SCHOOLGIDS OBS HET PALET 2016/2017

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS OBS HET PALET 2016/2017

2 INHOUD Hoofdstuk 1 - Algemene informatie 4 Hoofdstuk 2 - Ons onderwijs 23 Hoofdstuk 3- Leerlingenzorg 37 Hoofdstuk 4- Bijlagen 45 OBS Het Palet Pagina 2

3 Voorwoord Beste ouders, toekomstige ouders en geïnteresseerden van het Palet, Welkom in de wereld van Het Palet! Misschien heeft u al kinderen op Het Palet of bent u zich aan het oriënteren om deze stap te maken. In deze gids kunt u lezen hoe Het Palet een weg heeft gevonden, passend bij deze tijd waarin we het zo belangrijk vinden om onze kinderen tot hun recht te laten komen. Dat doen we, door goed onderwijs te geven, kinderen te stimuleren om hun talenten te ontwikkelen, ze de wereld te laten ontdekken en de hulp te bieden die daarbij nodig is. Dat is waar we voor gaan, met de kinderen als uitgangspunt, met professionele leerkrachten en u als ouders. En dit jaar voor het eerst met mij als schoolleider! Nieuwsgierig geworden? In deze schoolgids staat de belangrijkste informatie op een rij. Kom eens langs om de sfeer te proeven, u te verbazen over hoe kinderen kunnen werken, u te laten overtuigen hoe leuk onderwijs is en te zien hoe prachtig de kleuren zijn van onze school! Yvonne van der Geest Schoolleider Het Palet Team het Palet OBS Het Palet Pagina 3

4 Hoofdstuk 1 Algemene informatie Algemene informatie 4 Missie en visie 7 Adaptief onderwijs 8 Schooltijden en vakanties 11 Veiligheid en Schoolregels 13 Wie werken er op onze school 17 Activiteiten 18 Communicatie 20 Invloed en hulp van ouders 21 Klachten 22 OBS Het Palet Pagina 4

5 Sopora, Stichting Openbaar Onderwijs Regio Alphen aan den Rijn Achttien scholen, in Alphen aan den Rijn en regio, omvat de stichting Sopora. Dagelijks verzorgen wij het onderwijs aan 3000 leerlingen. De onderwijsinspectie is over al onze scholen tevreden (basisarrangement). Wij willen kinderen onderwijs geven dat aansluit bij deze tijd en hen voorbereidt op de toekomst. Kernwaarden voor ons zijn: Kindgericht Handelingsgericht Opbrengstgericht Maatschappijgericht Zichzelf vernieuwende organisatie Wij hechten er binnen onze organisatie waarde aan dat, binnen de aangegeven kaders, elke school haar eigen identiteit ontwikkelt. De schoolleider is onderwijskundig verantwoordelijk voor wat er in de school gebeurt. Sopora wil op een inzichtelijke en toetsbare wijze komen tot kwalitatief goed onderwijs voor alle kinderen. De kinderen kunnen zich, binnen hun mogelijkheden, in onze scholen op een veilige en pedagogisch verantwoorde wijze optimaal ontwikkelen (passend onderwijs). Wij werken aan wat kwalitatief goed is voor de leerkracht en het kind. Het openbaar onderwijs van Sopora wil hiermee bereiken dat de kinderen die na acht jaar basisschool onze scholen verlaten een goede basis hebben voor verdere ontplooiing. De stichting heeft in Alphen aan den Rijn het bestuursbureau. De domeinmanagers onderwijs (Esther Simonis), financiën (Sandra Brouwer), personeel (Jan Willem Hamberg), en huisvesting/bestuursbureau (Marjan Paas) zorgen, samen met de andere medewerkers, voor de ondersteuning van de scholen. Eindverantwoordelijk voor de stichting is de directeur bestuurder (Hans de Roode). De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende leden: Dhr. W.J.C. Amesz Dhr. N. Dol Dhr. G. Folkers Mw. D Verhagen Mv. W. Kempe (voorzitter) Wij hopen dat uw kind(eren) een goede tijd op een van onze scholen zal/zullen hebben. Hans de Roode, directeur bestuurder Sopora Bezoekersadres Sopora Henry Dunantweg NR Alphen aan den Rijn Telefoon: OBS Het Palet Pagina 5

6 Naar school Een kind kan naar de basisschool op de dag dat het vier jaar oud is. Maar een kind moet naar school op de eerste dag van de maand nadat het vijf jaar is geworden. Dan begint de leerplicht. De basisschool kent acht leerjaren, maar soms hebben kinderen iets meer tijd nodig om de school te kunnen verlaten. In ieder geval moet de leerling de basisschool aan het einde van het schooljaar verlaten waarin de leerling veertien jaar is geworden. Op het moment dat de leerling de basisschool verlaat, ontvangen de ouders of verzorgers een onderwijskundig rapport van de school. In groep 8 worden de ouders door de leerkracht geïnformeerd aan de hand van een DOD (digitaal overdrachtssysteem) bij het verlaten van de school. Daarin staan alle leer- en ontwikkelingsgegevens, die in de loop der jaren van de kinderen zijn verzameld. In een warme overdracht wordt deze informatie besproken met de leerkrachten van de middelbare school, zodat de overgang vloeiend kan verlopen. Aanmelden en inschrijven van uw kind Zodra een kind drie jaar is kan het aangemeld worden op een school van uw keuze. Uiterlijk 10 weken voordat uw kind vier jaar is, dient het aangemeld te zijn. Kinderen die jonger zijn worden op een lijst van vooraanmeldingen geplaatst. In het aanmeldingsformulier wordt u gevraagd om aan te geven of u vermoedt dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Heeft uw kind geen extra ondersteuning nodig dan volgt er een inschrijving. Heeft uw kind wel die ondersteuning nodig dan bekijkt de schoolleiding vervolgens of zij uw kind passend onderwijs kan bieden. In het geval dat de school dat niet kan, gaat de schoolleiding samen met u op zoek naar een andere passende onderwijsplek voor uw kind. Dit noemen we de zorgplicht van de school. De school is verplicht om binnen 10 weken aan te geven of uw kind wel of niet ingeschreven kan worden op de school van uw keuze. OBS Het Palet Pagina 6

7 Missie en visie De missie van onze school: Omdat wij elk kind als individu belangrijk vinden, is het onderwijs een dagelijkse zoektocht naar het creëren van de juiste omgeving voor elk kind waarin hij/zij zich goed kan ontwikkelen. Dit houdt in dat onderwijs op Het Palet niet stilstaat, maar constant in beweging is. De missie van Het Palet: Kleurrijk en dynamisch onderwijs. De visie van onze school: Wij, team en directie, vinden het belangrijk: Dat de kinderen, ouders en teamleden zich veilig en gewaardeerd voelen. Veiligheid en vertrouwen zijn een voorwaarde tot ontwikkelen en leren; Dat elk kind een uniek individu is en er ruimte is om kinderen op hun eigen niveau te laten ontwikkelen; Dat de school een plek is om te leren en talenten te ontwikkelen; Dat de school normen en waarden uitdraagt Dat de school steeds alert zal moeten zijn op zaken die zich in de samenleving voordoen en die vanuit de samenleving aan de school gevraagd worden. Hoe gaan we onze visie verwezenlijken? We proberen te zoeken naar wat heeft dit kind, in deze groep, bij deze leerkracht nodig. We doen dit vanuit een positieve benadering. Niet wat het kind NIET kan, maar wat het kind WEL kan. Bij ons op school hebben wij een grondwet: een set basisregels Wij zorgen ervoor dat iedereen erbij hoort Wij zorgen ervoor dat iedereen zich veilig voelt en zichzelf kan zijn We lossen conflicten samen op We helpen elkaar We dragen allemaal een steentje bij OBS Het Palet Pagina 7

8 Adaptief onderwijs Adaptief onderwijs is gericht op actief leren van alle kinderen in de klas. Voorwaarde daarvoor is een gemotiveerde leerhouding van al die kinderen. En om dat te bereiken, komen we tegemoet aan drie kenmerken van adaptief onderwijs: Relatie Kinderen ervaren dat ze er bij horen, mee mogen doen en dat anderen met hen samen willen spelen en werken. Dit uit zich doordat kinderen leren samen te spelen en samen te werken aan diverse opdrachten. Competentie Kinderen ontwikkelen gevoelens van competentie als ze merken dat ze iets kunnen en daar waardering voor krijgen. Kinderen die meer aankunnen dan de basisstof (dit is de stof die alle kinderen moeten maken en zijn de minimumdoelen), werken daarna aan de verrijkingsstof (meerwerk). Voor kinderen die behoefte hebben aan extra oefening is herhalingsstof beschikbaar. Wanneer de kinderen klaar zijn met de basisstof en het meerwerk kunnen de kinderen een keuze maken uit het magwerk (zie informatiestuk over zelfstandig werken). Uitgangspunt van Het Palet is dat elk kind een uniek individu is en er ruimte is om kinderen op hun eigen niveau te laten ontwikkelen en dat de school een plek is om te leren en talenten te ontwikkelen. Om bovenstaande waar te maken wordt gebruikt gemaakt van uitdagende methodes en werkvormen. Autonomie De ontwikkeling van autonomie wordt gestimuleerd wanneer kinderen zelf beslissingen mogen nemen, kunnen kiezen en verantwoordelijkheid mogen dragen voor hun activiteiten. Vanaf groep 3 kunnen de kinderen, natuurlijk onder begeleiding van de leerkracht, zelf de werkvolgorde bepalen van die dag. De groepsleerkrachten komen tegemoet aan deze drie basisbehoeften door een veilig en tegelijkertijd uitdagend leerklimaat te creëren. Zelfstandig werken Vanaf groep 1 is er een leerlijn zelfstandig werken. Zelfstandig werken betekent dat kinderen, zonder directe hulp van de leerkracht, werken aan lesstof. Dit betekent dat kinderen in onderling overleg samen oplossingen proberen te vinden. Spelen met en leren van elkaar. Een goed klassenmanagement De ruimtelijke indeling, de beschikbaarheid van materialen, klassenafspraken, veel routines inbouwen die leiden tot tijdwinst en een rustige leeromgeving. Interactieve instructie: Leerlingen worden steeds meer uitgedaagd mee te denken, mee te ontwikkelen. Hierdoor merkt de leerkracht o.a. wanneer de leerling de uitleg niet begrijpt. OBS Het Palet Pagina 8

9 Hoe werken wij? Om aandacht te kunnen schenken aan het individuele kind wordt er vanaf de onderbouw gewerkt aan het zelfstandig uitvoeren van taken. De kinderen krijgen door deze manier van werken ook de mogelijkheid om zelf (werk) problemen op te lossen aan de hand van klassenregels. Hierdoor leren wij de kinderen met elkaar te spelen en van elkaar te leren. Dagelijks krijgen de groepen 3 t/m 8 tijd om zelfstandig aan de dagtaak te werken of krijgen zij instructie. Dit geeft volop differentiatie mogelijkheden. Kan een kind meer aan dan de basisstof (basiswerk), dan wordt er verdiepingsstof (meerwerk) aangeboden. Daarna werken de kinderen met een keuze uit het magwerk. De leerkracht heeft hierdoor de mogelijkheid om kinderen te observeren of verlengde instructie te geven. Kieskast De kieskast maakt het mogelijk dat kinderen zelf doelen stellen, werk kiezen en plannen. Een kieskast is een kast in de klas, die is gevuld met allerlei leermiddelen (lesmaterialen, attributen, opdrachten, spellen enz.). Deze middelen worden ingezet als aanvulling op de basisstof en de extra stof uit de methoden. De hoofddoelstelling van het werken met de kieskast is dat kinderen leren van keuzetaken, zonder directe begeleiding van de leerkracht. De kieskasten zijn ingericht met materialen gericht op taal, rekenen, spel en creatief en op meervoudige intelligentie. De materialen in de kieskast wisselen met enige regelmaat. De kinderen kunnen met de materialen uit de kieskasten werken wanneer zij de basisstof en de verdiepingsstof af hebben. Daarnaast zijn er enkele vaste momenten in de week dat alle kinderen werken met de materialen uit de kieskast. OBS Het Palet Pagina 9

