schoolgids. de Kopermolen

Transcriptie

1 schoolgids de Kopermolen

2 INHOUDSOPGAVE I N H O U D S O P G A V E 1 W E L K O M O P D E K O P E R M O L E N! 2 O N Z E S C H O O L 3 D E K O P E R M O L E N : M I S S I E E N V I S I E 4 O N Z E W E R K W I J Z E 5 H E T S C H O O L K L I M A A T - T E V R E D E N H E I D 7 K W A L I T E I T S B E L E I D 8 ONDERWIJSAANBOD 9 S C H O O L E N G E D R A G 13 O R G A N I S A T I E 15 O R G A N I S A T I E L E E R L I N G E N Z O R G 16 O P B R E N G S T E N O N D E R W I J S 19 O U D E R S 20 O V E R B L I J V E N 22 O V E R I G 23 B I J Z O N D E R E A C T I V I T E I T EN 27 Pagina 1

3 WELKOM OP DE KOPERMOLEN! Beste oders, verzorgers, In deze schoolgids knt lezen hoe wij vorm geven aan ons onderwijs. Gedegen lessen in taal en rekenen en een breed aanbod aan leeractiviteiten op het gebied van samen leren, onderzoekend leren en cltr. We willen bereiken dat iedere leerling die kennis en vaardigheden kan verwerven, die het nodig heeft om een zelfstandig, niewsgierig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in de veranderende samenleving. We zeggen dan ook dat onze kinderen Leren door denken en doen! De basisschoolperiode maakt een belangrijk deel it van het leven van w kind(eren). Daarom wilt zorgvldig een school kiezen die past bij w kind. U vertrowt w kind immers renlang toe aan de zorg van anderen. U bent van harte welkom voor een kennismakingsgesprek. Ik wil graag de school in bedrijf laten zien en w vragen beantwoorden. Brinnmmer Adres Directie: Website: 05EG Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek Carla Wodstra c.wodstra@skbg.nl Stichting voor Katholiek Basisonderwijs Gelderland Adres Directer Contact Website: Rijksstraatweg 119A 7231 AD Warnsveld P. Appel secretariaat@skbg.nl Actele informatie, ook over onze activiteiten op school, is te vinden op onze jaarkalender die elk jaar ontvangt. Via niewsbrieven die elke 3 weken ontvangt, wordt ook op de hoogte gehoden. Daarnaast krijgt aparte informatie tssendoor via digidif binnen. Een bezoek aan onze website laat zien waarom wij trots zijn op onze school! Als algemene opmerkingen of vragen heeft, neem dan contact op met de leerkracht van w kind. Uiteraard knt ook een afspraak maken. Mede namens het schoolteam, de oderraad en de medezeggenschapsraad wensen wij iedereen een plezierig en leerzaam schooljaar toe. Carla Wodstra, directer Pagina 2

4 ONZE SCHOOL BESCHRIJVING VAN DE KOPERMOLEN Onze school is gelegen in een rstige, bosrijke omgeving net biten de kern van het dorp. In de jaren 80 kreeg de school haar hidige naam: katholieke basisschool de Kopermolen. Deze naam vindt haar oorsprong in het feit dat, in de 19e eew door de fam. Krepel in de nabijheid van de school in de omgelegde beek, een watermolen werd gebowd om de benodigde energie te leveren voor de kopersmelterij. Deze molen kreeg een waterrad met een diameter van zeven meter en was daarmee het grootste rad van de Velwe in die tijd. HET GEBOUW In de zomer van 2017 is onze school grondig verbowd. Alle mren, vloeren en plafonds zijn verniewd. De leerlingen knnen in de loop van het jaar gebrik maken van de volgende voorzieningen: 7 lokalen, een centrale hal en verschillende werkplekken rimte voor individele begeleiding van leerlingen. door het ict netwerk in de school is overal digitaal werken mogelijk en werkt men in alle groepen met een digitaal schoolbord. Eigen speellokaal, BSO lokaal, en fris sanitair. DE LEERLINGEN Op 1 oktober 2017 is het leerlingaantal 146. De leerlingen zijn verdeeld over 7 basisgroepen. Er zijn 12 leerkrachten werkzaam, waarvan een groot deel parttime aan onze school is verbonden. Naast ons herkenbaar en aantrekkelijk onderwijs is dit te verklaren door de ligging van het gebow en de aanwezigheid binnen onze hidige locatie van Peteropvang Klarenbeek en Bitenschoolse Opvang de Koperwiek. Ongeveer 65% van de leerlingen komen it de gemeente Voorst en 35 % van de leerlingen it de gemeente Apeldoorn. Daarbij gebriken we it de methode Trefwoord de verhalen van het evangelie als leidraad in ons handelen. CLUSTER VOORST - BRUMMEN De Kopermolen is een van de zestien basisscholen van de Stichting voor Katholiek Basisonderwijs Gelderland. Binnen SKBG werkt de school naw samen met de SKBG-scholen in de gemeente Voorst (Antonis it de Vecht, Martins Bssloo, De Kleine Wereld Twello, Martins Twello). Binnen dit clster werken personeelsleden in gezamenlijkheid aan onderwijs, opvang en opvoeding voor kinderen van alle vijf scholen. De Stichting voor Katholiek basisonderwijs Gelderland (SKBG) is op 1 janari 2003 ontstaan. Scholen it de gemeenten Winterswijk, Aalten, Berkelland, Bronckhorst, Brmmen, Lochem, Voorst en Ztphen zijn de afgelopen jaren opgegaan in deze organisatie. Met ongeveer leerlingen en 275 medewerkers behoort SKBG tot een van de grotere schoolorganisaties voor bijzonder onderwijs in de provincie Gelderland. NIEUWE LEERLINGEN Niewe leerlingen worden aangemeld bij de directer. U knt hiervoor een telefonische afspraak maken of een mail stren ( c.wodstra@skbg.nl). Tijdens het kennismakingsgesprek krijgt informatie over ons onderwijs en knt samen met w kind een kijkje nemen in de school en de groepen. Als w kind 4 jaar is, mag het naar de Kopermolen komen. Vóór deze dag mag de aangemelde leerling 2 keer één ochtend komen kijken. Vanwege de doorgaande lijn peterspeelzaal basisschool de Kopermolen vallen deze kijkochtenden voorafgaand aan de definitieve instroom. Uw zoon/ dochter krijgt hiervoor een itnodiging. Als w kind op school komt, heeft na ongeveer 6 weken een intakegesprek. In verband met de prognose voor de grootte van de groepen vinden wij het fijn als w kind ongeveer een jaar tot een half jaar voordat het op school komt, aanmeldt. IDENTITEIT We realiseren het onderwijs vanit onze katholieke visie op mens en maatschappij. Vanit deze achtergrond bieden wij een veilig, ordelijk en didelijk schoolklimaat, met tijd en aandacht voor sociaal-emotionele en persoonlijke vaardigheden, die nodig zijn om w kind tot een volledig en volwaardig mens van deze maatschappij te maken. Onderwijs waar leren groeien is en waar elk kind wordt itgedaagd in een prettige en itdagende sfeer. Pagina 3

