Subject Rapport Nationale Studenten Enquete Corsa number - College van Bestuur / Bureau / OSK

Transcriptie

1 briefing note Meeting University Council Meeting date Subject Rapport Nationale Studenten Enquete 2017 Corsa number - Department College van Bestuur / Bureau / OSK Handling advice Summary (maximum of 10 lines) to be discussed Enclosed is a summary and an extensive analysis of the results of the NSE The results are distinguished to group of students as well as faculty. Financial implications no If yes, coverage: ICT implications no Suggested decision/advice 1. Present UG policies need to be continued and intensified. Further analysis and a plan of action is advised on internationalization among Dutch students. 2. The ACF can advise on the satisfaction of students with a functional impairment. 3. The Faculty Boards are informed and invited to discuss the results and to report on this discussion in the Onderwijsmonitor. 4. The results can be sent to UCO and the University Council. Follow up Communication 1 1

2 SUMMARY RESULTS NSE University of Groningen Slightly fewer RUG students completed the NSE survey compared to 2016, namely 35.0% (2016: 36.2%) with a n of In general, UG students are very satisfied with their education. 81% of the students would recommend their study programme to their friends, family, or colleagues. Furthermore, they gave their respective programmes a rating of 4.07 out of 5 on average, and the atmosphere a rating of The content of the programme is given a sufficient score at UG level, but is slightly below the national average. The UG obtained scores between 3.32 and 6 for most aspects, with career preparation (3.05) and group size/class (4.04) representing the extremes. In comparison to other universities, our Bachelor students are somewhat less satisfied in some areas, while Master students often rate their study more positively than Master students elsewhere. Two new themes were added this year; pursuit of excellence and internationalization. Student satisfaction with these topics averages at 7 and 5 respectively. Both Bachelor and Master students rate internationalization at the UG moderately. Pursuit of excellence received a sufficient rating, but the UG score is lower than elsewhere. Bachelor students Analysis of the student ratings of the bachelor programmes (n=6767) shows that the Bachelor students are satisfied about their education at the UG in general. On virtually all themes, they gave high scores for their programmes. Just like previous years, only career preparation is an exception to this; the UG received an insufficient score, which is lower than the national average for the Bachelors. Compared to other universities, the UG scored remarkably high on the themes availability of information and study facilities. For the latter, all faculties received significantly higher scores than other Dutch universities, and at most faculties this score has been greatly improved compared to last year. Master students The satisfaction of master students (n=3284) has increased for many themes in The master students rated (most) items about availability of information, study load, general skills, study facilities and teachers significantly higher compared to last year and the national average. Even though the scores that have been awarded to the items about career preparation are significantly higher than last year, they are still lower that the national average. The new themes pursuit of excellence and internationalization have received ratings below the national average. International students The international students (n=1192) have indicated to be more satisfied with their study than last year. Significant progress has been made on the topics scientific skills, teachers, availability of information, study load and study facilities. Although international students have become more positive about the study load, they are still more critical about this topic than their fellow national students. International students are, however, more positive about most of the study aspects than national students. The new themes pursuit of excellence and internationalization are rated significantly higher by international than UG national students. The satisfaction with the personal mentoring / counseling has decreased considerably. 1

3 Pre-Master students Pre-Master students have been compared to Bachelor students in years 2 and 3 and with premaster students from other universities. Compared to their UG peers, pre-master students are generally more satisfied with their education. They are in particular more satisfied about the content, career preparation, teachers, examinations and assessment, quality evaluation, pursuit of excellence and internationalization, and less satisfied with group size/class than the Bachelor students. Compared with pre-master students at other universities, they are more pleased with the group size, teachers, availability of information, programme schedules and study facilities. Honours students Honours students generally reward high scores to their education. Bachelor students in an honours programme are more satisfied with their study in general on a number of subjects than students who do not follow an Honours programme. For Master students, this difference between Honours and non-honours students is a lot less visible. With regard to the Honours programme itself, the students generally indicate to be satisfied. The only moderate score is awarded to discussion with fellow students about social and scientific problems. Compared to last year, Bachelor students have become less satisfied with the balance of acquiring knowledge, skills and personal development in the programme, as well as with the extent to which they expect the Honors program to offer them more opportunities in the future of the study and increases their chances at the labor market. Functionally impaired students In total, 1063 respondents indicated a disability and collectively they reported 1795 disability restrictions in total. Psychological complaints and dyslexia were reported most frequently. The students with a disability are very pleased with the suitability of the buildings, but generally moderately satisfied with how their disability is addressed and dealt with. The availability of information on studying with a function limitation deserves more attention in major faculties. 2. Faculty breakdown Faculty of Economics and Business Bachelor students at the faculty of Economic and Business rated their study more or less the same as the previous year. The master students indicated to be more satisfied with many aspects of their education than FEB master students elsewhere. Faculty of Behavioural and Social Sciences When it comes to study facilities, scheduling, quality evaluation and availability of information the bachelor students at the faculty of GMW indicated to be more satisfied than the previous year and than their peers at other universities. GMW s master students are more satisfied with the study facilities and workload, and less satisfied with group size, general skills, internships and pursuit of excellence than their national peers. Satisfaction with the career preparation has increased compared to last year for both bachelor and master, but still remains low (bachelor = 2,76, master = 2,87) Faculty of Theology and Religious Studies At the faculty of Theology and Religious Studies the overall ratings increased slightly; being most noticeable at bachelor level. Bachelor students award most themes more favorable scores than previous year and indicate many times to be more satisfied with their programme than their national peers. 2

4 Faculty of Arts Bachelor students at the faculty of Arts have indicated to be more satisfied with many aspects of their education (including the new themes internationalization and pursuit of excellence) than last year and/or their peers at other universities. The satisfaction with career preparation has decreased slightly compared to last year. According to the priority matrix, interventions aimed at improving the study guidance can result in a better overall assessment of the programme. Faculty of Spatial Sciences Most noticeable is the improvement on career preparation compared to last year on both master and bachelor level; the bachelor students even award a score of 1 for career preparation, which is higher than the scores equivalent faculties at other universities received. Faculty of Medical Sciences Further analysis of the satisfaction of FMW bachelor students shows that in 2016 the first year students were less satisfied than 2nd or 3rd year students. In 2017 this trends seems reversed; the first year students are more satisfied compared to the elder years, suggesting that the curriculum renewal is still influencing student satisfaction. Master students at this faculty seem to be more satisfied on most aspects compared to their national peers, but agree that the examinations and assessment still needs more attention. Furthermore, due to the importance of this theme in the priority matrix, a better assessment of study guidance can lead to a better overall assessment of the programme. Faculty of Law For many NSE themes the given ratings seem to be slightly higher than previous year. Student satisfaction with the study facilities has improved greatly at both bachelor and master level. Satisfaction with career preparation slightly decreased for both bachelor and master programmes. Faculty of Philosophy The faculty of Philosophy received high scores, mostly significantly higher than the national averages, from their bachelor students. Student satisfaction at master level seems to have increased for many aspects of the education in comparison to the previous year. Faculty of Science and Engineering Availability of information and study facilities are positively evaluated by FSE s students. Bachelor and master students agree that internationalization, career preparation and pursuit of excellence could have been better. They do not disagree about the content, general skills, academic counselling and assessment; bachelor students tend to give their programmes lower ratings for these themes than FSE s master students. University College Compared to last year, most of the scores that the University College received from it s students have increased. With the exception of career preparation; these scores slightly decreased. 3. Priority matrix As in previous years, the theme content was by far the most important in the overall opinion of the UG students. In addition, according to the priority matrix other important themes are 3

