Schoolplan Schiedam. Datum: 22 juni

Transcriptie

1 Schoolplan Basisschool De Vlinder Schiedam Datum: 22 juni

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan en 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving 2.5 Sterkte-zwakteanalyse 2.6 Landelijke ontwikkelingen 2.7 en 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school 3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie 3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.23 Talentontwikkeling 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.26 De opbrengsten: Opbrengsten 3.27 Aanvullende verbeterpunten schoolontwikkeling 4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding Schoolplan

3 4.4 Beroepshouding 4.5 Professionele cultuur 4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding 4.9 Taakbeleid 4.10 Collegiale consultatie 4.11 Klassenbezoek 4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen 4.13 Het bekwaamheidsdossier 4.14 Intervisie 4.15 Functioneringsgesprekken 4.16 Beoordelingsgesprekken 4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering 4.18 Teambuilding 4.19 Verzuimbeleid 4.20 Mobiliteitsbeleid 5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat 5.4 Sociale en fysieke veiligheid 5.5 ARBO-beleid 5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten 5.8 Contacten met ouders 5.9 Overgang PO-VO 5.10 Voor- en vroegschoolse educatie 5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) 6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 6.2 Interne geldstromen 6.3 Externe geldstromen 6.4 Sponsoring 6.5 Begrotingen 6.6 Aanvullende verbeterpunten financieel beleid 7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen 7.2 Meervoudige publieke verantwoording 7.3 Wet- en regelgeving 7.4 Strategisch beleid 7.5 Inspectiebezoeken 7.6 Zelfevaluatie 7.7 Vragenlijst Leraren 7.8 Vragenlijst Leerlingen 7.9 Vragenlijst Ouders 7.10 Het evaluatieplan Planning vragenlijsten 8 en Schoolplan

4 9 Meerjarenplanning Meerjarenplanning Meerjarenplanning Meerjarenplanning Formulier "Instemming met schoolplan" 14 Formulier "Vaststelling van schoolplan" Schoolplan

5 1 Inleiding 1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van De Vlinder dat de directie, het managementteam samen met het team in het afgelopen schooljaar heeft gemaakt. De ontwikkeling van de Vlinder start niet met dit schoolplan, de afgelopen drie jaar heeft het team ambitieuze jaarplannen opgesteld, deze daadwerkelijk uitgevoerd en de gestelde doelen ook behaald. De Vlinder heeft een ambitieus schoolplan opgesteld, passend bij een ambitieus team, passend bij ons streven: De Vlinder als excellente school. De indeling van het schoolplan is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van de Stichting Interconfessioneel en Katholiek Onderwijs (SIKO) en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). De onderscheiden beleidsterreinen in dit schoolplan komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectie van het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtkader. In het hoofdstuk Personeelsbeleid beschrijven we de competenties (in de geest van de wet Beroepen in het onderwijs) die wij hanteren voor de persoonlijke ontwikkeling van onze werknemers. Deze competenties vormen de rode draad in ons personeelsbeleid 1. strategienota SIKO Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Stichting Interconfessioneel en Katholiek Onderwijs (SIKO), in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase to plan'). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase to check') voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag, de Medezeggenschapsraad, de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen ) stellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. Deze jaarplannen worden halverwege ieder schooljaar en aan het einde ervan geëvalueerd of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. In een jaarverslag is het geëvalueerde jaarplan geïmplementeerd. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van 'to plan', 'to check', 'to act'. 1. jaarverslag jaarverslag MR Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door de directie, het managementteam en het team van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie, de visie(s) van de school op leren, lesgeven en excellentie, de levensbeschouwelijke identiteit, en een bijdrage geleverd bij de nulmeting (via Quick Scan, observaties en vragenlijsten). In de afgelopen periode van 3 jaar hebben we met het team nieuwe procedures opgesteld met betrekking tot het onderwijskundig beleid en zorg en begeleiding. Vanzelfsprekend zijn deze opgenomen in dit nieuwe schoolplan. Schoolplan

6 De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van de jaarlijkse zelfevaluatie stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen ). 1.4 Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken (bijlagen): en Cyclisch bespreken van hoofdstukken uit het schoolplan [opname in vergaderrooster] Schoolplan