5 DE KOPERMOLEN: MISSIE EN VISIE MISSIE: LEREN DOOR DENKEN EN DOEN! wat ons drijft, wat ons bindt.. en waartoe dat leidt! Ons iteindelijke doel met ons onderwijs is dat wij willen bereiken dat iedere leerling die kennis en vaardigheden kan verwerven, die het nodig heeft om een zelfstandig, niewsgierig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in de veranderende samenleving. Kennis en vaardigheden verwerf je door over dingen na te denken, hierin itgedaagd te worden door interessante vragen. Maar ook door dingen te doen, te ontdekken en te onderzoeken. Deze combinatie zorgt voor optimaal leren. Vandaar onze missie: Leren door denken en doen! De belangrijkste kernwaarden die in ons dagelijks handelen en onderwijs tergkomen zijn passie voor ons werk, trots op wat de doen. We hebben vertrowen in elkaar en bieden rimte voor ontwikkeling. Dit willen we ook overbrengen op de kinderen. VISIE De bovenstaande missie zegt alles over hoe we ons onderwijs willen vormgeven op de Kopermolen. Dat is onze visie. We werken volgens de itgangspnten van onderzoekend leren. We willen kinderen zelf laten nadenken en dat ze verwonderen, niewsgierig zijn en vragen stellen. Daarnaast onderzoeken ze en presenteren dit onderzoek. Cooperatief leren vinden wij belangrijk. Samenwerken staat hierbij centraal. Dit gebert op basis van gelijkwaardigheid, een actieve deelname en didelijke spelregels. We willen een op groei gerichte mindset bij kinderen. Intelligentie is ontwikkelbaar. Niet zeggen dat je het niet kan, maar dat je het NOG niet kan en gaat proberen. We werken met moderne methoden en materialen. Onze taal-en rekenlessen worden gegeven vanit het IGDI model. Dit betekent dat we instrctie op nivea geven en volgens een didelijke strctr. Dit is zichtbaar in alle groepen. We hanteren een didelijke zorgstrctr. Er zijn groepsbesprekingen, groepsplannen en leerlingbesprekingen gericht op preventieve hlp. We zijn gericht op hoge opbrengsten en willen alles it het kind halen. Samenwerking met oders vinden wij erg belangrijk. Goede commnicatie op basis van gelijkwaardigheid komt de ontwikkeling van het kind ten goede. Dit alles maakt dat we knnen zeggen: Leren door denken en doen! Vanit deze missie ontstaat ons onderwijsaanbod. Dit betekent dat we dit jaar een aantal weken thematisch gaan werken aan onderzoekend leren in alle groepen. We volgen daar als team scholing in. Ook zllen we werkvormen inzetten die een beroep doen op de onderzoekende hoding van het kind. Al jaren zetten wij coöperatieve werkvormen in tijdens onze lessen. Coöperatief staat voor samenwerkend. Een belangrijke vaardigheid voor elk kind voor n en voor de toekomst. Leren is soms moeilijk. Leren gaat niet vanzelf. Daar willen we de kinderen bewst van maken. Maar leren is daardoor ook erg lek. Het gevoel wat je krijgt als je iets moeilijks toch hebt gedaan en in ieder geval hebt geprobeerd is zoveel beter dan dat je stopt voordat je eraan begint. Veel belemmeringen in het leren zitten in de taal die we erbij gebriken. Ik kan het toch niet, het lkt me niet of ik weet het niet zijn zinnen die het leren blokkeren. Als je zegt dat je het nog niet kan of weet, klinkt het heel anders en biedt het mogelijkheden tot leren. De hoofdvakken vinden wij erg belangrijk. We beginnen hier al mee bij de kleters met de voorbereidende reken- en taaldoelen. We streven een maximale opbrengst voor elk kind na. Zo hebben wij een plsgroep voor kinderen die meer verdieping nodig hebben. Commnicatie met oders is van essentieel belang voor de ontwikkeling van het kind. De oder is ervaringsdeskndige, de leerkracht de professional. Onderzoek toont aan dat als oders en school samenwerken, dit een positief effect heeft op de resltaten. Het volgende hoofdstk laat zien hoe we onze visie in de praktijk brengen. Pagina 4

6 ONZE WERKWIJZE We werken volgens het jaarklassenvolgsysteem. Hierbij vormt de leerstof het itgangspnt voor de plaatsing in de groep. Daarbij hoden we rekening met verschillen. We willen dat kinderen zoveel mogelijk de kans krijgen om op hn eigen nivea met de leerstof van een bepaald vakgebied om te gaan. Werkwijze groep 1/ 2 Groep 1 en 2 zitten in dezelfde groep. We hebben de visie dat jongsten iets van de odsten knnen leren en andersom dat odsten de jongsten goed knnen helpen. Er wordt wel op verschillende niveas les gegeven. Dit gebert door het werken met een kleine kring waarbij een groepje leerlingen aanbod op nivea krijgt. Er is sprake van themagericht onderwijs volgens de methode onderbowd. Uitgangspnt daarbij is de eigen belevingswereld van het kind. De leerlingen leren stap voor stap de wereld om zich heen kennen met taal als commnicatiemiddel. Handelingsgericht werken Handelingsgericht werken ( HGW) gaat it van proactief denken en handelen. Als we weten wat we willen bereiken met een leerling, weten we ook wat hij, gegeven alle belemmerende en sterke factoren, nodig heeft om daar te komen. Dit denken staat centraal. Wat heeft de leerling nodig om het volgende doel te bereiken? We werken hierbij met didactische groepsplannen voor rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen. In een groepsplan staan de leerlingen in sbgroepen ingedeeld. Hierdoor is er een grote mate van overzicht. Er wordt voor een bepaalde periode doelen vastgesteld en daarna wordt gekeken of de doelen behaald zijn. Hierna volgt een niew plan. De instrmenten die worden gebrikt bij de analyse zijn de methodegebonden toetsen, de citotoetsen en observatiegegevens. Werken met groepsplannen hodt in dat het onderwijs aan alle leerlingen wordt geregistreerd. Op elk moment is de schoolontwikkeling van elke leerling terg te halen. Doelgericht leren Dit hodt in dat er aan het begin van de les aandacht wordt besteed aan de leerdoelen, zodat leerlingen goed weten wat zij die dag gaan leren (kennis en vaardigheden) en waar dit voor dient. De leerdoelen worden begrijpbaar verwoord voor de leerlingen en krijgen een leesbare plaats in de klas. Op deze manier knnen leerlingen ieder moment tergkijken naar het doel van de les. Zo knnen de leerlingen doelgericht werken en kan er ook gemakkelijk feedback worden gegeven. Leerlingvolgsysteem Binnen onze school volgen wij de leerlingen met behlp van Cito. Groep 1 en 2 hebben daarnaast een volgsysteem voor de overige gebieden. Daarnaast werken we met een screeningsinstrment voor dyslexie. De kleters maken de citotoetsen voor taal en rekenen. In groep 3-8 worden de volgende vakgebieden met Cito getoetst: Woordenschat, spelling, rekenen, technisch- en begrijpend lezen. De kinderen in groep 8 maken in het voorjaar de centrale eindtoets. Leren door denken en doen Het onderzoekend leren krijgt op school vorm op verschillende manieren. Uitgangspnten van de opdrachten zijn: creativiteit open-einde opdrachten hoog abstractienivea complexiteit stimleren onderzoekende hoding itlokken reflectieve hoding beroep doen op metacognitieve vaardigheden Het kan zijn dat onderzoekend leren een onderdeel vormt van een les, of een losstaande les is binnen het programma. Leerlingverslag Van elk kind worden de toetsgegevens in digitaal bewaard. De leerkracht heeft toegang tot deze gegevens. Overige gegevens van de leerling worden in het leerlingdossier bewaard. Oders hebben recht op inzage in het dossier van hn kind. Rapportage Twee maal per jaar krijgen de kinderen een rapport mee naar his. 3 keer per jaar vinden 10- mintengesprekken plaats. Zo wordt op de hoogte gehoden van de vorderingen van w kind. Daarnaast hoden wij een algemene informatieavond aan het begin van het schooljaar waar alles hoort over het reilen en zeilen in de groep. Aan het eind van het jaar is er een algemene oderavond met een tergblik en vooritblik op het jaar. Woordenschatonderwijs In ons onderwijs wordt op strctrele en herkenbare wijze aandacht besteed aan het bestrijden van achterstanden in het bijzonder in de beheersing van de Nederlandse taal. We zetten hoog in op krachtig woordenschatonderwijs en begrijpend lezen, dat binnen alle vakken, ongeacht de pedagogischdidactische aanpak, een sletelpositie inneemt. Brgerschap De Kopermolen is met actief brgerschap en sociale integratie bezig door het bevorderen van sociale competenties van leerlingen: leren omgaan met anderen, het oplossen van problemen, Toching Child Care. Toching Child Care maakt gebrik van aanraking om kinderen bewst te maken van sociaal adeqaat handelen. Kinderen die vanit eigen keze en in vrijheid een paar mintjes met elkaar samenwerken en daarbij specifiek aandacht op elkaar moeten Pagina 5