10 Handelingsgericht werken Om zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de individuele verschillen en mogelijkheden van de kinderen werken wij handelingsgericht. Handelingsgericht werken gaat uit van de onderstaande punten: De onderwijs- en opvoedbehoeften van kinderen staan centraal Wat heeft een kind nodig om een bepaald doel te behalen? Denk aan een bepaalde instructie/uitleg, extra leertijd en oefening, meer uitdaging of duidelijke gedragsafspraken met gerichte feedback. Afstemming en wisselwerking Het gaat niet alleen om het kind, maar om het kind in wisselwerking met zijn omgeving. Het gaat om deze leerling in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school en van deze ouders. Hoe goed is de omgeving op school (onderwijs) en thuis (opvoeding) afgestemd op wat dit kind nodig heeft? Leerkrachten realiseren passend onderwijs Leerkrachten leveren een cruciale bijdrage aan een positieve ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. Met andere woorden: het is de leerkracht die t doet. Ook onderwijsondersteunend gedrag van ouders is cruciaal voor schoolsucces. Wat hebben leerkracht en ouders nodig om hun kind dit te kunnen bieden; wat zijn hun ondersteuningsbehoeften? Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn van groot belang. Naast problematische aspecten zijn deze nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren. Binnen-en bovenschools is er daarom voortdurend aandacht voor het positieve. Samenwerking Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve communicatie tussen betrokkenen. Samen analyseren zij de situatie, formuleren ze doelen en zoeken ze naar oplossingen. Doelgericht werken Het schoolteam formuleert korte en lange termijn doelen voor leren, werkhouding en sociaalemotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. Het is betrokkenen duidelijk hoe men wil werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, hoe en wanneer. Deze punten zijn een basis voor het handelen van de leerkracht en de inrichting van ons onderwijs. Afgelopen schooljaar hebben we met groepsplannen gewerkt voor de vakken spelling en rekenen. Hierbij hebben we goed naar de leerbehoeften van kinderen gekeken. OBS Het Palet Pagina 10

11 Schooltijden Maandag, dinsdag en donderdag van uur Woensdag van uur. Vrijdag van uur Tijdens de ochtendpauze worden de meegebrachte gezonde etenswaren genuttigd. De groepen 3 t/m 8 spelen daarna 15 minuten buiten. Tussen de middag eten de kinderen hun meegebrachte lunchpakket. Gymrooster De gymlessen worden voor de groepen 3 t/m 8 in de gymzaal van de Bonifaciusschool gegeven. De gymtijden zijn: Dinsdagmiddag Groep 2b/3 van Groep 4 van uur uur Donderdagmiddag Groep 5/6 van uur Groep 7/8 van uur Bewegingsonderwijs In de onderbouw gaan de kinderen bij slecht weer regelmatig naar de speelzaal. Daarvoor vragen wij gymschoentjes met stroeve zolen, liefst met klittenband of elastiek en voorzien van naam. De kinderen gymmen in een T-shirt en korten broek. Groep 1/2 laat de sportkleding op school in de daarvoor bestemde sporttas in de lockers. Voor iedere vakantie krijgen de kinderen de kleding en gymschoentjes mee naar huis, zodat het gewassen kan worden. Dan kunnen de gymschoentjes ook worden gecheckt of deze nog passen. Vanaf groep 3 hebben de kinderen voor de gymles een gympak of gymbroek en gymschoenen nodig. In verband met de veiligheid van de leerlingen is het dragen van sieraden tijdens de gymles niet toegestaan. Ook raden wij aan de sieraden op de dag van de gymles thuis te laten. OBS Het Palet Pagina 11

12 Schoolvakanties 21 september 2016 Jaarmarkt 17 t/m 21 oktober 2016 Herfstvakantie 26 december 2016 t/m 6 januari 2017 Kerstvakantie 27 februari t/m 3 maart 2017 Voorjaarsvakantie 14 april 2017 Goede vrijdag 17 april 2017 Tweede Paasdag 24 april t/m 28 april 2017 Meivakantie 25 en 26 mei 2017 Hemelvaart 5 juni e Pinksterdag 10 juli t/m 18 augustus 2017 Zomervakantie Studiedagen Vrijdag 14 oktober 2016 Vrijdag 3 februari 2017 Woensdag 14 juni 2017 Bijzondere data 2016/ augustus 2016 begin activiteit 8 september 2016 Informatie avond en jaarvergadering 28 september 2016 Start Kinderpostzegels 26 en 28 september 2016 oudervertelavond 5 t/m 16 oktober 2016 Kinderboekenweek. Thema: OPA s en OMA s 5 december 2016 sinterklaasfeest 22 december 2016 kerstviering week van 13 februari e rapport + 10 minutengesprekken 15 februari 2017 juffen- en meester dag 13 april 2017 paasviering 18, 19 en 20 april 2017 Centrale Eindtoets groep 8 4 april 2017 schoolfotograaf 21 april 2017 Koningsspelen 22, 23 en 24 mei 2017 schoolkamp groep 8. juni 2017 schoolreisje groep 1 t/m 7 23 juni 2017 rapporten mee naar huis 4 juli 2017 afscheid groep 8 6 juli 2017 eindfeest 7 juli 2017 laatste schoolochtend OBS Het Palet Pagina 12

13 Sociale Veiligheid en schoolregels Groepsregels De volgende groepsregels zijn met elkaar afgesproken: Luister naar elkaar en laat elkaar uitpraten. Ieder mag zijn wie hij/zij is. Wil je iets lenen, vraag er dan om. Help elkaar. Zorg voor behoorlijk taalgebruik; gebruik geen bijnamen, schuttingtaal en grof taalgebruik kan ook niet. Wees eerlijk. Wees beleefd tegen elkaar. Ruzie heeft iedereen wel eens, maar doe wel je best om een ruzie uit te praten. In de groepen werken we met de methode De Vreedzame school. De kinderen leren op een prettige manier om te gaan en rekening te houden met elkaar. Om een goede start aan het begin van het jaar te hebben, besteden we heel veel aandacht aan groepsvorming. We gebruiken daarbij de eerste 10 lessen van de Vreedzame school. Dat wij het sociale aspect (het omgaan met elkaar) belangrijk vinden, is onder andere te herleiden uit de samenstelling van de groepen tijdens een aantal momenten. Tijdens die momenten, beeldende vorming en festiviteiten, worden de groepjes uit verschillende klassen samengesteld. De kinderen hebben door deze samenstelling de zorg voor elkaar en bij de jongere kinderen van de school ontstaat er na zo n gebeurtenis het vertrouwen in de oudere kinderen. Deze groepssamenstelling kan gebruikt worden o.a. bij: knutselcircuits, sinterklaas, kerstmis en paasfeest. Op onze school onderschrijven wij het uitgangspunt, dat mannen en vrouwen, meisjes en jongens gelijkwaardig zijn. Uitgaande van deze gelijkwaardigheid vinden wij de volgende aspecten van belang: De school schept een klimaat, waarin kinderen zich veilig voelen. Op school hebben wij respect voor elkaar. De school creëert ruimte om verschillend te zijn. Deze verschillen kunnen betrekking hebben op persoonsgebonden of cultuurgebonden verschillen. De school hanteert een niet-stereotype benadering. De school schept voor kinderen voorwaarden om een positief zelfbeeld te ontwikkelen. Er wordt actief aandacht besteed aan zelfredzaamheid en weerbaar gedrag. Van alle geledingen binnen de school (schoolleiding-leerkrachten-leerlingen en niet-onderwijzend personeel) wordt verwacht, dat zij zich houden aan de vastgestelde gedragsregels. Het streven naar gelijkwaardigheid binnen de school houdt in dat de volgende gedragingen niet worden getolereerd: Grappen met een seksueel getinte, vernederende strekking ten aanzien van anderen. Seksueel getinte, vernederende toespelingen of insinuaties, direct of indirect bedoeld. Handtastelijkheden. Het is van belang, dat de school zich duidelijk distantieert van beeldend en schriftelijk materiaal, waarin de ander wordt voorgesteld als minderwaardig of als lustobject. Hieronder verstaan we ook leer- en hulpmiddelen, die een rolbevestigend karakter hebben. OBS Het Palet Pagina 13

14 Dit betekent dat affiches, films, boeken, spel- en ontwikkelingsmateriaal en tijdschriften met een dergelijk karakter niet worden aangeschaft en verspreid. In groep 1/2 kan het voorkomen, dat leerlingen op schoot worden genomen. Dit gebeurt alleen wanneer leerlingen dit zelf aangeven. In de bovenbouw gebeurt dit niet. Aan- en uitkleden: in de onderbouw worden indien dit nodig is - kinderen geholpen met aan- en uitkleden. In de bovenbouw gebeurt dit niet. Gymnastieklessen: bij het omkleden voor en na de gymles houdt de leerkracht toezicht met inachtneming van de algemeen geldende uitgangspunten. Hierbij geldt, dat de leerkracht niet uitdrukkelijk aanwezig dient te zijn. De jongens en de meisjes kleden zich afzonderlijk om. Kinderen worden niet alleen bij een betrokkene van de school thuis uitgenodigd tenzij er uitdrukkelijke toestemming is verkregen van ouders/verzorgers. Wanneer kinderen langer dan een kwartier moeten nablijven, worden ouders hiervan op de hoogte gesteld. Wanneer kinderen gedrag vertonen dat als onacceptabel wordt ervaren, worden zij en hun ouder(s)/verzorger(s) hierop aangesproken. Afhankelijk van de situatie gebeurt dit individueel of in klassenverband. Onacceptabel gedrag van leerkrachten ten aanzien van leerlingen, collegae en stagiaires wordt individueel met de betrokkene besproken. Dit gebeurt door de schoolleiding. Internetprotocol Het is belangrijk dat het voor alle partijen duidelijk is welke afspraken er gelden bij het gebruik van internet op school. Onderstaand internetprotocol geldt voor alle leerkrachten, stagiaires, leerlingen en ouders die OBS Het Palet bezoeken Gedragsafspraken met de kinderen: Geef nooit persoonlijke informatie door op internet, zoals namen, adressen en telefoonnummers, zonder toestemming van de leerkracht. Vertel het je leerkracht meteen als je informatie tegenkomt waardoor je je niet prettig voelt of waarvan je weet dat het niet hoort. Als jij je aan de afspraken houdt, dan is het niet jouw schuld dat je zulke informatie tegenkomt. Op school mag je niet en of de site Youtube bezoeken, tenzij dit in opdracht van de leerkracht is. Printen mag na overleg met de leerkracht. Sites die de kinderen mogen bezoeken: Leerwereld: Gedragsafspraken met leerkrachten/stagiaires: Internet wordt gebruikt voor opbouwende educatieve doeleinden. Er worden geen sites bekeken die niet aan algemene fatsoensnormen voldoen. Er wordt aan de kinderen uitgelegd waarom zij bepaalde sites wel of niet mogen bekijken. De leerkracht draagt zorg voor een omgeving waarin kinderen open kunnen vertellen wanneer zij op een ongewenste, onbedoelde site komen. Het is meestal immers niet hun schuld. Regels en wetten met betrekking tot copyright worden in acht genomen. OBS Het Palet Pagina 14

15 Informatie die terug te voeren is op leerlingen mag niet op het openbare deel van het internet terechtkomen. Contact tussen leerling/ouder en leerkracht/stagiair: Het is tegenwoordig mogelijk om op vele manieren contact te hebben via het internet. Een leerling mag een leerkracht mailen indien het schoolzaken betreft. De te gebruiken adressen staan op de website. Dit mag niet: Contact via social media, zoals facebook, twitter, istagram. Het plaatsen van foto s op internet Het is niet toegestaan om foto s en filmpjes die op school zijn genomen zonder toestemming van de schoolleiding op internet te plaatsen. Bij het inschrijven van de leerling wordt gevraagd voor toestemming voor het plaatsen van foto s op de website. Er mogen dan ook geen foto s op school genomen worden zonder toestemming van de schoolleiding. Het internetprotocol van basisschool Het Palet zal elk jaar herzien worden en daar waar nodig worden aangepast. Fysieke veiligheid Ongeluk Als uw kind op school een ongeluk(je) mocht krijgen dan doen wij het volgende: is het niet ernstig, dan behandelen wij het kind zelf. Een aantal leerkrachten zijn gekwalificeerde Bedrijfshulpverleners (BHV). Zij hebben de cursus Bedrijfshulpverlening gevolgd. In deze cursus komen zowel EHBO taken als ontruimingstaken aan de orde. Technische informatie betreffende brand en vluchtroutes worden ook behandeld, evenals blustechniek. Is het ernstiger, dan gaan wij met uw kind naar de dokter, tandarts of zo nodig naar het ziekenhuis. Wij bellen u dan onmiddellijk op. De school heeft een ongevallenverzekering afgesloten. Hierdoor zijn alle leerlingen verzekerd voor ongevallen tijdens schooluren en tijdens evenementen in schoolverband. Onder evenementen in schoolverband worden o.a. verstaan: schoolreisjes, sportdagen en excursies. De verzekering is ook van toepassing op begeleidende ouders. De verzekering zal pas uitkeren als deze kosten niet verhaalbaar zijn op enige andere verzekering (zorgverzekering). De verzekering keert uitsluitend uit wanneer iemand ten gevolge van een ongeval lichamelijk letsel oploopt. Wanneer ten gevolge van een ongeval een fiets, kleding of bril wordt beschadigd, worden de kosten niet op grond van deze verzekering vergoed. Participe heeft een verzekering voor alle vrijwilligers in Alphen aan den Rijn. Als uw kind op school schade lijdt, die aantoonbaar een gevolg is van nalatigheid van de school, kunt u de schoolleiding aansprakelijk stellen voor de schade. Veel voorkomende ongelukjes, bijvoorbeeld verf of lijm in kleding, een bril of jas die wordt beschadigd tijdens kinderspel, kunnen niet op school worden verhaald. Er is op school een ontruimingsplan aanwezig en bovendien wordt het gebouw door de brandweer regelmatig gecontroleerd op brandveiligheid en beschikbaarheid van nooduitgangen. Wij vinden het belangrijk dat tijdens schooltijd de kinderen en het personeel zich veilig voelen. Om die redenen hebben we afspraken gemaakt rond het dicht doen van de deuren. OBS Het Palet Pagina 15

16 Tijdens schooltijden: Tijdens de lesuren is het gebouw altijd dicht. Bezoekers kunnen aanbellen zowel aan de achterkant als de voorkant. Kinderen doen niet open. Als zij iemand voor de deur zien staan waarschuwen zij eerst een leerkracht. De deuren gaan om 8.20 uur open. De leerkrachten zijn in de klas. Er is 1 pleinwacht: een leerkracht of klassen assistent die geen klas heeft. Om 8.30 uur sluit de pleinwacht de deuren. Alle kinderen komen aan de achterkant naar binnen. Tijdens de ochtendpauze is er een pleinwacht. Deze sluit de deuren. Tussen de middag spelen de kinderen buiten onder begeleiding van een pleinwacht.. Als een groep tijdens schooltijd naar een activiteit gaat, zorgt de groepsleerkracht voor het sluiten van de deuren, niet de leerlingen. Om een aantal zaken op school zo goed en soepel mogelijk te laten verlopen, zijn de volgende afspraken gemaakt: Fietsen in de rekken plaatsen. Tien minuten voordat de lessen beginnen mogen de kinderen naar binnen, wij willen graag om 08:30 uur beginnen. De school heeft drie ingangen: Eén aan de voorkant van de school voor bezoekers. Eén voor de kinderen van de groepen 1 t/m 2, op het schoolplein naast de brandtrap. Eén voor de kinderen van de groepen 3 t/m 8, op het schoolplein bij de vlaggenmasthouder. De speeltoestellen in de gymzaal en buiten worden regelmatig door externen gecontroleerd. Het klimtoestel op het plein wordt alleen door groep 3 t/m 8 gebruikt in verband met de veiligheid. Het speeltoestel met de glijbaan is voor alle kinderen. OBS Het Palet Pagina 16

17 Wie werken er op school De schoolleiding bestaat uit een schoolleider. Op onze school werkt een team van groepsleerkrachten. De Intern Begeleider is een leerkracht die de extra zorg voor zorgleerlingen coördineert en organiseert. De vakleerkracht geeft les in een specifiek vak; bij ons is er een vakleerkracht voor gymnastiek. Stagiaires zijn leerlingen die hun stageperiode op onze school doorbrengen om praktijkervaring op te doen. De Leerkracht In Opleiding (LIO er) is een student in het laatste jaar van zijn opleiding die gedurende een half jaar, een aantal dagen per week de verantwoording voor een groep krijgen. Dit onder supervisie van de vaste groepsleerkracht. Hierdoor wordt hij of zij beter voorbereid op zijn toekomstige vak als groepsleerkracht. Personeelssamenstelling Schoolleiding Yvonne van der Geest dinsdag, woensdag en donderdag Interne begeleiding Annelies Wiegel maandag Groep 1 & 2 A Jennifer Kok: maandag en dinsdag Marlies Vrancken: woensdag, donderdag en vrijdag Groep 2B & 3B Ellen Verduyn: maandag, dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag Groep 4 Michelle Oostwouder: maandag, dinsdag, woensdag donderdag en vrijdag. Groep 5 & 6 Matthijs van Rhijn: maandag, dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag Groep 7 & 8 Annelies Wiegel: dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag Cindy Onos: maandag OBS Het Palet Pagina 17

18 Activiteiten Buiten de onderwijsactiviteiten die in deze schoolgids uitvoerig staan beschreven, zijn er op Het Palet ook andere activiteiten die van grote waarde zijn voor het pedagogische klimaat van de school. Op onze school besteden we aandacht aan de volgende activiteiten: Sinterklaas De Sint bezoekt alle groepen, waarbij het accent ligt op de onderbouw (groep 1 t/m 4). Vanaf groep 5 bekijkt hij de door de kinderen zelfgemaakte surprises en gedichten. Kerstfeest Wij sluiten de sfeervolle kerstperiode af met bijvoorbeeld een echt kerstdiner. Muziek, kaarsjes en deftige kleding zijn natuurlijk van de partij. Pasen Het feest van eieren en lente. Pasen kan als volgt worden gevierd: Paasontbijt, Paaslunch, spelletjes of een speurtocht. Musical De leerlingen van groep 8 sluiten hun schoolperiode af met een musical of toneelstuk. Schoolreis Ieder jaar organiseert de school voor de groepen 1 t/m 7 een schoolreisje. Voor groep 8 is dit een meerdaagse excursie, de andere groepen gaan een dag. Schoolproject Eens per jaar is er een project binnen de school waar alle leerlingen aan deelnemen. Vaak wordt dit gezamenlijk afgesloten, bijvoorbeeld met een tentoonstelling en/of inloopavond. Sport- en speldag De gezamenlijke sport- en speldag is een jaarlijks terugkomende gebeurtenis voor de kinderen van groep 7/8. Alle openbare basisscholen uit Alphen aan den Rijn nemen deel aan deze dag. Ook doen we mee aan de Koningsspelen. Deze zijn voor de groepen 1 t/m 6. Groep 7/8 heeft elders een sportdag, georganiseerd door een VO school. Sporttoernooien Voor de kinderen uit de groepen 3 t/m 8 zijn er de sporttoernooien buiten schooltijd, georganiseerd door de plaatselijke verenigingen. Onze school doet mee, uiteraard alleen als er voldoende belangstelling voor is. De ouders blijven eindverantwoordelijk voor hun kinderen. OBS Het Palet Pagina 18

19 Culturele activiteiten en/of excursie Het Cultuurpalet stelt leerlingen in de gelegenheid om in aanraking te komen met alle vormen van professionele kunst. Voor alle groepen staan voorstellingen, concerten, films of tentoonstellingen op het programma. Kinderkunstuitleen Alle ouders worden drie keer per jaar in de gelegenheid gesteld om tegen een kleine vergoeding kinderkunst, gemaakt voor onze kinderen, te lenen. De ouders van kinderen die de school verlaten kunnen werkstukken van hun kind tegen vergoeding van de lijst aanschaffen. De kinderen uit alle groepen maken kunstwerken, welke worden ingelijst. Uiteraard wordt de collectie regelmatig vernieuwd. OBS Het Palet Pagina 19

20 Communicatie Informatieavond Elke leerkracht stelt de ouders van de leerlingen in de gelegenheid om kennis te nemen van de in de betreffende groep gehanteerde leermethoden en leermiddelen. De informatieavond wordt aan het begin van het schooljaar georganiseerd. Rapportavonden De kinderen krijgen twee maal per jaar een rapport. Bij het rapport van februari/maart hoort ook de rapportavond. Dan worden de ouders/verzorgers van de leerlingen, door de leerkracht op school uitgenodigd. Gedurende dit persoonlijke gesprek worden de ontwikkelingen en vorderingen van het kind kort doorgenomen en eventuele vragen beantwoord. Op verzoek van de ouders of leerkracht kan over het laatste rapport ook een gesprek worden gevoerd. 0udervertelavond Wij zijn op Het Palet bezig met passend onderwijs. Dit houdt in dat we op zoek zijn naar wat uw kind nodig heeft, in deze groep, bij deze leerkracht. Wij vinden het dan ook erg belangrijk dat we ook uw verhaal over uw kind horen. Tenslotte kent u uw kind het beste! Daarom is er in het begin van het jaar een oudervertelavond. Niet de leerkracht vertelt hoe het gaat met uw kind, maar u vertelt aan de hand van ingevulde vragenlijsten over uw kind. Jaarvergadering Aan het begin van het schooljaar organiseren de ouderraad en de medezeggenschapsraad een jaarvergadering. Tijdens deze vergadering wordt het jaarverslag gepresenteerd en wordt verteld wat er het afgelopen jaar door de ouderraad is georganiseerd en hoe dit is verlopen. Ook wordt verantwoording afgelegd over de financiële positie van de ouderraad. Daarnaast worden eventuele mededelingen gedaan en is er gelegenheid tot het stellen van vragen. De medezeggenschapsraad doet verslag over haar werkzaamheden. Ad hoc informatie Zowel ouders als leerkrachten kunnen, buiten de regelmatig georganiseerde ontmoetingen, uiteraard altijd een afspraak maken als zij iets over hun kind(eren) willen bespreken. Schoolgids De schoolgids bevat algemene informatie over de school. Leesvoer De leesvoer is een tweewekelijkse uitgave, die telkens aan het eind van de week per mail verschijnt. Deze bevat onder andere belangrijke data, toelichting op aanstaande activiteiten en eventueel nieuws vanuit de sportcommissie, ouder- en medezeggenschapsraad. Schoolkrant De schoolkrant verschijnt een maal per jaar en wordt gemaakt onder leiding van leerkrachten door en voor kinderen. De schoolkrant staat op de website: Website Op de website kunt u de leesvoer, jaarkalender en allerlei informatie vinden. Ook proberen we regelmatig foto s te plaatsen en kinderen stukjes te laten schrijven over activiteiten in de groepen. OBS Het Palet Pagina 20

