Als u de kalender omdraait vindt u een selectie uit de schoolgids. De complete gids kunt u online bekijken of downloaden

Transcriptie

1 ff omdraaien voor de kalender 2016 SCHOOLGIDS 2017 Alstublieft, een schoolgids en handige schooljaarkalender in één. Bent u zich aan het oriënteren op een school voor uw kind? Of krijgt uw kind al onderwijs op Het Vlot? Als u de kalender omdraait vindt u een selectie uit de schoolgids. De complete gids kunt u online bekijken of downloaden via onze website: Wij hopen dat onze kalender-schoolgids u zal informeren en inspireren.

2 Hartelijk welkom! U heeft hierbij de vernieuwde schoolgids voor ontvangen. Bent u zich aan het oriënteren op een school voor uw kind? Of krijgt uw kind al onderwijs op Het Vlot? Wij hopen dat u onze schoolgids met veel plezier en interesse zult lezen! Het Vlot is een van de scholen die valt onder de Stichting PC/RK Primair onderwijs Middelburg/Vlissingen, kortweg Onze Wijs genoemd. Wij zijn een Protestants Christelijke/Rooms-Katholieke school en werken vanuit deze identiteit. Het werken vanuit de identiteit houdt niet alleen in het vertellen van verhalen uit de Bijbel en een gebed. Maar de omgang met elkaar, elkaar in alle opzichten in zijn/haar eigen waarde laten, het zien van ieder kind als individu, het samenwerken en elkaar helpen is voor de leerkrachten bij ons op school naast de lesstof een belangrijk deel van het onderwijs. Daarnaast hebben wij respect voor andere godsdiensten. Wanneer ouders en leerlingen respect hebben voor de identiteit waar wij voor staan, zijn zij van harte welkom op onze school. Dit alles kunnen we niet alleen als leerkrachten voor elkaar krijgen, maar moet samen met u als ouders. Daarom is samenwerking tussen school en ouders van groot belang! In deze gids informeren we u over de manier van lesgeven en de moderne methodes die we gebruiken. Ook vertellen wij u hoe we omgaan met leerlingen die extra hulp nodig hebben en hoe we u op de hoogte houden van de ontwikkeling van uw kind. Vindt u na het lezen van deze gids misschien niet alle antwoorden op uw vragen? Kom dan gerust langs of bel even! Vriendelijke groeten, mede namens het team Sam Gideonse Lida Brokking 1 De school De locaties Plattegrond school Waar de school voor staat Voorbereiding op de maatschappij Naam, adressen en Directie Schooltijden Groepsindeling en leerkrachten Plaatsing van een leerling op school Schakelklas Buitenschoolse opvang Overblijven tussen de middag Ouderbijdrage 2 Het onderwijs De organisatie De inhoud van het onderwijs Hoe wij beoordelen Onderwijs met zorg voor... Andere externe hulp Dyslexieonderzoek Ontwikkelingsvoorsprong en meer- en (hoog)begaafdheid Onderwijs aan langdurig zieke kinderen De schoolmaatschappelijk werker School Video Interactie Begeleiding Naar het voortgezet onderwijs Voorlichtingsavond voortgezet onderwijs Uitstroom naar voortgezet onderwijs Huiswerk Speerpunten in ons onderwijs Inhoud 3 Oudercontacten Wet Medezeggenschap op scholen Rapportage en voortgangsgesprekken Informatievoorziening gescheiden ouders Informatieavond Info de VLOTteBabbel 4 Wetenswaardigheden Eerste Communie en Vormsel Fietsen GGD Gymlessen en kleutergym Hoofdluis Letters Schoolfotograaf Schoolreis en schoolkamp Schoolzwemmen Stagiaires en LIO Stichting Tear Taakrealisatie Vandalisme en diefstal Verzekering Website en Facebook Ziekteverzuim en verlof en vrijstelling deelname schoolactiviteiten

3 1. De school De locaties Basisschool Het Vlot heeft twee locaties. Het Vlot gevestigd in het gebouw de Combinatie aan het Pablo Picassoplein en de Ichtusschool aan het Waaigat. Op beide locaties vindt u de groepen 1 tot en met 8. Basisschool Het Vlot staat in het zogenoemde Middengebied. De school ligt aan de achterkant van de modern gebouwde Brede School met weinig last van druk verkeer. Het ligt in een wijk die door de gemeente Vlissingen helemaal is opgeknapt. In de Brede School zijn naast onze school nog twee andere scholen gehuisvest, een mediatheek, voor- en naschoolse opvang, kinderopvang, GGD en maatschappelijk werk. De gymzaal wordt naast de gymlessen op de scholen ook gebruikt voor allerlei sporten door andere verenigingen. De Ichtusschool in het Waaigat staat in de Binnenstad. Het is een prachtig oud gebouw dat met enkele kleine aanpassingen de sfeer en ruimte heeft van een school van deze tijd. Naast het gebouw is de kinderopvang en de buitenschoolse opvang gevestigd. We geven u in deze gids verdere informatie die gericht is op basisschool Het Vlot. De kinderen die de school bezoeken, komen in hoofdzaak uit de buurt van de school. Nederlandse gezinnen, maar ook gezinnen met verschillende nationaliteiten. Deze diversiteit op school is een goede afspiegeling van de bevolking in de Nederlandse maatschappij. Het Vlot telt ± 110 leerlingen en 11 personeelsleden. Een aantal van de personeelsleden werkt parttime. We streven ernaar de parttimers vaste taken te geven, zodat er zo min mogelijk wisseling is in de groepen. De meeste leerkrachten hebben bewust gekozen voor het werken met jonge kinderen of juist met oudere kinderen. Naast hun taak als leerkracht hebben veel teamleden een specialisatie, bijvoorbeeld computerdeskundige, remedial teacher of taalcoördinator. We zijn een enthousiast team dat door bijscholing de nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs volgt en uw kind optimaal wil leiden door de leerstof op de basisschool.

4 Waar de school voor staat Een school is een plaats waar veel mensen met elkaar omgaan. Het moet een plaats zijn waar iedereen graag komt met een gezellige en positieve sfeer. Uitgangspunt hiervoor is het respect dat iedereen heeft voor elkaar. Dit respect wordt verwacht van leerkrachten, leerlingen en hun ouders en anderen die bij de school betrokken zijn. Door het maken van regels en afspraken wordt duidelijk wat de school van de leerlingen en hun ouders verwacht, maar ook wat de ouders van de leerkrachten mogen verwachten. Met de drie scholen die in de Combinatie zitten zijn algemene schoolregels afgesproken. Deze hangen op in de scholen en we kunnen alle leerlingen hierop aanspreken. Naast de algemene schoolregels zijn er in iedere klas met de kinderen de klassenregels opgesteld. Om dit samen te doen en erover te praten zijn het regels van ons samen. Ook willen we dat uw kind veel leert op school. We willen alles uit het kind halen wat er in zit. Het leren gaat voorspoediger als een kind met plezier naar school gaat. Wij werken aan het creëren van een goede sfeer in de klassen en iedereen in de groep daarbij te betrekken. Het kind moet zich veilig voelen, dan kan het optimaal presteren. Ieder kind is even belangrijk en heeft zijn rechten en plichten. Wij zijn alert op pestgedrag en discriminatie. We streven ernaar om dit te voorkomen. Onder plichten valt ook de afspraken die gemaakt worden met de kinderen in de klas, bijvoorbeeld het maken van huiswerk of werkstukken. Ondersteuning daarbij van ouders geeft kinderen duidelijkheid en helpt ze verantwoordelijkheid op te bouwen. Een goede samenwerking tussen school en ouders is noodzakelijk om als opvoeders te werken aan de ontwikkeling en begeleiding van het kind in deze fase van hun leven. Voorbereiding op de maatschappij Ieder mens is uniek en ontwikkelt zichzelf, mede met behulp van zijn omgeving. Belangrijk is wel dat het kind zichzelf kan blijven en zelf keuzes kan maken uit alles wat het aangeboden krijgt. Zo kan het zich ontplooien tot een zelfstandig mens. Wij willen daarbij helpen: door het aanbieden van spelmogelijkheden door het aanbieden van technieken, vaardigheden en kennis, zodat ze zich kunnen ontwikkelen tot zelfstandig persoon door ze kennis te laten nemen van andere culturen en het leren respecteren en tolereren van andere ideeën, gewoontes of geloofsovertuigingen door kinderen kritisch te laten denken en waarnemen, zodat ze zich weerbaar op stellen in deze samenleving en creatief naar oplossingen zoeken door samen aan een opdracht te werken en daarbij te laten ervaren hoe te staan in een wereld waar mensen samen moeten werken en leven Naam