7 richten, ervaren dat samenwerking op basis van vertrowen bijdraagt aan een positief klassenklimaat. De ontwikkeling van de sociale competenties brengen wij twee maal per jaar in beeld door middel van het digitale volgsysteem SCOL. Ook m.b.t. brgerschapsvorming worden basiskennis, vaardigheden en hoding bijgebracht, die nodig is om, waar gewenst, een actieve rol te knnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Dit gebert methodisch en op projectbasis. Coöperatief leren Coöperatief leren heet ook wel samenwerkend leren. Bij coöperatief leren gaat het om de samenwerking tssen sterkere en zwakkere leerlingen. Dit wordt gestimleerd door coöperatieve werkvormen, waarbij kinderen in heterogene tweetallen of groepjes werken. De kinderen discssiëren samen over de leerstof, ze geven elkaar itleg en informatie en vllen elkaar aan. Zij zoeken samen naar een oplossing en helpen elkaar. De gedachte achter samenwerkend leren is dat zowel de zwakke als de sterke kinderen hiervan leren. De zwakke leerlingen, doordat ze itleg krijgen en aangemoedigd worden. De sterke leerlingen, omdat zij de stof op een hoger nivea leren beheersen als ze het aan anderen itleggen. Bij coöperatief leren is ds niet alleen de lesstof belangrijk, maar ook de samenwerking. Er is ds sprake van een cognitief en een sociaal doel. De achterliggende gedachte van coöperatief leren is dat kinderen niet alleen leren van de interactie met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar. Pagina 6

8 HET SCHOOLKLIMAAT -TEVREDENHEID In december 2016 is een odertevredenheidsonderzoek afgenomen. Hieronder ziet de resltaten. De NPS van de school is 37. Landelijk staat dit op 10. Er is ds hoge tevredenheid onder oders. Pagina 7

9 KWALITEITSBELEID Er is sprake van een systematische schoolontwikkeling, waarbij we voldoen aan de kerndoelen van het onderwijs, zorgen voor een ononderbroken ontwikkelingsgang van de leerling, streven naar een krachtige, gevarieerde leeromgeving afgestemd op de leef- en belevingswereld van de kinderen. 4. We gaan spelling verder implementeren. Elke leerkracht heeft klassenbezoeken gehad en past de afspraken toe. 5. We maken een ontwerp voor een groener schoolplein. 6. In samenwerking met de BSO worden workshops aangeboden voor sport en cltr. REALISATIE In de groepen is intensief gewerkt met het IGDI model. Daar zijn klassenbezoeken aan gekoppeld. Er is een vaste plsgroep 1 dagdeel in de week in school. Er is een niewe methode voor aanvankelijk lezen itgekozen en nagedacht over implementatie We hebben gestrd op de eindopbrengsten en hebben een resltaat boven het landelijk gemiddelde. Er zijn eigen normen geformleerd voor alle LOVS toetsen. We hebben scholing onderzoekend leren gevolgd en 1 thema itgewerkt en itgevoerd. Dit hebben we geevaleerd. We hebben Staal spelling ingevoerd in groep 3 tot en met 6. Door middel van collegiale consltatatie hebben we de focs op goede kwalitatieve lessen, het spreken van dezelfde taal en de doorgaande lijn. Jf Kim heeft haar opleiding gedragsspecialist afgerond. We hebben verbowing fase 2 afgerond. We hebben als team een orientatie gehad op opbrengst gericht passend onderwijs. VOORNEMENS VOOR DIT SCHOOLJAAR is m.b.t. kwaliteitsverbetering grotendeels een vervolg op datgene wat in het schooljaar is voorgenomen. De resltaten zijn geëvaleerd en geborgd, waarna niewe (streef) doelen zijn aangegeven voor in de managementovereenkomst met SKBG. 1. Onderzoekend leren: we hebben aan het eind van dit schooljaar 4 thema s itgevoerd en een keze gemaakt voor verdere implementatie. 2. We gaan een schooloverzicht maken voor begrijpend lezen en rekenen in het kader van OPO 3. Doelgericht leren: we werken met lesdoelen en weten de crciale doelen in het leerjaar. We gaan oefenen met formatief assessment. Pagina 8