7 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting: Algemeen directeur: Stichting Interconfessioneel en Katholiek Onderwijs (SIKO) Dhr. T. Riemersma Adres + nr.: Nassaulaan 72 Postcode + plaats: 3116 EX Schiedam Telefoonnummer: adres: Website adres: directie@siko.nl (mailto:directie@siko.nl) Gegevens van de school Naam school: Directeur: RKBS De Vlinder Mw. R.Tax Adres + nr.: Stockholm 3 en 8 Postcode + plaats: 3124 SG Schiedam Telefoonnummer: adres: Website adres: directie@devlinder-schiedam.nl (mailto:directie@devlinder-schiedam.nl) Kenmerken van het personeel De directie van de school bestaat uit de directeur en de adjunct-directeur. De directie vormt samen met drie collega s die de taak bouwcoördinator op zich hebben genomen (onderbouw-middenbouw-bovenbouw) het managementteam (MT) van de school. Het team (n=35) bestaat uit: 12 voltijd groepsleerkrachten 15 deeltijd groepsleerkrachten 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs 2 intern begeleiders 1 administratief medewerker 2 conciërges 1 voltijd directeur 1 deeltijd adjunct-directeur Van de 35 medewerkers zijn er 32 vrouw en 3 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per ). Per MT OP OOP Ouder dan 60 jaar 1 Tussen 50 en 60 jaar Totaal Schoolplan

8 Per MT OP OOP Tussen 40 en 50 jaar Tussen 30 en 40 jaar 3 13 Tussen 20 en 30 jaar Jonger dan 20 jaar Totaal Onze school heeft een relatief jong team. We hebben een begeleidingsplan nieuwe leerkrachten waardoor zij volgens plan ingewerkt worden. Het voordeel van een groot team is dat er parallelcollega's zijn waarmee werkoverleg, afstemming en samenwerking plaatsvindt 1. Begeleidingsplan nieuwe leerkrachten 2.3 Kenmerken van de leerlingen Onze school wordt bezocht door 480 leerlingen. Van deze leerlingen heeft 3% een gewicht: 13 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 2 leerlingen een gewicht van 1,2. De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs hebben we beschreven in het document Kenmerken Leerlingen (zie bijlage). In dit document staan de kenmerken per groep beschreven en de consequenties voor de groep(en) en de school. Het leerlingenaantal van de school loopt terug. De school staat is een Vinex-wijk die 17 jaar geleden is gebouwd. Veel van de kinderen uit de betreffende gezinnen zijn de basisschool inmiddels ontgroeid, het aantal geboortes is sterk gedaald. Op grond van deze kenmerken zijn er geen grote aandachtspunten. Als we kijken naar de opbrengsten de afgelopen jaren hebben we, na analyse, wel een aantal aandachtspunten. In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra aandacht besteden aan het vak woordenschat Extra aandacht besteden aan sociaal-emotionele ontwikkeling Extra aandacht besteden aan burgerschap Extra aandacht besteden aan begrijpend lezen 1. demografische trends in het bao Schiedam 2. Kenmerken leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving Onze school staat in een stabiele wijk met veel hoger-segment woningbouw. Het opleidingsniveau van de ouders is ons bekend (via intakegesprekken). De kengetallen laten zien dat onze school te maken heeft met ouders waarvan 17,6% opgeleid (lbo-mavo), 42,2% middelbaar opgeleid (havo-vwo, mbo) en 40,1% opgeleid is. Nederland: 28 procent opgeleid. De Vlinder: 40,1% Nederland: 40% middelbaar opgeleid De Vlinder: 42,2% Nederland: 30% opgeleiden De Vlinder: 17,6% Ongeveer 11,2% van onze ouders is lid van een kerk. De nieuwe instroom in de wijk verschilt weinig van de zittende bevolking; dat is te zien aan de stabiliteit van leerlingen zonder gewicht. De nieuwe ouders hebben een zelfde opleidingsniveau (zie bijlage). Het percentage gescheiden ouders is niet uit het systeem te herleiden; oorzaak daarvan is dat ouders met een nieuwe partner geen gescheiden status meer hebben. Schoolplan