en adressen Protestants Christelijke/Rooms-Katholieke Basisschool Het Vlot Pablo Picassoplein KB Vlissingen tel.: website: Directie Directeur: Dhr. S.F. Gideonse Vervangend directeur Mevr. L. Brokking Schooltijden GROEP 1 EN 2 maandag, dinsdag en donderdag woensdag vrijdag woensdag- en vrijdagmiddag geen school GROEP 3 T/M 8 maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag woensdag s middags geen school uur uur uur uur uur uur uur Op vrijdagmiddag is de schooltijd voor groep 8 in verband met de gymles van uur. Alle groepen hebben 15 minuten ochtendpauze. Groepsindeling en leerkrachten basisschool Het Vlot GROEP 1-2 Juf Sandra Kluwen-Appeldoorn Juf Lida Brokking (+ schakelklas) GROEP 3-4 Juf Carmen van Baalen Juf Korina van Zweden Juf Mirjam Kroese-Soeting GROEP 5-6 Juf Farah Rikers-Vermoet Juf Mirjam Kroese-Soeting GROEP 7 Juf Kristel Nieuwenhuyzen Juf Soeraya Chamroe GROEP 8 Meester Danny Kodde ZORGCOÖRDINATOR EN REMEDIAL TEACHING Juf Anja de Dreu-Vos Juf Greet Meyer-Pels Plaatsing van een leerling op school Wilt u meer weten over de school, dan wordt u uitgenodigd met uw kind. De leerkracht of directeur geeft u informatie over de school: hoe werken we op Het Vlot, wat voor school zijn wij, waar gaan we voor en andere wetenswaardigheden. U kunt zelf uw vragen ook stellen. Daarna krijgt u en uw kind een rondleiding door de school. U krijgt de kalender schoolgids mee, die u thuis op uw gemak door kunt lezen. Het inschrijfformulier zit daar ook bij. Na uw besluit kunt u het inschrijfformulier op school inleveren en is uw kind zeker van een plaats in één van de groepen op Het Vlot. Kinderen die 4 jaar worden mogen vanaf 3 jaar en 10 maanden vijf keer komen wennen. Dit kan een morgen of een middag zijn maar mag ook een hele dag. We vragen u voordien met de school contact op te nemen om met de leerkracht waar uw kind in de klas komt de wen dagen af te spreken. De leerkracht zal zorgen dat er een stoel klaar staat en geeft extra aandacht aan het kind om alle nieuwe dingen een beetje uit te leggen en het kind te begeleiden in zijn nieuwe omgeving. Vanaf het vierde jaar mag het iedere dag naar school.

5 Schakelklas In schakelklassen krijgen basisschoolleerlingen een jaar lang een aantal uren per week intensief taalonderwijs in een groep. Dat kunnen allochtone en autochtone leerlingen zijn, kinderen die in Nederland zijn geboren en kinderen die uit een ander land naar Nederland zijn gekomen.ouders worden er ook bij betrokken en zijn op de hoogte waar de kinderen mee bezig zijn en kunnen thuis de kinderen helpen door middel van boekjes en spellen. Wij hebben ervoor gekozen leerlingen uit groep 1 en 2 in deze schakelklas te plaatsen. Ze werken met het programma Ik en Ko. Ko de pop gaat regelmatig bij de kinderen logeren voor een dag. De afgelopen jaren waren de resultaten van de toetsen van de leerlingen uit de schakelklas sterk verbeterd. Buitenschoolse opvang Na schooltijd is de buitenschoolse opvang (BSO) geopend tot uur, sommige locaties zelfs tot uur. BSO wordt geleid door professionele pedagogisch medewerkers met allemaal een kindgerichte opleiding. Per 10 kinderen is 1 medewerker aanwezig. BSO is leuk voor elke leeftijd. De medewerkers kijken bij het aanbieden van activiteiten naar de interesses en behoeften van de kinderen. Er worden vier verschillende thema s gehanteerd; Sport&Spel, Kunst&Cultuur, Techniek en Natuur. De medewerkers houden bij het aanbieden van activiteiten, rekening met de verschillende leeftijden van de kinderen. Veilig van school naar opvang? De opvang is in de school en de kinderen komen zelf. Veiligheid heeft de hoogste prioriteit! Naast BSO biedt KOW op diverse locaties ook voorschoolse opvang (VSO) aan: opvang van 7.30 uur tot de school begint. Uw kind wordt naar school gebracht. Ook voor deze opvangvorm kunt u kinderopvangtoeslag aanvragen. Interesse? Voor de actuele locaties en prijzen kunt u kijken op de website Ook een berekening maken en/ of inschrijven kan via deze website. Het is tevens mogelijk om te bellen, de medewerkers van de afdeling Advies & Planning helpen u graag. Het telefoonnummer is: Interesse? Voor de actuele locaties en prijzen kunt u kijken op de website Ook een berekening maken en/ of inschrijven kan via deze website. Het is tevens mogelijk om te bellen, de medewerkers van de afdeling Advies & Planning helpen u graag. Het telefoonnummer is: Overblijven tussen de middag Het is mogelijk uw kind(eren) tussen de middag op school te laten overblijven. De opvang wordt gedaan door overblijfouder(s). Onder hun begeleiding wordt het meegebrachte eten opgegeten. Per keer wordt 1,50 gevraagd. Een kaart voor 11 keer kost 15,00. Van het geld wordt een vergoeding aan de overblijfouder betaald en kan materiaal ten gunste van het overblijven aangeschaft worden. Leerlingen en ouders zijn collectief verzekerd via school. De school stelt een ruimte beschikbaar en is verantwoordelijk voor de organisatie, zodat kinderen kunnen overblijven. Bij voldoende vrijwillige overblijfouders blijft de situatie op deze manier. Anders zal gekeken worden of het overblijven professioneel geregeld kan worden. Ouderbijdrage Uw kind kan bij ons aangemeld worden zonder vaste geldelijke bijdrage. Toch worden er veel kosten gemaakt die buiten de normale schoolexploitatie vallen. Daarom vraagt de school van ouders/ verzorgers een bijdrage zodat deze kosten gedekt kunnen worden. Het geld wordt gebruikt bij oa. sinterklaasfeest, kerstfeest, paasmaaltijd, schoolvoetbal, schoolreis, eindfeest. Uw kind krijgt een brief mee naar huis waarin u verzocht wordt de vrijwillige bijdrage van totaal 16,00 euro per jaar te betalen. 2. Het onderwijs De organisatie Het onderwijs op school is bestemd voor kinderen vanaf vier jaar. Een kind van vijf jaar is leerplichtig en moet naar school. Het onderwijs op Het Vlot is zo georganiseerd dat kinderen over het algemeen acht jaar naar school gaan. De acht jaar dat het kind op school is moet het minimaal 7520 uur lestijd hebben gehad. Per school kunnen lestijden verschillen. Een lesdag duurt op onze school niet langer dan 5½ uur. Er wordt gewerkt met zogenoemde jaarklassen. Dat houdt in dat kinderen een jaar in een groep blijven. Binnen zo n jaargroep wordt gedifferentieerd onderwijs gegeven. Er zijn leerlingen die na de instructie direct aan het werk gaan. Leerlingen die extra instructie nodig hebben krijgen dat aan de instructietafel. De methodes geven ook extra oefenstof (herhalingsstof) en stof die wat moeilijker is (verrijkingsstof). De leerkracht kan zo het onderwijs aanpassen aan de behoefte van de leerling. Aan het eind van iedere groep moet een kind bepaalde stof beheersen om door te kunnen naar de volgende groep. Heeft een leerling naast de begeleiding in de klas nog extra begeleiding nodig, dan wordt dat gegeven in overleg met de ouder(s). De basisschool is geen eindonderwijs. Het onderwijs op Het Vlot legt de basis voor het volgen van alle soorten voortgezet onderwijs die op de basisschool aansluiten. We streven de landelijke kerndoelen na die door het ministerie gesteld zijn. De methodes die we gebruiken, worden steeds meer aangepast aan deze kerndoelen. Bij het maken van een keuze voor een nieuwe methode in de school wordt hier ook rekening mee gehouden. De inhoud van het onderwijs De vak- en vormingsgebieden zijn volgens een vast weekrooster onderverdeeld in: a. Brede ontwikkelingbevorderende activiteiten. Dit zijn activiteiten waarbij kinderen veel ervaringen opdoen en bezig zijn met hun ontwikkeling op verschillende vlakken. 1. Hele-groepsactiviteiten 2. Kleine-groepsactiviteiten b. Instrumenteel-culturele vaardigheden Bij de instrumenteel-culturele vaardigheden zijn de methodes richtingaangevend. Dit zijn vaardigheden die men moet beheersen om zich in de maatschappij te kunnen redden. Zeker 50% van het weekrooster bestaat voor de groepen 3 t/m 8 uit onderliggende vakken. 1. Lezen 2. Stellen 3. Spelling 4. Taal 5. Schrijven 7. Engelse taal 8. Rekenen en wiskunde c. Kennisgebieden/wereldoriëntatie. Deze vakken worden ook wel wereldoriënterende vakken genoemd.