5 teachers, general skills and examinations/assessment. On these variables, the UG obtained a sufficient score. Looking at the newly added theme internationalization appears that students do not let their satisfaction with internationalization influence their overall judgment of the programme. The other new theme pursuit of excellence, however, does seem to play an important role in overall satisfaction with the education; this topic weighs heavily in students overall judgment and is therefore an important area to address at the UG. For the majority of faculties the score on this theme is below the average score of the faculty. Considering the low rating and the importance for students satisfaction, pursuit of excellence is therefore a theme for which profit can be achieved. 4. Recommendations 1. In general many improvements can be accomplished on themes which already are part of UG s Strategic Plan. With one exception no new policies are required but present policies need to be continued and intensified. Even though the UG has an extensive offer of programmes in English and many opportunities for a study abroad, Dutch students evaluate internationalization quite low(international students had quite higher scores). Further analysis and a plan of action (in line with the Intentions on Internationalization) is advised. International students have also given their opinion in the International Student Barometer. In September the results of the last ISB will be presented, along with recommendations. These results can be combined with the signals from the NSE to get more clear signals. 2. The results for students with a functional impairment will also be discussed in the ACF (AdviesCommissie Functiebeperkte studenten); if general recommendations are needed, the ACF can advise on their contents. 3. The analysis can be sent to the Faculty boards with a request to discuss the analysis in the Programme committees and Advisory boards within the Faculties and to pay sufficient attention to: Further incorporation of employability and career preparation in the curricula, More attention to the pursuit of excellence in education in the programmes, The availability of information on studying with a functional impairment, Internationalization in the programmes. and to report on the findings in the curriculum monitor (onderwijsmonitor). The boards already received the factsheet. 4. Send the NSE analysis with factsheet to UCO and UR. 4

6 Rapport Nationale Studentenn Enquête 2017 C.E. Vermue 13 juni 2017

7 Rapport R Nationale Studenten Enquête Samenvatting en conclusies Over het algemeen zien we dat studenten wederom zeer tevreden zijn over hun opleiding aan de RUG. 81% van de studenten zou zijn/haar opleiding aanraden aan vrienden, familie of collega's. Ten opzichte van andere universiteiten zijn onze Bachelor studenten op sommige vlakken iets minder tevreden, terwijl Master studenten hun opleiding juist vaak positiever beoordelen dan Masterstudenten elders. Docenten van de RUG worden beter beoordeeldd dan docenten van andere universiteiten en elk jaar neemt deze tevredenheid toe. In het oogg springend zijn z verder de nieuwe thema's uitdagend onderwijs en internationalisering. Internationalisering krijgt van zowel Bachelor als Master studentenn een matige beoordeling. Echter, uit t de prioriteitenmatrix blijkt dat studenten dit niet zozeer mee laten wegen in hun totaal oordeelel over de opleiding. Uitdagend onderwijs krijgt weliswaar een voldoende beoordeling, maar de score is bij de RUG lager dan elders. Dit laten studentenn zwaar mee wegen in hun algemene oordeel en iss daarom een belangrijk aandachtsgebied voor de RUG. 1.1 Bachelor studenten De Bachelor studenten van de RUG zijn ook in 2017 over hett algemeen tevreden overr hun opleiding. Op vrijwel alle thema's geven zij hun opleiding hoge scores. Net als eerdere jaren is alleen de voorbereiding op de beroepsloopbaan een uitzondering hierop; de RUG krijgt een onvoldoende score en deze is lager dan het landelijk gemiddelde voor de Bachelors. Dit geldt echter niet voor FRW, deze faculteitt doet het met betrekkingg tot de voorbereiding op de beroepsloopbaan beter dan gelijksoortige faculteiten van andere universiteiten. Op RUG niveau zien we een solide positieve trend inn de waardering van de docenten en dit vinden we voornamelijk terug bij FEB, GMW, LET en UCG. Acht van dee tien faculteiten aan de RUG krijgen hogere beoordelingen voor hun docentenn dan hun zusterfaculteiten. De inhoud van het programmaa krijgt op RUG-niveau een voldoende score, maar ligt iets onder het landelijk gemiddelde. Dit is voornamelijk terug te zien bij FMW en in iets minderee mate bij de faculteiten GMW en FSE. De tevredenheid mett de algemene vaardigheden is weliswaar toegenomen ten opzichte van vorig jaar, maar blijft nog achter in vergelijkingg met andere e universiteiten. GMW, FRG en FSE scoren hierop gemiddeld lager dan hun zusterfaculteiten. Dee RUG krijgtt een voldoende op de wetenschappelijke vaardigheden in de Bachelor en bij alle faculteiten is er een toename te zien ten opzichte van 2016 en/of een hogere score dan vergelijkbare universiteiten. In vergelijking met andere universiteiten scoort de RUG opvallend hoog op de thema's informatievoorziening en studiefaciliteiten. Op het laatste thema scorenn alle faculteiten significant hoger dan hun zusterfaculteiten elders in het landd en bij de meeste faculteiten is deze score ten opzichte van vorig jaar sterk verbeterd. Op de nieuwe thema's uitdagend onderwijs en internationalisering scoort de RUGG lager dan andere universiteiten. Alleen Letteren en Wijsbegeerte wijken positief af van hun zusterfaculteiten op uitdagend onderwijs. 1.2 Master studenten De tevredenheid van Masterstudenten is in 2017 op veel thema's toegenomen. De thema's inhoud, algemene vaardigheden, wetenschappelijke vaardigheden, voorbereiding beroepsloopbaan en docenten worden vanaf 2010 constant beter b beoordeeld. De algemene vaardigheden en docenten krijgen op alle faculteiten een voldoende of goede beoordeling. Hoewel de score op de voorbereidin ng op de beroepsloopbaann is toegenomen scoren alle faculteiten, met uitzondering van FMW, hier onvoldoende off matig op. Alleen de Faculteit Letteren scoort op dit thema beter dan vergelijkbare faculteiten elders, de meeste andere faculteiten van de RUG scoren lagerr dan hun zusterfaculteiten. Evenals de Bachelor studenten s zijn de Master studenten erg tevreden over de informatievoorziening en n studiefaciliteiten; het merendeel van de faculteiten scoortt hierop hoger dan vergelijkbare faculteiten elders. Ook overeenkomstig met de resultaten van de Bachelor studentenn zijn de beoordelingen van de Master studenten op uitdagend onderwijs en internationalisering; beidee thema's liggen onder het landelijk gemiddelde. Master studenten van de faculteiten Letteren en Medische Wetenschappen zijn wel meer tevreden over de internationa alisering dan bij hun zusterfaculteiten, terwijl studenten van FRG, FRW en FSE dit lager beoordelen dan hun zusterfaculteiten.