9 1. kenmerken ouders en de omgeving 2. protocol omgaan met gescheiden ouders 3. Demografische trends Schiedam Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL * Resultaatgerichte school * Profilering van de school in de wijk uitbouwen * Sterke zorgstructuur * Leerlijn zelfstandig werken * (Breed) Team dat zich optimaal inzet * Uitgelijnd aanbod extra uitdaging * Doorlopende lijn gede instructie * Klimatologische omstandigheden schoolgebouw KANSEN BEDREIGINGEN * Ontwikkelen tot een excellente school * Teruglopend aantal leerlingen als gevolg van minder leerlingen in de wijk * Toenemende aandacht voor sociale ontwikkeling * Terugloop leerlingen heeft effect op uitstroom leerkrachten en expertise * Profilering en communicatie * Concurrerende scholen * Verdere uitbouw partnership ouders * 2.6 Landelijke ontwikkelingen Met de volgende landelijke ontwikkelingen hebben we als school te maken. Deze lijst is opgesteld in willekeurige volgorde. 1. Veel aandacht voor opbrengstgericht werken (evaluatie, analyse, reflectie) 2. Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) 3. Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen 4. 21st century skills: een volgende stap in onderwijsverbetering door het onderwijs zodanig in te richten dat het leerlingen opleidt die zijn toegerust voor de samenleving inde 21e eeuw (accent op vaardigheden, brede ontwikkeling), 5. Implementatie passend onderwijs; kinderen hebben recht op passend onderwijs 6. De rol van de leraar komt steeds centraler te staan 7. Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren 8. Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen 9. Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart) 10. Veranderend toezichtskader inspectie 11. Het onderwijs werkt samen met kinderopvang, voorschool, naschool, sport- en culturele instellingen, gemeente, politie, wijkondersteuningsteams etc. Niet de structuren maar het kind moet centraal staan. 12. De integratie van onderwijs en andere voorzieningen voor kinderen van 0-12 jaar moet verder ontwikkeld worden om te zorgen dat elk kind zijn of haar talenten kan ontdekken en ontwikkelen; doorgaande ontwikkellijnen 13. Er blijft aandacht voor ontwikkelingen als administratieve lasten, krimp, ouderbetrokkenheid en gezonde leefstijl 14. Een brede aanpak voor duurzame onderwijsverbetering 15. Talentontwikkeling voor uitdagend onderwijs 16. Universitaire lerarenopleidingen voor het basisonderwijs Schoolplan

10 1. bestuursakkoord voor de sector PO, juli PO raad beleidsagenda Om de leerling 2.7 en orientatie op de criteria van een excellente school 21 centuryskills, onderwijs inrichten op 21ste eeuw Profilering van de school Verdiepen leerlijn zelfstandig werken Uitgelijnd aanbod uitdagend onderwijs Ontwikkelen naar een excellente school Kenmerken leerlingen en ouders opnemen in jaarcyclus Verdere uitbouw partnership ouders Schoolplan

11 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie-kern Onze school "De Vlinder" is een katholieke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Onder ons dak is het kindcentrum "De Wensboom" gehuisvest, tezamen vormen wij "De Vlindertuin", van 7 tot 7 alles kids!. Een plaats waar kinderen van 0-12 jaar, van 7u tot 7u goed onderwijs en verschillende vormen van opvang geboden wordt. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met veel aandacht voor het individuele kind. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuningsprofiel verheldert dat wij het kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs op grond van de onderwijsbehoeften niet kunnen bieden). Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze goed voorbereid kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken taal en rekenen van belang, om de leerlingen sociaal (verder) te ontwikkelen besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we veel aandacht aan de culturele, lichamelijke en creatieve ontwikkeling van de leerlingen. Slogan en kernwaarden onze slogan is: De Vlinder is meer dan leren alleen Onze kernwaarden zijn: * Op onze school hebben we oog voor rust, netheid en regelmaat * Op onze school hebben we oog voor het individuele kind * Op onze school staat de onderwijsbehoefte van het kind centraal * Op onze school heerst een professionele cultuur * Op onze school blijven we in ontwikkeling * Op onze school hebben we oog voor de ouders/verzorgers (klantgericht - ouders als partners) Missiebeleid Beleid om de missie levend te houden: * Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids Streefbeelden Voor de komende vier jaar is een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden. Schoolplan