21 Hulp van ouders De school staat positief tegenover het betrekken van ouders bij zowel de activiteiten in en rond de dagelijkse schoolpraktijk als bij die zaken die daar iets verder van af staan. Hulpouders Voor veel activiteiten van de school is de hulp van ouders onontbeerlijk. Ouderraad (OR) De ouderraad stelt zich tot doel het contact tussen school en ouders te bevorderen door het organiseren van activiteiten voor de kinderen zoals de sint-, kerst-, paasviering, organiseren van het eind- en beginfeest. Deze activiteiten worden betaald uit de ouderbijdrage. De vrijwillige ouderbijdrage van 2016/2017 bedraagt 31,00. Voor kinderen die na 1 januari 2017 op school komen zal een gedeelte van dit bedrag in rekening worden gebracht. Medezeggenschapsraad (MR) Ook bij ons op school praten en denken ouder(s)/verzorger(s) mee over de inhoud en organisatie van de school. De MR bestaat uit een geleding van ouders en leerkrachten, die door hun achterban telkens voor twee jaar worden gekozen. Het aantal van deze geleding is wettelijk bepaald en hangt af van het aantal leerlingen dat de school bezoekt. De MR vergaderingen zijn openbaar; iedereen mag aanwezig zijn. De agenda en stukken waarover vergaderd wordt, zijn vooraf in te zien op school. Daarnaast kan iedereen onderwerpen voor de agenda in dienen bij de voorzitter. De notulen zijn op de website van de school te vinden. Regelmatig wordt er een kort verslag in Leesvoer vermeld. De vergaderdata staan op de website. De MR vindt haar wettelijke basis in de Wet op de Medezeggenschap in het Onderwijs. De leden streven, ieder vanuit hun eigen invalshoek, het positief functioneren van de school na, met het onderwijs aan de kinderen als gemeenschappelijk belang. Er is een medezeggenschapsreglement waarin de taken, functies en verkiezing van de leden is beschreven. In dit reglement is onder meer vastgelegd in welke (bestuurlijke) aangelegenheden de medezeggenschapsraad advies of instemming heeft. U kunt dit reglement opvragen bij de schoolleiding of de voorzitter van de MR. Voor zaken die alle scholen van SOPORA aangaan is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), samengesteld uit vertegenwoordigers van de medezeggenschapsraden. Ook onze school is in deze GMR vertegenwoordigd. OBS Het Palet Pagina 21

22 Hoofdstuk 2 Ons onderwijs Wat leren de kinderen in groep 1 en 2 23 Wat leren de kinderen in groep 3 en 4 25 Wat leren de kinderen in groep 5 en 6 29 Wat leren de kinderen in groep 7 en 8 30 Kunst en Cultuur 32 CITO eindtoets 33 Naar het voortgezet onderwijs 34 Praktische zaken betreffende het onderwijs 35 Wat leren de kinderen in groep 3 en 4 OBS Het Palet Pagina 22

23 Hieronder is per leergroep beschreven wat in een specifieke groep qua lesstof wordt aangeboden Wanneer dezelfde methoden worden gebruikt in een volgende groep wordt dit niet meer beschreven. In de onderbouw richten we ons op de brede ontwikkeling van het kind als geheel. We stimuleren de cognitieve ontwikkeling (het vergroten van kennis en vaardigheden) en de sociaalemotionele ontwikkeling (het omgaan met jezelf, anderen en de omgeving). Jonge kinderen leren spelenderwijs, door dingen zelf te ervaren. Het onderwijs en de inrichting van de groep zijn daarop afgestemd. Tijdens een dagdeel wisselen individuele en groepsmomenten elkaar af. Groep 1&2 Kennismakingsochtenden voor nieuwe 4-jarigen Voor de aanstaande leerlingen worden kennismakingsochtenden georganiseerd. Een kennismakingsochtend wil zeggen dat de nieuwe leerling, na afspraak met de groepsleerkracht van groep 1/2, vijf dagdelen naar school mag komen, nog voordat hij/zij vier jaar is. In de twee laatste weken voor de zomervakantie laten we geen nieuwe kinderen wennen, omdat het dan te onrustig is voor deze vakantie. Kinderen kunnen dan ook geen goed beeld krijgen van hoe het er normaliter aan toegaat in de groep. Thema s In de onderbouw werken we thematisch. Een thema duurt ongeveer 6 weken en veel activiteiten zijn daarop gericht. De doelen, van rekenen en taal, worden elke 8 weken geëvalueerd. Waarna de leerling ingedeeld wordt op niveau. Kring Tijdens de kring komen afwisselend de volgende activiteiten aan de orde: gesprekken (vrije gesprekken en leergesprekken), muziek, boekaanbiedingen, voorlezen, vertellen, taalactiviteiten, rekenactiviteiten en materiaalaanbiedingen. Taalontwikkeling/voorbereidend lezen/voorbereidend rekenen Veel activiteiten vinden plaats in de kring en in kleine groepjes. Er wordt onder andere gebruik gemaakt van de methode Schatkist. De thema s die zonder Schatkist worden gegeven, worden door de leerkrachten voorzien van woorden uit de Basiswoordenlijst Amsterdamse kleuters'. Het voorbereidend rekenen passen we in elk thema aan naar aanleiding van OVK. OBS Het Palet Pagina 23

24 Arbeid naar keuze Ieder dagdeel is er tijd voor arbeid naar keuze. In principe kan ieder kind, binnen de regels en afspraken die in de groep gehanteerd worden, zelf een vrije keuze maken uit de verschillende activiteiten. Tijdens de arbeid naar keuze wordt er meestal een les gegeven aan een groepje kinderen. Dit is vaak iets nieuws met een gerichte aanpak, of met kinderen die extra hulp nodig hebben. Voorbereidend schrijven Er wordt gewerkt met de werkbladen van de methode Pennenstreken. Muziek In de kring wordt ook aan muzikale vorming gedaan. Er worden liedjes aangeleerd, er wordt gebruik gemaakt van muziekinstrumenten en er wordt naar muziek geluisterd. Hierbij wordt gebruik gemaakt van onder andere de methode Moet je doen, muziek. Bewegingsonderwijs Iedere dag is er ruimte voor bewegingsonderwijs. De kinderen hebben gymles in het speellokaal of ze spelen buiten. Burgerschap en integratie Vanaf september 2006 zijn alle scholen aan de slag gegaan met burgerschap. Maar wat is burgerschap nu eigenlijk? Bij burgerschap gaat het o.a. omgangsvormen die de samenleving prettig maken en houden. Waarden als respect, tolerantie en hulpvaardigheid kunnen ook bij burgerschap worden ondergebracht. In alle groepen wordt gekeken naar School TV. Daarnaast werken wij met de methode De Vreedzame School. Computers In de onderbouw werken we o.a. met de methode Schatkist. Het is bedoeld om kinderen spelenderwijs kennis te laten maken met de muis en hun vaardigheid daarmee te vergroten. Sociale vorming Wij werken bij ons op school volgens het programma De Vreedzame School. De Vreedzame School is een methode die kinderen o.a. leert om zich verantwoordelijk te voelen voor de klas en de school. Daarnaast leren kinderen om op een positieve manier met elkaar om te gaan, en rekening met elkaar te houden. OBS Het Palet Pagina 24

25 Engels Met Groove.me in groep 1/2 leren kinderen Engels met Bobo, de rockster. Met op maat gemaakte Engelse themaliedjes, routineliedjes die de kinderen snel mee kunnen zingen (allemaal gezongen door Bobo), verhalen met plaatjes, praatplaten, flashcards, korte gesprekjes en veel verschillende activiteiten per thema gaan we met de kinderen aan de slag met Engels. Creativiteit: groep 1 en 2 De inrichting van de klaslokalen daagt uit om op verkenningstocht te gaan: een poppen- of huishoek, een bouwhoek, een boekenhoek en een water- en zandtafel. Het speelgoed is niet alleen gericht op visuele waarneming, auditieve waarneming, taalontwikkeling, motorische ontwikkeling, sociale ontwikkeling, maar ook op fantasie en creativiteit. De volgende activiteiten die ook aan bod komen om de creativiteit te stimuleren zijn: tekenen, handvaardigheid, muziek, drama en dans. Zelfredzaamheid in de kleuterklas In groep 1/2 leert de kleuter stilaan zelfstandig worden. Dag na dag groeit de zelfredzaamheid. Het kind leert zorg dragen voor zijn persoonlijke spulletjes en leert ook meer en meer voor zichzelf te zorgen en alledaagse probleempjes op te lossen. Op school vinden wij het belangrijk dat de kinderen kunnen / leren: * zelf hun jas open en dicht te maken en hun kleren/schoenen aan en uit kunnen trekken als we gaan gymmen. * zelf hun gymspullen in de tas stoppen * zelf hun brooddoos vinden en opruimen * zelfstandig naar de wc gaan, billen proberen te vegen en handen wassen. * hun eigen spulletjes kunnen opruimen, weten waar ze het moeten terug zetten en zorg dragen voor spullen. * leren taakjes uit te voeren en afspraakjes na te komen. * zelf probleempjes proberen op te lossen maar ook hulp te vragen. * aan het einde van groep 2 zelf hun veters kunnen strikken. Het is belangrijk om als ouder of verzorger de zelfredzaamheid van het kind mee te stimuleren. Uw kind kan bv. best zelf zijn rugzakje dragen, zijn jas uitdoen en in het kluisje stoppen. Door al deze dingen te leren, groeit ook het zelfvertrouwen van het kind! Groep 3&4 Het begin van het schooljaar staat voor groep 3 in het teken van het afbouwen van het aantal vrije keuze momenten en tegelijkertijd het opbouwen van de duur van het zelfstandig werken. In groep 4 wordt het zelfstandig werken verder uitgebouwd. Taal / lezen Voor dit vak wordt in groep 3 de methode Veilig Leren Lezen gebruikt. Na een gezamenlijke start gaat ieder kind verder met het leren van de letters en woorden op eigen niveau. In het aanvankelijke leesproces onderscheiden we drie groepen kinderen: De eerste groep bestaat uit de ster kinderen. Dit zijn kinderen die veel instructie en begeleiding nodig hebben om het aanvankelijk lezen onder de knie te krijgen. De tweede groep bestaat uit kinderen die de kerninstructie en oefening uit de handleiding nodig hebben om te leren lezen. Dit noemen we ook wel de maan kinderen. Hieronder vallen OBS Het Palet Pagina 25

26 ook die kinderen die het aanvankelijk lezen vlotter onder de knie hebben en die iets sneller door de stof gaan dan de gemiddelde leerling. De derde groep kinderen zijn die kinderen die al een AVI (leesniveau) beheersen op het moment dat ze in groep 3 komen of die na de herfstsignalering (een toets afname moment) een AVI niveau behalen. Dit noemen we de zon kinderen. De werkhouding, het zelfvertrouwen, de concentratie en het taakbesef zijn ook belangrijke factoren bij het leren lezen. Deze groep kinderen volgen hun eigen zelfstandige leer/leeslijn. Ook wordt in de methode aandacht geschonken aan het begrijpend lezen. In groep 4 wordt gebruik gemaakt van de methode Staal. Dit voor zowel taal als spelling. De taallijn bestaat uit 8 blokken met aansprekende onderwerpen. Per blok wordt er gewerkt aan; woordenschat, taal verkennen, spreken en luisteren en schrijven. Bij spelling leren de leerlingen niet woorden, maar categorieën, waardoor ze in staat zijn alle woorden te schrijven. Hieronder ziet u de categoriekaart van groep 4. Lezen In groep 4 wordt gewerkt met de begrijpend leesmethode Nieuwsbegrip. Het doel van de lessen Nieuwsbegrip is het strategisch leren lezen van teksten. De kinderen lezen wekelijks een tekst over een actueel onderwerp, op hun eigen niveau. Het nieuws is een middel om de kinderen te interesseren om de tekst te lezen. Voor het voorgezette (adaptieve) lezen in groep 4, gebruiken we de leesmethode Estafette. Rekenen Wij werken met de methode Pluspunt. In groep 3 krijgen de kinderen o.a. inzicht in getalbegrippen en cijfers tot en met vijftig. Getallen tot en met twintig worden voorgesteld met verschillende materialen (kralenketting, getallenlijn, turven, rekenrek). Wij werken daarnaast toe naar het paraat hebben (automatiseren) van optellingen, aftrekkingen en splitsingen tot en met 10. Meten, meetkunde, tijd en rekenen met geld wordt ook een start mee gemaakt. Bij meten worden gewichten met elkaar vergeleken en wordt temperatuur afgelezen op een thermometer. De tijd wordt geleerd in hele uren en het paraat hebben van de dagen van de week komt hier ook aan bod. De kinderen krijgen inzicht in het systeem van geld (munten en biljetten), dit wordt in contextsituaties toegepast. Meetkunde start met het herkennen van ruimtelijke figuren met bovenen zijaanzicht. Daarnaast leren de kinderen standpunten bepalen. In groep 4 wordt het bovenstaande uitgebreid naar getallen tot en met honderd. Hier worden concrete situaties verbonden aan optel- en aftreksommen. We maken in groep 4 een start met de OBS Het Palet Pagina 26