8 Rapport Nationale Studenten Enquête Internationale studenten Internationale studenten zijn wederom tevredener dan het voorgaande jaar over hun studie aan de RUG. Significante vooruitgang zien we op de thema's wetenschappelijke vaardigheden, docenten, informatievoorziening, en studiefaciliteiten. Hoewel de internationale studenten positiever zijn geworden over de, zijn zij hier nog wel kritischer over dan hun Nederlandse medestudenten. Ook de toetsing en beoordeling beoordelen zij lager dan Nederlandse studenten. Internationale studenten zijn echter over veel thema's positiever dan Nederlandse studenten, dit geldt ook voor de nieuwe thema's uitdagend onderwijs en internationalisering. Over het Engels taalaanbod zijn de internationale studenten ook tevreden, maar op de items specifiek voor internationale studenten zijn de scores iets gedaald. De tevredenheid met de persoonlijke begeleiding door een mentor/begeleiding is aanzienlijk gedaald. 1.4 Prioriteiten Het thema inhoud blijft, evenals in eerdere jaren, veruit het zwaarst meewegen in het algemene oordeel van de RUG studenten. Alleen bij de Faculteit Rechtsgeleerdheid is het belang van de inhoud opvallend afgenomen. Voor de gehele RUG en voor alle grote faculteiten speelt het nieuwe thema uitdagend onderwijs een belangrijke rol in de algehele tevredenheid met de opleiding. Bij de meerderheid van de faculteiten ligt de score op dit thema onder het gemiddelde van de faculteit en dit is daarom een thema waarop winst te behalen is. Daarnaast vinden studenten docenten belangrijk, algemene vaardigheden en toetsing en beoordeling. Op deze variabelen scoort de RUG gemiddeld gezien voldoende. Bij FMW behoeft de toetsing en beoordeling echter nog steeds meer aandacht. Bij FMW, FRG en Letteren kan een beter oordeel over de studiebegeleiding leiden tot een beter algeheel oordeel over de opleiding. 1.5 Pre-Master studenten Pre-Master studenten zijn vergeleken met hun studiegenoten in jaar 2 en 3 in de Bachelor en met pre-master studenten van andere universiteiten. In vergelijking met hun RUG peers zijn pre-master studenten over het algemeen meer tevreden met hun opleiding. Over de inhoud, voorbereiding op de beroepsloopbaan, docenten, toetsing en beoordeling, kwaliteitszorg, uitdagend onderwijs en internationalisering zijn zij meer tevreden en over de groepsgrootte minder tevreden dan hun reguliere Bachelor medestudenten. Ten opzichte van pre-master studenten aan andere universiteiten zijn zij meer tevreden over de groepsgrootte, docenten, informatievoorziening, het studierooster en de studiefaciliteiten. 1.6 Honours studenten Ten opzichte van vorig jaar zijn de Honours studenten niet positiever of negatiever geworden over hun opleiding; zij geven hun opleiding wederom over het algemeen hoge scores. Bachelor studenten in een Honours traject zijn op een aantal thema's meer tevreden over hun reguliere opleiding dan studenten die niet een Honours programma volgen. Voor Masterstudenten is dit verschil tussen Honours en non-honours studenten een stuk minder zichtbaar. Met betrekking tot het Honours programma zelf zijn de studenten nog steeds tevreden. De enige matige score vinden we bij de Bachelor Honours studenten over het discussiëren met medestudenten over maatschappelijke en wetenschappelijke problemen. Ten opzichte van vorig jaar zijn de Bachelor studenten minder tevreden geworden over de evenwichtigheid van het verwerven van kennis, vaardigheden en persoonlijke ontwikkeling in het programma, de mate waarin ze verwachten dat het Honours programma ze meer mogelijkheden in het vervolg van de studie biedt en het de kansen op de arbeidsmarkt vergroot. 1.7 Functiebeperkte studenten In totaal hebben 1063 respondenten aangegeven een functiebeperking te hebben en zij hebben tezamen 1795 functiebeperkingen gerapporteerd. Dit jaar geven studenten het vaakst aan psychische klachten te hebben en komt dyslexie nu op een tweede plaats. De studenten met een functiebeperking zijn over het algemeen matig tevreden met hoe met hun functiebeperking om wordt gegaan. De voorlichting en informatievoorziening over het studeren met een functiebeperking verdient binnen alle grote faculteiten, met uitzondering van FSE, meer aandacht. Over de geschiktheid van de gebouwen zijn deze studenten erg tevreden.