12 Streefbeelden 1. In 2019 is De Vlinder een vaste waarde met hoge kwaliteit in de buurt voor kinderen van 0-12 jaar 2. In 2019 biedt De Vlinder excellent en passend onderwijs in een open leeromgeving waar onderwijsbehoeften van leerlingen leidend zijn 3. In 2019 beheersen de leerlingen van De Vlinder de digitale technieken om goed te kunnen participeren in de maatschappij 4. In 2019 benut De Vlinder optimaal de expertise van ieder teamlid 5. In 2019 is De Vlinder die unieke katholieke school 6. De Vlinder straalt van binnen en buiten 3.2 De visies van de school Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang bij lesgeven in het algemeen: veilige en ontspannen sfeer, oog hebben voor het individu, een open houding, ondersteuning van het zelfvertrouwen en hoge verwachtingen, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs. strategieën voor leren en denken aanleren. afstemming instructie en verwerking: differentiëren, tegemoet komen aan onderwijsbehoeften van leerlingen. gevarieerde werkvormen hanteren. een kwaliteitsvolle activerende (directe) instructie verzorgen, waaronder benoemen doel en lesplan en reflecteren op doel en proces. kinderen zelfstandig (samen) laten werken. Visie op leren Kinderen zijn van nature leergierig en nieuwsgierig. Deze aspecten zijn voor ons de basis voor het aanbieden/ontdekken van kennis en vaardigheden. De leerkrachten geven een activerende directe instructie. Kinderen maken zich de doelen van de les op verschillende manieren eigen. Dit gebeurt op basis van onderwijsbehoeften en is beschreven in het groepsplan. Dat verschil in eigen maken kan zijn in vorm, tijd, (aanvullend)materiaal, hoeveelheid stof, samenwerking, begeleiding. Bijvoorbeeld: Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk en hebben verdiepende/aanvullende opdrachten. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie (met passend materiaal/opdrachten) aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een goede zorgstructuur opgezet. Schoolplan

13 Visie op identiteit Onze school is een Katholieke basisschool. Op de Vlinder willen we de kinderen onze identiteit meegeven door activiteiten te linken aan het kerkelijk jaar. Kinderen beginnen dagelijks met een opening en een gesprek rondom identiteit. Ook is er op de Vlinder ruimte voor andere religies en geestelijke stromingen. Daarnaast kiezen we voor het aanbieden van christelijke normen, waarden en omgangsvormen. Het biedt de kinderen structuur en een positieve sociale manier van omgaan met elkaar. De "bouwstenen van de school" komen in elke groep terug en zijn positief gesteld. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verder verweven in het onderwijs. Zie voor verdere uitwerking: levensbeschouwelijke identiteit. Visie op excellentie Onze school streeft ernaar zich binnen de schoolplanperiode te ontwikkelen als een excellente school. Wij willen uitblinken omdat excellent onderwijs goed is voor onze leerlingen en onszelf, maar ook voor onze marktpositie. Wij vinden het belangrijk dat ieder kind op zijn eigen niveau niveau tot zijn recht komt. Als school vinden we het belangrijk dat we beschikken over middelen om tot excellent onderwijs te komen. Daarnaast maken we als team gebruik van de expertise van collega s en zetten deze effectief in. Naast het uitstralen van excellentie op cognitief gebied, willen wij dit ook doen op andere gebieden. Er wordt aandacht besteed aan meervoudige intelligentie en coöperatieve vaardigheden, zodat bijvoorbeeld ook het creatieve kind tot zijn recht komt. Het is belangrijk dat leerkrachten zich blijven ontwikkelen en specialiseren, zodat de excellentie van ons onderwijs nog meer vorm kan krijgen. We zullen ons bij onze strategie richten op brede resultaten en een excellentie profiel (waarin blinken we uit? Wat is er uniek aan ons schoolconcept?) Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en -constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds centralere speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: Samenwerking en communicatie Kennisconstructie ICT gebruik Probleemoplossend denken en creativiteit Planmatig werken De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leraar, de rol van de leerling en de rol van de ouders/verzorgers. 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit Onze school is een Katholieke basisschool. We besteden structureel en expliciet aandacht aan onze identiteit aan de hand van een methode (Trefwoord). Deze methode biedt voor elke jaargroep een dagopening. Trefwoord is opgebouwd aan de hand van het kerkelijk jaar en bestaat soms uit een Bijbelse tekst, maar ook verhalen, liedjes of Schoolplan

14 gedichten, die meer impliciet gelinkt zijn aan het geloof. Ook andere geestelijke stromingen komen in deze methode aan bod. Deze methode wordt gebruikt in combinatie met de "Bouwstenen van onze school". Deze Bouwstenen zijn concrete, positief geformuleerde omgangsafspraken op basis van respect, verantwoordelijkheid en samenwerken. Eén bouwsteen staat per periode centraal in de school en krijgt in elke groep aandacht op het niveau van de leerlingen. Ook ouders zijn op de te door de publicatie in de nieuwsbrief. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verder verweven in het onderwijs. We stemmen onze activiteiten af op het kerkelijk jaar. De specifieke feesten die gerelateerd zijn aan onze identiteit krijgen ruim aandacht en invulling. St. Maarten, Carnaval en het Sinterklaasfeest worden uitgebreid gevierd met de gehele school. Met Kerst en Pasen is er, naast andere activiteiten, een inhoudelijke viering. Deze viering is per bouw in de kerk en de invulling en uitvoering hiervan wordt door de leerkrachten zelf op maat en thematisch gedaan. Gewoonten en rituelen (zoals de vastenactie of het gebed) van onze katholieke identiteit zijn ingebed in ons lesrooster en worden gelinkt aan wereld oriënterende vakken. Op deze manier zijn de activiteiten zeer waardevol, krijgen ze een diepere betekenis. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving), ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. Onze ambities zijn: 1. We hebben levensbeschouwing (godsdienst) op ons rooster staan. 2. Wij besteden gericht aandacht aan normen en waarden. 3. Wij leren onze leerlingen om andere opvattingen te respecteren. 4. Wij beschikken over een methode voor levensbeschouwelijke identiteit: trefwoord 5. Wij besteden gericht aandacht aan de ontwikkeling van de persoonlijke identiteit. 6. We besteden aandacht aan vieringen die samenhangen met onze katholieke identiteit. 7. We besteden gericht aandacht aan diverse levensovertuigingen. 8. We leren de leerlingen iets te betekenen voor anderen dichtbij en ver weg. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving Levensbeschouwelijke identiteit Resultaat (ruim) voldoende Identiteit opnemen in inwerkprogramma nieuwe leerkrachten 1. bouwstenen op de vlinder 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Kinderen worden competent gemaakt om goed voor zichzelf te kunnen zorgen en goed te kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps-(leerling-) bespreking doorgenomen (leerkracht en IB er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Schoolplan

15 Onze ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (zie lessentabel). 2. Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling( vanaf 2015: De Vreedzame school). 3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling (SCOL). 4. We beschikken over normen: als meer dan 25% van de leerlingen uitvalt op een aspect, dan volgt er actie (groepsplan). 5. We houden bij hoeveel groepsplannen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling er per jaar in een groep uitgevoerd worden. 6. We koppelen sociale ontwikkeling aan onze christelijke identiteit en actief burgerschap. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving De Vlinder werkt nog niet met een methode voor SEO Resultaat zwak / matig Goede implementatie nieuwe methode De Vreedzame school. Scholing team mbt werken met De Vreedzame School Analyse SCOL optimaliseren Ontwikkelen van een format voor een groepsplan Gedrag Opnemen van lessen Sociaal-emotionele ontwikkeling in de groepsbezoeken (directie) 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Onze visie luidt: leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis (waaronder kunst en cultuur) overbrengen, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema s te verwoorden. 3. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die meedoen, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. We besteden aandacht aan iets voor anderen over hebben (vastenactie, bijv. goede doelen) 6. We besteden aandacht aan een diversiteit van levensovertuigingen. 7. Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Een groot deel van de ambities komt tot uiting in het werken met de Vreedzame school. Deze werkwijze zal vanaf 2015 worden ingevoerd en gebruikt. De Vreedzame School is een programma dat streeft naar een democratische gemeenschap waarin leerlingen een stem krijgen, zich verantwoordelijk voelen, en zich positief sociaal gedragen. De vreedzame school past uitstekend in en bij onze identiteit en de bouwstenen van de school: Schoolplan

16 - Geef elkaar de ruimte - Wij luisteren naar elkaar - Wij helpen elkaar - Een compliment geven is leuk - Afspraken kom je na - Wij respecteren elkaar - Je naam dat ben jij, elke naam kent zijn verhaal, - je mag er zijn, ben je er ook voor een ander? - Wij hebben oog voor onze omgeving - Pesten melden is geen klikken. Daarnaast hebben we een doorgaande lijn in cultuuraanbod gerealiseerd (zie bijlage) Dit wordt verzorgd door de Kleine Ambassade. Het doel hiervan is dat alle kinderen die onze school bezoeken in acht jaar een breed, gevarieerd en uitdagend aanbod in kunst en cultuur krijgen voorgeschoteld. Bij dit aanbod onderscheiden we een viertal kernvormen van cultuureducatie die we zo wel receptief, actief als reflectief in het curriculum opnemen: 1. kunsteducatie, 2. media-educatie, 3. erfgoededucatie 4. literatuureducatie. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving Datgene wat we doen moet verder uitgebouwd en geborgd worden Resultaat (ruim) voldoende Opzetten van een leerlingenraad 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld 1. Onze methodes voldoen aan de kerndoelen (zie bijlage) 2. Wij gebruiken voor Taal en Rekenen methodegebonden toetsen (zie bijlage werkafspraken) 3. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn 4. Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen, zowel uitdagend en verdiepend als remediërend. 5. Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling 6. De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap 7. Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT 8. Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs 9. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,29 Schoolplan

