Visie op politieonderwijs Politieacademie

Transcriptie

1 Politieacademie Visie op POLITIEonderwijs

2

3 Voorwoord Beste collega, Nieuwe inzichten over onderwijs hebben als gevolg dat een nieuwe visie niet kan ontbreken. Er hoeft niets fundamenteels te veranderen, de basis van het politieonderwijs staat nog als een huis. Met onze interne organisatie zit het ook goed: we vertrouwen op al het talent dat we in huis hebben. Wel vragen we iedereen om zich vrij te voelen en dat talent ook aan te wenden. De korpsen stellen hun vertrouwen in de Politieacademie, maar op sommige vlakken kijken ze ook bij commerciële aanbieders. We zijn niet vanzelfsprekend. Daarom moeten we ons blijven bewijzen. Dichtbij Deze visie betekent geen verandering in organisatiestructuur of procedures. Het College van Bestuur wil een positieve impuls geven aan onze werkwijze. Met ons onderwijs willen we sneller reageren op de praktijkvraag. Dichtbij is hierbij een belangrijke term. We staan dicht op het korps. Maar ook binnen ons onderwijs mag er geen afstand zijn. Student en docent werken nauw samen. Ook de rol van leidinggevenden is daarin onmisbaar. In de twee jaar dat ik hier werk, heb ik veel waardering, keer op keer, voor het vakmanschap en de betrokkenheid van collega s. Ik merk dat docenten en andere medewerkers elke dag opnieuw het beste voor de student willen doen. In de vele gesprekken die we hebben gevoerd, hebben we ook gemerkt dat er te veel knellende regels waren, die soms een goede uitvoering juist belemmerden. Daarnaast was er behoefte aan een nieuwe focus. Deze ligt nu voor je, met de focus op kwaliteit van het onderwijs en blauw vakmanschap. Docent centraal Meer dan in het verleden krijg je de ruimte om de visie gestalte te geven. Belangrijk hierbij is dat de visie een richting is, om ons onderwijs verder te ontwikkelen en toekomstvast te houden. Ik hoop dat deze visie je helpt in je dagelijkse werk, vanuit welke rol dan ook in je organisatie. De visie is een oproep: neem als onderwijsprofessional de ruimte die je nodig hebt om de student kennis bij te brengen, persoonlijk te vormen en passie voor het politievak te laten ontdekken. Daarmee kunnen we de nationale politie helpen bij haar grootste taakopdracht: het laten groeien van professionaliteit: blauw vakmanschap. In deze brochure staat in de kern de overtuiging waarop ons onderwijs gestoeld is. Dit is geen setje regels, maar wel een hulpmiddel waarmee je jezelf gesteund mag voelen. In gesprekken met docenten en andere collega s hoor ik vaak de beste ideeën over onderwijs, maar er is ook een onderhuids gevoel dat die ideeën soms een zachte dood sterven. Dat laatste laten we niet meer gebeuren. We gaan allemaal voor prachtig onderwijs, dat is het doel. De manier waarop we georganiseerd zijn de manier waarop we samenwerken mag daarin geen belemmering zijn, maar moet daaraan bijdragen. Daarin nemen we onze verantwoordelijkheid. Heb je opmerkingen, ideeën of suggesties? Het College van Bestuur hoort ze graag, maar je kunt ze ook meenemen naar de dialoogtafels of de verschillende professionaliseringstrajecten die (gaan) draaien. Ik wens ons nog veel tevreden studenten en afnemers toe. Namens het College van Bestuur, Alice Vellinga, plaatsvervangend voorzitter Arnhemseweg AC Apeldoorn T (055) F (055)

4 Wat is de visie op politieonderwijs? Al verschillende malen is door docenten, onderwijsmanagers en hoofden aangegeven dat een duidelijke visie op politieonderwijs iedereen sterkt in het dagelijkse werk. Waar gaan we voor, wat vinden we als Politieacademie belangrijk in het onderwijs, hoe werken we daarin samen en wat is mijn rol? Deze brochure schetst in grote lijnen de kijkrichting van het College van Bestuur. Daarbij is het van belang te weten dat deze visie op politieonderwijs geen koerswijziging is, geen extra werk met zich meebrengt en vooral geen nieuwe wet is die beperkingen oplegt in de onderwijsuitvoering. Integendeel: deze visie geeft duidelijk aan wat we goed doen en waar we ons moeten concentreren. Het moet juist werk uit handen nemen, want te vaak zijn we te veel bezig met zaken die niet bij ons passen. En beperkingen of harde regels zijn absoluut niet van toepassing. Nogmaals: uiteraard neem je als onderwijsprofessional de ruimte die je nodig hebt om de student kennis bij te brengen, persoonlijk te vormen en passie voor het politievak te laten ontdekken. Kort gezegd: de visie op politieonderwijs is een leidraad waar je op terug kunt vallen, het is een belangrijke steun in je beroepsuitoefening. Want de overtuiging is: wat we doen, doen we heel goed. We blijven onszelf de ruimte gunnen om het werk met plezier te blijven doen, in goede samenwerking met collega s. Daarbij kunnen we op deze manier de nationale politie nu helpen bij haar grootste taakopdracht: het laten groeien van professionaliteit via blauw vakmanschap. 4