9 Rapport Nationale Studenten Enquête Onderzoeksverantwoording 2.1 Nationale Studenten Enquête De Nationale Studenten Enquête (NSE) is een grootschalig landelijk onderzoek waarin jaarlijks bijna alle studenten in het hoger onderwijs worden uitgenodigd om hun mening te geven over hun opleiding. Studenten worden gevraagd de vragenlijst in te vullen en hun oordeel te geven over verschillende thema s: de inhoud van de opleiding, verworven vaardigheden, voorbereiding op de beroepsloopbaan, docenten, informatie vanuit de opleiding, studiefaciliteiten, toetsing en beoordeling, studieroosters, en studiebegeleiding. De NSE valt onder verantwoordelijkheid van Stichting Studiekeuze123. Studiekeuze123 is een initiatief van de Vereniging Hogescholen, NRTO, VSNU en de studentenorganisaties LSVb en ISO, en vertegenwoordigt daarmee het gehele hoger onderwijs. De studentenoordelen in de NSE zijn een belangrijke informatiebron voor de website en worden gebruikt voor Elsevier, de Keuzegids Hoger Onderwijs, Qompas en TKMST.nl. Het onderzoek wordt uitgevoerd door onderzoeksbureau GfK. Vanuit GfK krijgt iedere instelling jaarlijks een factsheet op instellingsniveau aangeleverd. Hierin wordt de gehele steekproef van een instelling afgezet tegen een vergelijkingsgroep (studentenoordelen van vergelijkbare instellingen) en tegen de resultaten van het voorgaande jaar. De ruwe data worden tevens door GfK terug geleverd aan de instellingen. Dit maakt het uitvoeren van verdere analyses binnen de eigen instelling mogelijk. Data vanaf de afname van 2010 en van alle deelnemende instellingen worden beschikbaar gesteld ter analyse. 2.2 Respons Dit jaar zijn landelijk studenten uitgenodigd om mee te doen aan de NSE In 2017 is de landelijke netto respons van 38,6% en voor de universiteiten gemiddeld 36%. De netto respons van de Rijksuniversiteit Groningen ligt met respondenten van genodigde studenten net onder het gemiddelde van de universiteiten en bedraagt 35%. Dit is tevens iets onder het responspercentage van de RUG in 2016; toen was de respons 36,2%. De afnameperiode van de NSE is in 2017, net als in voorgaande jaren, 8 weken en er zijn vanuit de NSE in totaal 4 reminders naar studenten verstuurd die nog niet gerespondeerd hadden. De responspercentages in 2017 verschillen aanzienlijk tussen faculteiten: de respons is bij het University College Groningen het hoogst (56%) en binnen de Faculteit Economie en Bedrijfskunde het laagst (30%). Alle studenten hebben voor één opleiding de uitnodiging voor de NSE ontvangen; studenten die bij meerdere opleidingen ingeschreven staan hebben voor alleen één van hun inschrijvingen een vragenlijst ontvangen. 2.3 Aanpassingen vragenlijst 2017 Eenmaal in de vier jaar wordt de inhoud van de vragen van de NSE geëvalueerd door een expertgroep en is er de mogelijkheid tot het doen van aanpassingen. Uitgangspunten hierbij zijn het streven naar continuïteit, zodat vergelijkingen over jaren mogelijk blijven, en het bij voorkeur inkorten van de vragenlijst. Dit betekent dat voor elke vraag die toegevoegd is, minimaal één vraag is verdwenen. De grootste veranderingen in de vragenlijst in 2017 ten opzichte van 2013 tot en met 2016 is de toevoeging van de thema's uitdagend onderwijs en internationalisering en het schrappen van de vragen over de overige faciliteiten en studieomgeving. Meer informatie over het proces en de exacte wijzigingen in de vragenlijst is te vinden op studiekeuzeinformatie.nl Factsheets In de bijgevoegde factsheets zijn de resultaten voor de RUG nader uitgewerkt. De factsheets zijn hetzelfde opgebouwd als vorig jaar. Per thema zijn de studenten een aantal vragen voorgelegd. De themascore is de gemiddelde score op de items behorend bij dat thema. Uitsluitend scores gebaseerd op 15 of meer studenten worden gepresenteerd. Het aantal studenten dat gerespondeerd heeft wordt weergegeven door middel van n (steekproefgrootte). 1

10 Rapport Nationale Studenten Enquête Hieronder volgt een uitleg van de opbouw van de factsheets. Kolom A: score RUG 2017 De NSE-vragen konden beantwoord worden middels een Likertschaal lopend van 1 tot 5, waarbij 1 = zeer ontevreden tot 5 = zeer tevreden. Dit houdt in dat een hogere score een positiever oordeel weergeeft. In de factsheets staan de gemiddelde schaal- en itemscores in kolom A (een schaal representeert een thema) voor de RUG of de faculteit voor Scores van of hoger worden als goed beschouwd (donkergroen), tussen de en als ruim voldoende (groen), tussen de 3,0 en als matig (oranje) en scores onder de 3,0 als onvoldoende (rood). Kolom B: score RUG 2016 Vervolgens is er een vergelijking gemaakt tussen de scores in 2017 en In kolom B staat de gemiddelde score uit 2016 voor de RUG of faculteit. Met behulp van Analysis of Variance (ANOVA) is getoetst of de scores op de items en thema s significant hoger of lager zijn geworden of dat ze gelijk zijn gebleven. In de factsheets geeft een groen vak aan dat de score in 2017 significant hoger is dan de score in 2016, een geel vak laat zien dat er geen significant verschil is tussen de scores uit 2017 en 2016 en een rood vak betekent dat de score significant omlaag is gegaan sinds Kolom C: andere universiteiten 2017 Daarnaast is er een vergelijking gemaakt tussen faculteiten met vergelijkbare faculteiten van andere universiteiten. Onder een vergelijkbare faculteit wordt verstaan: een groep opleidingen die overeenkomt met de groep opleidingen die aan een RUG faculteit wordt aangeboden. Het kan zijn dat een opleiding die bij de RUG bijvoorbeeld door de faculteit Letteren wordt aangeboden, bij een andere universiteit door een sociale faculteit wordt aangeboden. In dat geval is de opleiding aangemerkt als letteren opleiding. De gemiddelde score van de vergelijkingsgroep in 2017 is weergegeven in kolom C. Toetsing of er verschillen zijn tussen de score van de RUG en de zusterfaculteiten en opleidingen (kolom A wordt vergeleken met kolom C) is ook hier gebeurd door middel van Analysis of Variance. Indien het RUG gemiddelde in 2017 significant hoger is dan de score van de vergelijkingsgroep in 2017 is de score van de vergelijkingsgroep groen, als er geen verschil is is kolom C geel en indien de vergelijkingsgroep beter scoort dan de RUG is de score rood. Groen betekent dus goed vanuit RUG perspectief, rood betekent niet goed vanuit RUG perspectief. Gemiddelde scores Per thema zijn de gemiddelde scores van de RUG van de jaren 2010 tot 2017 grafisch weergegeven. Uitdagend onderwijs en Internationalisering zijn nieuwe thema's in de NSE waardoor er nog geen vergelijking met eerdere jaren mogelijk is. Daarnaast is het thema inhoud, waar in 2017 een wijziging in heeft plaats gevonden, herberekend vanaf De schaal van elk van de grafieken is voor de leesbaarheid aangepast aan de behaalde scores per thema. Contacttijd en toetsmomenten Vanaf 2014 wordt studenten gevraagd een inschatting te maken van de contacttijd en een oordeel te geven over het aantal toetsmomenten. Door de afwijkende antwoordmogelijkheden is gekozen voor een weergave door middel van taartdiagrammen. Per antwoordoptie is het percentage studenten dat dat antwoord geeft weergegeven. Prioriteitenanalyse Sinds 2014 is de prioriteitenanalyse opgenomen in de NSE rapportage. De relative weight analysis, een methodiek die vaker door GfK in marktonderzoek wordt gebruikt, is door Johnson 2 in 2000 geïntroduceerd. Relative weights analysis is een statistische procedure voor het betrouwbaar bepalen van het relatieve belang van een reeks onafhankelijke variabelen op een (set) afhankelijke variabele(n). Voor een toegankelijke uiteenzetting van de relative weight 2 Johnson, J.W. (2000). A Heuristic Method for Estimating the Relative Weight of Predictor Variables in Multiple Regression. Multivariate Behavioral Research, 35 (1), 1-19.