17 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. De school beschikt over een deugdelijke methode voor de sociale ontwikkeling. De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. De school beschikt over een visie op burgerschap en concrete doelen; de school heeft de doelen vertaald in een aanbod. De school informeert de ouders over visie, doelen en aanbod m.b.t. burgerschap en zorgt (aantoonbaar) voor borging van de kwaliteit. De school beschikt over een deugdelijk overzicht van de groepen en de gewichten van de leerlingen, gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies. Orientatie en implementatie methode Engels groepen 3-4 up to date blijven houden van werkafspraken methoden Oriëntatie, aanschaf en implementatie van een methode voor Taalonderwijs uniforme wijze van inzet ondersteunende materialen 1. Kerndoelen basisonderwijs 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Taal Piramide Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2) Fonemisch bewustzijn gr 1-2 Veilig Leren Lezen Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8) Cito-DMT Taal Actief Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8 X Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Methodegebonden toetsen Technisch lezen Estafette Methodegebonden toetsen Cito-DMT 4 t/m 8 Protocol Leesproblemen - Dyslexie Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL Methodegebonden toetsen Cito-toetsen Begrijpend Lezen Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Spelling Taal Actief Methodegebonden toetsen x Cito-toetsen Spelling Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Schoolplan

18 Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Schrijven Pennenstreken Engels Take it Easy Methodegebonden toetsen Rekenen Pluspunt Methodegebonden toetsen Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde Cito-entreetoets Cito-eindtoets Piramide Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Gecijferd bewustzijn gr 1-2 Geschiedenis Wijzer door de Tijd Methodegebonden toetsen Aardrijkskunde Wijzer! Methodegebonden toetsen Natuuronderwijs Wijzer door de Natuur Methodegebonden toetsen Wetenschap & Techniek Projecten Verkeer Verkeerskranten VVN Verkeersexamen Tekenen Moet je doen! Handvaardigheid Moet je doen! Muziek Moet je doen! Drama & Dans Moet je doen! Bewegingsonderwijs Sociaal-emotionele ontwikkeling Leerlijn gemeente Schiedam De vreedzame school SCOL Godsdienst Trefwoord Methodegebonden toetsen Zelfstandig werken Blits Methodegebonden toetsen Cito-entreetoets Cito-eindtoets 1. Meerjaren investeringsbegroting 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal is belangrijk op onze school. Het is belangrijk de leerlingen een goede basis mee te geven voor wat betreft taal, woordenschat en lezen. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om "lege" taal te voorkomen, werken we expliciet in elke groep aan de woordenschat. Als voorwaarde om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig de taal adequaat te leren gebruiken. Lezen is een basisvaardigheid zodat leerlingen goed kunnen functioneren in de maatschappij. Daarnaast is het een instrument voor leerlingen om toegang tot nieuwe kennis te krijgen. Het is belangrijk dat kinderen snel en goed kunnen lezen (technisch en begrijpend) om informatie bij de andere vakken goed te kunnen begrijpen/gebruiken. Onze ambities zijn: 1. Onze school beschikt over een taalbeleidsplan, 2. Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalcoördinator 3. De leraren werken in de groepen 1 en 2 structureel met de methode Piramide Schoolplan

19 4. Op het rooster is tijd ingeruimd voor woordenschatonderwijs. 5. De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen 6. We hebben normen vastgesteld voor de diverse onderdelen van taal 7. De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8) 8. De school beschikt over een uitgebreid leesprotocol en een protocol Dyslexie. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team door middel van zelfevaluatie Omschrijving Taalaanbod Resultaat (ruim) voldoende Structureler aandacht besteden aan woordenschatonderwijs Taalbeleidsplan actualiseren Opleiden tot taalcoordinator 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen; de leraren hebben zich uitgebreid geprofessionaliseerd in het werken met compacten. De school heeft een rekenspecialist. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne, eigentijdse methode Pluspunt (groep 3 t/m 8) 2. In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen (Piramide en werkmap Gecijferd Bewustzijn) 3. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS 4. Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld 5. Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch 6. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de te van de nieuwste inzichten) 7. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) 8. Het automatiseren wordt extra aangeboden Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving Versnelde implementatie en borging rekenmethode Resultaat (ruim) voldoende automatiseren naast methode aanbod rekenen in breder perspectief uitvoeren buiten de methode om 1. werkafspraken rekenen groep werkafspraken rekenen groep De kernvakken: Wereldoriëntatie Schoolplan