10 ONDERWIJSAANBOD VOORSCHOOLSE PERIODE De ontwikkeling van kinderen begint niet op de dag dat ze vier jaar worden en onze basisschool binnenstappen. Vóór die tijd gebert er al heel veel this en ook op de peterspeelzaal. Uit allerlei pblicaties blijkt dat het belang van de voorschoolse periode groter is dan men zich tot op heden heeft gerealiseerd. Onderwijs in een doorgaande lijn vraagt dan ook een goede samenwerking tssen de peterspeelzaal en de Kopermolen. Die samenwerking geven we vorm door onderling overleg. Zo wordt een doorgaande lijn gecreëerd naar groep 1-2 GODSDIENSTIGE VORMING Wij gebriken de methode Trefwoord. We willen rimte bieden aan ieder individ. Ons onderwijs is niet netraal, maar betrokken op mens en wereld. Dit komt tot iting in de omgang met elkaar, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. Enkele malen per week wordt er een bijbelverhaal verteld. Zo mogelijk wordt de link gelegd met de actaliteit. REKENEN Van groep 3-8 werken wij met de methode wereld in getallen. Per week wordt ongeveer 5 r rekenonderwijs aangeboden. Er is veel aandacht voor het atomatiseren en beheersen van de tafels. Met behlp van een weektaak wordt zelfstandig geoefend op drie niveas: minimm-, basis- en plsnivea. Ook de bijbehorende compterprogramma s vormen een belangrijk aandeel in ons rekenonderwijs (oefenprogramma s, digitaal toetsen, Kien en Maatwerk). Voor rekenzwakke leerlingen is er na de centrale instrctie een verlengde instrctie met extra itleg in het bijwerkboek. Voor de vlotte leerlingen is er na het plsnivea in de weektaak een plswerkboek voor opgaven met verdieping. Elk rekenonderwerp wordt op een vaste dag in de week behandeld. Elke derde les is een projectles, waarin de leerlijnen meten, meetknde, tijd en geld rekenen aan bod komen. TAALONDERWIJS Dit jaar zijn wij gestart met een niewe taalmethode staal Deze methode is meteen ingevoerd in groep 4-8. Kinderen werken op een hoog nivea aan woordenschat en stellen ( het schrijven van teksten) Ook mondelinge taal komt itvoerig aan bod. Uiteindelijk zijn dit ook de hoogste doelen vantaal : jezelf goed knnen itdrkken in gesproken en geschreven taal. De methode werkt met thema s van 3 weken waarbij kinderen werken aan een eindprodct. Ook spelling valt onder Staal. Kinderen leren door middel van spellingsregels en het herkennen van een spellingscategorie woorden op een jiste manier schrijven. De methodiek van Jose Schraven is de onderlegger voor ons spellingsonderwijs. Groep 4-7 werkt met de niewe methode. Groep 8 volgt komend jaar. LEZEN In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met leren lezen. We doen dit met de methode van Lijn 3 Hogere groepen komt steeds meer de nadrk te liggen op begrijpend lezen. Dit doen we met de methode niewsbegrip. Actele teksten op nivea worden itvoerig behandeld. Lezen vinden wij erg belangrijk. Daarom beschikken wij sinds dit schooljaar over een eigen schoolbibliotheek. In samenwerking met de bibliotheek Brmmen-Voorst zorgen we voor een rijk leesaanbod. Daarnaast knnen we gebrik maken van de diensten van de leesconslent. WERELDORIENTATIE Geschiedenis, aardrijksknde en natr komen vanaf groep 5 wekelijks aan bod. De lessen it het boek worden afgewisseld met filmpjes en verhalen. We toetsen deze vakken op allerlei manieren. Naast de gewone toets met vragen, maken de kinderen soms een mrkrant over het onderwerp, een werkblad of een presentatie. Zo leren de kinderen meer dan enkel de lesstof leren. Ze passen de geleerde kennis toe in een eigen prodct. CREATIEVE VAKKEN Deze vakken brengen evenwicht in programma, niet alleen het leren heeft de nadrk, ook de creatieve vorming. Toch zien we deze vakken niet loter als ontspanning. Ook hier wordt er lesgegeven en streven we kwaliteit na. We werken met het digitaal beeldmateriaal van Laat maar zien Het lokt kinderen it tot creëren. Laat maar zien bestaat it laagdrempelige activiteiten in alle beeldende disciplines en aanbod in knst-, cltr- en erfgoededcatie. ENGELSE TAAL De methode Team koppelt de kennis die de kinderen al hebben van de Engelse Taal aan niewe woorden en strctren. Zo leren de kinderen het Engels spreken en schrijven, er naar listeren en lezen. Steeds meer jongere kinderen maken gebrik van de mogelijkheden van internet. De methode speelt in op deze ontwikkeling. In iedere groep streven we ernaar om minimaal twee keer per week een les in het Engels te geven. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen wekelijks les it de methode voor Engels. Pagina 9

11 SCHRIJVEN Het schrijfonderwijs begint in groep 1 en 2 in de vorm van voorbereidende schrijfactiviteiten. Vanaf groep 3 leren we hen schrijven met de methode Pennenstreken. Hier worden in de loop van het jaar ook de letters aangeleerd. In de verdere leerjaren wordt het schrijven verder geatomatiseerd. Het kind ontwikkelt een eigen handschrift. LICHAMELIJKE ONTWIKKELING In de kletergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in de gymzaal. In groep 3 spelen we in het speellokaal minimaal 1 keer per week. Vanaf groep 4 gaan de kinderen op dinsdag gymmen in het MFC. CULTUUR We hebben een beleidsplan voor cltr dat voorziet in een aanbod ten aanzien van knst en cltr. Onze cltrcoordinator, Bernadet, stelt jaarlijks een evenwichtig programma op. Elk jaar staat een discipline centraal. We zorgen dat er een activiteit is binnen de school en biten de school voor alle groepen. Daarnaast zijn er activiteiten in samenwerking met bibliotheek Brmmen Voorst. De afscheidsmsical op het eind van elk schooljaar vormt een vast expressieonderdeel van groep 8, waarin in het bijzonder oders en leerlingen op een bijzondere manier samenwerken. Maar dat geldt óók voor allerlei andere, vaak gemeenschappelijke, activiteiten: rondom Kerstmis, Pasen, Eerste Commnie, jaargetijdenprojecten, Dodriekwartier, enz. COMPUTERONDERWIJS De kinderen gebriken laptops ter onderstening van hn leerproces. Zo is er software bij de taal en rekenmethode en hebben we methodeonafhankelijke software om extra te oefenen. Er is WIFI aanwezig zodat de kinderen overal knnen internetten voor hn opdrachten. Uiteraard wordt er ook aandacht besteed aan veilig internetten en omgaan met social media. Leer- en methode vormingsgebieden Geschiedenis Bij de tijd 3 Expressie activiteiten Digitaal w.o. mziek bronnenmateriaal Laat maar zien Natr Biologie - Nat Techniek Schrijven Kennisgebieden URENVERANTWOORDING We gaan it van een lessentabel van 24 r per week voor de onderbow en 26 r per week voor de bovenbow. groep 1-4 = 919 lesr groep 5-8 = 997 lesr Pennenstreken Nat Niews it de natr, weekjornaal hisje boompje beestje Aardrijksknde Een wereld van verschil Godsdienstige vorming Trefwoord Lichamelijke ontwikkeling BIOS Begrijpend lezen Niewsbegrip Taal - spelling Staal Aanvankelijk lezen VLL versie 2 Technisch lezen Lekker Lezen Engels Team Verkeer Klaar over Rekenen - Wisknde Wereld in getallen Maatwerk Kien kleterbow; thema s c.q. leerlijnen Volgsysteem: cognitief /sociaal emotioneel groep 3-8 Onderbowd CITO SCOL Totaal 1 t/m r (verplicht samen 3520) Totaal 1 t/m r (verplicht samen 7520) o In groep 1 en 2 wordt gewerkt met thema's c.q. leerlijnen. o Geestelijke stromingen, samenleving (w.o. staatsinrichting), maatschappelijke verhodingen en brgerschapsknde zijn geïntegreerd in geschiedenis en aardrijksknde. o Sociale redzaamheid komt bij alle vakken/activiteiten aan de orde. Pagina 10

12 Vakgebieden Lich. zint. ontwikkeling taal - lezen Leerwerkactiviteiten schrijven engels rekenen WO vakken Expressie godsdienst ICT paze totaal groep r groep r groep r groep r groep r groep r groep r Pagina 11

13 LEERPLICHT EN VERLOF In ons land geldt de regel dat leerplichtige kinderen naar school moeten op de tijden die het lesrooster aangeeft. Op als oder rst de plicht te zorgen dat dit ook daadwerkelijk gebert. De Kopermolen spant zich in om een sfeer van veiligheid te creëren voor alle kinderen. In pedagogisch en didactisch opzicht willen wij een plaats zijn, waar kinderen graag vertoeven, zodat er voor de kinderen en oders om die redenen geen aanleiding is tot ongeoorloofd verzim. Wilt bij ziekte van w kind of doktersbezoek dit vóór schooltijd doorgeven? Iedere groepsleerkracht noteert per dag in de klassenadministratie welke leerlingen verzimen. N kan het voorkomen dat zich sitaties voordoen waarbij het geven van vrijaf tijdens de schooltijden mogelijk moet zijn, bijvoorbeeld: o o een verhizing van het gezin of hwelijk van bloed en/of aanverwanten. ernstige ziekte in het gezin of overlijden van bloed en/of aanverwanten. Het betreffen allemaal gebertenissen die een directe relatie met het gezin of de naaste familie hebben. In het algemeen gaat het dan om één of twee dagen vrijaf; formlieren voor aanvraag zijn op school aanwezig, of te downloaden via de website. In principe is vakantie onder schooltijd niet mogelijk. Hierop is echter één itzondering: als door de specifieke aard van w beroep niet met w kinderen in één van de door de Kopermolen vastgestelde vakanties op vakantie knt gaan. Het gaat dan om gezinsvakantie in dat schooljaar. U moet dan wel rekening hoden met het volgende: de aanvraag moet tenminste acht weken van tevoren bij de directie worden ingediend; formlieren zijn op school aanwezig, of te downloaden via de website. de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. benodigd is een werkgeversverklaring waarit blijkt dat geen gezinsvakantie mogelijk is gedrende de normale schoolvakanties van dit schooljaar. Oders met een eigen bedrijf zllen dit met een eigen verklaring (itvoerige toelichting n.a.v. ingeroosterde arbeid) aannemelijk moeten maken. Bij een positieve beschikking kan de directie maximaal 10 schooldagen vrijaf geven. De directie kan en mag onder schooltijd geen vrijaf geven voor zaken zoals: 1. familiebezoek in het bitenland 2. eerder vertrek of latere tergkomst van vakantie 3. een lang weekeinde of midweek in een bngalowpark Wanneer ongeoorloofd verzim wordt vermoed of geconstateerd, licht de groepsleerkracht de directer in. Wanneer er sprake is van ongeoorloofd verzim, doet de directie melding bij de leerplichtambtenaar en bespreekt eventele maatregelen. Nadere informatie c.q. contact over dit onderwerp is mogelijk met de leerplichtambtenaar van de gemeente Voorst: Jlia Sahleka: (0571) of via de leerplicht@voorst.nl Pagina 12

14 SCHOOL EN GEDRAG Een van de itgangspnten is dat kinderen met plezier naar de Kopermolen gaan. Voor een goede sfeer zijn schoolregels nodig. Zowel met leerlingen als het team onderling praten we regelmatig over dit onderwerp. De regels zijn in alle klassen hetzelfde, natrlijk aangepast aan de leeftijd van het kind, en gelden ook voor het overblijven. Er zijn regels voor tijdens de schoolpazes en hoe en wanneer de kinderen op school worden verwacht. Zo zijn de leerlingen vanaf r en na r op school (overblijvers itgezonderd). Op de speelplaats mag niet gefietst worden. De Kopermolen gaat it van een positieve hoding, van positief gedrag van alle partijen, dwz de leerkrachten, de leerlingen en de oders. daarom wordt op een preventieve manier aandacht geschonken aan een veilige leef- en leeromgeving. PESTEN - PESTPROTOCOL Een kind dat gepest wordt, zal dit niet snel aan oders of aan de leerkracht vertellen. Het voelt zich beschaamd. Een kind dat gepest wordt, is niet poplair en het kind voelt dat als een tekortkoming naar de oders toe. Soms kan het ook zo zijn dat een kind niets zegt, omdat het denkt dat het probleem dan alleen maar groter wordt. Het is daarom belangrijk dat pesten en pestgedrag snel wordt gesignaleerd. We nemen daarbij ook de aanwijzingen van de oders series. We letten ook op de andere kinderen in de groep. In hoeverre is er sprake van echte tolerantie, bijvoorbeeld voor verschillen? Een lage tolerantie kan de basis vormen voor onderlinge irritaties, die kan itmonden in pestgedrag. Binnen het team hebben we afspraken gemaakt over de manier waarop wij het pesten knnen voorkomen. Er is steeds voldoende toezicht op het plein om snel en conseqent ingrijpen mogelijk te maken onder het motto: wij accepteren geen pesterijen. Het aantrekkelijk inrichten van de speelplaats. Er zijn concrete afspraken over wat het team wel en niet tolereert inzake de onderlinge omgang tssen kinderen en er is een gedragscode voor leerkrachten hoe te handelen als kinderen strctreel worden gepest: 1) pesten wordt nooit genegeerd. 2) bij constatering wordt onverkort de kant gekozen van het slachtoffer; in het gesprek daarna wordt het standpnt eventeel genanceerd. 3) strctreel pesten wordt direct doorgegeven. Wij hebben een gedragsprotocol met stappenplan die wij hanteren bij pestgevallen. Deze staat op de website en is in te zien bij de directie. Sinds dit jaar is Maaike Brggink onze anti-pestcoordinator. 1) Doe bij een ander kind alleen dat wat je zelf ook lek vindt. 2) Kom alleen aan de ander als die dat wil. 3) We noemen elkaar bij de voornaam en gebriken geen scheldwoorden. 4) Als je kwaad bent zeg je tegen de ander wat je niet lek vindt zonder te slaan, schoppen of schelden. 5) Als dat andere kind niet listert, zeg het dan tegen de meester of jf. 6) We laten andere kinderen zoveel mogelijk meespelen en pakken niets van andere kinderen af. 7) We lachen andere kinderen niet it. 8) De afspraken proberen we niet alleen op school, maar ook onderweg, this en bij anderen na te komen. Naast de activiteiten op school, is het belangrijk dat pesten ook in de thissitatie besproken wordt. De oders/verzorgers dienen zoveel mogelijk te worden betrokken om gezamenlijk het pesten op school aan te knnen pakken. Oders van kinderen die pesten, knnen bijvoorbeeld een bijdrage leveren aan het vergroten van het inlevingsvermogen van het kind. Oders van kinderen die gepest worden, knnen een bijdrage leveren aan het vergroten van de weerbaarheid van het kind. ONGEWENST GEDRAG, VERWIJDERING Het ongewenst gedrag van leerlingen it zich op velerlei manieren. Naast het pesten van andere kinderen is het gebrik van grove en beledigende taal, het gedrag waardoor de veiligheid van anderen in het gedrang komt en het geen respect tonen voor de leerkracht of zijn of haar vervang(st)er een steeds vaker voorkomend feit. Bij ongewenst gedrag van leerlingen onderneemt elke leerkracht op de Kopermolen de volgende actie: Bij 2x ongewenst gedrag wordt het kind door de leerkracht gewaarschwd. Er is sprake van een (verbale) correctie. Bij herhaling binnen korte tijd volgt een sanctie. Als het kind in een korte periode te vaak ongewenst gedrag vertoont, neemt de leerkracht contact op met de oders en informeert hen over het gedrag van hn kind. Bij onacceptabel gedrag (bijv. lichamelijk geweld, vernieling schoolmateriaal/-mebilair) wordt door de leerkracht direct contact met de oders en intern begeleider en/of directie van de school opgenomen. Samen proberen zij tot een goede sanctie voor het ongewenste gedrag te komen en wordt getracht om herhaling (van te vaak onacceptabele gedrag) te voorkomen. Van de gemaakte afspraken zal een aantekening gemaakt worden in het leerlingdossier. Bij ernstige verstoring van de rst of de veiligheid op school, of indien er sprake is van Pagina 13