11 Rapport Nationale Studenten Enquête analysis verwijzen we naar het hoofdstuk Verantwoord prioriteiten stellen: Een oplossing voor onbetrouwbare belangscores van De Vries-van Ketel & Tchaoussoglou 3. In het geval van de NSE kan worden gesteld dat we onderzoeken hoeveel de afzonderlijke thema s bijdragen aan de overall tevredenheid met de opleiding. Als onafhankelijke variabelen worden de verschillende themascores gebruikt en als afhankelijke variabelen de scores op de items: Je studie in het algemeen, De algemene sfeer op je opleiding en Zou je jouw opleiding aanraden aan vrienden, familie of collega s? Met behulp van de SPSS syntax zoals opgesteld door LeBreton & Tonidandel in is de relative weight analysis uitgevoerd. De uitkomsten van de prioriteitenanalyse zijn weergegeven in prioriteitenmatrices die duidelijk laten zien welke elementen bepalend zijn voor de tevredenheid van de student over zijn of haar opleiding. Conform de methodiek van GfK 5 worden vier kwadranten gevormd door de waardering en het belang tegen elkaar af te zetten en de gemiddelde waardering van alle thema s en het gemiddelde belang van alle thema s als cutoff score te nemen. De vier kwadranten die zo gevormd worden zijn: Aanpakken: Deze aspecten worden belangrijk bevonden door de respondenten, maar scoren nog onvoldoende. Aspecten in dit kwadrant dienen met prioriteit te worden aangepakt. Met een verbetering van deze aspecten zal het grootste effect worden bereikt op de tevredenheid. Profileren: Deze aspecten worden belangrijk bevonden en scoren goed. Aspecten in dit kwadrant moeten in elk geval scherp worden bewaakt en indien mogelijk verder worden versterkt. Ze worden immers van belang bevonden. Gezien de relatief goede score is niet altijd een significante verbetering mogelijk. Verbeteren: Deze aspecten worden minder belangrijk bevonden en scoren relatief laag. Het verdient aanbeveling de aspecten in dit kwadrant te verbeteren, maar ze hebben minder prioriteit. Bewaken: Deze aspecten scoren hoog, maar worden minder belangrijk bevonden. Van aspecten in dit kwadrant moet het goede niveau scherp worden bewaakt. Zij bepalen namelijk voor een belangrijk deel het niveau van de gemiddelde tevredenheid van studenten. De scores uit 2017 zijn in de kleuren donker groen (profileren), licht groen (bewaken), oranje (verbeteren) en rood (aanpakken) weergegeven. De scores uit 2016 zijn daarnaast in het grijs weergegeven. Zusterfaculteiten Ten slotte wordt in een factsheet weergegeven met welke opleidingen van welke universiteiten is vergeleken. Voornamelijk bij de Masters geldt dat het hier niet altijd identieke Masters betreft als wel meer aanverwante Masters. 2.5 Bijzondere groepen studenten In de factsheets voor de Bachelor en Master studenten zijn alle studenten binnen de RUG en de faculteit opgenomen. We kunnen echter een aantal groepen studenten uitlichten en hun oordelen vergelijken met reguliere Bachelor/Master studenten of met gelijke studenten elders in het land. Internationale studenten Tot internationale studenten worden gerekend studenten met een buitenlandse vooropleiding. Deze groep wordt op RUG niveau vergeleken met het gemiddelde van alle Nederlandse studenten (studenten met een Nederlandse vooropleiding) aan de RUG en op faculteitsniveau vergeleken met gemiddelde scores van de Nederlandse studenten binnen de betreffende faculteit. Er is geen informatie beschikbaar over welke studenten van andere universiteiten tot internationale studenten kunnen worden gerekend, waardoor een vergelijking met 3 Vries-van Ketel, E. de, Tchaoussoglou, C., [et al.]. Verantwoord prioriteiten stellen: Een oplossing voor onbetrouwbare belangscores. In A.E.Bronner et al. (Ed.), Ontwikkelingen in het marktonderzoek: Jaarboek MarktOnderzoekAssociatie 2010 (pp )

12 Rapport Nationale Studenten Enquête internationale studenten van andere universiteiten niet mogelijk is. In de factsheets over internationale studenten zijn twee thema's toegevoegd: Internationale studenten en Engels Taalaanbod. Deze vragen zijn enkel gesteld aan studenten met een buitenlandse vooropleiding. Pre-Master studenten Vanaf 2017 is een indicator in de NSE opgenomen of een student een pre-master volgt. Aangezien deze gegevens ook meegeleverd worden van andere universiteiten kunnen RUG premaster studenten vergeleken worden met pre-master studenten aan andere universiteiten. Welke studenten vorig jaar tot de pre-master studenten behoorden is echter niet bekend en daarom is een vergelijking met 2016 niet mogelijk. Er is ter vervanging in kolom B een vergelijking gemaakt met tweede en derde jaars Bachelor studenten, omdat verwacht mag worden dat zij hetzelfde onderwijs volgen als de pre-master studenten. Honours studenten Tevens zijn er analyses uitgevoerd op de groep studenten die het Honours programma volgt. Hierbij is onderscheid gemaakt in Bachelor Honours studenten en Master Honours studenten. Deze worden vergeleken met het RUG gemiddelde van de niet Honours studenten. Vergelijking met Honours studenten van andere universiteiten is niet mogelijk, omdat niet bekend is welke studenten van andere universiteiten tot de Honours studenten kunnen worden gerekend. De vragen hebben betrekking op de reguliere opleiding van de studenten en gaan niet specifiek over het Honours programma zelf. In de factsheets over deze studenten zijn 8 vragen toegevoegd die specifiek betrekking hebben op het Honours programma. Deze vragen zijn alleen door de RUG gesteld en kunnen daarom niet vergeleken worden met scores van andere universiteiten. Functiebeperkte studenten De factsheet over functiebeperke studenten laat de resultaten van het thema Handicap zien en geeft inzicht in het aantal en type functiebeperkingen. Daarnaast geeft het de antwoorden op de vragen met betrekking tot de mate belemmering van de functiebeperking voor de studie en de tevredenheid met de geboden voorzieningen weer. De resultaten op het thema Handicap worden ten slotte ook per faculteit gerapporteerd. 2.6 Leeswijzer In de bijlages worden alle factsheets weergegeven, beginnend met de factsheets over de gehele RUG. Dit betreffen factsheets voor respectievelijk alle Bachelor- en alle Masterstudenten, internationale studenten en een prioriteitenmatrix voor de gehele RUG. Vervolgens worden per faculteit vier factsheets gegeven: Bachelor studenten, Master studenten, prioriteitenmatrix en een opsomming van de opleidingen waarmee vergeleken wordt. Ten slotte worden factsheets getoond met oordelen van Pre-Master studenten, Bachelor en Master Honours studenten en functiebeperkte studenten. Er wordt afgesloten met de scores op de extra vragen over faciliteiten en de NSE vragenlijst in het Engels.

13 A ALGEMEEN B C A STUDIEBEGELEIDING B C LEGENDA 7 Je studie in het algemeen 6 0 Score De algemene sfeer op je opleiding 6 0 <3,00 >=3,00; <0 >=0; <0 >=0 Zou je jouw opleiding aanraden aan vrienden, Vergelijking met meting familie of collega s? 2 2 Vergelijking met andere universiteiten 2 Studiebegeleiding 5 9 Significant hoger dan 2017/RUG A INHOUD B C 0 De mogelijkheid tot begeleiding 3 6 Geen significant verschil met 2017/RUG 3 De kwaliteit van de begeleiding 4 7 Significant lager dan 2017/RUG De mate waarin jouw opleiding initiatief neemt 6 in ondersteuning of begeleiding Inhoud 1 6 A TOETSING EN BEOORDELING B C A STAGE ERVARING B C 0 Het niveau van je opleiding 9 1 De aansluiting van de inhoud bij het beeld dat je van je opleiding had De aansluiting van je opleiding bij je vooropleiding De mate waarin de inhoud van je opleiding 8 stimulerend is ToetsingBeoordeling Stage Ervaring 8 7 De aansluiting van de inhoud van je opleiding De duidelijkheid van criteria waarop beoordeeld De begeleiding op je stageplek door het bedrijf bij actuele ontwikkelingen wordt of de instelling waar je stage loopt 5 4 De samenhang tussen de verschillende De aansluiting van toetsing en beoordeling bij onderdelen van je opleiding de inhoud van de opleiding Wat je tijdens je stage hebt geleerd De in jouw opleiding gehanteerde werkvormen 9 2 De kwaliteit van de toetsing op kennis en De aansluiting van de stages bij het overige inzicht onderwijs 7 5 De inhoudelijke kwaliteit van het 1 De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden studiemateriaal De aansluiting bij je werkervaring 4 2 A INFORMATIEVOORZIENING B C A STUDIEFACILITEITEN B C De mate waarin je het geleerde kunt toepassen 5 in je baan 0 4 A ALGEMENE VAARDIGHEDEN B C 3 Informatievoorziening Studiefaciliteiten De informatie over jouw studievoortgang De geschiktheid van de onderwijsruimten 1 0 De geschiktheid van werkplekken (bv. 5 De informatie over regels en procedures computers, studieruimten van voldoende Algemene Vaardigheden De informatie over de opzet van de opleiding 3 3 kwaliteit) 0 Het aanleren van een kritische houding 8 8 Het tijdig bekend maken van resultaten van De beschikbaarheid van werkplekken (bv toetsen en beoordelingen voldoende werkplekken) Probleemoplossend vermogen De bibliotheek/mediatheek Het onderbouwen van conclusies 5 1 A STUDIEROOSTER B C 6 De ICT-faciliteiten De digitale leeromgeving 4 4 Communicatieve vaardigheden (bijv mondelinge presentaties, gespreksvoering) 6 Samenwerken met anderen 5 8 A KWALITEITSZORG B C 8 Argumenteren/redeneren Studierooster Het tijdig bekendmaken van de studieroosters 3 7 A WETENSCHAPPELIJKE VAARDIGHEDEN B C Het tijdig bekendmaken van wijzigingen in het studierooster De studeerbaarheid van het studierooster 1 (nieuw 7 1 Kwaliteitszorg 7 6 Het aantal in het studieprogramma geroosterde Onderwijsevaluaties die onder studenten onderwijsuren (nieuw plaatsvinden 0 6 Wetenschappelijke Vaardigheden Wo Informatie over de uitkomsten van 1 onderwijsevaluaties 3, Analytisch denken 6 9 A STUDIELAST B C Het kritisch beoordelen van wetenschappelijk De wijze waarop je opleiding gebruik maakt van werk de uitkomsten van onderwijsevaluaties 8 2 Het schrijven van wetenschappelijke artikelen 1 5 De manier waarop je opleiding op klachten en 1 problemen reageert Methoden en technieken van onderzoek Het doen van onderzoek Studielast 6 3 A UITDAGEND ONDERWIJS B C De spreiding van de over het Uitdagend Onderwijs (themascore, nieuw studiejaar 0 A VOORBEREIDING BEROEPSLOOPBAAN B C 1 De haalbaarheid van deadlines 3 5 De mate waarin jouw opleiding je uitdaagt het De mogelijkheid om zonder vertraging de 3 9 3, beste uit jezelf te halen (nieuw gewenste studie-onderdelen te volgen 2,9 De mate waarin je opleiding de ruimte geeft om De mate waarin de studiepunten (EC) 2,8 4 in de studie je eigen interesse te volgen (nieuw 7 overeenkomen met de daadwerkelijke Voorbereiding Beroepsloopbaan De mogelijkheid om werken en leren te 2,90 2, combineren (nieuw 0 Het opdoen van vaardigheden voor de 3,01 2,99 8 2,91 De praktijkgerichtheid van je opleiding 2,91 6 A GROEPSGROOTTE B C Het contact met de (bijv. 2,77 2,77 2,98 stages, gastsprekers) A DOCENTEN B C RUG BACHELOR (n = 6767) 0 Docenten 8 4 A STAGE EN OPLEIDING B C 2 De inhoudelijke deskundigheid van docenten De didactische kwaliteit van docenten 7 9 De bereikbaarheid van docenten buiten 5 contacturen 3 9 De betrokkenheid van de docenten bij de 9 studenten Stage En Opleiding De kwaliteit van de begeleiding door docenten 0 0 De kwaliteit van de stagebegeleiding vanuit de 1 opleiding De kwaliteit van feedback van docenten 7 7 3,08 De voorbereiding op de stage door de opleiding 6 0 kolom A A INTERNATIONALISERING C Internationalisering (themascore, nieuw 9 2 De mate waarin je wordt gestimuleerd in het 5 buitenland te gaan studeren (nieuw vanaf 0 2 Groepsgrootte 1 1 De mate waarin je gestimuleerd wordt kennis te 3 De groepsgrootte bij werkgroepen maken met andere culturen (nieuw 1 0 De groepsgrootte bij hoorcolleges 0 0 De mate waarin in het studieprogramma De verhouding kleinschalig versus grootschalig 4 aandacht wordt besteed aan internationale 8 3 onderwijs in mijn opleiding 9 6 aspecten (nieuw De mate waarin de opleiding stimuleert om verdieping aan te brengen in de lesstof (nieuw De mate waarin studenten elkaar inspireren om goed te presteren (nieuw De mogelijkheden die je opleiding biedt voor studeren of stage in het buitenland (nieuw Aangeboden contacttijd < 6 u. 10% 4% 1% 31% 8% 46% 6 12 u. B C u u u. > 30 u De mate waarin docenten inspirerend zijn 2 9 De kennis van de docenten over de De beheersing van de Engelse taal van 9 docenten (nieuw 4 Het aantal toetsmomenten 1% 0% 6% 16% veel Ik vind de contacttijd 6% 0% 3% 17% veel 77% veel 74% veel RUG Bachelor