6 1. Verhoudingen tussen kinderen 2. Samenleving hier en nu 3. Aardrijkskunde 4. Geschiedenis 5. Biologie d. Expressie-activiteiten. Dit is een belangrijk onderdeel in de ontwikkeling van het kind dat niet mag ontbreken. 1. Drama 2. Muziek 3. Handvaardigheid 4. Tekenen e. Godsdienstonderwijs. Naast de identiteit die de school uitstraalt, staat er op het rooster ook het vak godsdienstonderwijs. a.1 Hele groepsactiviteiten Bewegingsonderwijs/gymnastiek Alle groepen krijgen bewegingsonderwijs. In de groepen 1 en 2 is dit een belangrijk onderdeel en hier wordt ook veel tijd aan besteed. Bewegingsonderwijs kan geleid spel zijn, bijvoorbeeld spelen met pittenzakken waarin het gooien centraal gesteld wordt of een les met kringspelletjes of fantasiespel. Maar het accent ligt toch op het vrije buitenspel waarin de kinderen zich op allerlei onderdelen kunnen ontwikkelen. Bij slecht weer wordt uitgeweken naar het speellokaal. Vanaf groep 3 gaat men naar de gymzaal. Op het rooster staat minimaal 45 minuten per week gymnastiek. We werken met ZAPP sport op woensdag. Dit is een gymnastiekmethode, die bedoeld is voor alle kinderen van de basisschool. De kinderen van groep 7 en 8 zetten een toestellenbaan uit en deze blijft (aangepast aan de leeftijd) de hele dag staan, zodat alle kinderen op dezelfde dag deze toestellen gebruiken. In de groepen 5, 6, 7 en 8 wordt er ook toegewerkt naar de sportdag, die 1 keer in het jaar gehouden wordt. De opzet van de sportdag bestaat uit een deel atletiek, waar de eigen prestaties gelden en een deel balspelen, welke worden gespeeld in schoolcompetitieverband. Bij slecht weer gaat de sportdag altijd door, dan is er een alternatief binnen programma. Aan alle groepen worden sportclinics aangeboden bijvoorbeeld basketbal, hockey, zwemmen. We doen hier zoveel mogelijk aan mee om kinderen kennis te laten maken met de sport. a.2 Kleine groepsactiviteiten Onder kleine groepsactiviteiten valt o.a. werken in hoeken. Het werken in hoeken neemt in de groepen 1 en 2 een centrale plaats in. Hierin kunnen kinderen ontdekkend bezig zijn of ze kunnen zich inleven in een rollenspel. De indeling van de hoeken is afhankelijk van het onderwerp dat in de klas behandeld wordt. De kinderen krijgen ook wel eens een opdracht die ze moeten uitvoeren. Het spel in de hoeken gebeurt in twee- of drietallen. Het sociale aspect en het gebruik van taal speelt hierbij een belangrijke rol. b 1. Lezen, b 2. Stellen en b 4. Taal In de groepen 1 en 2 vinden allerlei voorbereidende leesactiviteiten plaats. De doelen en activiteiten staan omschreven in de leerlijn Tussendoelen Beginnende Geletterdheid. Naast deze leerlijn worden er nog verschillende bronnenboeken gebruikt. Op speelse wijze wordt veel gedaan met woorden en letters. Bijvoorbeeld: rijmen, woorden in stukjes springen, bedenken van woorden met een bepaalde beginklank. In groep 3 wordt een start gemaakt met het methodisch leren lezen. We gebruiken daarvoor de methode Veilig leren Lezen. Dit is de meest gebruikte methode voor aanvankelijk lezen. Dat is niet vreemd: onderzoek toont aan dat scholen die Veilig leren lezen gebruiken de minste uitvallers hebben! De methode combineert het plezier van het samen leren lezen en bezig zijn met taal en het geven van de lessen in de klas op verschillende niveaus. Er is een ruim aanbod van materialen waarmee kinderen de leerstof zelfstandig op hun eigen niveau kunnen verwerken. Voor kinderen die al kunnen lezen bij de start van groep 3 zijn zelfs speciale leesen werkboekjes beschikbaar. In de thema s van Veilig leren lezen zijn naast de leerlijnen technisch lezen en begrijpend lezen ook spreken en luisteren, boekoriëntatie en verhaalbegrip, woordenschat, functioneel schrijven en spelling uitgewerkt. Begrijpend lezen en woordenschatontwikkeling in groep 4 t/m 8 In augustus 2015 zijn we gestart met een nieuwe leesmethode en woordenschatontwikkeling: Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL. Veel leerlingen vinden begrijpend lezen saai en weinig uitdagend. Daarom is er Nieuwsbegrip, een interactieve en aansprekende manier voor begrijpend lezen. Er zijn wekelijks teksten en opdrachten aan de hand van het nieuws. Bovendien besteden we met Nieuwsbegrip structureel aandacht aan lees- en woordenschatstrategieën. Nieuwsbegrip XL bestaat onder andere uit een interactieve website voor leerlingen. Op staat iedere week een XL leesles. Dit is een les aan de hand van een ander soort tekst, bijvoorbeeld een gedicht, reclame of een verhaal. Deze les heeft hetzelfde actuele onderwerp als de informatieve tekst van Nieuwsbegrip Basis. De leerlingen werken op een computer, I-pads of op papier aan opdrachten bij deze tekst. Woordenschatuitbreiding is een belangrijk onderdeel binnen ons onderwijs. Woordenschatuitbreiding is een onderdeel in de methode Taal op Maat. Met behulp van woordkaarten en woordwebben worden de nieuwe woorden visueel gemaakt. Met behulp van speciale consolideerspelletjes wordt geoefend totdat het woord zit. Uit onderzoek is gebleken dat met deze manier van werken het leerresultaat bij de leerlingen sterk vooruitgaat. Tijdens Geschiedenis en Aardrijkskunde worden moeilijke woorden uitgelegd en geleerd of wordt op het digibord een woord uitgebeeld. In groep 1 en 2 werken we sinds kort met logo Vier keer per week wordt een woord aangeboden. De woorden zijn uitgebeeld op platen die een tijdlang in de klas hangen. Regelmatig worden de woorden gebruikt en genoemd zodat de kinderen deze woorden gaan leren. Ook de peutergroep op de Combinatie werkt met deze methode. We gaan het nieuwe jaar de aangeboden woorden doorgeven aan thuis zodat ook de ouders deze woorden kunnen gaan gebruiken en oefenen. Hierdoor zullen de woorden beter bij het kind blijven zitten. Door deze frequentie krijgen de kinderen totdat ze naar groep 3 gaan 3000 woorden aangeboden. Er is een vervolg van logo 3000 ontwikkeld voor de kinderen uit groep 3. In de loop van het jaar gaan we hiermee van start in deze groep. Er wordt nauw samengewerkt met de mediatheek. Kinderen kunnen boeken lenen om te lezen thuis en in de klas. De kinderen uit de bovenbouw worden begeleid met het maken van werkstukken. Met kinderen uit de onderbouw wordt regelmatig voorgelezen. Bij projecten worden projectboeken geleverd die gebruikt worden bij de lessen in de klas. b.3 Spellen In groep 3 is het spellingonderwijs verweven in de lees/taalmethode Veilig Leren Lezen. In groep 4 t/m 8 gebruiken we de methode Taal op Maat. Doelstelling: Ons onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht, dat de leerlingen: vaardigheden ontwikkelen waarmee ze de taal doelmatig kunnen gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen en kennis en inzicht verwerven omtrent betekenis, gebruik en vorm van de taal. De taalmethode Taal op maat wordt gebruikt in de groepen 4 t/m 8 en is thematisch van opzet. Er zijn 16 thema s die elk jaar op een andere manier terugkeren. De