15 een onherstelbaar verstoorde relatie tssen school, oders en/of leerling, kan het bestr overgaan tot schorsing of verwijdering van een leerling zoals het protocol vermeldt. Pagina 14

16 ORGANISATIE Carla Wodstra Directer Werkzaam maandag-donderdag Wineke Breijer Intern begeleider en groepsleerkracht Werkzaam IB: dinsdag en vrijdagmiddag Groep 3 donderdag en vrijdagmorgen Yvonne Bitenhis Administratief medewerkster Werkzaam maandag woensdag Harry Linderhof Conciërge Werkzaam maandag en vrijdag en om de week woensdag Bernadet Verhel Leerkracht groep 1/ 2 Werkzaam woensdag - vrijdag Mirande Straatman Leerkracht groep 1/ 2 Werkzaam maandag-dinsdag Gertrd Harmsen Leerkracht groep 1 Werkzaam woensdag-vrijdag Roos Achterkamp Leerkracht groep 6 Werkzaam donderdag-vrijdag Anne-Mai van Hoek Leerkracht groep 6 Werkzaam maandag-woensdag Kim Lichtenberg Leerkracht groep 7 Werkzaam Hele week Ellen Dashorst Leerkracht groep 4/5 Werkzaam maandag-dinsdag Maaike Brggink Leerkracht groep 4/5 Werkzaam woensdag-vrijdag Diane van der Hooft leerkracht groep 8 Werkzaam maandag- woensdag ( woe om de week) Leonie Nijman Leerkracht groep 8 Werkzaam woensdag-vrijdag Woe om de week plsgroep Marleen Bosgoed leerkracht groep 3 Werkzaam maandag-woensdag Pagina 15

17 ORGANISATIE LEERLINGENZORG INLEIDING Alle zorgoverleg-momenten zijn vastgelegd in een jaarplanning en alle toetsen en observatiemomenten liggen vast in een toetskalender. STAPPEN IN DE 1- ZORGROUTE Er knnen zich problemen op allerlei gebied voordoen (lichamelijke problemen, leerproblemen, sociaalemotionele problemen of een combinatie van problemen). Ook knnen zich problemen voordoen met een kind als er sprake is van hoogbegaafdheid. We spreken gemakshalve van zorgleerlingen. Om deze leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden wordt een vaste procedre gehanteerd. LOGOPEDIE De scholen in de gemeente Voorst beschikken over twee gemeentelijke logopedistes, Renate Reinten en Karin Hegeman. Goed leren spreken en begrijpen van taal is voor een kind van groot belang. Het is noodzakelijk voor een goede ontwikkeling. Ook beïnvloedt het de leerprestaties, zoals het lezen en schrijven. Bovendien is goed knnen commniceren in het dagelijks leven onmisbaar. Rond de 5 e verjaardag komen de kinderen allemaal éénmalig aan de bert voor een algemeen onderzoek, ook wel de screening genoemd. Na de screening krijgt men een brief met het resltaat en of logopedische hlp al dan niet gewenst is. Deze hlp kan bestaan it: advisering, controle, itgebreider logopedisch onderzoek, kortdrende begeleiding en/of verwijzing naar een logopediepraktijk. Voor informatie knt altijd contact opnemen met Renate Reinten ( of r.reinten@voorst.nl) HOOGBEGAAFDHEID Kinderen die meer-of hoogbegaafd zijn, verdienen ook zorg. Het programma wordt voor deze kinderen compacter gemaakt zodat er minder herhaling plaatsvindt en er meer rimte is voor verdieping van de stof of verbreding van het aanbod. Daarnaast hebben wij voor deze kinderen 1 dagdeel in de week een aanbod in de plsgroep waar we in projectvorm opdrachten aanbieden die vakoverstijgend zijn. Mochten kinderen nog meer itdaging nodig hebben, dan knnen zij naar de Plsklas die we samen vormgeven met een aantal andere scholen. Landelijk is de ontwikkeling naar Passend Onderwijs in volle gang. De itgangspnten zijn: Geen kind tssen wal en schip Voor elk kind een passende plek in het onderwijs Goede samenwerking tssen o.a. speciaal onderwijs en basisonderwijs Goede samenwerking met gezondheidszorg en jegdzorg. Een zorgloket voor leerlingen van 0-23 jaar. Elk schoolbestr heeft dan zorgplicht: de opdracht om voor elke aangemelde of toegelaten leerling een passend onderwijsaanbod te bieden. SKBG werkt hierbij samen met WSNS-Ztphen. Voor alle zorgvragen knnen wij dan daar om onderstening vragen. In het kader van Passend onderwijs dienen alle basisscholen een schoolondersteningsprofiel op te stellen. In het profiel wordt een beeld gegeven van de mogelijkheden en ambities die de school heeft als het gaat om het bieden van onderwijsonderstening aan leerlingen. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op het schoolondersteningsprofiel. De schoolondersteningsprofielen van alle scholen samen geven een beeld van het aanbod van onderwijsonderstening in de regio. De profielen maken deel it van het ondersteningsplan van het samenwerkingsverband IJssel Berkel. FUNCTIES SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Het schoolondersteningsprofiel onderstent in de eerste plaats het antwoord op de vraag of een school kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling. Op basis van het profiel wordt in algemeenheid didelijk wat de school wel of niet voor een kind kan betekenen. Het schoolondersteningsprofiel is daarmee een middel in de commnicatie met oders. Ten tweede onderstent het schoolondersteningsprofiel het professionaliseringsbeleid van scholen. In dit docment staat namelijk beschreven waar de school staat en wat de ontwikkelpnten zijn. Bovendien geeft het ook de ambities van de school weer als het gaat om extra ondersteningsmogelijkheden. Tot slot is het voor het samenwerkingsverband relevant om te weten in hoeverre scholen voldoen aan het afgesproken nivea van basisonderstening. Dit docment is daarmee ook een belangrijk instrment voor monitoring. OPBOUW PASSEND ONDERWIJS Het schoolondersteningsprofiel bestaat it drie delen: Deel 1 Algemeen In dit deel staan de contactgegevens van de school en kengetallen van de leerlingenpoplatie. De kengetallen geven een beeld van de omvang van de Pagina 16