14 A ALGEMEEN B C A STUDIEBEGELEIDING B C LEGENDA 8 Je studie in het algemeen 4 7 Score De algemene sfeer op je opleiding 7 6 <3,00 >=3,00; <0 >=0; <0 >=0 Zou je jouw opleiding aanraden aan vrienden, Vergelijking met meting familie of collega s? 8 5 Vergelijking met andere universiteiten 6 Studiebegeleiding 2 5 Significant hoger dan 2017/RUG A INHOUD B C 3 De mogelijkheid tot begeleiding 1 1 Geen significant verschil met 2017/RUG 8 De kwaliteit van de begeleiding 6 7 Significant lager dan 2017/RUG De mate waarin jouw opleiding initiatief neemt 7 in ondersteuning of begeleiding Inhoud 7 1 A TOETSING EN BEOORDELING B C A STAGE ERVARING B C 9 Het niveau van je opleiding 7 5 De aansluiting van de inhoud bij het beeld dat je van je opleiding had De aansluiting van je opleiding bij je vooropleiding De mate waarin de inhoud van je opleiding 1 stimulerend is ToetsingBeoordeling Stage Ervaring 0 3 De aansluiting van de inhoud van je opleiding De duidelijkheid van criteria waarop beoordeeld De begeleiding op je stageplek door het bedrijf bij actuele ontwikkelingen wordt of de instelling waar je stage loopt 7 8 De samenhang tussen de verschillende De aansluiting van toetsing en beoordeling bij onderdelen van je opleiding de inhoud van de opleiding Wat je tijdens je stage hebt geleerd De in jouw opleiding gehanteerde werkvormen 6 2 De kwaliteit van de toetsing op kennis en De aansluiting van de stages bij het overige inzicht onderwijs 9 8 De inhoudelijke kwaliteit van het 8 De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden studiemateriaal De aansluiting bij je werkervaring 6 4 A INFORMATIEVOORZIENING B C A STUDIEFACILITEITEN B C De mate waarin je het geleerde kunt toepassen 0 in je baan 8 1 A ALGEMENE VAARDIGHEDEN B C 2 Informatievoorziening Studiefaciliteiten De informatie over jouw studievoortgang De geschiktheid van de onderwijsruimten 7 3 De geschiktheid van werkplekken (bv. 0 De informatie over regels en procedures computers, studieruimten van voldoende Algemene Vaardigheden De informatie over de opzet van de opleiding 7 1 kwaliteit) 6 Het aanleren van een kritische houding 1 9 Het tijdig bekend maken van resultaten van De beschikbaarheid van werkplekken (bv toetsen en beoordelingen voldoende werkplekken) Probleemoplossend vermogen De bibliotheek/mediatheek Het onderbouwen van conclusies 9 0 A STUDIEROOSTER B C 5 De ICT-faciliteiten De digitale leeromgeving 4 0 Communicatieve vaardigheden (bijv mondelinge presentaties, gespreksvoering) 7 Samenwerken met anderen 1 2 A KWALITEITSZORG B C 5 Argumenteren/redeneren Studierooster Het tijdig bekendmaken van de studieroosters 1 5 A WETENSCHAPPELIJKE VAARDIGHEDEN B C Het tijdig bekendmaken van wijzigingen in het studierooster De studeerbaarheid van het studierooster 1 (nieuw 4 5 Kwaliteitszorg 5 8 Het aantal in het studieprogramma geroosterde Onderwijsevaluaties die onder studenten onderwijsuren (nieuw plaatsvinden 9 6 Wetenschappelijke Vaardigheden Wo Informatie over de uitkomsten van 5 onderwijsevaluaties 2, Analytisch denken 6 7 A STUDIELAST B C Het kritisch beoordelen van wetenschappelijk De wijze waarop je opleiding gebruik maakt van werk de uitkomsten van onderwijsevaluaties 0 3 Het schrijven van wetenschappelijke artikelen 9 9 De manier waarop je opleiding op klachten en 5 problemen reageert Methoden en technieken van onderzoek Het doen van onderzoek Studielast 0 1 A UITDAGEND ONDERWIJS B C De spreiding van de over het Uitdagend Onderwijs (themascore, nieuw studiejaar 5 A VOORBEREIDING BEROEPSLOOPBAAN B C 5 De haalbaarheid van deadlines 4 8 De mate waarin jouw opleiding je uitdaagt het De mogelijkheid om zonder vertraging de beste uit jezelf te halen (nieuw gewenste studie-onderdelen te volgen De mate waarin je opleiding de ruimte geeft om De mate waarin de studiepunten (EC) 0 in de studie je eigen interesse te volgen (nieuw 4 overeenkomen met de daadwerkelijke Voorbereiding Beroepsloopbaan De mogelijkheid om werken en leren te combineren (nieuw 1 Het opdoen van vaardigheden voor de De praktijkgerichtheid van je opleiding 9 3 A GROEPSGROOTTE B C Het contact met de (bijv stages, gastsprekers) A DOCENTEN B C RUG MASTER (n = 3284) 2 Docenten 6 6 A STAGE EN OPLEIDING B C 9 De inhoudelijke deskundigheid van docenten De didactische kwaliteit van docenten 9 5 De bereikbaarheid van docenten buiten 0 contacturen 3 3 De betrokkenheid van de docenten bij de 2 studenten Stage En Opleiding De kwaliteit van de begeleiding door docenten 1 0 De kwaliteit van de stagebegeleiding vanuit de 1 opleiding De kwaliteit van feedback van docenten De voorbereiding op de stage door de opleiding 6 0 kolom A A INTERNATIONALISERING C Internationalisering (themascore, nieuw 8 7 De mate waarin je wordt gestimuleerd in het 3,04 buitenland te gaan studeren (nieuw vanaf 3,09 2 Groepsgrootte 3 5 De mate waarin je gestimuleerd wordt kennis te 5 De groepsgrootte bij werkgroepen maken met andere culturen (nieuw 5 2 De groepsgrootte bij hoorcolleges 3 9 De mate waarin in het studieprogramma De verhouding kleinschalig versus grootschalig 5 aandacht wordt besteed aan internationale 5 7 onderwijs in mijn opleiding 5 1 aspecten (nieuw De mate waarin de opleiding stimuleert om verdieping aan te brengen in de lesstof (nieuw De mate waarin studenten elkaar inspireren om goed te presteren (nieuw De mogelijkheden die je opleiding biedt voor studeren of stage in het buitenland (nieuw 8% Aangeboden contacttijd < 6 u. 6% 6% 31% 15% 34% 6 12 u. B C u u u. > 30 u De mate waarin docenten inspirerend zijn 8 5 De kennis van de docenten over de De beheersing van de Engelse taal van 0 docenten (nieuw 2 Het aantal toetsmomenten 2% 0% 6% 15% veel Ik vind de contacttijd 5% 0% 3% 16% veel 77% veel 76% veel RUG Master