7 methode bestaat uit twee kernen: Taal op maat Taal (spreken en luisteren, woordenschatontwikkeling, taalbeschouwing, stellen) en Taal op maat Spelling. De methode kent een geïntegreerde hulplijn waarin per les wordt aangegeven waar eventueel knelpunten te verwachten zijn bij kinderen die moeite hebben met taal. Voor de betere leerlingen zijn aparte taalkaarten ontwikkeld. De methode bevat software voor gebruik op een digibord. b.5 Schrijven In de groepen 1 en 2 wordt begonnen met de voorbereiding op het leren schrijven. Er wordt veel gedaan aan het verfijnen van de motoriek door bijv. prikken, knippen, kralen rijgen en beweging. Ook wordt er gelet op het vasthouden van een pen of potlood. In groep 1 en 2 worden de zgn. drukletters gebruikt. Vanaf groep 3 worden de losse schrijfletters aangeleerd dat later overgaat in het verbonden schrift. Naast het aanleren van de schrijfletters wordt ook gelet op het soepel bewegen vanuit de pols en het leren beheersen en verfijnen van de oog-handcoördinatie. In groep 4 worden de hoofdletters aangeleerd. Het hoofddoel in groep 5 en 6 is het langdurig teksten schrijven in goed leesbaar handschrift. In groep 7 en 8 ligt het accent op het tempo schrijven. Bij alle groepen wordt veel aandacht besteed aan de goede schrijf-zithouding. De methode die we gebruiken bij het Schrijven heet Zwart op Wit. b.7 Engelse taal Dit is in de hoogste twee groepen van het basisonderwijs een verplicht vak. Engels is een internationaal communicatiemiddel dat niet meer weg te denken is uit onze Nederlandse samenleving. In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven met de methode The team in Action en The Team on the Move. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar is het belangrijkste. b.8 Rekenen De methode Reken Zeker combineert het beste uit de twee werelden van traditioneel rekenen en realistisch rekenen. Centraal daarbij staan de rekenregels voor optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. In de praktijk blijkt dat álle leerlingen van het regulier basisonderwijs zonder veel moeite kunnen leren rekenen met deze standaard rekenregels. Zij leren dit m.b.v. de goed opgebouwde oefeningen van de methode. De standaard rekenregels, zoals bij de meesten van ons bekend, leiden altijd tot de goede oplossing. Al doende gaat de leerling de som begrijpen. Daardoor ontwikkeld een leerling een goed inzicht en een groot zelfvertrouwen. Daarnaast wordt veel aandacht besteed aan realistische opgaven. Doordat de leerling een goed inzicht heeft ontwikkeld in het traditionele rekenen ziet het bijvoorbeeld heel snel hoe je een som handiger kunt uitrekenen. De handig reken -vragen komen veel voor in de Cito-toets en de standaard rekenregels worden in het vervolgonderwijs gebruikt. In de groepen 1 en 2 wordt op een speelse wijze gewerkt aan de rekenvoorwaarden voor groep 3 met behulp van de leerlijn Tussendoelen Denken in hoeveelheden/logisch Denken en Met sprongen vooruit. c.1 en c.2 Verhoudingen tussen kinderen, samenleving hier en nu Op veel momenten en bij verschillende vakken wordt er gesproken over de wereld om ons heen. Dit kan zijn een gesprek naar aanleiding van een krantenbericht of een natuurverschijnsel, het volgen van een schooltelevisieprogramma of een verhaal van een leerling uit de groep. In alle leerjaren wordt aandacht gegeven aan de verkeersopvoeding. We werken in groep 3/4 met Stap vooruit, groep 5/6 met Op voeten en fietsen en met groep 7/8 de Jeugdverkeerskrant deze worden uitgegeven door Veilig Verkeer Nederland. De kinderen in groep 7/8 leggen tegen het einde van het schooljaar een theoretisch en praktisch examen af. De laatste jaren wordt vanuit de samenleving gevraagd om aandacht voor burgerschapskunde. Bij ons op school houdt dat in dat er met de leerlingen gesprekken gevoerd worden over thema s als respect voor elkaar, normen en waarden, religie en etniciteit. Er wordt meegedaan aan de actie Kinderpostzegels/Jantje Beton en Schoenmaatje. Er wordt geld ingezameld voor Stichting Tear en de Vastenactie. Zo leren we elkaar regels en zijn hulpvaardig naar de ander. Voor de ontwikkeling van de sociaal-emotionele vaardigheden gebruiken we de methode Leefstijl. Niet alleen om het probleemgedrag te bestrijden en voor preventie van ongewenst gedrag. Ook voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn vaardigheden als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en van je fouten leren, onmisbaar. De methode sluit goed aan bij de basisbehoefte wat wij als school willen voor de kinderen: behoefte aan relatie (zich veilig en aanvaard voelen), zelfvertrouwen, zelfstandigheid en het nemen van verantwoordelijkheid. Op alle scholen binnen Onze Wijs wordt een weerbaarheidstraining gegeven. We werken in deze lessen aan het (verder) ontwikkelen van het zelfbeeld, zelfvertrouwen en zelfbeheersing. De training wordt gegeven aan de groepen 1 t/m 8. c.3 Aardrijkskunde, c.4 Geschiedenis, c.5 Biologie In de onderbouwgroepen wordt met projecten gewerkt en deze zijn afhankelijk van de seizoenen in het jaar en/of de belangstelling van de kinderen. Naast deze spontane onderwerpen werken de groepen 3 t/m 8 ook met methodes nl.: Aardrijkskunde: De methode De blauwe planeet is in 2013 aangeschaft. De opbouw van de methode is vrij traditioneel: in groep 5 en 6 zoeken we het dicht bij huis. Groep 7 gaat naar Europa en groep 8 zoekt het mondiaal. De uitwerking van deze opbouw is wel modern. Zo wordt veel gewerkt met digibordlessen en lessen op computer of internet. De verwerkingen zijn veelal in coöperatieve werkvormen gegoten. Iedere les begint met het lesdoel en met een aantal centrale termen. Er kan goed op niveau worden gedifferentieerd. Vanaf groep 6 wordt ook topografie aangeboden. Deze kaartenkennis is gebaseerd op de topografie-items van de CITO-lijst. Er is gekozen voor een thematische leerlijn. Dus niet meer land voor land. Geschiedenis: Wijzer door de Tijd. Geschiedenis begint in groep 5. Kinderen wordt tijdsbesef bijgebracht. Vanaf groep 6 wordt de (vaderlandse) geschiedenis behandeld. Dat gebeurt in chronologische volgorde. In groep 6 is de periode van de prehistorie t/m de late middeleeuwen aan de beurt. In groep 7 wordt de periode t/m de 19e eeuw behandeld. De leerstof van groep 8 behandelt voornamelijk de geschiedenis van de 20e eeuw. Met goed leesbare teksten, verzorgde illustraties en gevarieerde opdrachten wordt inzicht in de geschiedenis van Nederland en de omringende wereld geboden. Biologie: Natuniek. Het is een complete methode waarbij meerdere onderdelen aan de orde komen in een goed samenhangend geheel namelijk biologie, natuurkunde, gezond gedrag en milieukunde. De opdrachten die erbij zitten, zijn zo gemaakt dat er veel doe-activiteiten zijn, waardoor kinderen zelf dingen ontdekken. Het schooltelevisieprogramma Huisje, boompje, beestje wordt gevolgd in de groepen 3 en 4 en sluit goed aan bij dit vakgebied. In groep 5 en 6 is het Nieuws uit de natuur. d. Expressie-activiteiten Hieronder valt drama, muziek, tekenen en handvaardigheid. De opdrachten worden aangepast aan het onderwerp of project waar men mee bezig is. De kinderen kunnen hierin hun expressie kwijt. Waar nodig is worden de kinderen gestimuleerd of krijgen ideeën of nieuwe impulsen.