18 school en de ervaring die het team heeft met het begeleiden van leerlingen met onderwijsbehoeften. Deel 2 Basisonderstening De basisonderstening beschrijft het nivea van onderstening dat straks 1[1] van alle 108 scholen it het samenwerkingsverband wordt verwacht. De afspraken over de invlling van de basisonderstening zijn op het nivea van het samenwerkingsverband vastgesteld. In dit deel wordt didelijk waar de school staat en waar ontwikkelpnten liggen met betrekking tot de basisonderstening. Deel 3 Extra onderstening De extra onderstening beschrijft de ondersteningsmogelijkheden die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisonderstening. Deze extra onderstening wordt omschreven in termen van arrangementen en wordt al dan niet aangeboden in samenwerking met externe partners. Het schoolondersteningsprofiel ligt ter inzage op school. en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de Rotterdamse Meldcode Hiselijk Geweld en Kindermishandeling. Handelen volgens een meldcode is landelijk verplicht gesteld voor scholen. VERWIJSINDEX Onze school is aangesloten bij de Verwijsindex Gelderland. De Verwijsindex is een digitaal systeem waarin professionals van verschillende organisaties en instellingen ( b.v. intern begeleiders in het onderwijs, zorg coördinatoren en hlpverleners) een signaal knnen afgeven wanneer zij zich zorgen maken over een kind tssen 0 en 23 jaar dat zij onder hn hoede hebben. Wanneer meerdere professionals een signaal over hetzelfde kind afgeven in de Verwijsindex, dan krijgen zij elkaars contactgegevens. Zo knnen zij elkaar eenvodiger en sneller vinden en beter afstemmen en samenwerken in de hlpverlening aan jegdigen. Indien het gebrik van de Verwijsindex bij w kind aan de orde is, informeren we daarover. Meer informatie over de Verwijsindex knt vinden op MELDCODE Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van hiselijk geweld Pagina 17

19 1-zorgrote ( 6 stappen) zorg óp en door de Kopermolen Stap 1 De leerkracht in de groep observeert, signaleert en werkt handelingsgericht. De ontwikkeling van iedere leerling wordt nawgezet gevolgd d.m.v. methodegebonden en methode onafhankelijke toetsen en observaties De leerkracht gaat in gesprek met oders over de ontwikkeling van hn zoon of dochter. Stap 2 De leerkracht gaat samen met zijn/haar collega s op zoek naar oplossingen. De leerkracht gaat samen met een collega in (HGPD)gesprek over de ontwikkeling van de leerlingen die opvallen. Ze wisselen ideeën en oplossingen it, waarmee de leerkracht de volgende dag verder kan. Stap 3 In deze fase kan een leerling ook worden ingebracht bij de leerlingbespreking onder leiding van de intern begeleider (IBer). - wat of wie is er nodig binnen de school? - wat of wie is er nodig biten de school? Het HGPD formlier wordt ingevld waardoor alle belemmerende en beschermende factoren in beeld worden gebracht. Hierit volgt een voorlopige probleem verklaring en handelingsgerichte acties. Er wordt bekeken welke andere vorm van expertise nodig is om een volgende stap te knnen nemen. Plspakket: óp school + externe zorg Stap 4 De IB-er en de leerkracht hebben consltatief overleg en/of schakelt externe expertise in (op school of this) bijv. IJsselgroep, experts SEO, dyslexperts, Schoolmaatschappelijk werk, PAB-er (preventief amblant begeleider), GGD, anderen. Bovenschoolse en externe zorg: WSNS / Zorg- en adviesteam Stap 5 Inbrengen bij het ZAT (Zorg Advies Team) Als er behoefte is aan advies vanit een mltidisciplinair team kan de leerling worden ingebracht bij het ZAT. Onderwijs- en zorg op maat Stap 6 onderstening/aanpassingen in regliere school aangepaste onderwijsvorm biten regliere school, zoals SBO, clsterscholen aangepaste voorzieningen voor jegdzorg onder en na schooltijd - afstemming school behandeling zorg De leerkracht gaat in gesprek met oders, delen zorgen, itwisselen ervaringen, afstemmen aanpak op school en this. Leerkracht informeert oders over HGW en wisselt ervaringen it. Samen HG(P)D formlier invllen. De informatie van de oders/verzorgers wordt hierbij betrokken. Toestemming van oders regelen en hen betrekken als partner-in-zorg bij gesprekken. Hierbij worden oders altijd actief betrokken en geven zij toestemming, door middel van specifieke formlieren. Toestemming oders regelen. Oders vllen eigen formlier in voor het ZAT. Oders hebben inzage in het dossier dat naar het ZAT gaat. School stent oders bij kezes: - eigen school kind - Bao Bao - PCL/SBO - CvI/SO: clsterschool* - CIZ * * indicatie nodig (niewe) school heeft contact met oders over resltaten en tevredenheid Pagina 18