15 A ALGEMEEN B C A STUDIEBEGELEIDING B C LEGENDA 9 Je studie in het algemeen 4 7 Score De algemene sfeer op je opleiding 0 6 <3,00 >=3,00; <0 >=0; <0 >=0 Zou je jouw opleiding aanraden aan vrienden, Vergelijking met meting familie of collega s? 1 7 Vergelijking met Nederlandse RUG studenten 0 Studiebegeleiding 3 1 Significant hoger dan 2017/internationaal A INHOUD B C 6 De mogelijkheid tot begeleiding 8 0 Geen significant verschil met 2017/internationaal 0 De kwaliteit van de begeleiding 2 4 Significant lager dan 2017/internationaal 2 De mate waarin jouw opleiding initiatief neemt in ondersteuning of begeleiding Inhoud 7 5 A TOETSING EN BEOORDELING B C A STAGE ERVARING B C 9 Het niveau van je opleiding 1 3 De aansluiting van de inhoud bij het beeld dat je van je opleiding had De aansluiting van je opleiding bij je vooropleiding De mate waarin de inhoud van je opleiding 9 stimulerend is ToetsingBeoordeling Stage Ervaring 8 6 De aansluiting van de inhoud van je opleiding De duidelijkheid van criteria waarop beoordeeld De begeleiding op je stageplek door het bedrijf bij actuele ontwikkelingen wordt of de instelling waar je stage loopt 3 5 De samenhang tussen de verschillende De aansluiting van toetsing en beoordeling bij onderdelen van je opleiding de inhoud van de opleiding Wat je tijdens je stage hebt geleerd De in jouw opleiding gehanteerde werkvormen 0 7 De kwaliteit van de toetsing op kennis en De aansluiting van de stages bij het overige inzicht onderwijs 8 4 De inhoudelijke kwaliteit van het 7 De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden studiemateriaal 7 2 De aansluiting bij je werkervaring A INFORMATIEVOORZIENING B C A STUDIEFACILITEITEN B C De mate waarin je het geleerde kunt toepassen in je baan RUG INTERNATIONALE STUDENTEN (n = 1192) A ALGEMENE VAARDIGHEDEN B C 1 Informatievoorziening Studiefaciliteiten De informatie over jouw studievoortgang De geschiktheid van de onderwijsruimten 3 1 De geschiktheid van werkplekken (bv. 4 De informatie over regels en procedures computers, studieruimten van voldoende Algemene Vaardigheden De informatie over de opzet van de opleiding 3 7 kwaliteit) 6 Het aanleren van een kritische houding 6 6 Het tijdig bekend maken van resultaten van De beschikbaarheid van werkplekken (bv toetsen en beoordelingen voldoende werkplekken) Probleemoplossend vermogen De bibliotheek/mediatheek Het onderbouwen van conclusies 3 4 A STUDIEROOSTER B C 6 De ICT-faciliteiten De digitale leeromgeving 5 0 Communicatieve vaardigheden (bijv mondelinge presentaties, gespreksvoering) 7 Samenwerken met anderen 5 3 A KWALITEITSZORG B C 1 Argumenteren/redeneren Studierooster Het tijdig bekendmaken van de studieroosters 2 4 A WETENSCHAPPELIJKE VAARDIGHEDEN B C Het tijdig bekendmaken van wijzigingen in het studierooster De studeerbaarheid van het studierooster 2 (nieuw 9 1 Kwaliteitszorg 5 8 Het aantal in het studieprogramma geroosterde Onderwijsevaluaties die onder studenten onderwijsuren (nieuw plaatsvinden 5 1 Wetenschappelijke Vaardigheden Wo Informatie over de uitkomsten van 6 onderwijsevaluaties 5 3,07 1 Analytisch denken 9 3 A STUDIELAST B C Het kritisch beoordelen van wetenschappelijk De wijze waarop je opleiding gebruik maakt van werk de uitkomsten van onderwijsevaluaties 7 0 Het schrijven van wetenschappelijke artikelen 2 4 De manier waarop je opleiding op klachten en 8 problemen reageert Methoden en technieken van onderzoek Het doen van onderzoek Studielast 8 5 A UITDAGEND ONDERWIJS B C De spreiding van de over het Uitdagend Onderwijs (themascore, nieuw studiejaar 6 A VOORBEREIDING BEROEPSLOOPBAAN B C 9 De haalbaarheid van deadlines 5 0 De mate waarin jouw opleiding je uitdaagt het De mogelijkheid om zonder vertraging de beste uit jezelf te halen (nieuw gewenste studie-onderdelen te volgen 3,0 2 De mate waarin de studiepunten (EC) overeenkomen met de daadwerkelijke 2 De mate waarin je opleiding de ruimte geeft om in de studie je eigen interesse te volgen (nieuw De mate waarin de opleiding stimuleert om verdieping aan te brengen in de lesstof (nieuw Voorbereiding Beroepsloopbaan De mogelijkheid om werken en leren te ,03 combineren (nieuw Het opdoen van vaardigheden voor de De mate waarin studenten elkaar inspireren om 6 goed te presteren (nieuw 2 8 De praktijkgerichtheid van je opleiding 3 3,02 A GROEPSGROOTTE B C Het contact met de (bijv. 3 stages, gastsprekers) 0 2,97 A INTERNATIONALISERING C Internationalisering (themascore, nieuw 0 0 A DOCENTEN B C De mate waarin je wordt gestimuleerd in het 5 buitenland te gaan studeren (nieuw vanaf 3,05 4 Groepsgrootte De groepsgrootte bij werkgroepen 4,30 2 De mate waarin je gestimuleerd wordt kennis te 1 maken met andere culturen (nieuw 2 9 De groepsgrootte bij hoorcolleges 8 3 De mate waarin in het studieprogramma De verhouding kleinschalig versus grootschalig 4 aandacht wordt besteed aan internationale onderwijs in mijn opleiding aspecten (nieuw De mogelijkheden die je opleiding biedt voor 9 studeren of stage in het buitenland (nieuw 1 0 Docenten 0 2 A STAGE EN OPLEIDING B C 4,31 De inhoudelijke deskundigheid van docenten De didactische kwaliteit van docenten 9 9 A INTERNATIONALE STUDENTEN B De bereikbaarheid van docenten buiten 8 contacturen Internationale studenten 3 De betrokkenheid van de docenten bij de De geboden hulp door je instelling (bijv. bij Stage En Opleiding studenten inschrijving, huisvesting, visa e.d.) 7 De hulp door je instelling bij de integratie in de De kwaliteit van de stagebegeleiding vanuit de 7 De kwaliteit van de begeleiding door docenten Nederlandse cultuur (bijv. een Engelse of 9 opleiding Nederlandse taalcursus, buddy-systeem) De persoonlijke begeleiding door je 6 De kwaliteit van feedback van docenten De voorbereiding op de stage door de opleiding mentor/begeleider 0 4 De mate waarin docenten inspirerend zijn 5 0 De kennis van de docenten over de A ENGELS TAALAANBOD B De beheersing van de Engelse taal van 4,35 docenten (nieuw 7 4,45 Engels Taalaanbod 4,39 4,45 Het aanbod aan Engelstalige vakken 4, kolom A B C 0 4,45 De beheersing van de Engelse taal van medewerkers van de instelling 4, RUG Internationaal