5 Wat is het doel? Het onderwijs sluit aan op de behoeften uit de praktijk vandaag de dag. Kennisupdates van Onderzoek, Kennis & Ontwikkeling komen terecht in het onderwijs. Professionals van de Politieacademie gaan over het onderwijs. Docenten gaan competentiege- richt te werk met uitdagende praktijkopdrach- ten. Studenten onderhouden hun kennispeil, door middel van wisselende werkvormen. Medewerkers zijn en blijven tevreden met hun vak. Doordat zij zich inhoudelijk en functioneel kunnen blijven ontwikkelen, brengen ze zichzelf, maar ook het onderwijs van de Politieacademie op een hoger plan. De docent kent de student en vice versa. Er zijn ondersteunende begeleiders die daarbij helpen, maar de student valt uiteindelijk onder de verantwoordelijkheid van de docent. De uitgangspunten van het politieonderwijs dat ingegaan is in 2002 (PO2002) zijn voornamelijk gebaseerd op de volgende uitgangspunten: het is complementair (duaal, we voeren de opleidingen samen met de korpsen uit); competentiegericht (we laten de studenten gestructureerd hun competenties ontwikkelen, die aansluiten bij wat de praktijk van ons vraagt) én contextgebonden (alles wat geleerd wordt, staat ten dienste van het politievak). Aan deze visie voegen we vier criteria toe: 1. responsief: we reageren op actuele vraagstukken uit de samenleving en de praktijk. We zijn er voor de politie, daarom hebben we ook actuele kennis, investeren in vakontwikkeling en staan naast de collega s uit de praktijk om te helpen bij vraagstukken waarvoor wij de expertise hebben. We reageren daarbij snel op vragen en problemen. 2. verantwoordelijk: wij nemen onze verant woordelijkheid voor de kwaliteit van het politieonderwijs. Wij zijn verantwoordelijk voor het niveau van dat onderwijs en geven erkende diploma s af, waarbij we achter het bereikte niveau van de student staan. We accepteren geen vrijblijvendheid. 3. kennis in en naast competentieontwikkeling: competentiegericht onderwijs blijft, maar wordt wel bijgesteld. Er is meer aandacht voor het verwerven van kennis bij het ontwik kelen van competenties, maar we onderkennen ook dat zelfstandige kennisverwerving ook een doelstelling van onderwijs kan zijn. 4. de relatie tussen docent en student is de meest cruciale in het onderwijs. De docent, met al zijn of haar rollen, maakt het onderwijs, kent de student, kan het leerproces bevorderen, beoordeelt de student, werkt samen met collega s in de korpsen en houdt zijn of haar onderwijs actueel. 5

6 Misverstanden de wereld uit In 2002 is het politieonderwijs vormgegeven dat nu, met het nieuwe samenhangende stelsel dat wordt gemaakt, een doorstart maakt naar PO2012. De opzet van het onderwijs blijft in de kern staan. Uit de vele gesprekken die we hebben gevoerd, hoorden we misverstanden, die ons niet helpen in het dagelijkse werk. Deze visie op politieonderwijs helpt verschillende misverstanden de wereld uit en stelt sommige beelden van het oude competentiegerichte onderwijs bij. Ze zijn specifiek geschreven vanuit de rol van docent, maar zeggen veel over ons gehele onderwijs. Misverstand 1: Ik mag geen frontaal lesgeven Frontaal lesgeven hoort gewoon bij mijn instrumentarium. De enige boodschap die geldt, is dat frontaal lesgeven niet de enige lesvorm is. Wisselende werkvormen bieden soelaas. Een frontale les voor theorie, een werkgroep voor discussie, een praktijkopdracht voor ervaringsonderwijs, enzovoort. Misverstand 2: Ik heb puur een coachende rol Uiteraard is er een coachende rol: ik wijs de student de weg en laat deze zelf exploreren. Maar dat is slechts een deel van de rolinvulling. In de eerste plaats ben ik vraagbaak voor de student als het om de inhoud van het vak gaat. Ik moedig mijn student aan om zelf op zoek te gaan naar antwoorden, maar de student loopt niet het gebouw uit zonder dat de zoektocht geëvalueerd is. Er zijn geen aparte docenten om te begeleiden of les te geven, een docent heeft vele rollen. Misverstand 3: Ik ben alleen verantwoordelijk voor verspreiding van kennis en kunde Naast verspreiden van kennis en kunde ben ik er ook verantwoordelijk voor dat het beklijft. De docent gaat er immers over. Ik verifieer of de student de kennis en kunde bezit die op dat moment van hem of haar verlangd wordt. Daarnaast ben ik ook begeleider en beoordelaar van de student. Natuurlijk 6