27 basiskennis vermenigvuldigen en delen. De tafels van 2, 4, 5 en 10 komen aan bod. Het delen wordt aangeboden door het herhaald aftrekken waardoor het aantal groepjes kan worden bepaald. De kinderen leren meten met referentiematen (kilogram en gram, meter en centimeter, inhoud (liter) en temperatuur (graden Celsius). Het klokkijken wordt uitgebreid naar halve uren, het kwartier en tijden als vijf of tien voor/over het heel of half. Kinderen stellen geldbedragen vast t/m 100,-. Daarnaast zal ook de meetkunde terugkomen door middel van plattegronden, aanzichten uit standpunten en ruimtelijke figuren. De kinderen vullen verhoudingstabellen in met sprongen van 2, 5 en 10. Schrijven Wij werken met de methode Pennenstreken. In groep 3 worden de voorbereidende schrijfvormen behandeld, het aanleren van de schrijfletters, waarna het vloeiend aan elkaar schrijven van de letters aan de orde komt. In groep 4 wordt het schrijven van hoofdletters aangeboden en ook wordt er aandacht besteed aan de verbindingen tussen letters. Wereldoriëntatie Wij werken met de geïntegreerde zaakvakkenmethode Topondernemers. In Topondernemers zijn leersituaties uitgekozen en/of gecreëerd waarin kinderen bezig zijn met probleemgerichte vragen en situaties. Situaties die uit de alledaagse praktijk zijn gehaald. Topondernemers gaat uit van een visie op leren die aansluit bij leren van en met elkaar. De methode werkt in thema s met de kerndoelen - Mens en samenleving - Natuur en techniek - Ruimte - Tijd Verkeer Wij werken in groep 3 met de methode School op Seef. In groep 4 met Stap Vooruit, beide van Veilig Verkeer Nederland. Wij worden ondersteund door een verkeerscoach, die ons helpt met de praktische verkeerlessen. Voor de klassen 3 t/m 8 zijn het voornamelijk praktische fietsvaardigheidslessen. Technisch fietsen kunnen de meesten al prima, maar we oefenen o.a. in het goed kijken (vooral achterom!). Tevens oefenen we de juiste handelingen bij het afslaan, inhalen, voorsorteren etc. Veilig fietsen in groepjes en ritsen komen ook aan bod. Muziek Tijdens de muzieklessen worden liedjes geleerd die aansluiten op bijvoorbeeld de taalles, het seizoen en/of feesten die we gezamenlijk op school vieren. Verder maken we gebruik van de methode Moet Je Doen, muziek. Computers De computers in groep 3 worden gebruikt voor rekenen en taal/lezen. De computerprogramma s vanaf groep 4 worden verder uitgebreid met taal, spelling en begrijpend lezen. De gebruikte programma s ondersteunen de stof die op dat moment ook aan de orde is. Daarnaast zijn er speciale programma s voor kinderen met leerproblemen. OBS Het Palet Pagina 27

28 Beeldende vorming Dit vak richt zich vooral op de creativiteit, de ruimtelijke oriëntatie en het esthetische gevoel van kinderen. Er worden lessen gegeven die aansluiten op onderwerpen uit de taalmethode, het seizoen en/of andere thema s die spelen in de klas. Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van de methode Moet Je Doen. Bewegingsonderwijs Vanaf groep 3 gaan de kinderen naar de sportzaal. Dit jaar zullen we gebruik maken van de gymzaal van de Bonifaciusschool. Voor deze lessen verwachten we dat de leerlingen iedere week een gymbroek, gymshirt, sokken en gymschoenen bij zich hebben. Sociale vorming Wij werken bij ons op school volgens het programma De Vreedzame School. Hierin leren de leerlingen om vreedzaam met elkaar om te gaan. De methode bestaat uit 6 blokken: - blok 1 we horen bij elkaar we leggen een fundament voor een positief sociaal klimaat waarin kinderen op een prettige en veilige manier samen spelen en leren en zich mede verantwoordelijk gemaakt; - blok 2 we lossen conflicten zelf op er wordt geleerd hoe leerlingen conflicten zelf op kunnen lossen op een vreedzame manier; - blok 3 we hebben oor voor elkaar er wordt aandacht besteed aan de manier waarop we communiceren met anderen; - blok 4 We hebben hart voor elkaar er wordt geleerd hoe om te gaan met gevoelens van zichzelf en van anderen; - blok 5 we dragen allemaal een steentje bij de leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap; - blok 6 we zijn allemaal anders er wordt een open houding gecreëerd tegenover verschillen tussen mensen. OBS Het Palet Pagina 28

29 Engels Met ingang van het schooljaar krijgen alle groepen Engels. Deze lessen worden gegeven aan de hand van de methode Groove me. Groove me is eigentijdse methode voor Engels in het basisonderwijs, het is de allereerste lesmethode waarin popmuziek de basis vormt. Muziek spreekt kinderen aan, motiveert en geeft zelfvertrouwen. Groep 3 en 4 leren Engels met Okki the DJ. De lessen zijn verdeeld in zestien thema s. Per thema komen bekende, eenvoudige popsongs aan bod, die de leerlingen al (deels) kunnen herkennen en meezingen. Daarnaast worden 8 bekende sing along songs aangeboden, zoals head, shoulders, knees and toes. In de lessen doen de leerlingen gevarieerde opdrachten, spelletjes en andere activiteiten. Daarnaast werken ze afwisselend samen en individueel. Groove me speelt daarbij uitstekend in op de verschillende niveaus van de leerlingen. Groep 5&6 De volgende onderdelen van het lesprogramma zijn anders dan in groep 4. De overige onderdelen zijn hetzelfde als u bij groep 4 heeft kunnen lezen. Deze worden dus niet meer apart vermeld. Rekenen Wij werken met de methode Pluspunt. In groep 5 krijgen de kinderen o.a. inzicht in getalbegrippen en cijfers tot 1000 en in groep 6 is dit tot Daarnaast wordt er in groep 6 gewerkt met breuken. Verkeer Er wordt gewerkt met de methode: Op Voeten En Fietsen, toegespitst op de veiligheid van voetganger en fietser. De kennis van verkeersborden wordt verder uitgebreid. De Vreedzame School, mediatoren Vanaf groep 6 kunnen leerlingen solliciteren naar de taak van mediator. Deze leerlingen krijgen een training van een leerkracht. Tijdens deze training staan o.a. de volgende aspecten centraal: wat is mediatie, hoe kun je het stappenplan uitvoeren. Ook leren de mediatoren de leerlingen met een conflict/misverstand zelf hun conflict op te lossen. Kinderen uit de andere klassen, vanaf groep 3, kunnen hulp vragen van een mediator. Begrijpend lezen In groep 5/6 werken wij op school met de methode Nieuwsbegrip. Deze methode werkt met leesteksten die worden gebaseerd op actuele onderwerpen. Zo start elke les met een uitzending van het jeugdjournaal wat speciaal voor deze methode wordt gemaakt. Naast de opdrachten die de leerlingen op papier maken is er ook elke week extra tekst over hetzelfde onderwerp die digitaal gemaakt wordt. Engels Voor Engels maken wij gebruik van de methode Groove me. Deze methode werkt vanaf groep 5/6 met een lied als startpunt van elke les. In een schooljaar worden 15 liedjes aangeboden. Het aanbod van de liedjes is elk jaar verschillend. Hierbij wordt uitgegaan van moderne liedjes maar ook echte klassiekers komen aan bod. Daarnaast wordt ook gedurende het schooljaar regelmatig een actueel nieuw nummer toegevoegd. OBS Het Palet Pagina 29

30 Wereldoriëntatie Wij werken met de methode Topondernemers. In deze methode wordt thematisch gewerkt. Binnen een thema komen de vakken biologie, aardrijkskunde, geschiedenis en techniek aan bod. In groep 7/8 wordt tegelijkertijd aan hetzelfde thema gewerkt. Spreekbeurten De kinderen houden een keer per jaar een spreekbeurt. Ze hebben de mogelijkheid om een tweede spreekbeurt te houden. Boekbespreking De kinderen houden een keer per jaar een boekbespreking. Ze hebben de mogelijkheid om een tweede boekbespreking te houden Groep 7&8 De meeste onderdelen zijn hetzelfde als u bij de groepen 4, 5 of 6. Deze worden dus niet meer apart vermeld. Begrijpend lezen Voor het begrijpend lezen gebruiken we de methode Nieuwsbegrip. Kinderen leren aan de hand van actuele onderwerpen vaardigheden zoals: voorspellen vragen stellen samenvatten verbanden ophelderen van onduidelijkheden sleutelschema s Kinderen kunnen op verschillende niveaus werken. Elke les staat een bepaalde vaardigheid centraal. Na elke 6 weken volgt een blokles waarin alle vaardigheden aan bod komen. Naast de gewone les heeft Nieuwsbegrip ook een uitbreiding om de geleerde vaardigheid met een andere tekstsoort te verwerken en te werken aan de woordenschat van de kinderen. Andere tekstsoorten en woordenschat worden digitaal aangeboden en dat kan dus ook thuis gemaakt worden (huiswerk). Engels Groove Me is de methode die wij gebruiken om de kinderen de Engelse taal vaardig te maken. Groove Me is een interactieve methode, waarbij kinderen aan de hand van Engelse popliedjes de taal leren. Kinderen leren woordjes en zinnetjes binnen het thema van het liedje. Naast woordjes en korte zinnetjes begrijpen, leren de kinderen de taal ook spreken en schrijven. Een les bestaat uit twee delen, deel 1 is de interactieve les met behulp van het digibord. Hierbij worden de woorden en zinnetjes klassikaal aangeboden en ingeoefend. Deel 2 van de les bestaat uit het verwerken van het de aangeboden stof op werkbladen. Binnen deze methode kan gedifferentieerd gewerkt worden, passend bij het niveau van het kind. OBS Het Palet Pagina 30

31 Geestelijke stromingen Topondernemers. Onderdelen van de methode gebruiken wij om een basis te leggen voor een multireligieuze samenleving gebaseerd op kennis van en respect voor elkaars overtuiging. Werkstuk De kinderen maken twee maal per jaar een werkstuk. Spreekbeurten De kinderen houden twee keer per jaar een spreekbeurt. Boekbespreking De kinderen houden twee keer per jaar een boekbespreking. Verkeer Jeugdverkeerskrant. Verkeersproef Jaarlijks is er voor groep 7 een schriftelijke en praktische verkeersproef in samenwerking met Veilig Verkeer Nederland en de politie. Meer informatie hierover ontvangt u tijdens het schooljaar. OBS Het Palet Pagina 31

32 Kunst en Cultuur Op Het Palet hebben wij gekozen om ons te profileren als een kunst -en cultuurschool. Dit vormde binnen onze school al een belangrijk onderdeel, maar we willen dit uitbreiden en meer structuur in brengen. Cultuureducatie is een kennismaking met allerlei vormen van kunst en cultuur, van dichtbij (uit de eigen omgeving) tot veraf (een bezoek aan een theater of museum). Cultuureducatie is ook een overdracht van normen en waarden en een manier om leerlingen te laten ervaren dat wat je leert, je kan raken. Niet alle kinderen komen thuis in aanraking met kunst en cultuur. Het is daarom ook een taak van de school. Creativiteit is een scheppend vermogen, omdat het een abstracte vraag kan omzetten in een concrete oplossing. Dit vermogen ontwikkelt zich het best in een rijke, uitdagende omgeving die kinderen stimuleert zelf oplossingen te bedenken voor hun eigen denkbeelden en die ze op hun eigen manier presenteren. Het cultuurbeleid op Het Palet moet passen bij de school, de leerlingen, het team en de schoolomgeving. We willen de leerlingen actief (zelf produceren) en receptief (museum -, theaterbezoek en bezoek aan cultureel erfgoed e.d.) in aanraking brengen met allerlei aspecten van cultuur. Op het Palet is een leerkracht cultuurcoördinator. Er is een beleidsdocument geschreven voor de school. Twee jaar geleden zijn we gestart Het Palet met Cultuureducatie met kwaliteit. In vier jaar tijd willen wij een doorlopende leerlijn kunst - en cultuur hebben. We worden daar bij ondersteund door Parkeducatie en een vakdocent. We zijn ook partnerschool van Het Nederlands danstheater. Het NDT creëert samen met Het Palet een veilige ruimte om te kunnen experimenteren en een nieuw educatief aanbod te ontwikkelen. Er wordt daarbij nauw samengewerkt met de vakdocent van Parkeducatie. OBS Het Palet Pagina 32

33 Eindtoets groep 8 In november krijgen de ouders/verzorgers van de leerlingen uit groep 8 in een twintig minuten gesprek een voorlopig advies met betrekking tot het voortgezet onderwijs. Dit advies is gebaseerd op leerprestaties en observaties in de groep. Ter ondersteuning van het advies van de leerkracht van groep 8 gebruiken wij de Plaatsingswijzer waarin de Cito resultaten vanaf groep 6 worden meegenomen. In januari en februari zijn de open dagen van de verschillende scholen van het voortgezet onderwijs. Ons advies aan ouders en kinderen is om zich zo breed mogelijk te oriënteren, op meerdere scholen te gaan kijken, voor- en nadelen af te wegen en zo een welbewuste keuze te maken. In april wordt de centrale eindtoets afgenomen. Deze eindtoets toetst wat de leerlingen in 8 jaar op het Palet hebben geleerd. De toets bestaat uit 2 onderdelen: taal en rekenen. Het onderdeel studievaardigheden wordt niet meer apart getoetst maar zit verwerkt in de taal en rekenonderdelen. Uitstroomgegevens In het schooljaar was de gemiddelde score van de Cito-eindtoets 541,2. Landelijk was het gemiddelde 534,4. De 13 schoolverlaters kregen de volgende adviezen: 1 leerling basis/kaderberoepsgerichte leerweg 3 leerlingen theoretische leerweg 3 leerlingen Havo 4 leerlingen havo/vwo 3 leerlingen vwo In het schooljaar was de gemiddelde score van de Cito-eindtoets 541. Landelijk was het gemiddelde 535,3. De 9 schoolverlaters kregen de volgende adviezen: 2 leerlingen basis/kaderberoepsgerichte leerweg 1 leerlingen theoretische leerweg 2 leerlingen Havo 2 leerlingen havo/vwo 2 leerlingen vwo In het schooljaar was de gemiddelde score van de Cito-eindtoets 536,7 Landelijk was het gemiddelde 534 De 13 schoolverlaters kregen de volgende adviezen: 1 leerling praktijkonderwijs 1 leerling basis/lwoo 1 leerling basisgerichte leerweg 1 leerling basis/kaderberoepsgerichte leerweg 3 leerlingen kaderberoepsgerichte leerweg 3 leerlingen theoretische leerweg 1 leerling Havo 1 leerling havo/vwo 1 leerling vwo OBS Het Palet Pagina 33

34 Aanmelding van leerlingen bij het Voortgezet Onderwijs (VO) vindt plaats door de ouders, dit moet voor 1 april geregeld zijn. De beslissing over toelating wordt gebaseerd op het advies van de basisschool én de uitslag van de Cito-toets. Het advies van de basisschool is meestal doorslaggevend. De basisschool ontvangt van de scholen van het VO jaarlijks een overzicht van de vorderingen van de ex-leerlingen. Verwijzing naar LWOO en PRO Als kinderen op de eindtoets van groep 8 een CITO score van 519 en minder halen, moeten deze kinderen aangemeld worden voor het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) en Praktijkonderwijs (PRO). Bij LWOO wordt opgeleid tot een diploma op basisberoepsgerichte en kaderberoepsgericht niveau en in een enkel geval nog een hoger niveau. De leerlingen die voor het LWOO in aanmerking komen en toegelaten worden, kunnen rekenen op kleinere groepen en meer begeleiding dan op een andere basisberoepsgerichte of kaderberoepsgerichte opleiding. Het doel is dat leerlingen na een of twee jaar kunnen doorstromen naar het reguliere voortgezet onderwijs. Het praktijkonderwijs staat voor theoretisch, praktische en maatschappelijke vorming. De leerling staat centraal en het onderwijs is afgestemd op de mogelijkheden van de leerling. Het doel van dit onderwijs is de leerlingen voor te bereiden op een voor hem of haar geschikte arbeidsplaats en op een zo zelfstandig mogelijk plaats in de maatschappij. Meestal is al eerder duidelijk uit de resultaten van kinderen in de loop van hun schoolloopbaan, dat een kind aangemeld kan gaan worden. Aan de ouders wordt dit vaak al in groep 7 verteld, maar op het laatst in oktober groep 8 worden ouders hiervan op de hoogte gesteld door school. De Ib-er zal dan in november een startformulier aan de ouders ter ondertekening geven, waarna de procedure opgestart kan gaan worden. School gaat bij de leerling het didactische niveau vaststellen door middel van een aantal Cito-toetsen op het gebied van lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen en wiskunde. Deze gegevens moeten voor 1 februari verstuurd worden samen met een door school ingevuld onderwijskundig rapport. De leerling zal ook opgeroepen worden voor een intelligentieonderzoek. Alle gegevens gaan naar de ontvangende school voor Voortgezet Onderwijs (VO), die de Permanente Commissie Leerling-zorg (PCL) van het Samenwerkingsverband VO om een advies vraagt. Er wordt dan een pre advies voor de Regionale Verwijzingscommissie (RVC) opgesteld en de coördinator van de VO school bespreekt de conclusie van de PCL telefonisch met de ouders. De VO school dient dan de aanvraag bij de RVC in. De RVC stuurt dan een positieve of negatieve beschikking ten behoeve van ouders aan de school voor VO. De school voor VO verzorgt de communicatie tussen RVC, PCL, de ouders en de plaatsende school. OBS Het Palet Pagina 34

35 Praktische zaken Afmaken van werk Uiteraard kan het gebeuren dat het werk van die dag nog niet helemaal af is. De kinderen werken dan na schooltijd een kwartier op school. Is het werk om 15:00 uur nog niet af dan wordt het mee naar huis gegeven of wordt met ouder(s)/ verzorger(s) telefonisch contact opgenomen. Taken binnen De Vreedzame School Om te zorgen dat alles goed verloopt in de klas krijgen alle kinderen, vanaf groep 3, een eigen klassentaak. Deze taken worden regelmatig gewisseld. Het verdelen van deze taken heeft vooral een pedagogische kant. Alle leerlingen voelen zich verantwoordelijk voor een onderdeel van de gang van zaken. Of dat ze oog krijgen dat iemand ergens bij geholpen kan worden. Zo wordt tegemoet gekomen in hun behoefte aan autonomie. Dit sluit goed aan bij onze visie: Adaptief onderwijs. Voorbeelden van taakjes zijn: computers opstarten, kinderen die de boeken en schriften uitdelen, kasten netjes houden/maken. Namen Om te voorkomen dat kleding, bekers, schoenen en dergelijke van eigenaar verwisselen vragen wij u om in schoenen, gymschoenen, laarzen, bekers, bakjes en jassen een naam te zetten. Verjaardagen Als een kind trakteert op zijn/haar verjaardag, dan vragen wij u om iets anders uit te delen dan snoep. Een traktatie hoeft niet groot te zijn. Als de leerkrachten getrakteerd worden kan zonder meer worden volstaan met datgene waarop ook de leerlingen zijn getrakteerd. Fruitdagen Om het verstandig eten te bevorderen hebben wij twee fruitdagen ingesteld. Op de dinsdag en donderdag wordt er tijdens de ochtendpauze alleen meegebracht fruit gegeten. Studie(mid)dagen Een aantal maal per jaar worden er voor de leerkrachten studiedagen georganiseerd. De kinderen hebben dan geen school. De data van deze dagen worden tijdig bekend gemaakt. Deze vrije uren gaan niet ten koste van het wettelijk verplichte aantal uren dat een kind onderwijs moet ontvangen. Uitval van leerkrachten Het kan voorkomen dat tijdens het schooljaar groepsleerkrachten voor kortere of langere tijd wegens ziekte of zwangerschapsverlof afwezig zijn. Wij proberen zo snel mogelijk vervanging te regelen. Als er geen vervanging beschikbaar is, wordt de groep verdeeld over andere groepen. Leerlingen naar huis sturen gebeurt zo weinig mogelijk en pas nadat SOPORA op de hoogte is gesteld. Voor de kinderen naar huis worden gestuurd, krijgt u van ons telefonisch of schriftelijk bericht. Kinderen waarvoor geen opvang mogelijk is, worden op school gehouden. OBS Het Palet Pagina 35

36 Continurooster Wij hebben op school een continurooster. De kinderen blijven tot uur op school en eten in de klas. We hebben dan een ononderbroken schooldag. Pedagogisch gezien vormt de dag een geheel met een duidelijk begin (opening van de dag) en eind (afsluiting). Een aantal voordelen: Het dagschema biedt continuïteit, is duidelijk, rustig en voor de hele klas hetzelfde. Het schept rust dat er geen wisseling is van begeleiders en dat kinderen niet tussendoor naar huis gaan. De pauze tussen de middag hoeft niet zo lang te zijn. Het gezamenlijk eten met de eigen leerkracht kan sociale en emotionele voordelen opleveren voor de klas. Een onderwijskundig voordeel is dat er meer leseffectiviteit behaald kan worden doordat er minder startmomenten en momenten van afscheid nemen zijn. De dag kan pedagogisch en onderwijskundig goed opgebouwd en afgerond worden. Praktisch en organisatorisch gezien is het een voordeel dat er geen aparte organisatie van medewerkers van tussen schoolse opvang en ouders nodig is. Dat schept ook rust in de school. BSO Buitenschoolse opvang Junis Kinderopvang biedt in de gemeente Alphen aan den Rijn en Bodegraven in de buurt van alle basisscholen buitenschoolse opvang aan. Buitenschoolse opvang omvat voorschoolse (ontbijtclub), naschoolse opvang en vakantieopvang. BSO De Ontdekkers zit in de aula van basisschool t Palet. Kinderen weten de BSO goed te vinden. Elke dag is er een activiteitenprogramma voorbereid. Op de BSO krijgen zij alle ruimte om een activiteit te kiezen die past bij hun stemming en voorkeur. Maar ook niets doen mag. BSO-tijd is vrije tijd! Voor kinderen is dat vaak een welkome afwisseling na een schooldag. Naast de naschoolse opvang bieden we ook vakantieopvang aan. Dit is opvang tijdens de schoolvakanties. Het is ook mogelijk om alleen vakantieopvang af te nemen. Tijdens de vakanties heeft de BSO een speciaal vakantie activiteitenprogramma. Wat er precies te doen is, kunt u terug vinden op onze website. Heeft u bijna nooit buitenschoolse opvang nodig, maar vindt u het wel fijn om voor incidentele gevallen iets achter de hand te hebben? Daarvoor is de strippenkaart. U kunt de strippenkaart gebruiken voor de ontbijtclub en/of naschoolse opvang bij alle BSO-locaties, met uitzondering van de thema BSO s. Wilt u meer weten over buitenschoolse opvang? Kijk op of neem contact op met de afdeling Klantenservice ( ). OBS Het Palet Pagina 36

37 Hoofdstuk 3 Leerlingenzorg Leerlingenzorg 38 Externe contacten 44 OBS Het Palet Pagina 37

38 Leerling-informatie Leerlingendossier Kinderen ontwikkelen zich gedurende de jaren op de basisschool. Van ieder kind wordt gedurende deze jaren nauwkeurig bijgehouden hoe de ontwikkeling op elk gebied verloopt. Hiervan worden verslagen gemaakt, die worden bewaard in het leerlingendossier. Ook onderwijskundige rapporten en andere belangrijke informatie worden in het leerlingendossier bewaard. Het dossier is vertrouwelijk. Ouders/verzorgers hebben het recht om het dossier in te zien na een afspraak met de schoolleiding of de Intern Begeleider. De leerlingen van de groepen 1/2 worden regelmatig geobserveerd aan de hand van het Gouds Ontwikkelings Volgsysteem voor Kleuters (GOVK). Ook worden de kleuters getoetst op hun taalvaardigheden en het aspect ordenen (CITO). Alle leerlingen vanaf groep 3 worden regelmatig getoetst aan de hand van de methode gebonden toetsen. Daarnaast nemen wij de CITO toetsen af. Leerlingbespreking De resultaten van de toetsen worden tijdens een overleg, samen met de Intern Begeleider besproken en genoteerd. Zorgleerlingbespreking Leerlingen die uitvallen, op wat voor een gebied dan ook, worden besproken door de leerkracht en de Intern Begeleider. De groepsleerkracht maakt een probleemomschrijving en stelt de hulpvraag op. De adviezen en suggesties die tijdens een dergelijke bespreking naar voren komen, worden genoteerd en door de groepsleerkracht uitgevoerd. Na ongeveer 2 maanden vindt er een evaluatie plaats. Wordt er dan geen vooruitgang geconstateerd dan vragen wij expertise aan van buiten de school, zoals GGD, MHR, enz. Voor kinderen met een D of E CITO score of met een onvoldoende score bij de methode gebonden toetsen van Pluspunt (rekenen), of kinderen waarbij we niet voldoende vooruitgang zien, wordt door de groepsleerkracht een handelingsplan opgesteld. Deze wordt besproken met de ouder(s)/verzorger(s). Na ondertekening van de Intern Begeleider en de ouder/verzorger wordt het handelingsplan uitgevoerd. Eventueel wordt advies ingewonnen bij de orthopedagoge van SOPORA. Uiteraard wordt dit alles besproken met de ouder(s)/verzorger(s). OBS Het Palet Pagina 38

39 Passend onderwijs Passend onderwijs gaat over de manier waarop extra ondersteuning (hulp) in het onderwijs aan leerlingen wordt georganiseerd en gefinancierd. Uitgangspunt is dat alle kinderen het onderwijs krijgen dat ze nodig hebben en op een onderwijsplek zitten die bij hen past. Het gaat om bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet op passend onderwijs. Per 1 augustus 2014 is de wet voor Passend Onderwijs van kracht geworden. Onze school werkt samen met alle andere scholen in de regio Alphen aan den Rijn en omgeving in het Samenwerkingsverband Rijnstreek. Zie de website Wij hebben afspraken gemaakt over: de begeleiding die iedere reguliere basisschool biedt; welke kinderen naar het (voortgezet) speciaal onderwijs gaan en welke procedure daarvoor geldt; hoe het geld voor extra ondersteuning over de scholen wordt verdeeld; wat de kwaliteit van het onderwijs aan leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften moet zijn; hoe ouders worden geïnformeerd over wat scholen kunnen betekenen voor kinderen die extra ondersteuning of zorg nodig hebben. De afspraken staan in het Ondersteuningsplan van ons Samenwerkingsverband. In het ondersteuningsprofiel van onze school kunt u lezen welke ondersteuning onze school biedt. Dat kunt hieronder lezen. Wanneer uw kind extra ondersteuning krijgt of naar het speciaal onderwijs gaat, wordt deze extra ondersteuning vastgelegd in een ontwikkelingsperspectief. De school maakt dit samen met u als ouder. Wat is passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school in de buurt kunnen gaan. Want zo hebben ze de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen, net als nu, naar het speciaal onderwijs. Dat blijft. Meer informatie? OBS Het Palet Pagina 39

40 Ondersteuningsprofiel Hieronder staat een korte samenvatting van het ondersteuningsprofiel van Het Palet gemaakt door NTO-Effekt. De gehele tekst is in te zien bij de directie. Het Palet verzorgt nu al onderwijs aan leerlingen met uiteenlopende onderwijs- en zorgbehoeften en stelt hierbij realistische doelen die aansluiten bij het niveau en de behoeften van de leerlingen. De school is eerlijk wanneer het haar grenzen betreft. De balans in de groep en vaardigheden van de leerkrachten zijn daarbij het uitgangspunt. Het totaalbeeld van Het Palet geeft geen begrenzing van onderwijs aan. Op alle onderwijsgebieden zijn ruim voldoende competenties aanwezig en het team wil voor alle kinderen open staan in het bieden van onderwijs. De bovenbouw heeft echter met 50% breedtezorg en 50% dieptezorg aangegeven begrenzing te ervaren als er geen ondersteuning binnen de groep kan plaatsvinden. Wanneer er wel nagedacht wordt over begrenzing van onderwijs komen de volgende situaties naar voren: Bij leren en ontwikkeling blijkt dat de school geen passend onderwijs kan organiseren wanneer de leerlingen door onvoldoende tijd en aandacht (al dan niet van buitenaf) of door onvoldoende inzicht in de didactische processen, hun welbevinden structureel verliezen. In het fysiek - medisch domein is voor de school niet geheel duidelijk waar de grenzen liggen. Het team heeft aangegeven voor iedere leerling, samen met ouders en ondersteunende instanties, te willen bezien wat wel en niet mogelijk is. Wanneer een leerling, om wat voor reden dan ook, niet past binnen de groep of deze vorm van onderwijs, kan er begrenzing van het onderwijsaanbod ervaren worden. Ten aanzien van de sociaal emotionele en gedrag ontwikkeling kan de school geen onderwijs organiseren voor leerlingen die voor zichzelf, medeleerlingen of leerkracht structureel een bedreiging vormen. Ook hier speelt de balans in de groep wederom een grote rol. Er mag geen onevenredig veel aandacht naar 1 leerling gaan. Er moet niet alleen balans in onderwijsaanbod zijn maar ook zeker balans in aandacht voor ieder individu binnen een groep. Op het gebied van werkhouding heeft de school geen begrenzing beschreven. Wanneer het team inzoomt op begrenzing van onderwijs in het geval van de thuissituatie geven zij aan deze te ervaren wanneer, ten gevolge van een onveilige thuissituatie, er ook binnen school een onveilige situatie ontstaat. Er kan dan besloten worden dat een nieuwe start op een ander school wenselijk en beter is. Het team geeft aan wel eerst alle mogelijke opties en acties te hebben doorlopen en ingezet om begrenzing te voorkomen! Wanneer deze toch niet effectief blijken te zijn zal het zoeken naar een geschiktere onderwijssituatie en leeromgeving mogelijk van belang zijn. OBS Het Palet Pagina 40

41 Om in het kader van passend onderwijs voor zoveel mogelijk kinderen de juiste school te kunnen zijn, heeft het team de volgende algemene, met elkaar samenhangende, ambities afgesproken: Momenten creëren voor meer individuele ondersteuning van de leerlingen in de groep Deskundigheid binnen school op gebied van rekenen Inzicht krijgen in werken vanuit Meervoudige Intelligentie Onderwijsaanbod vergroten van (hoog)begaafde kinderen Verder ontwikkelen in het stellen van doelen (korte en lange) met daaruit voortvloeiend evalueren Gebouw opknappen zodat er meer mogelijkheden ontstaan voor groei en multifunctionele plekken Gespecificeerd naar de domeinen zijn de volgende ambities beschreven door het team: Werkhouding Leerstof hanteerbaar en betekenisvol maken Kennis vergroten in het werken met uitnodigende materialen (Kieskast) Leren kijken vanuit het kind. Wat motiveert een kind, wanneer wil hij leren en wat betekent dat voor mijn onderwijsaanbod? Sociaal emotioneel gedrag Zicht krijgen op mogelijkheden om extra hulp binnen de groepen te genereren Kennis vergroten op gebied van stoornissen en gedrag Met elkaar nadenken over mogelijkheden om rust in de klas te krijgen ne te behouden Thuissituatie Betrokkenheid vergroten van de leerlingen door het bieden van aansprekende inhouden, keuzevrijheden en mogelijkheden tot samenwerken Betrokkenheid van ouders vergroten door leerkracht-oudergesprekken Fysiek-medisch Kennis vergroten op het gebied van werken met leerlijnen van leerlingen met Syndroom van Down Scholing op het gebied van motorische problematieken Aannamebeleid bekijken/herzien Leren en ontwikkeling Vergroten van en zicht krijgen op onderwijsaanbod aan (hoog)begaafde leerlingen Zicht krijgen op leerlingen die anders leren en denken Wanneer het team van Het Palet aan bovenstaande ambities tegemoet kan komen, zullen zij nu en in de toekomst beter en meer in staat zijn passend onderwijs te realiseren voor de huidige en toekomstige leerlingen. Het team heeft met elkaar de uitspraak gedaan om in principe voor ALLE kinderen een onderwijsaanbod te willen onderzoeken. Hierbij willen de teamleden met elkaar, de ouders en de leerling kijken of er passend onderwijs geboden kan worden en of de competenties binnen het team aanwezig zijn om onderwijs te garanderen. Het Palet is sterk in het onderwijs bieden aan leerlingen met een problematische thuissituatie. Zij zijn vaardig in het ondersteunen van deze leerlingen die toch vaak specifieke ondersteuningsbehoeften hebben. Hierbij geeft het team wel aan dat zij per leerlingen, samen met de ouders, kijken naar de mogelijkheden voor passend onderwijs. Het kan zo zijn dat het team competent is in het bieden van OBS Het Palet Pagina 41

