op het puntje van je stoel Spannende boeken Groep 5

Transcriptie

1 op het puntje van je stoel Spannende boeken Groep 5

2 INHOUD 1 Inleiding Doelstelling Het leesprogramma De Organisatie Voorbereiding Aanvulling collectie Introductie in de klas Doe de boekentest Leerlingen met leesproblemen Boekpromotie door de leerkracht Verwerkingssuggesties Woorden verzamelen Een lang verhaal Onvolledig verhaal Eigen boekentips bedenken Verwerkingssuggesties rond het thema Op zoek naar vingerafdrukken Woordenwolk maken Bijlagen korte werkvormen voor de Boekenkring Woorden verzamelen Een Fresco: verhaal als lange gezamenlijke tekening Versie augustus 2016

3 1 INLEIDING In groep 5 zijn leerlingen toe aan het leren kiezen van boeken. Ze kunnen nu goed lezen, hebben zelf met verschillende soorten boeken kennisgemaakt en gaan meer en meer m hun eigen smaak ontwikkelen. Hieraan vooraf gaat het leren kiezen uit een aanbod. Het kiezen vann de juiste boeken is essentieel in het bevorderen van leesplezier.. Boeken lezen werkt als een cirkel: het kiezen van het boek, het beleven, het waarderen en daarna, met de opgedane ervaring, weer kiezen, beleven en waarderen. Het Leesprogramma is een leesbevorderingsactiviteit waarbij leerlingen worden gestimuleerd een aantal boeken te lezen binnen een bepaald thema. Dit door hen een kleine beloning te geven voor het lezen (en verwerken) van ongeveer vijf boeken. 1.1 Doelstelling Het belangrijkste doel van het leesprogramma is in de eerste plaats het h lezen te stimuleren, maar daarnaast is het ook leuk om aan de hand van de boeken met de leerlingen een bepaald thema uit te werken. 1

4 2 HET LEESPROGRAMMA Het thema van dit Leesprogramma is spannende, enge en griezelige verhalen vol avonturen en gevaar. Onder het motto: Op het puntje vann je stoel. Een aansprekend thema voor kinderen, zij lezen graag spannende, avontuurlijke boeken. 2.1 De Organisatie Rondom het thema spanning en avontuur gaan de leerlingen lezen. Het lezen gebeurt in de klas; bijvoorbeeld het vaste vrij lezen kwartier perr dag. Bij het leesprogramma krijgt iedere leerling een deelnemerspasje met daarop ruimte voor 5 stempels. Na ieder gelezen boek geeft u de leerling een stempel. Gedurendee het project voert u activiteiten uit rond het thema. Tip: Lees een boek voor uit de meegeleverde collectie en alle leerlingen hebben h een stempel verdient. Aan het einde van het project ontvangen allee leerlingen een oorkonde. Daarbij maakt het niet uit hoeveel stempels ze op hun pas hebben. 2.2 Voorbereiding U ontvangt: Deelnemerspasjes Oorkondes Een collectie boeken passend bij het thema spannende, enge en griezelige verhalen vol avonturen en gevaar Stempeltje Vooraf doen: De geleverde boeken bekijken om voorkennis te hebben over dee beschikbare boeken De geleverde boeken duidelijk zichtbaarr in de klas neer zetten Bekijk de mee geleverde materialen 2

5 2.3 Aanvulling collectie U ontvangt een collectie boeken in de klas van circa 25 kerntitels. Omm te zorgen dat er meer keus is vult u de collectie aan met boeken uit de schoolbibliotheek. U kunt dat d zelf van tee voren doen of samen met uw leerlingen. Via SchoolWise kunt u samen met uw leerlingen bekijken welke spannende boeken in de schoolbibliotheek aanwezig zijn. Wijs de leerlingen op de genre etiketten Kennen de leerlingen schrijvers die veel spannende boeken schrijven? (bijv. van Loon, Mous, Dahl) Kenen de leerlingen spannende boekenseries? (Het geheim van ) v Ga met de leerlingenn naar de schoolbibliotheek en zoek de boeken op. Gebruik de boekentest om te kijken of de boeken geschikt zijn en in de smaak vallen. Ga naar de portal van schoolwise van uw eigen school. Gebruik dezee link en voegg achteraan jullie vestigingsnummer toe (een nummer) bin/bx.pl?var=dbos;vestnr= Zoekmachine Zoek via de zoekmachine door te kiezen voor welke groep het is en een trefwoord in te vullen Op het tabblad School worden de boeken getoond die in de schoolbibliotheek staan. Let op, deze boeken kunnen uitgeleend zijn Kijk in de kast Kies de gewenste kast Het resultaat is een lijst van op school aanwezige boeken in die kast. Let op, deze boeken kunnen uitgeleend zijn 3