7 is er ondersteuning voor studiebegeleiding en examinering, maar deze taken worden niet volledig weggeorganiseerd. De docent houdt zicht op de voortgang van de student. Het geven van cijfers en beoordelen van de studievoortgang horen hierbij. Misverstand 4: Het korps bepaalt of een student een diploma krijgt, want het zijn werknemers We hebben een eigenstandige rol in het beoordelen van de studievoortgang van studenten. Om deze reden blijven we ook een zelfstandige organisatie, bínnen het politiebestel. Het afgeven van een diploma kan alleen een verantwoordelijkheid zijn van het onderwijs, waarbij het functioneren in de praktijk in ons duale onderwijs natuurlijk wel belangrijk is. Misverstand 5: Mijn leidinggevende vertelt me hoe ik mijn lessen draai Ik wacht niet op mijn leidinggevende, want de leidinggevende kan me niet vertellen hoe ik mijn onderwijs invul. Zelf heb ik het beste zicht op wat succesvol is bij studenten binnen het opleidingsplan. Voor mezelf heb ik helder wat ik nodig heb voor resultaatgericht onderwijs en als het nodig is, klop ik daarmee aan bij de leidinggevende. Want daar is de leidinggevende wel voor: hij of zij kan faciliteren in de aanpak en kan verder helpen als het door omstandigheden niet lukt. Een leider zorgt ervoor dat mensen met plezier kunnen functioneren en dat het team soepel samenwerkt. Ook hierin nemen leidinggevende en docent beiden hun verantwoordelijkheid. Misverstand 6: Ik dien de uitgeschreven lesplannen te volgen Uitgeschreven lesplannen zorgen niet voor aansprekend onderwijs. Lesplannen zijn wel goed voor structuur, als leidraad of als vangnet om op terug te vallen voor het overzicht. Maar ik bepaal zelf op welke wijze ik het raamwerk van de lesplannen toepas in het werk. Het belangrijkste is dat het onderwijs in de actuele context plaatsvindt. Ik ga bijvoorbeeld een week kijken in het korps en klop aan bij mijn manager of dit in de komende periode mogelijk is. Veel docenten draaien mee in onderzoek en in vakgroepen. Mocht het roostertechnisch niet lukken, dan nemen we desnoods een keer de hele klas mee. Dit levert een dubbel leermoment op: voor de student én voor de medewerker van de Politieacademie. 7

8 8

9 Wat betekent dit? We hopen dat deze visie de professionele ruimte vergroot, zoals dat in de nationale politie een duidelijk uitgangspunt is. Dat is niet vrijblijvend, maar draait om het oppakken van verantwoordelijkheid. Deze visie is dan ook geen instructie met spelregels, maar een versterking van de koers die het afgelopen jaar is ingezet. Denk aan: de dialoogtafels de docent zijn vak terug nieuwe curricula in het initieel onderwijs het nieuwe samenhangend stelsel de opleiding voor leidinggevenden in een kennisorganisatie die in februari van start gaat versterking van de relatie tussen onderwijs en kennis & ontwikkeling doorontwikkeling van de geaccrediteerde opleidingen maatwerkopleidingen binnen de scholen. 9

10 Toekomstbeeld De nationale politie is de partner waarvoor wij werken. Dat betekent dat er een blijvende vraag uit het korps komt naar gedegen onderwijs én actueel onderwijs dat past bij de couleur locale. Wij vertegenwoordigen het instituut dat verantwoordelijk is voor de opleiding van de totale Nederlandse politie. Er liggen prachtige kansen om onze toegevoegde waarde te laten zien de komen jaren. We zijn een mooi instituut met vele deskundige en vakvolwassen collega s. We kunnen de nationale politie nu helpen bij haar grootste taakopdracht: het laten groeien van professionaliteit via blauw vakmanschap. 10

11 Colofon Visie op politieonderwijs De brochure is aan te vragen bij de Afdeling Communicatie & Marketing van de Politieacademie, onder vermelding van uw adresgegevens. Arnhemseweg AC Apeldoorn T (055) F (055) Aantal: 2500 exemplaren Drukwerk: OBT, Den Haag Ontwerp: MixedMedia, Bussum Realisatie: Communicatie & Marketing Politieacademie 11

12 Vragen of opmerkingen? Als je vragen of opmerkingen hebt naar aanleiding van deze brochure, discussieer mee, sluit aan bij een dialoogtafel, of maak gebruik van het discussieforum in het virtuele kantoor of spreek erover in het werkoverleg. Mailen kan ook: