogelijk maakt en waarbij er geen sprake is van andere problematiek, zijn toelaatbaar. Kinderen met milde spraaktaalmoeilijkheden die op een leeftijdsadequaat niveau kunnen communiceren kunnen binnen onze school goed functioneren. Voor ZML kinderen die sociaal aangepast gedrag vertonen, een zekere mate van sociale redzaamheid bezitten en toe zijn aan lesstof die een reguliere basisschool te bieden heeft, is een aangepast leeraanbod beschikbaar. Als de lichamelijke verzorging van lichamelijk gehandicapte leerlingen de deelname aan het klassengebeuren niet in ernstige mate belemmert en er een verzorgingsruimte aanwezig is binnen de school dan behoort aanname van deze categorie leerlingen tot de mogelijkheden. Voor de school behoort aanname alleen tot de mogelijkheden wanneer er sprake is van een milde gedragsproblematiek en/of een problematiek die een gunstige progressie laten zien. Het onderwijsproces moet zo min mogelijk worden verstoord. Er is geen deskundigheid met betrekking tot de begeleiding van dove kinderen (bijv. gebarentaal). Er is geen omkleed/ wasruimte Vervoer van een lichamelijk gehandicapte leerling zal voor aanname geregeld moeten zijn. De lichamelijke verzorging mag niet teveel interfereren met het klassengebeuren. We verwachten dat de leerling zindelijk zijn. Er is sprake van combinatiegroepen. Dit gegeven maakt de opname van leerlingen uit cluster 4 moeilijker. Kinderen met ernstige gedragsproblematiek verstoren de rust, de veiligheid en het leerproces van de andere leerlingen teveel om aanname te overwegen. De veiligheid van andere leerlingen mag niet in het geding komen. 14. Samenwerkingspartners onderwijsondersteuning Onze school werkt samen met andere scholen binnen het Samenwerkingsverband. Dat betekent dat we gezamenlijk werken aan de ontwikkeling van ons onderwijs en de ondersteuningsmogelijkheden. Onze bestuur heeft één school voor Speciaal Basisonderwijs: De Baldakijn in Stadskanaal en een school voor cluster 3: De Meidoornschool in Stadskanaal. Samen met de andere scholen hebben we een Steunpunt Passend Onderwijs om oplossingen te zoeken voor hulpvragen die het eigen ondersteuningsteam niet kan oplossen. Binnen het Steunpunt kunnen we gebruik maken van een gedragsspecialist, GZ-psycholoog, specialist SBO, cluster 4 en cluster Samenwerkingspartners zorg De logopedist van de gemeente Vlagtwedde en de GGD screenen bij ons op school. Ook wordt er MRT aangeboden door de gemeente. Na afloop van het onderzoek wordt gekeken of er een vervolgactie moet worden ondernomen (hercontrole, advies, verwijzing). De uitslagen worden besproken met de ouders en (als ouders daar toestemming voor hebben gegeven) de leerkrachten. Soms is het voor leerlingen wenselijk of nodig dat verbinding wordt gezocht met hulpverlening buiten de school. Dat kan door het inschakelen van de GGD of via het Steunpunt Passend Onderwijs. Zij leggen verbinding met het Centrum voor Jeugd en Gezin Vlagtwedde, Bureau Jeugdzorg en/of andere zorginstellingen. Dit zal altijd gebeuren in overleg met ouders.

