Sessie 2: Van Hoecke VERSLAGGEVING Programma: (1) (2) (2) (3)

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Sessie 2: Van Hoecke VERSLAGGEVING Programma: (1) (2) (2) (3)"

Rebecca Jansen
6 jaren geleden
Aantal bezoeken:

STEM-bedrijventraject@RTC Sessie 2: Van Hoecke Donderdag 12 jan.

1 Sessie 2: Van Hoecke Donderdag 12 jan (8u30 12u30) Industriepark-west 40, 9100 Sint-Niklaas VERSLAGGEVING Programma: 8u30 Onthaal en Verwelkoming (RTC Oost- Vlaanderen) 8u40 Themavoorstelling (1): Projectwerking binnen de klaspraktijk Ontwerp en realisatie houten fiets Tom Rydant en Danny Van Sande (KTA Dendermonde) 9u30 Voorstelling en bezoek Van Hoecke (2) Nikolas Van Beeck (Producttrainer - Van Hoecke) 10u30 Voorstelling van de opdracht (2) Nikolas Van Beeck (Producttrainer - Van Hoecke) 10u45 Interactief feedbackmoment! We focussen vandaag op de uiteenlopende stakeholders en proberen de succesfactoren van een projectopdracht te bepalen. (3) Begeleiding door Glassroots 12u Afsluitende broodjeslunch en netwerkmoment

2 1. Themavoorstelling (1): Projectwerking binnen de klaspraktijk Ontwerp en realisatie houten fiets Tom Rydant en Danny Van Sande (KTA Dendermonde) Tijdens deze 2de sessie van het STEM-bedrijventraject worden we geïnspireerd door het KTA Dendermonde die de bouw van een houten fiets realiseerde. Tijdens hun presentatie wordt het totaalplaatje van hun benadering van projectmatig werken aan ons voorgesteld. (PPT in bijlage) 2. Kennismaking Van Hoecke en voorstelling opdracht Nikolas Van Beeck (Producttrainer) Nikolas neemt ons mee achter de muren van het bedrijf en laat ons kennismaken met het verhaal achter het 50-jarig succes. Vanuit hun activiteiten en overtuiging dat een duurzame samenwerking met het onderwijs belangrijk is, wordt de opdracht voorgesteld. (opdracht in bijlage) 3. Interactief feedbackmoment Onder begeleiding van Glassroots wordt in 2 groepen nagedacht over de centrale vraag: hoe realiseren we de samenwerking met het bedrijf en hoe kan de opdracht ingevuld worden? Aan de hand van een 4-tal vragen kunnen de aanwezige deelnemers zich laten inspireren om concreet aan de slag te gaan. Hieronder de reflecties vanuit beide groepen. Vraag 1: Stel de uitdaging scherp! Meestal heb je meer schoenen dan je plaats hebt om op te bergen De bestaande systemen zijn vaak lomp Niet noodzakelijk een nieuwe kast voor schoenen, wel een systeem, eerder een concept ontwikkelen Vereisten o zo veel mogelijk schoenen o zo praktisch mogelijk o aanpasbaar aan type schoenen, breedte, diepte, etc. o rekening houden met vuil en geur o winter en zomer compartiment o bereikbaarheid, hoogte, ergonomie, op de grond of niet? Hoe doen schoenenwinkels dit? In dozen Kan je concept van dozen vertalen naar een kast? waar komt die kast? o In elke woning staat dit op een andere plek, dus het moet modulair en aanpasbaar zijn o Hal, wordt als laatste geplaatst vaak in een huis, in een berging o geïntegreerd in dressing of niet o op verloren plekjes

3 bijvoorbeeld onder de trap onder de zetel? Onder het bed Een nieuw systeem voor in een lade? Mag ze zichtbaar zijn of niet? Eerste doel is functioneel, opbergen, niet zozeer tonen Hoeveel plaats willen mensen ervoor vrijmaken? Altijd wil men zo beperkt mogelijke ruimte Hoeveel paar schoenen heeft gemiddeld gezin? Plaatsen in de doos? Meer plaats besparend? Als je rek als gezinslid vol is, heb je geen nieuwe schoenen nodig De prijs is geen criterium in de opdracht, durven verder denken Duurzaamheid kan wel een criterium zijn, eventueel circulaire economie en cradle to cradle als principe ook meenemen Waar moet je schoenen laten? Veel ergernis over rommel die schoenen creëren Alle leden van het gezin moeten er blij mee zijn, de mama die zaagt en de adolescent! Misschien is gedrag proberen veranderen een deel van de oplossing, mensen aanzetten om de zoveel maanden ook schoenen weg te gooien. Zoveel mogelijk verschillende schoenen in zo klein mogelijk volume Welke ruimte is ter beschikking? Welke keuze maak je als school? Seizoensgebonden schoenen! Automatisatie? Rekening houden met de kostprijs in functie van efficiëntie! Elke school kan zelf bepaalde keuzes maken (high end vs. praktisch) Verschillende uitdagingen kunnen scherp gesteld worden: o Visibiliteit o Functionaliteit (verschillende soorten schoenen: alle kleuren, maten en gewichten) o High-end vs. functionaliteit o Compactheid en flexibiliteit o Onderhoud schoenenkasten zijn vuile kasten. Welke keuzes maak je als school? Vraag 2: Met wie kan je samenwerken? De opdracht is het concept uitwerken, niet zozeer de prijs. Dit moet echt heel ruim getrokken worden. Start met de vraag aan leerlingen waar wil je schoenen kwijt? Hoe past dit in een huis? Verschillende opleidingen betrekken in de school o Metaal o Verlichting o Design o Automatisering o Binnenhuisarchitectuur (er wordt opdracht gepland met hogescholen) Bedrijven die bestaande systemen maken, kijken wat bestaat en hoe men dat kan verbeteren o Welke bedrijven zitten in de buurt van uw school die hierbij kunnen helpen? o Fabrikanten van schoenen o Retailers zoals bijv. Torfs

4 Gebruikers, gezinnen met veel kinderen, alleenstaanden, adolescenten, etc. bevraag leerlingen ook vanuit hoe zij met hun schoenen zelf omgaan, en waarom niet ook de leerkrachten? Is hier een app over? Hoe doen bijv. ziekenhuizen dit, waar mensen schoenen ook wisselen in functie van shiften, en hoeveel ruimte heb je dan nodig? Duurzaamheid als thema binnen brengen, recyclagebedrijven Pas na enkele werkbare ideeën kan je gaan naar de fase van het betrekken van bedrijven. In de 2 de groep wordt vertrokken van een High-end kast om het stakeholders-vraagstuk te beantwoorden: Intelligente high end kast Van Hoecke, leerlingen (binnen de verschillende richtingen!!) Torfs! Verschillende soorten schoenen: sportschoenen, werkschoenen, laarzen, High end madam! Sky is the limit. (Binnenhuis)architect, productontwikkeling (Howest) Technologie, materialenkeuze, Bedrijf die actief is rond innovaties: maken prototypes Makers van apothekerskasten (paternosterkasten), magazijnontwerpers Wanneer we nadenken over compactheid moeten we nadenken over transport: zo weinig mogelijk plaats om te verplaatsen Productdesigners KTA Dendermonde Inspecties!! Vlaamse overheid Binnen de school: de directie moet mee zijn! Starten met een brede basis, voor de uitvoering een klein kernteam betrekken! Vraag 3: Wat zijn mogelijk hindernissen en hoe evalueren we projectmatig werken Wat zijn mogelijke hindernissen? Hoe kan je de directie overtuigen? Hoe krijg je enthousiasme op school voor dit project? Tijdsgebrek zeker in hogere jaren (Kan dit als een eindwerk, GIP bekeken worden?) Beroepsleerlingen aanspreken voor ontwerpfase is echt niet eenvoudig o Manier waarop je vraag formuleert heel belangrijk om ze op andere manier te laten nadenken o Dit project laten relateren met een maatschappelijke relevantie, om ze zo betrokken te houden voor een jaar. o Maak er een stukje publiek project van zoals bij de houten fiets, leerlingen waren daar sterk bij betrokken. Werk bijv. samen met lokale media. Wat mag het kosten? Budget, wie heeft er nood aan zo n kast? Welk budget is voorhanden voor de school! Out of the box denken! Planning voor de samenwerking?

5 Projectverantwoordelijke binnen de school! Directie overtuigen: STEM, uitstraling, exposure, contacten met de stakeholders Vanuit de directie het schoolteam overtuigen Het is een grote opdracht! Leerplannen aanpassen? Ze vragen continu evaluaties vanuit de leerkracht, hoe pas je dit dan in? Je moet toch eindtermen halen. Dit project daar inpassen is niet evident en hoort niet tot die eindtermen. Hoe moeten we het evalueren? Leerlingen leren veel meer dan puur hun eindtermen, volhouden, samenwerken, systeemdenken, etc. Die ervaring blijft ook in de school. Er is inderdaad veel werklast, maar wat we wel zien vanuit het departement onderwijs is dat leerkrachten die op specifieke projecten werken, heel veel energie hierin steken. De bedrijven moeten dit ook erkennen. Hoe ga je evalueren? Wanneer is het een succes? o Voor bedrijf Een product die kan gecommercialiseerd worden Pers halen Contact met scholen rond instroom o Voor leerkrachten klassieke les geven is het makkelijkst, nieuwe projecten komen er altijd bij en zorgen voor meer werklast met het publiek dat we voor ons hebben, wordt het anderzijds steeds moeilijker om lessen interessant te maken, dus dit is welkom als alternatieve aanpak misschien als extra voor de snelle leerlingen? Differentiëren Vernieuwing, gewoon patroon doorbreken Afgewerkt product! Tijd, samen met de scholen nadenken Commerciële ingesteldheid: wat staat er tegenover. Dergelijk project is niet enkel motiverend! Vervoer blijkt een groot probleem te zijn! o Voor leerlingen het moet bijdragen tot behalen eindtermen hen enthousiast maken voor het project In the picture met de school Als het product af is, als er waardering is. Als de leerplannen gerealiseerd werden Goesting krijgen om ergens in verder te doen, drempels die weggenomen zijn;

6 Vraag 4: Wat is de rol van RTC in dit project De evaluatie is altijd het heikel punt in dit type projecten. o De pedagogische adviseur helpt je daar niet bij omdat het school gebonden materie is. Te vaak krijgen we bij doorlichtingen of van de beroepscommissie kritiek op onze manier van evalueren maar geen hulp bij nieuwe systemen die wel goed zijn. RTC kan mensen laten kennismaken met andere leerkrachten die met nieuwe manieren van evaluatie ervaring hebben. Hoe gaan anderen om met evaluatie van projectwerk? Een doenbaar systeem voor een leerkracht. Vanuit echte ervaring op het terrein in scholen overbrengen tussen leerkrachten wat goed werkt. Het is echt belangrijk dat scholen meer samenwerken met bedrijven. Daar moeten we verder op inzetten. Stakeholders samenbrengen! Tijdswinst leveren voor de school!

Vergelijkbare documenten

STEM-bedrijventraject@RTC Een RTC project om TSO/BSO scholen te ondersteunen als STEM-school! 5 BEDRIJVEN PROVINCIES OPDRACHTEN THEMA S VERHALEN EEN UNIEKE UITDAGING VOOR LEERKRACHTEN UIT HET TECHNISCH