8 Eigenwijsdigitaal wordt gebruikt bij het onderdeel muziek. Hierin staan vernieuwde ideeën voor dit vak. Het is voor alle leerjaren te gebruiken. Door het werken met de methode Laat maar zien komen nieuwe technieken aan de orde en staan er tips beschreven voor het vak tekenen en handvaardigheid en het is een doorgaande lijn voor groep 3 t/m 8. De school doet mee aan het project Cultuurmenu. Door mee te doen aan dit project maken de kinderen kennis met verschillende onderdelen uit de kunst. Als afsluiting is er een voorstelling of gaan de kinderen naar een tentoonstelling. Zo kan er het ene jaar een dansvoorstelling zijn, het volgende jaar een toneelvoorstelling en het jaar daarna een muzikaal optreden. e. Godsdienstonderwijs De basisschool Het Vlot is een Protestants Christelijke en Rooms- Katholieke school. Hoewel we vinden dat de identiteit van onze school meer moet zijn dan alleen de godsdienstige activiteiten die we ondernemen, vinden we toch dat ze een heel belangrijke plaats innemen op de school. Daarom staat er per week vijf kwartier godsdienstonderwijs op het rooster. We gebruiken daarbij de methode Trefwoord. De methode werkt op basis van een kalender en geeft voor iedere dag een gedicht, spel, lied, verhaal of bijbeltekst als dagopening. Gedurende enkele weken vormen al die onderwerpen samen één thema, dat uitgebeeld is op de kleurenposters bij de kalender. De uitwerking is verschillend voor de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. In een doorgaande lijn komen op die manier ieder schooljaar ongeveer veertien thema s aan bod. Deze thema s sluiten aan bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen (bijvoorbeeld: Wie ben ik? ), bij actuele ontwikkelingen en vraagstukken in de samenleving (bijvoorbeeld: Geweld ) en zijn steeds gebaseerd op een samenhangend aanbod aan bijbelverhalen (bijvoorbeeld: Abraham, Mozes, Jezus). De methode kent speciale uitwerkingen voor vieringen rond Kerstmis en Pasen. We openen en sluiten de dag af met een gebed of lied. ICT op school De computer is niet meer weg te denken uit onze samenleving. Al van jongs af aan raken kinderen vertrouwd met het werken op een computer. Naast educatieve programma s en programma s die gebruikt worden naast de methoden worden ook computerprogramma s gebruikt om kinderen extra te laten oefenen of als voorbereiding op de lesstof. Tijdens een aantal lessen in de bovenbouw wordt de kinderen gewezen op de mogelijkheden maar ook gevaren van internet. Op school hangen in alle klassen de ACTIV-boards, dit zijn digitale schoolborden, die we interactief kunnen gebruiken. Het ACTIV board biedt veel extra mogelijkheden, zoals internet, televisie kijken en we kunnen veel ondersteunend beeld materiaal laten zien. Met de nieuwe methodes gaan de kinderen ook steeds meer gebruik maken van het internet. De kinderen in groep 7/8 gebruiken een Ipad in de lessen. Het Vlot is een moderne school en vindt het belangrijk dat leerlingen op een eigentijdse manier leren leren. Dat kan nu. De tijd is er rijp voor. Het is mogelijk om goed onderwijs te geven met behulp van een Ipad. Misschien is het leuk om met een Ipad te werken. Maar het is vooral leerzaam. Je kunt er veel meer mee dan met papier. Het gaat allemaal sneller en gemakkelijker. Dat betekent meer afwisseling en meer ruimte voor het eigen tempo van een leerling. Iemand die meer aankan, kan zich zonder problemen verdiepen in extra stof. Dit maatwerk motiveert. Nu is het niet zo dat de Ipad de hele dag wordt gebruikt. Er zal regelmatig nog gebruik gemaakt worden van de tekst-, werkboeken en schriften. Hoe wij beoordelen Om te komen tot een beoordeling worden regelmatig toetsen afgenomen. Bij veel methoden die we gebruiken zijn deze opgenomen en is een beoordelingslijst gevoegd. Naast deze methodegebonden toetsen gebruiken we ook onafhankelijke toetsen, bijvoorbeeld Cito. (=Centraal Instituut Toets Ontwikkeling) Bij de leesontwikkeling worden de AVI-toetsen afgenomen. Het resultaat bepaalt het niveau. Op het rapport staat vermeld in welk niveau het kind leest. Bij stellen wordt een beoordeling gegeven na minimaal 3 opdrachten. Met rekenen wordt iedere keer na het behandelen van een probleem een toets afgenomen. De beoordeling op het rapport wordt aangegeven met: goed - ruim voldoende voldoende - bijna voldoende - onvoldoende. De resultaten van Cito toetsen in groep 3 t/m 8 staan vermeld bij betreffend onderdeel. Bij de wereld oriënterende vakken en godsdienst wordt de belangstelling van het kind aangegeven. De werkhouding en de sociale ontwikkeling is een beoordeling van hoe het kind in de klas is. Cijfers geven we alleen in groep 7 en 8 omdat er op het voortgezet onderwijs nog beoordeeld wordt met cijfers. In groep 1 en 2 gebruikt men een registratiesysteem van Kijk waarin de ontwikkelingslijn van de kinderen zichtbaar wordt. Vanuit deze lijn wordt ook het rapport ingevuld. Citotoetsen die wij voor alle kinderen gebruiken vanaf groep 2: Taal voor kleuters (middentoets), Rekenen voor kleuters (middentoets), Woordenschattoets groep 3 t/m 8, Rekenen en wiskunde groep 3 t/m 8, Drie minuten toets en AVI groep 3 t/m 8, Begrijpend lezen groep 3 t/m 8, Spelling groep 3 t/m 8, drempelonderzoek groep 8, IEP eindtoets groep 8. Onderwijs met zorg voor De zorgstructuur Kinderen komen naar school om te leren. Ieder kind heeft daarbij andere onderwijsbehoeften. Het ene kind heeft meer moeite om de leerstof tot zich te nemen, het andere kind gaat het gemakkelijker af en kan meer leerstof aan. De leerkracht probeert binnen de groep zoveel mogelijk aan te sluiten op de onderwijsbehoeften van de verschillende leerlingen. Dit noemen we handelingsgericht werken. Leerlingvolgsysteem De leerlingen worden gevolgd in hun ontwikkeling. De leerkrachten bekijken het dagelijks werk van de leerlingen en bekijken de toetsen van de verschillende methodes. De toetsen maken het mogelijk om een leerling vanaf groep 1 tot en met 8 te volgen op verschillende ontwikkelingsgebieden. Ook voor de sociaal-emotionele ontwikkeling hebben we een leerlingvolgsysteem; Zien. Alle resultaten van de Cito-toetsen worden digitaal ingevoerd. Hierdoor is het mogelijk om per groep of per leerjaar de resultaten kritisch te bekijken. Daarnaast is het mogelijk om de resultaten van een leerling van groep 1 tot en met groep 8 overzichtelijk op een rij te zetten zodat de ontwikkeling van het individuele kind nauwgezet gevolgd kan worden. Niet alleen de leerresultaten van de leerlingen worden gevolgd, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Het is natuurlijk het allerbelangrijkste dat een leerling met plezier naar school gaat en daardoor optimaal tot ontwikkeling kan komen. Alle gegevens en resultaten worden vastgelegd in leerlingendossiers, groepsmappen en/of in ons digitale registratiesysteem Parnassys. De toetsgegevens van alle leerlingen worden 4 keer per jaar besproken in een groepsbespreking. Deze besprekingen worden gecoördineerd door de Intern Begeleider. Individuele zorg: afspraken over het zorgtraject: Sommige kinderen hebben andere onderwijsbehoeften dan andere kinderen. Het kan gebeuren dat de ontwikkeling van een kind