20 OPBRENGSTEN ONDERWIJS HET CITO - LEERLINGVOLGSYSTEEM U als oder heeft t.a.v. w kind zo w verwachtingen. U hoopt dat het een probleemloze ontwikkeling zal hebben en het later zal maken. Van ons wordt verwacht dat we daar volop aan meewerken. En dat doen we zover onze mogelijkheden dat toelaten. De meeste kinderen ontwikkelen zich zonder noemenswaardige problemen. Maar soms gaat het leren niet van een leien dakje, of vertoont het kind gedrag wat en ons zorgen baart. Een dergelijk probleem kan tijdelijk zijn, maar soms ook langdrig. Wij doen ons best om problemen zoveel mogelijk te voorkomen of zo goed mogelijk op te lossen. Op school worden de leerlingen gevormd op verschillende gebieden. De kinderen verwerven kennis, ze maken een sociale - en emotionele ontwikkeling door en ook op lichamelijk gebied staat de ontwikkeling niet stil. Door een veelheid van oorzaken knnen zich problemen op de verschillende ontwikkelingsterreinen voordoen. Daarom is het belangrijk om alle leerlingen zo nawkerig mogelijk te volgen op alle terreinen. De signalering van problemen gebert op verschillende manieren: door observatie van het kind door de groepsleerkracht; we doen dat o.a. door het pedagogisch volgsysteem SCOL - kletervolgsysteem door toetsen die worden afgenomen na afloop van de leerstofkernen; bloktoetsen, werkstkken, verslagen, opdrachten. door toetsen behorende tot het CITO - leerlingvolgsysteem. Zij meten de resltaten los van de eigen leermethode. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd, de echte vorderingen ds. We bekijken elk schooljaar ook de trend van de verschillende jaargroepen m.b.t. de volgende leerstofonderdelen: spelling, rekenen-wisknde, taalschaal, (lees) woordenschat, begrijpend lezen en AVI. Uitstroom 14/15 15/16 en 16/17 DE CITO- EINDSCORES De opbrengsten aan het einde van de basisschoolperiode liggen op het nivea, dat verwacht mag worden op grond van ons intern volgsysteem. De opbrengsten van de afgelopen 3 jaren: , , ,7 DOORSTROMING: VOORTGEZET ONDERWIJS De voorlichting aan oders ten behoeve van de schoolkeze van leerlingen. Aan het begin van elk schooljaar is er een algemene informatieavond voor groep 8. Dan komt ook ter sprake hoe in groep 8 de schoolkeze geregeld is. In het najaar wordt er in Twello een zgn. informatie - markt gehoden en een algemene informatie - avond over het voortgezet onderwijs. Ook zijn er diverse scholen voor voortgezet onderwijs die zgn. open dagen hoden. Oders knnen daar gebrik van maken als ze willen ( zie schoolinformatiekrant). In de school hangen affiches van diverse scholen voor voortgezet onderwijs. advies en procedre. Bij de bespreking van het eerste rapport in groep 8 komt de schoolkeze aan de orde. Tssentijds overleg met leerkracht, interne begeleider en directer is altijd mogelijk. Vóór 1 maart wordt besloten naar welke vorm van voortgezet onderwijs het kind zal gaan. Bij de iteindelijke keze wordt rekening gehoden met: de wens van het kind en de wensen van de oders het oordeel van de IB-er en groepsleerkrachten Er gaan doorgaans leerlingen naar het Edison College, naar de Heemgaard, naar het AOC Twello, naar het gymnasim Apeldoorn, naar Velws College Mheenpark, of naar Velws College Twello. Aan de gemeenten wordt via BRON digitaal doorgegeven welke kinderen van school afgaan en naar welk schooltype. Oders hoeven hn kind (eren) niet zelf op te geven bij de gekozen school. Alle scholen voor voortgezet onderwijs stren de inschrijfformlieren naar onze school. De ingevlde inschrijfformlieren, CITO - itslagen en onderwijskndige rapporten worden door onze school naar de betreffende scholen voor voortgezet onderwijs gestrd. Een afschrift van het onderwijskndig rapport van hn zoon/dochter ontvangen de oders eveneens. Havo VWO 44% 65% 47% TL/ Havo 36% 28% 25% Basis/ kader 20% 7% 28% Pagina 19

21 OUDERS HET BELANG VAN OUDERBETROKKENHEID SKBG hanteert bij de participatie van de oders in het onderwijs een viertal itgangspnten: o o o o Contacten Bij deze activiteit en vorm van betrokkenheid is er sprake van eenrichtingsverkeer of wordt over en weer informatie itgewisseld; Inbreng Oders knnen inbreng hebben en overleg voeren over zaken die niet rechtstreeks met het onderwijs te maken hebben; Deelname van oders aan het onderwijs Oders knnen activiteiten verrichten binnen de school, zowel in als biten de klas; bijvoorbeeld als leesoder, spelletjesoder, gastdocent, in een oppasconstrctie en/of als assistent; Inspraak Oders knnen inspraak hebben in de vorm van medezeggenschap rond de missie, doelstellingen en hoe die te realiseren, maar ook verdergaand in het totale beleid van de stichting. OUDERRAAD voorzitter: Maarten vd Snel secretaris: Sandra Mensink penningmeester Mandy Plante leden Moniqe weijenberg Ilse Boerkamp Jdith Wilbrink Moniqe Bloem Daphne Timmer Bas Janssen De oderraad bestaat it oders en vertegenwoordigt de oders in contacten met de medezeggenschapsraad, directer en schoolteam. De oderraad helpt de gang van zaken op school te bevorderen door oders voor de school te interesseren en erbij te betrekken. Ze bereidt het schoolreisje, feesten en andere activiteiten voor of helpt bij de voorbereiding en/of itvoering. U begrijpt dat vele activiteiten kosten met zich meebrengen, die niet door de overheid worden vergoed. Daarom doen we een beroep op de oders in de kosten bij te dragen door een oderbijdrage, die weliswaar niet verplicht is. De bijdrage is 35,00 per kind. Vanaf het 3de schoolkind betaald 30,00. Voor kinderen die op school komen na 1 janari, geldt een bijdrage van 17,50. De oderbijdrage graag vóór 1 oktober storten op NL97RABO t.n.v Oderraad Kopermolen onder didelijke vermelding van de naam van de leerling en groep. ACTIVITEITEN VOOR OUDERS IN DE SCHOOL OUDERCONTACTEN Oders hebben een bijzondere plek in de school. Zij vertrowen een belangrijk deel van de opvoeding en vorming van hn kind aan de school toe. De betrokkenheid en de hlp van de oders is voor de school dan ook erg belangrijk. Een goede samenwerking tssen school en this bevordert namelijk eveneens het welbevinden van w kind. Alle oders ontvangen een compacte schoolgids en schoolkalender. Indien er zich wijzigingen voordoen, dan wordt tijdig via de niewsbrief op de hoogte gesteld. Ook stren wij soms aparte informatie via Digidif. In het begin van het schooljaar wordt er voor alle groepen een informatieavond georganiseerd. Leerkrachten geven dan toelichting op specifieke onderwerpen. Elk gesprek/contact met de oder heeft als doel: de prestaties en het welbevinden van het kind te verbeteren. Daarin werken de leerkracht en oder samen, en dat kan alleen op basis van wederzijds respect. De contacten over de prestaties en vorderingen van w kind zijn als volgt geregeld: o In november wordt er een tien-mintengesprek gehoden, waarop oders die dat wensen, of op verzoek van de leerkracht, zich knnen laten informeren over de vorderingen van hn kind(eren). Voor groep 8 is er een eerste adviesgesprek voor het vervolgonderwijs o De kinderen krijgen twee maal per jaar een rapport mee naar his: febrari en jni. In febrari worden alle oders itgenodigd voor een tien-minten-gesprek. In jni wordt er een tien-minten-gesprek gehoden, voor oders die dat wensen, of op verzoek van de leerkracht. Voor groep 8 is er dan géén tien-mintengesprek. o Vier inloopmiddagen; de oders knnen na schooltijd de werkjes, schriften van hn kinderen bekijken. o Indien daartoe aanleiding is, worden de oders tssentijds itgenodigd voor een gesprek. Als oders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom. OUDERCONTACTPERSOON - OUDERHULP De Kopermolen kan door w hlp optimaal fnctioneren. Aan het begin van elk schooljaar maken we een overzicht met activiteiten/klssen waarbij wij w hlp nodig hebben. De activiteiten vinden meestal plaats onder schooltijd. De groepsgebonden activiteiten knnen per groep heel wisselend zijn. Ook zijn er klssen die s avonds of op een zaterdag verricht worden. Pagina 20