42 onderwijs aan een specifieke leerling, maar dat de balans in de groep op dat moment aangeeft dat een onderwijsaanbod niet gegarandeerd kan worden. Wanneer de school gebeld wordt met een vraag voor plaatsing van een leerling met specifieke onderwijsbehoeften, geeft het team aan met elkaar de mogelijkheden te willen verkennen. Deze verkenning start met een informatief gesprek van directie en intern begeleider met de ouders en eventueel de leerling. Vervolgens wordt de betreffende leerkracht betrokken bij de verkenning van mogelijkheden. Hierbij wordt zeker gesproken over mogelijkheden en begrenzingen van het onderwijsaanbod. Wanneer extra ondersteuning binnen de groep noodzakelijk zal zijn om deze leerling onderwijs te bieden, zal het SWV betrokken worden bij de inzet van deze ondersteuning. Wanneer deze geboden kan worden zal het vervolgens een teambeslissing zijn of er voor deze leerling en passend onderwijsaanbod geboden kan worden. Op dit moment situeert Het Palet zichzelf als brede zorgschool. Zij bieden onderwijs aan een diverse groep leerlingen die veelal eigen onderwijs- en ondersteuningsbehoeften hebben. Het Palet wil heeft de intentie om vanuit de brede zorgschool mogelijkheden te onderzoeken die in de toekomst leiden naar het vormgeven van een inclusieve school. Dit zal afhangen van de ondersteuning, ontwikkeling en professionalisering die de teamleden de komende jaren kunnen ontvangen binnen hun onderwijs. De intentie is bij het gehele tem aanwezig en zij willen deze uitdagingen graag met elkaar aangaan. Zij kan momenteel voor veel leerlingen passend onderwijs verzorgen op grond van haar pedagogisch klimaat en de visie op omgaan met elkaar. Kinderen worden op Het Palet steeds vaker uitgenodigd om hun eigen leerproces ter hand te nemen. Hoewel dit binnen het team nog in ontwikkeling is, zien zij dit wel als een noodzaak om de leerlingen beter en meer bij het eigen proces te betrekken. De zorgstructuur is op Het Palet de afgelopen jaren steeds beter vorm gaan krijgen. Leerkrachten werken vanuit het besef dat zij ertoe doen!! Dyslexie Van dyslexie is sprake als een kind moeite heeft met leren lezen zonder dat dit uit zijn intelligentie verklaard kan worden. Op school hebben wij een protocol voor kinderen met lees- en spellingsproblemen. Dit kunt u bij de schoolleider opvragen Hoogbegaafdheid Er is een hoogbegaafdenprotocol opgesteld. Deze is in te zien bij de schoolleiding. Meld code bij huiselijk geweld en kindermishandeling Om leerlingen die te maken hebben met een vorm van geweld of mishandeling in de thuissituatie, passende hulp te bieden, zodat een einde komt aan de bedreigende situatie maken wij op Het Palet gebruik van de meld code kindermishandeling. De meld code huiselijk geweld en kindermishandeling verplicht beroepskrachten, ook onderwijspersoneel, om een vijfstappenplan te gebruiken als ze het vermoeden hebben van kindermishandeling en/of huiselijk geweld. Stappenplan 1 In kaart brengen van signalen 2 Collegiale consultatie en zo nodig advies inwinnen bij het AMK of het SHG. 3 Gesprek met de ouder(s). 4 Wegen van signalen; het geweld of de kindermishandeling. 5 Beslissen: A hulp organiseren (medewerking ouder); B melding bij Veilig Thuis De volledige tekst van de meld code bij huiselijk geweld en kindermishandeling is bij de directie op te vragen. OBS Het Palet Pagina 42

43 Schorsing en verwijdering Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling. Wanneer de rust en veiligheid ernstig verstoord worden of wanneer de belangen van andere leerlingen van de school in het geding komen worden de stappen zoals beschreven in dit protocol gehanteerd. De schoolleider beoordeelt of er sprake is van bovenstaande criteria. Binnen Sopora kunnen 3 verschillende maatregelen genomen worden wanneer er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling: Time out Schorsing Verwijdering Time Out Een ernstig incident leidt tot een time out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: De leerling wordt voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Ouders/verzorgers worden onmiddellijk van het incident en de time out op de hoogte gebracht. Wanneer ouders niet te bereiken zijn zal de school de leerling uit de klas verwijderen en elders opvang regelen. De time out maatregel kan eenmalig worden verlengd met 1 dag. Hierna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 1 week. De school dient in alle gevallen zo spoedig mogelijk contact op te nemen met de ouders/verzorgers. Na de time out volgt er zo spoedig mogelijk (bij voorkeur dezelfde dag) een gesprek met de ouders/verzorgers van de leerling. Hierbij is de groepsleerkracht en de schoolleider aanwezig. Het incident en het gesprek worden schriftelijk vastgelegd, het document wordt door de ouders/verzorgers ondertekend en wordt bewaard in het dossier van de leerling. De schoolleider neemt het besluit over de time out maatregel en stelt het bevoegd gezag schriftelijk op de hoogte ervan. Schorsing Wanneer na de time out maatregel zich een volgend ernstig incident voordoet, of wanneer het incident zo ernstig is, kan de school overgaan tot het formeel schorsen van de leerling. Schorsing houdt in dat de leerling tijdelijk geen toegang heeft tot de school. De wettelijke regeling voor het Openbaar Onderwijs is hierbij van toepassing (Algemene Wet Bestuursrecht). Binnen Sopora worden de volgende voorwaarden gehanteerd: De schoolleider stelt het bevoegd gezag op de hoogte van de schorsing en vraagt om goedkeuring. De schorsing geldt in principe voor maximaal 5 dagen. Een uitzondering hierop kan zijn dat de schorsing ingaat, terwijl er overleg is over het definitief verwijderen van de leerling. De schorsingsmaatregel mag 2x worden verlengd. Tijdens de schorsing worden zover mogelijk maatregelen getroffen die de voortgang van het leerproces waarborgen. De schorsing mag niet betekenen dat de leerling bepaalde toetsen (Cito entreetoetsen of eindtoetsen) niet kan doen. De schoolleider kan dan besluiten de OBS Het Palet Pagina 43

44 leerling voor de duur van de toets toe te laten, dan wel (thuis) studiemateriaal beschikbaar stellen. De ouders/verzorgers worden direct op de hoogte gebracht van het besluit tot schorsing en uitgenodigd voor een gesprek. Doel van dit gesprek is om te komen tot oplossingen van de problematiek en de (on)mogelijkheden tot opvang van de leerling te bespreken. De schorsing en het gesprek worden schriftelijk vastgelegd, het document wordt door de ouders/verzorgers ondertekend en wordt bewaard in het dossier van de leerling. Het document wordt ter kennisgeving gestuurd aan het bevoegd gezag, de leerplichtambtenaar en de inspectie van het onderwijs. Ouders/verzorgers hebben de mogelijkheid om beroep aan te tekenen tegen de schorsing. Verwijdering Wanneer een ernstig incident zich meermalen voordoet, zodanig dat het ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering van een leerling. De wettelijke regeling voor het Openbaar Onderwijs is hierbij van toepassing (Algemene Wet Bestuursrecht). Binnen Sopora worden de volgende voorwaarden gehanteerd: De beslissing om een leerling te verwijderen ligt bij het bevoegd gezag. Voordat het besluit genomen wordt, hoort het bevoegd gezag de betrokken leerkracht, de schoolleider en de ouders/verzorgers. Van de gesprekken met de leerkracht, de schoolleider en de ouders/verzorgers wordt een verslag gemaakt dat door de ouders wordt ondertekend (tenminste voor gezien). Dit verslag wordt opgestuurd naar de leerplichtambtenaar en de inspectie van het onderwijs. Het bevoegd gezag informeert de ouders/verzorgers schriftelijk en met redenen over het voornemen van verwijdering en wijst de ouders/verzorgers op de mogelijkheid om bezwaar aan te tekenen. Dit bezwaarschrift moet binnen zes weken ingediend zijn. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders/verzorgers te horen over het bezwaarschrift en moet binnen vier weken na ontvangst een beslissing nemen over de verwijdering. De definitieve verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden voor de leerling of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag gedurende acht weken voldoende inspanning heeft gepleegd om de leerling elders geplaatst te krijgen. OBS Het Palet Pagina 44

45 Met wie hebben wij contact Zorginstellingen Onze school participeert in een regionaal netwerk voor interne begeleiders. Ook medewerkers van de GGD, School Maatschappelijk Werk en Jeugdzorg nemen enkele keren per jaar deel aan dit overleg. De interne begeleider van onze school kan de hulp van de genoemde zorginstellingen inroepen als dat van belang is voor uw kind. Deze hulp bestaat uit advies aan Het Palet of concrete hulp in de vorm van gesprekken met u als ouder(s)/ verzorger(s). Natuurlijk wordt u op de hoogte gesteld van de inschakeling van een van de instellingen voor uw kind. Elk netwerk heeft een beperkt budget aan tijd om de zorginstellingen in te zetten. Op deze wijze wordt de afstand die ervaren wordt ten aanzien van zorginstellingen overbrugd. De bedoeling is om lange wachttijden te voorkomen en hulp zo spoedig mogelijk te realiseren. Natuurlijk kunt u nog steeds in contact treden met de zorginstellingen via het reguliere aanbod. Naast dit regionale netwerk is er ook overleg met scholen voor voortgezet onderwijs en met peuterspeelzalen. Sopora heeft zitting in het samenwerkingsverband Weer Samen Naar school samen met het speciaal onderwijs. Deze samenwerking heeft tot doel zoveel mogelijk leerlingen op de basisschool onderwijs te kunnen bieden. Daarnaast heeft onze school afspraken met de jeugdgezondheidszorg. management- en organisatieveranderingen, ondersteuning van de leerling en leraar, keuzen van onderwijsmethoden en methodieken en ICT trajecten. Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Ouders, kinderen en jongeren kunnen bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) terecht met alle soorten vragen over opvoeden en opgroeien. We denken met u mee en bieden waar nodig ondersteuning. In het CJG werken verschillende professionals samen, zoals jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, jeugd- en gezinswerkers en pedagogen. Iedere medewerker heeft een eigen specifieke deskundigheid ter ondersteuning van u en uw kinderen. Ook andere betrokkenen zoals bijvoorbeeld grootouders of professionals zijn welkom met hun vragen. De basisschool en het CJG De medewerkers in het CJG werken op verschillende manieren samen met uw basisschool. De jeugdgezondheidszorg (JGZ) en de jeugd- en gezinsteams maken onderdeel uit van het CJG. Elke school heeft vaste contactpersonen vanuit de jeugd- en gezinsteams en vanuit de jeugdgezondheidszorg. Ze zijn een bekend gezicht voor u, de kinderen en voor de school. De jeugdgezondheidszorg nodigt jaarlijks de kinderen uit groep 2 en 7 uit voor een onderzoek of screening. Naast onderzoek van o.a. gehoor, gezichtsvermogen, groei en motorische ontwikkeling wordt ook aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. Verder kan er advies gegeven worden over bijvoorbeeld voeding, bedplassen, hoofdluis, gedragsproblemen, opvoeding en pesten. U kunt ook zelf contact opnemen met de jeugdgezondheidszorg voor advies of extra onderzoek door de jeugdgezondheidszorg. Bij het jeugd- en gezinsteam (JGT) in uw wijk, of de JGT contactpersoon op school kunt u terecht met vragen of problemen rond opgroeien en opvoeden. Het JGT biedt advies, ondersteuning en begeleiding. OBS Het Palet Pagina 45

46 Op sommige scholen houden jeugd- en gezinswerkers van het JGT een spreekuur waar u terecht kunt met uw vragen. Het JGT kijkt samen met u wat nodig is en kan ook snel extra ondersteuning thuis bieden. Gezinnen krijgen dan hulp bij het zelf vinden van antwoorden op hun eigen vragen, met als uitgangspunt wat lukt wel en waar liggen mogelijkheden. De gezonde ontwikkeling van kinderen staat voorop. Daarnaast is het mogelijk voor ouders om deel te nemen aan een cursus of kan het CJG samen met school een ouderavond organiseren over een thema dat leeft. Samen met u en de school bekijken we wat nodig is. Ook is er op school overleg door een ondersteuningsteam waar de CJG-medewerkers aan deelnemen. Contact met de CJG-medewerkers op uw basisschool Voor contact met de contactpersonen kunt u bellen met onderstaande nummers. U kunt ook op school navraag doen naar de contactpersonen. De medewerkers van de jeugdgezondheidszorg zijn bereikbaar via Voor direct contact met het jeugd- en gezinsteam bel: JGT Alphen Centrum (Postcodes 2403, 2405, 2406, 2407) JGT Alphen West (Postcodes 2404, 2408, 2409) JGT Ridderveld (Postcodes 2401, 2402) U bent ook welkom in het CJG Ook buiten de school kunt u met uw vragen terecht bij het CJG. Tijdens het inloopspreekuur, telefonisch of via de website. CJG Stadhuis: Stadhuisplein 7, Alphen aan den Rijn CJG Ridderveld: Troubadourweg 2A, Alphen aan den Rijn / CJG Alphen aan den Rijn is ook te vinden op Facebook: OBS Het Palet Pagina 46

47 Hoofdstuk 4 Bijlagen Vakantie en verlof 46 Klachten 47 Afkortingen 48 Adressen 49 OBS Het Palet Pagina 47