9 niet naar wens verloopt of dat er een leer- of gedragsprobleem ontstaat. Wanneer de leerkracht dit signaleert, zal het volgende traject gevolgd worden: Stap 1, zorg op groepsniveau De leerkracht signaleert dat het kind een andere onderwijsbehoefte heeft op basis van observatie, methodegebonden of methode onafhankelijke toetsing, of de leerkracht krijgt van ouders een signaal. De leerkracht gaat eerst proberen zelf te voldoen aan deze speciale onderwijsbehoefte. De leerling wordt door de leerkracht extra geholpen in de klas. Dat betekent dat de leerling extra hulp krijgt, in een groepje of alleen aan de (instructie)tafel. Het kan ook betekenen dat er door de groepsleerkracht gewerkt wordt met ander materiaal. Na 7 weken wordt er gekeken of de gestelde doelen zijn gehaald en wordt bekeken of verdere hulp nodig is. Stap 2, zorg op schoolniveau De leerkracht heeft de leerling besproken met de IB er. Tijdens deze bespreking wordt bekeken wat de beste oplossing is. De leerkracht levert concrete dossiergegevens aan en gegevens uit het leerling-volgsysteem (methode-onafhankelijke) of methode-afhankelijke toetsen. Veelal volgt er eerst een periode van verzamelen van extra informatie: Er volgt een verdere analyse, bijv. een pedagogisch didactisch onderzoek. Er volgt een oudergesprek De IB er/rt er doet een observatie om meer duidelijkheid te krijgen. De RT er kan extra hulp buiten de klas geven. Vervolgens wordt er actie ondernomen. Er worden doelen gesteld in een (groeps)handelingsplan (zie hieronder A) en er wordt een periode aan deze doelen gewerkt. Daarnaast kan het zijn dat een leerling binnen of buiten de groep RT krijgt. Vervolgens wordt na een periode van ongeveer 7 weken geëvalueerd. Dit kan leiden tot de volgende beslissingen: Voortzetten van de huidige aanpak. Consultatie van het RPCZ/HGPD Afsluiten i.v.m. behaalde doelen Inschakelen externe hulp Advies voor verder onderzoek Zodra uw kind in aanmerking komt voor deze extra hulp, wordt u hierover geïnformeerd. Ook ontvangt u via uw kind of tijdens de oudergesprekken alle handelingsplannen waarin omschreven staat wat we precies extra doen. Als uw kind in het groepsplan staat vermeld en er wordt hulp buiten de klas aangeboden, wordt u hiervan op de hoogte gesteld. Stap 3, zorg op bovenschools niveau Na zeven weken worden opnieuw de afspraken en de uitvoering geëvalueerd door groepsleerkracht, RT en IB. Het kan zijn dat ondanks alle hulp het probleem blijft bestaan. We kunnen dan, samen met u als ouder(s)/verzorger(s) besluiten dat externe hulp gewenst of noodzakelijk is. In eerste instantie kunnen we op zo n moment de hulp inroepen van de onderwijsbegeleidingsdienst (RPCZ). We gaan het zogenaamde HGPD (= handelingsgerichte procesdiagnostiek) traject in. Met de orthopedagoog van het RPCZ, de leerkracht, vaak de ouders en de intern begeleider worden de zorgen rondom uw kind besproken. Dit houdt in dat de RPCZbegeleider informatie krijgt over de zorgleerling via de school en soms ook van de ouders. Deze gegevens worden geordend en er wordt gezamenlijk een inschatting gemaakt van de mogelijkheden en belemmeringen. Vervolgens wordt er een voorlopige probleemverklaring opgesteld en handelingsadviezen gegeven. Acties worden afgesproken en een evaluatiedatum vastgelegd in de HGPD-verslaggeving. Deze vormt de basis voor de vervolgacties. De voorlopige probleemverklaring wordt zonodig bijgesteld of aangescherpt. Er worden dan weer nieuwe afspraken gemaakt, die na een korte periode weer worden geëvalueerd en aangepast. Het accent bij HGPD ligt op het handelen van de leerkracht, zodat deze beter kan aansluiten bij de behoeften van de zorgleerling. De intern begeleider bewaakt de doorgaande lijn, houdt overzicht van de geboden zorg en treedt op als coach naar de leerkracht. Soms wil de orthopedagoge meer informatie verkrijgen door uw kind bijvoorbeeld te observeren in de klas. Daarnaast kan het zijn dat verder onderzoek nodig is. Onderzoek kan op verschillende wijze worden aangevraagd: - via de HGPD - via de huisarts. Wanneer een kind onderzocht wordt, volgt altijd een gesprek waarbij de onderzoeker, school en ouder(s)/verzorger(s) aanwezig is. Het gesprek gaat over de uitslag van het onderzoek en over de stappen die aan de hand van het onderzoek genomen moeten worden. Belangrijk in dit hele proces is dat de ouder(s)/verzorger(s) van dit hele proces op de hoogte zijn en betrokken worden gehouden en toestemming geven. Kinderen met extra ondersteuningsbehoeften op onze school/ Passend onderwijs Soms kan het voorkomen dat een kind nog meer ondersteuning nodig heeft om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Deze ondersteuning kan zich richten op de cognitieve en/of de sociaal emotionele ontwikkeling van een kind. Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet op Passend onderwijs ingegaan en werken schoolbesturen binnen het Samenwerkingsverband Kind op 1 samen om naar een passend onderwijsaanbod te zoeken voor alle kinderen in het primair onderwijs. Wat is het doel van het samenwerkingsverband Kind op 1 Met het Samenwerkingsverband zorgen wij gezamenlijk voor een passend onderwijsarrangement, afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Er wordt gestreefd naar hoge opbrengsten voor elke leerling: eruit halen wat er in zit. Dit wordt gedaan door: preventieve onderwijsondersteuning zo dicht mogelijk bij huis, arrangeren op basis van onderwijsbehoeften, integraal denken en werken (één kind, één gezin, één plan). Van aanvraag tot start van het arrangement duren de procedures maximaal 8 schoolweken. Welke ondersteuning is mogelijk voor de scholen? Onze school heeft een Schoolondersteuningsprofiel. In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven welke ondersteuning de school kan bieden. Dit kan het gesprek tussen school en ouders ondersteunen. Elke situatie is echter uniek en mogelijkheden veranderen, dus is een gesprek over de actuele situatie altijd nodig. 1. Basisondersteuning De basisondersteuning is de ondersteuning die elke school die deel uit maakt van het samenwerkings-verband geacht wordt zelfstandig te bieden. Elke school werkt aan haar kwaliteit en stemt zo goed mogelijk af op de onderwijsbehoeften van haar leerlingen. Voor veruit de meeste leerlingen is de basisondersteuning die wordt geboden in de reguliere basisscholen in de regio voldoende om de basisschool goed af te ronden. Waar mogelijk en nodig wordt de jeugdhulpverlening betrokken bij het basisaanbod. 2. Extra ondersteuning Pas wanneer het voldoen aan de onderwijsbehoeften van de leerling de mogelijkheden van de school en binnen het bestuur over-

10 stijgt, wordt een aanvraag voor extra ondersteuning gedaan via de IB-er van de school. De IB-er kijkt samen met de school en ouders welke ondersteuning er nodig is en welk arrangement hierbij past. Deze ondersteuningsbehoefte wordt als aanvraag voorgelegd bij het Loket van het Samenwerkingsverband. Binnen de geboden arrangementen wordt altijd eerst gestreefd naar voortzetten van het onderwijs op school. Voor situaties waarin, in de reguliere setting, ook met extra ondersteuning, niet aan de onderwijsbehoeften kan worden voldaan wordt bekeken of een tijdelijke of parttime plaatsing (binnen het huidige Speciaal Basisonderwijs en/of Speciaal Onderwijs) perspectief kan bieden. Procedure De school stelt, wanneer zij extra ondersteuning bij het samenwerkingsverband willen aanvragen een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op en moet dit voorleggen aan de ouders. Loket De IB-er neemt het aanvraagvoorstel mee naar het Loket of stuurt het in. In het Loket wordt het voorstel gewogen: Ontstijgt de gevraagde ondersteuning inderdaad de afgesproken basisondersteuning? Vervolgens wordt een passend arrangement beschreven en afgesproken wie dat arrangement gaat uitvoeren. Het samenwerkingsverband verstrekt van elk advies een afschrift aan de ouders. In het Loket worden ook eventuele combinatie-arrangementen afgesproken: arrangementen waarin zowel een aanbod aan de leerling op school als aan het gezin wordt beschreven. Daarom zitten in het Loket naast onderwijsexperts ook deskundigen vanuit de jeugdhulp die zorgarrangementen kunnen opstarten. Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) Mocht de basis ondersteuning en extra ondersteuning niet voldoende zijn zodat er tijdelijke of gedeeltelijke plaatsing nodig is op het Speciaal basis onderwijs of speciaal onderwijs moet de TLVcommissie, bestaande uit een onafhankelijke orthopedagoog en de plaatsingscoördinator beoordelen of plaatsing noodzakelijk is. Zo ja, dan wordt er gekeken welke setting dan het meest passend lijkt. Deze beoordeling vindt zes weken na aanvraag plaats. Het samenwerkingsverband verstrekt van elk besluit een afschrift aan de ouders. Meer informatie kunt u vinden op: Andere externe hulp Hulp kan ook gegeven worden door onder andere een logopedist, fysiotherapeut of de SMW er (School Maatschappelijk Werker) die bij de school betrokken zijn. Daarnaast maakt ook de schoolarts deel uit van de externe hulp. Schoolmaatschappelijk werk Sinds enkele jaren heeft de gemeente Vlissingen de mogelijkheid geschapen om de hulp in te roepen van het schoolmaatschappelijk werk. Soms ervaren leerkrachten problemen met een kind die te maken hebben met de opvoeding en de thuissituatie. In zo n geval raadpleegt de leerkracht de intern begeleider, die contact opneemt met de maatschappelijk werkster. Zij onderneemt stappen om hulp te bieden in de thuissituatie. Ook komt het voor dat ouders zich onzeker voelen over zaken of in een situatie terecht zijn gekomen, waarbij ze graag eens met iemand willen praten. In dat geval kan er een beroep op de maatschappelijk werkster worden gedaan. Een afspraak hiervoor kan via de intern begeleider gemaakt worden Netwerkoverleg Uitgangspunt van Porthos is de 1-gezin-1-plan gedachte. Dat wil zeggen dat de zorg zo dicht mogelijk bij het kind en het gezin wordt gebracht. Het zorgadviesteam kan ouders en professionals vanuit andere organisaties vragen om samen af te stemmen en gezamenlijk een zorgplan te maken, waar mogelijk op school. De werkwijze is oplossingsgericht en sluit aan bij het handelingsgericht werken in de klas. Binnen het oplossingsgericht werken is er niet alleen aandacht voor de zorgen maar nadrukkelijk ook voor de krachten van een kind/gezin. De oplossing wordt gezocht vanuit het versterken van deze krachten. Familienetwerkberaad Bij het maken van een zorgplan kunnen behalve ouders en kinderen ook andere belangrijke personen uit het eigen netwerk betrokken worden. Een dergelijk overleg wordt een familienetwerkberaad genoemd. Hierin worden de zorgen en krachten gedeeld en de oplossingen samen georganiseerd. De praktijk leert dat de positieve effecten van de gezamenlijk ingezette hulp op termijn duurzamer zijn. Voor het organiseren, voorzitten en verslagleggen van een dergelijk beraad kan het zorgadviesteam een onafhankelijk gespreksleider van Porthos inschakelen. Multidisciplinair overleg Als de situatie op bovenstaande wijze niet is op te lossen, is er een mogelijkheid om het MDO (multidisciplinair overleg) in te schakelen. Bij dit overleg zijn alle instanties die kunnen helpen bij het oplossen van het probleem aanwezig. In het MDO worden kinderen ingebracht wanneer: 1. de voortgang van de zorg stagneert doordat de samenwerking tussen de betrokken partijen nog niet optimaal verloopt 2. bij betrokken zorgverleners behoefte is aan het samen verkennen van nieuwe samenwerkingsmogelijkheden 3. professionals gebruik willen maken van de experimenteerruimte die de provincie biedt in het kader van de jeugdzorg. Bij vragen kunt u terecht bij de leerkracht van uw kind, de intern begeleider of de directeur van de school. Wij willen benadrukken dat u als ouder/verzorger natuurlijk voor alle bovenstaande acties toestemming moet geven en u van alle afspraken op de hoogte wordt gehouden. We proberen via deze stappen zo goed mogelijk de ontwikkeling van de leerlingen te volgen en te begeleiden. Het kan natuurlijk ook zo zijn dat u als ouder/verzorger bepaalde problemen bemerkt bij uw zoon of dochter. Aarzelt u dan vooral niet om dit kenbaar te maken bij de groepsleerkracht. Samen gaan we dan proberen om het op te lossen. We willen toch allemaal het beste voor onze leerling en uw zoon of dochter? Dyslexie Het komt regelmatig voor dat kinderen lees- en/of spellingproblemen hebben, er wordt dan al snel gedacht aan dyslexie. Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het goed en vlot toepassen van het lezen en/of spellen van woorden (Stichting Dyslexie Nederland). Het vaststellen van dyslexie kan uitsluitend door middel van extern onderzoek. Als uit de toetsgegevens van de school blijkt dat een leerling in aanmerking komt voor een onderzoek naar ernstige dyslexie vergoed door de gemeente, dan neemt de school contact op met de ouders. De ouders melden hun kind aan bij een instantie die onderzoek doet naar dyslexie. De school verzorgt het schooldossier, dat nodig is voor het onderzoek. Ontwikkelingsvoorsprong en meer- en (hoog)begaafdheid De elf scholen van Onze Wijs gaan voor passend onderwijs voor elk kind en werken we volgens de principes van het Handelings- Gericht Werken (HGW). HGW gaat uit van de onderwijsbehoeften van een leerling dus ook wanneer een leerling meer aan kan, zal de leerkracht daar aandacht aan besteden. In de volksmond worden deze kinderen begaafd of hoogbegaafd genoemd. Iedere school heeft er wel een aantal. Het is niet altijd gemakkelijk om een (hoog)

11 begaafde leerling te signaleren. Een signaleringsinstrument kan hierbij helpen. De scholen van Onze Wijs beschikken allemaal over een adequaat signaleringsinstrument. Binnen de schoolmuren wordt geprobeerd een uitdagend programma te bieden, zodat de leerling zich verder kan ontwikkelen op zijn/haar niveau. Dat kan in de vorm van een plusklas zijn of binnen de jaargroep waar het kind in zit. Iedere school zoekt daarbij naar een vorm die past bij de situatie van die school. In de schoolgids van iedere school staat omschreven hoe met (hoog)begaafde kinderen wordt omgegaan. Wanneer u belangstelling of vragen heeft over dit onderwerp, kunt u deze er op naslaan. Ook kan altijd contact gezocht worden met de IB-er van uw school. Doortoetsen Een kind met zeer hoge toetsresultaten binnen de huidige groep kunnen we doortoetsen om het juiste niveau te bepalen. Op het moment dat je weet op welk niveau het kind zit, kun je daar de leerstof op aanpassen Compacten en verrijken Wanneer het reguliere lesaanbod niet toereikend of zelfs te gemakkelijk is, kan er gekozen worden voor compacten en verrijken. De kinderen hoeven niet meer alle reguliere lesstof te maken en zij hoeven ook niet meer te herhalen. De tijd die hiermee gewonnen wordt, kan ingezet worden om te werken met verrijkende materialen. Het kind werkt wel binnen hetzelfde vakgebied, maar met uitdagendere opdrachten. Versnellen Een kind met meer dan een jaar voorsprong op de meeste vakgebieden kan in aanmerking komen voor versnelling. Dit zou kunnen betekenen dat een kind een groep overslaat. Hiervoor zijn wel criteria en dit gaat altijd na goed overleg met school (leerkracht en IB er), ouders èn kind. Ook kan een leerling op één vakgebied versnellen. Het kind rekent dan mee met een volgende groep. Onderwijs aan langdurig zieke kinderen Per 1 augustus 1999 is de school van een zieke leerling zelf verantwoordelijk voor het verzorgen van onderwijs aan die leerling, zowel in het ziekenhuis als thuis. De school wordt geacht zelf contact met de leerling te houden en te zorgen voor onderwijs. (Folder Ziek en toch school uitgave van het RPCZ) Artikel 9a WPO gaat over: Ondersteuning bij het onderwijs aan zieke kinderen: 1. Bij het geven van onderwijs aan een leerling die is opgenomen in een ziekenhuis of die in verband met ziekte thuis verblijft, kan het bevoegd gezag van een school worden ondersteund. 2. De ondersteuning bedoeld in het eerste lid wordt verzorgd door: a. een educatieve voorziening bij een academisch ziekenhuis of b. een schoolbegeleidingsdienst als bedoeld in artikel 179, indien de leerling is opgenomen in een ziekenhuis niet zijnde een academisch ziekenhuis dan wel indien de leerling in verband met ziekte thuis verblijft. Onderwijs aan langdurig zieke kinderen is van belang om het leerproces voort te zetten en het kind houdt contact met de buitenwereld (sociale contacten). Bij langdurig verblijf in het ziekenhuis kunnen scholen of ouders vragen om begeleiding bij het onderwijs. Dit kan op twee manieren: 1. Rechtstreeks bij de coördinator Onderwijs aan Langdurig Zieke Kinderen van RPCZ. 2. Via het afdelingshoofd in het ziekenhuis.*) De procedure, die wij binnen onze school volgen om in zo n geval beslissingen te nemen: wanneer een kind door ziekte een aantal maanden van een schooljaar mist komt hij/zij in aanmerking voor hulp. de intern begeleider of de directie schakelt wanneer dit noodzakelijk blijkt, externe hulp van het Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland (RPCZ) in. het RPCZ ondersteunt de school door advisering aan leerkrachten en ouders over de consequenties voor het onderwijs en het onderwijsleerproces in relatie tot de ziekte. Daarnaast zorgt de begeleidingsdienst voor coördinatie en afstemming van onderwijs op maat voor de zieke leerling in het ziekenhuis, thuis en op school. In een plan wordt vastgelegd hoe de school het onderwijs afstemt, waaruit de begeleiding zal bestaan en op welke wijze er evaluatie plaatsvindt. Het RPCZ adviseert ook over de inzet van technologische middelen (laptop en webcam).*) de school is verantwoordelijk voor de uitvoering van het plan. de leerkracht waarbij het langdurig zieke kind in de klas zit onderhoudt de contacten met het kind en de ouders. Dit contact kan bestaan uit: huisbezoek, ziekenhuisbezoek, telefoneren, afstemming huiswerk. De schoolmaatschappelijk werkster (SMW), De contactpersoon van het schoolmaatschappelijk werk is Kyra Wagemakers. Zij is in dienst van het Algemeen Maatschappelijk Werk Walcheren en werkt ook nog voor andere basisscholen in Vlissingen en Middelburg. Zij is beschikbaar voor de school en kan ingeschakeld worden wanneer het niet zo goed gaat met een kind. Kinderen kunnen last hebben of krijgen van verschillende klachten. Soms is de oorzaak en de oplossing duidelijk maar soms ook niet. Omdat kinderen veel tijd op school doorbrengen kan het gebeuren dat de leerkracht merkt dat het niet goed gaat met een kind. Bijvoorbeeld aan de leerprestaties, het gedrag, de verzorging, de stemming van het kind, enzovoort. Die zal dan eerst zelf proberen om duidelijk te krijgen wat er nu aan de hand is door er met de ouders over te praten en er samen een oplossing voor te zoeken. Wanneer dit niet genoeg helpt en er extra hulp wenselijk is, dan kan de schoolmaatschappelijk werkster gevraagd worden om mee te gaan helpen. Hoe werkt dat? Vragen om hulp loopt in principe via de intern begeleider van de school. Leerkrachten, ouders/verzorgers of kinderen kunnen echter ook zelf bij de SMW terecht als zij dat willen. Wat er dan precies besproken wordt, is vertrouwelijk. Wel worden de intern begeleider en de leerkracht in grote lijnen op de hoogte gehouden van wat er gebeurt. Zo kunnen zij inschatten hoe er het beste op een kind in de klas kan worden gereageerd. Zo kan iedereen meehelpen om de situatie te verbeteren. Direct contact? Iedereen die contact met de SMW op wil nemen en/of een afspraak wil maken, kan rechtstreeks bellen naar: Soms staat de voic aan want dan is Kyra in gesprek, maar dan zal ze zo snel mogelijk terugbellen. U kunt ook via de leerkracht of de intern begeleider vragen contact op te willen nemen. Aarzel niet wanneer er vragen zijn, maar neem contact op! School Video Interactie Begeleiding (SVIB) School Video Interactie Begeleiding is één van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Aan de school is een gespecialiseerde School Video Interactie

12 Begeleider (SVIB er) verbonden, die korte video opnames maakt in de klas en dit vervolgens met de leraar nabespreekt. Net zo als dat bij andere begeleidingsfunctionarissen het geval is, hanteert de SVIB er een beroepscode, waarin o.a. staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo blijven de videobeelden die in de klas gemaakt worden, onder het beheer van de SVIB-er en worden niet zonder zijn uitdrukkelijke toestemming en die van de betrokken leraar aan anderen vertoond. Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van één of meer leerlingen, dan worden de ouders / verzorgers hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd. Naar het voortgezet onderwijs In de maand november nemen we het Drempelonderzoek af bij de kinderen uit groep 8. Met deze test kan er een voorlopig advies worden gegeven over het vervolgonderwijs. Tijdens de gesprekken in maart wordt dan het definitieve advies gegeven door de leerkracht. Dit advies bestaat uit de uitslag van het drempelonderzoek, de gegevens uit ons leerlingvolgsysteem (Citotoetsen) en natuurlijk de mening van het team, bij monde van de leerkracht van groep 8. In de maand april wanneer de leerlingen dan al zijn aangemeld nemen we de IEP-eindtoets (= ICE Eindtoets Primair Onderwijs) af. Deze toets duurt 2 dagen en is vooral bedoeld om de schoolinspectie een beeld te geven van de opbrengsten op onze school. Mocht het resultaat veel afwijken van het advies dat is gegeven, dan komt er een vervolggesprek met de ouders en kan nog worden besloten tot de aanpassing van het eerdere advies. Voorlichtingsavond voortgezet onderwijs Jaarlijks wordt in het voorjaar een voorlichtingsavond georganiseerd door het Voortgezet Onderwijs voor ouders en kinderen van groep 8 over alle vormen van voortgezet onderwijs. Tijdens deze avonden kunnen de ouders en de kinderen kennis maken met de scholen. In dezelfde periode zijn ook de open dagen van de diverse schoolgemeenschappen en daar kunt u (met uw kind) naar toe. U kunt de school bekijken en als u nog vragen heeft dan kunt u deze stellen. Uiteraard zijn ook de leerkrachten van groep 8 bereid om al uw vragen te beantwoorden. Uitstroom naar voortgezet onderwijs Speerpunten in ons onderwijs Het onderwijs bij ons op school staat niet stil maar is constant in beweging. We gaan mee met vernieuwde onderwijsmethoden en opvattingen binnen het lessysteem. Naast de nascholing van leerkrachten onderling werken we samen aan het verbeteren en vernieuwen van het onderwijs op Het Vlot. Er wordt gewerkt met een vierjarenplan het zogenoemde schoolplan. Het schoolplan is een beleidsdocument waarin beschreven staat wat we willen bereiken met het onderwijs op de school. Er is beschreven hoe we het onderwijs in willen gaan richten, welke materialen we daarbij gebruiken en hoe we dat gaan organiseren. De kerndoelen zijn mede bepalend hierbij. Ook het bewaken van de kwaliteit wordt hierin beschreven. Waar gaan we onder andere aan werken het schooljaar : Er zijn ICT veranderingen. Er komt een andere beheersstructuur voor schoolnetwerk Stichting OnzeWijs en we gaan werken in een Cloud. De leerkrachten krijgen informatie en lessen hoe dit te gebruiken. Het maken van groepsplannen moet zo georganiseerd worden dat het geen administratief plan wordt maar een plan waar direct mee gewerkt kan worden met de kinderen in de klas. We gaan ons oriënteren op het vernieuwen van het sociale beleid door middel van de methode Kwink. Tevens wordt extra aandacht besteed met behulp van een ouderwerkgroep aan het pesten op social-media. We starten met de groepen 5 t/m 8. Veel scholen gaan over op andere schooltijden. Voor ons wordt het een jaar van oriëntatie, bezoeken scholen en behoefte peilen bij leerkrachten, ouders en kinderen. Groep 3 gaat werken met de woordenschatuitbreidingsmethode Logo Groep 1 en 2 werkt hier al een jaar mee en gaat dit uitbreiden. Eind schooljaar wordt het jaarplan geëvalueerd en wordt een plan voor het nieuwe schooljaar gemaakt. 3. Oudercontacten Een optimale basisschooltijd kan alleen dan tot stand komen als er een goed contact is tussen school en ouders en er samengewerkt wordt op een basis van vertrouwen. De uitwisseling van wederzijdse informatie is hierbij onmisbaar. Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) Een aantal ouders zijn actief binnen de Medezeggenschapsraad (MR). De MR bestaat uit leerkrachten en ouders en is een schakel tussen het bestuur en de ouders. De raad heeft binnen de school een adviserende functie m.b.t. onderwerpen die met het beleid van de school of met de Raad van Bestuur te maken hebben. Voor sommige zaken wordt aan de MR instemming gevraagd. Enkele onderwerpen daarin zijn: vakantieregeling, het nascholingsplan, sollicitatieprocedure en inhoud van de schoolgids. De MR heeft een reglement. Mocht u hiervoor belangstelling hebben dan kunt u deze aanvragen bij één van de leden of de directie. Huiswerk De kinderen uit de midden- en bovenbouw krijgen regelmatig huiswerk op. Er wordt begonnen met een kleine hoeveelheid waarover lang gedaan kan worden. De leerlingen uit groep 7 en 8 krijgen steeds meer huiswerk en de tijd die daar aan gewerkt mag worden wordt steeds korter. Zo wordt er toegewerkt naar de huiswerkopdrachten die kinderen op het voortgezet onderwijs krijgen. Het gebruik van een tas is daarom voor de kinderen uit groep 6, 7 en 8 verplicht. De MR (1 MR voor beide locaties) bestaat momenteel uit de volgende personen: Voorzitter: Dhr. A. Laghmiri Secretaris: Dhr. M. van der Straaten Leden: Dhr. M. van Rossum Mevr. G. Meyer-Pels Dhr. D. Kodde Mevr. F.L. Joosse Directielid (Adviserend) : Dhr. S.F. Gideonse