20 Wereldoriëntatie is van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen en een kijk geven op de wereld als één geheel. In de onderbouw wordt veelal thematisch gewerkt, in de bovenbouw waar mogelijk en overal wordt de combinatie met cultureel erfgoed gemaakt. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. De komende jaren proberen we techniek te integreren in de methoden. De leerlingen oriënteren zich op de (leef) omgeving van dichtbij tot ver weg, van vroeger tot nu en leren over verschijnselen die zich in de natuurlijke leefomgeving voordoen. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde 2. Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis 3. Wij beschikken over een moderne methode voor natuurkunde en biologie 4. waar mogelijk maken we een koppeling met techniek en cultureel erfgoed. 5. Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten) 6. Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs 7. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie 8. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde Beoordeling De ambities worden een keer per twee jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving Wereldorientatie Resultaat (ruim) voldoende Bijstellen werkafspraken Aardrijkskunde Werken aan geintegreerd aanbod van de verschillende vakken voor wereldorientatie 3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICTkennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICTprogramma s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn: 1. De leraren zijn voldoende ICT-vaardig en maken optimaal gebruik van het digitale bord. 2. De ICT-coaches blijven met behulp van scholing goed op de te van ontwikkelingen en mogelijkheden en voeren deze in op school. 3. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie. 4. ICT wordt ingezet om te differentiëren binnen de les en tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen. 5. De leerlingen doorlopen een leerlijn informatieverwerking, studievaardigheden, samenwerken en plannen (21st century scills). 6. De leerlingen leren werken met office (Word, PowerPoint, Excel). 7. We werken met een Internetprotocol. 8. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software. Schoolplan

21 Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving ICT gebruik en vaardigheden van de leerkrachten Resultaat (ruim) voldoende Implementatieplan op het werken met notebooks opstellen van een ICT-curriculum 21 centuryskills aanbieden Verdere scholing op gebruik van het digibord 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen en zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten, die een rol spelen in hun leefwereld. Doel is dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen, waarderen en uiten. Voor bovenstaande doelen is mede een doorgaande lijn ontwikkeld in Cultuureducatie (zie ook actief burgerschap) zodat leerlingen in hun schoolloopbaan kennis maken met alle kunst- en uitingsvormen en het cultureel erfgoed van de eigen stad. (zie bijlage) Cultuureducatie als doel vergroot de kunstzinnige en creatieve vermogens van kinderen en verschaft ook kennis en inzicht in kunstvormen. Het leert hen ook om een keuze te maken uit het kunstaanbod in onze stad en actief deel te nemen aan het culturele leven. Cultuureducatie als middel: Een middel dat bij kinderen kan leiden tot expressie, tot persoonlijke ontplooiing, tot maatschappelijke betrokkenheid en tot een rijker leerklimaat. Hierdoor ontstaan er mogelijkheden om cultuureducatie met andere vakken te verbinden. Het facultatieve naschoolse aanbod bestaat uit verrijking en verdieping van het aangeboden programma van cultuureducatie, dat in elke groep onder schooltijd plaatsvindt.. Onze ambities zijn: 1. Wij geven teken- en handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie) 2. Wij geven muzieklessen (inclusief het leren gebruiken van instrumenten) 3. Wij beschikken over een methode voor het vak Muziek 4. Wij besteden aandacht aan dramatische expressie 5. Wij beschikken over een doorgaande lijn cultuureducatie en erfgoededucatie.voor elk leerjaar is er een passend aanbod, met excursies en lessen in de groep. 6. Naschools aanbod sluit aan op de doorgaande lijn cultuureducatie en verrijkt/verdiept op vraag van de leerlingen. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving Kunstzinnige vorming Resultaat (ruim) voldoende Schoolplan

22 Expertise leerkrachten schoolbreed benutten Opzetten van middagen culturele vorming schoolbreed 1. Kunst en cultuuraanbod de Vlinder 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding. De volgende aspecten zijn zeer belangrijk: motorische ontwikkeling, plezier hebben in sporten en bewegen, een gezonde levensstijl aanleren. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen en met respect voor elkaar. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een goed gefaciliteerde speelzaal en gymzaal. 2. Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster) 3. Wij beschikken over een vakdocent Lichamelijke opvoeding en daarnaast leerkrachten die bevoegd zijn om bewegingsonderwijs te geven. 4. Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum Lichamelijke opvoeding en doorgaande lijn. 5. We werken aan respect, samenwerken en teamgeest in de bewegingslessen. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving Curriculum Lichamelijke opvoeding Resultaat goed / uitstekend 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek In het Nationaal Techniekpact 2020 is afgesproken dat alle basisscholen in 2020 structureel in het onderwijs wetenschap en techniek aanbieden. De Vlinder staat hier volledig achter en zal de komende jaren, zoals zichtbaar is in de verschillende jaarplannen, voor dit kernvak een leerlijn ontwikkelen. Onze maatschappij heeft nl een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek. Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Bij de activiteiten wetenschap en techniek leren onze leerlingen al samenwerkend aspecten die samenhangen met wetenschap en techniek te onderzoeken, te ontdekken en te ontwerpen. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek 2. Wij hanteren een methode voor wetenschap en techniek 3. Wij beschikken over een techniekcoördinator 4. Wij toetsen de kennis en vaardigheden m.b.t. wetenschap en techniek 5. Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21st century skills 6. Wij beschikken over een beleidsplan Wetenschap en techniek Beoordeling De ambities worden een keer per jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Techniekcoordinator Orienteren op een methode wetenschap en techniek met doorgaande lijnen Schoolplan

23 Oriëntatie op 21st century skills Beleidsplan wetenschap en techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal Kennis van de Engelse taal is van belang in deze tijd in verband met de toenemende internationalisering en de enorme groei van de digitale (sociale) media/wereld. Kennis van een andere taal (structuur) en de vaardigheid om te communiceren in het Engels vergroot voor ieder kind de mogelijkheden voor de toekomst. De komende jaren willen wij Engels vanaf de middenbouw gaan geven en onderzoeken of wij dit ook vanaf de onderbouw gaan doen Onze ambities zijn: 1. In groep 7 en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal (Take it easy) 2. We breiden het aanbod voor Engels uit naar groep 5 en Mogelijkheden voor Engels in de onderbouw worden onderzocht. Beoordeling De ambities worden een keer per twee jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. zelfevaluatie Omschrijving Aanbod Engels groep 7 en 8 Resultaat (ruim) voldoende Invoering van Engels in de groepen 5 en 6 in schooljaar Orientatie op de invoering van engels in de onderbouw. Actualiseren werkafspraken Engels na implementatieperiode Het lesgeven: Gebruik leertijd lessentabel toevoegen Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel (zie bijlage), een weekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze ambities zijn: 1. De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) van de lessen 2. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) 3. Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel) 4. De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster 5. De leraren plannen extra tijd voor woordenschat en automatiseren (gelet op de behoeften van onze populatie) 6. De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften 7. De leerkracht leert leerlingen verantwoordelijkheid voor organisatie en proces Beoordeling De ambities worden een keer per jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,40 Schoolplan

24 Automatiseren en woordenschat opnemen in de lessentabel Schooloverzicht lessentabel expliciteren met deelaspecten 1. Lessentabel Dagrooster middenbouwgroep 3. Dagrooster onderbouwgroep 4. Dagrooster bovenbouwgroep 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak en een voorbeeldfunctie: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: respect, verantwoordelijkheid en samenwerking. Deze uitgangspunten zijn concreet uitgewerkt in afspraken. Wij noemen deze afspraken de bouwstenen van de school. Het zijn de basisafspraken waar een ieder zich aan te houden heeft. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die weet wat de leerling nodig heeft (onderwijsbehoeften) ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. De medewerkers van de Vlinder zijn in eerste instantie verantwoordelijk voor het pedagogisch klimaat in hun eigen groep, maar hebben ook een actieve rol in het goede pedagogisch klimaat in de gehele school. De leerkracht/ medewerker heeft een voorbeeldfunctie naar kinderen toe. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: 1. De leraren zorgen voor een veilige, ontspannen sfeer 2. De leraren zorgen voor een ordelijk lokaal en schoolruimtes 3. De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving 4. De leraren benaderen de leerlingen positief en met belangstelling. 5. De leraren hebben hoge verwachtingen van de leerlingen 6. De leraren zorgen voor interactie met en tussen leerlingen 7. De leraren bespreken samen met de leerlingen school/klassenafspraken en bieden een duidelijke structuur 8. De leraren ontwikkelen de zelfstandigheid van leerlingen 9. De leraren stimuleren aandacht voor elkaar (anderen) 10. De leraren stimuleren het zelfvertrouwen Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de zelfevaluatie Omschrijving Pedagogisch handelen Resultaat (ruim) voldoende Optimaliseren leerlijn zelfstandig werken 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze ambities zijn: 1. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus Schoolplan