7 Indien een leerling wordt doorverwezen wordt er, indien nodig, ook een melding gedaan in de regionale verwijsindex om te zorgen dat gewenste acties goed op elkaar worden afgestemd. De school kan gebruik maken van de adviesfunctie van Het Centrum van Jeugd en Gezin en Veilig Thuis. We hanteren een meldcode; een stappenplan, voor het signaleren voor huiselijk geweld en kindermishandeling. 16. Samenwerking met ouders We besteden veel aandacht aan ouderbetrokkenheid. Opvoeden doe je samen. We brengen de ouders op de hoogte van de voortgang van de ontwikkeling van hun kind. Dit doen wij door middel van rapporten en gesprekken. Op een gespreksarrangment wordt aan het begin van het schooljaar bepaald hoeveel contactmomenten er in het aankomende schooljaar zijn. Elke ochtend is er inloop in alle klassen. Op deze manier proberen we laagdrempelig te zijn voor ouders. De nieuwsbrief wordt regelmatig verspreid. Ook houden we de website up-to-date. De gezinsfactoren bepalen voor 49% wat de resultaten van het onderwijs zijn. De grootte van de klas bepaald voor 8% de resultaten en de kwaliteit van de leerkracht 43%. Goed contact met de ouders en betrokkenheid van ouders vinden we daarom erg belangrijk. 17. Grenzen van de zorg - conclusie Zorg en daadwerkelijke aandacht voor de kinderen trachten wij te waarborgen door ons aannamebeleid. Wat kunnen wij als school bieden en wat mogen ouders en hun kind(eren) van ons verwachten. Wij onderscheiden het moment van aanmelding en de toelating na het intakegesprek wanneer een kind bijna 4 jaar is. Ouders kunnen dan een beter beeld geven van hun kind. De voorschool kan gegevens van het kind doorgeven aan de school. De intake bestaat uit het invullen van het intakeformulier en de bespreking hiervan met de ouders. De ouders nemen dan meteen kennis van de (on)mogelijkheden van onze school. Bij de aanmelding of bij de intake komen de volgende zaken aan de orde: Welke mogelijkheden en behoefte(n) heeft het kind bij een leerontwikkeling, werkhouding en taakgedrag. Welke mogelijkheden en behoefte(n) heeft het kind bij en in communicatie met de omgeving. Welke mogelijkheden en behoefte(n) heeft het kind bij sociaal-emotioneel en fysiek functioneren. Welke mogelijkheden en behoefte(n) heeft de groep waar de leerling in zou komen. De vragen die aan de orde komen richten zich op de te behalen doelen, en wat het kind daarin nodig zou hebben, dit in relatie tot een handelingsgerichte aanpak: wat heeft het kind nodig, in deze context, met deze ouders, leerkracht, school, medeleerlingen etc. De samenwerking van en met de ouders is cruciaal. Ouders dienen hun volledige medewerking te verlenen aan het zorgarrangement van de leerling, hun kind. Bij beoordeling op teamniveau wordt er vanuit gegaan dat de leerling de volledige acht jaar op de school kan afronden. Het team geeft een advies aan de directie om al dan niet tot plaatsing over te gaan. Groepsgrootte/groepssamenstelling/zorgzwaarte van de groep. Er is een breekbare balans tussen de belangen van het individu en de groep. Deze breekbaarheid wordt onder meer veroorzaakt door de toenemende druk om te differentiëren, waardoor de continuïteit van het proces in gevaar kan komen. Expertise en capaciteiten van de leerkracht in relatie tot die van het team als geheel. Een open en eerlijke houding van alle 'stakeholders' in de zorg rondom een kind. Ouders respecteren de activiteiten voortkomend uit de grondslag van de school. Handelingsverlegenheid is de grens voor de school om een kind op te vangen. Onze school zet zich in voor goed onderwijs aan alle leerlingen. Toch kan er een moment zijn dat de school onvoldoende mogelijkheden heeft voor extra ondersteuning. Wanneer er sprake is van een

8 duidelijk waarneembare achterblijvende ontwikkeling of wanneer de ondersteuningsbehoefte te veel ten koste gaat van andere leerlingen kan dat aanleiding zijn voor het zoeken van ondersteuning elders. De school zal dan, in overleg met de ouders, stappen ondernemen conform de gezamenlijke afspraken op bestuursniveau en binnen de wettelijke kaders. Ouders kunnen, wanneer ze niet kunnen instemmen met de door de school aangegeven noodzakelijke maatregelen, gebruik maken van hun rechten m.b.t. informatie, advies, bezwaar en beroep (Zie ook onze schoolgids).