6 Snuffelen Let op: Snuffelen laat de collectiee van een vestigingg van de Bibliotheek Haarlemmermeer zien. Kies het gewenste onderwerp Het resultaat is een lijst van boeken die beschikbaar zijn in de bibliotheekvesting. De boeken kunt u lenen in de bibliotheek. 2.4 Introductie in de klas Plaats de boeken op een tafel zodat ze goed zichtbaar in de klas ten toon t gesteldd staan. Kleed de boekentafel eventueel aan met voorwerpen en posters die bij het thema horen/passen. U kunt het programma introduceren door een fragmenten voor te (laten) lezen uit de boeken rond het thema. In de collectie vindt u daartoe voldoende suggesties. Maak een keuzee voor één off meer boeken als startpuntt voor het leesprogramma. 2.5 Doe de boekentest Met de boekentest leren de leerlingen spelenderwijs hoe ze een boek kunnen kiezen. Door het beantwoorden van de 10 vragen leren de leerlingen op een andere manier m naar een boek te kijken en niet alleen te kiezen op basis van de voorkant/kaft. Doe de eerste keer de test klassikaal, laat dee leerlingen een boek kiezen uit de collectie. Bespreek na afloop de test met de leerlingen.. Wie heeft er meer ja dan nee scores?? Bij wie zijn de nee scores het hoogst, wat doe je dan als dat zo is? (Een ander boek kiezen en de test op nieuw doen). Het kan gebeuren dat een leerling na een paar hoofdstukken het boek toch niet zo leuk vindtt ondanks dat de ja scores het hoogst waren. Geef de leerling de gelegenheid om een nieuw boek te kiezen en de test opnieuw te maken. Belangrijk is dat de leerlingen plezier p houden in lezen en zoveel mogelijk positieve leeservaringen opdoen. 4

7 2.6 Leerlingen met leesproblemen Voor leerlingen die moeite hebben met lezenn kunt u de nadruk leggen op de informatieve boeken of boeken met veel illustraties. Misschien krijgtt u juist hen enthousiast met boeken waarin wat minder de nadruk ligt op de tekst en meer op de illustraties. Zijn er voor uw groep te weinig boeken voor zwakke lezers vraag dan advies aan de leescoördinator op uw school. Bedenk een manier om juist dezee leerlingen een handje te helpen. Geef ze een voorsprong door ze te laten beginnen met een pasje waar al een stempel in staat, of twee als a dat goed werkt. Tip: Het verzamelen van stempels is geen doel opp zich. Ook minder gemotiveerde en geoefende lezers leveren een prestatie, ook al lezen ze maar één boek! Geef als stimulans eens een extra stempel voor bijvoorbeeld een dik boek of een bijzonderee doe opdracht. 2.7 Boekpromotie door de leerkracht Hou tijdens het project regelmatig een boekenkring op een vast moment van de week. Nodig leerlingen uit om kort iets te vertellen over het boek dat ze lezen of f net gelezen hebben. Laat ze eventueel een fragment voorlezen. Als leerkracht kunt u één of meerdere boeken inbrengen. Door een fragment voor te lezen stimuleert u leerlingen om het zelf te willen gaan lezen.. Per boekenkring worden er maximaal vier korte presentaties of activiteiten uitgevoerd. Voor meer informatie over de boekenkring: Zie bijlage 25 korte werkvormen voor de Boekenkring Kopieer of type deze link in uw browser: tanden/ folder 2 praten over boeken op de basisschool.pdf Kopieer of type deze link in uw browser: lezen.html Na afloop van het leesprogramma kunt u doorgaan met regelmatig een e boekenkring houden. Maak dan gebruik van de boeken uit de schoolbibliotheek. Terwijl uw leerlingenn aan het lezen zijn, leestt u zelf ook een boek vann de geleverde collectie. Leerlingen worden vaak nieuwsgierig naar het boek dat de juf of meester zit te lezen. Zeker als u, zogenaamd, per ongeluk laat merken wat u van het boek vindt; grinnik tijdens het lezen verzucht wat spannend kijk verdrietig en/of snif af en toe tijdens het lezen zeg aan het eind van het stilleesmoment iets over het boek: o ik ben nu een spannend/grappig/zielig/enz. boek aan het lezen o ook een negatieve opmerking kan nieuwsgierig makend werken o Wat een raar boek / vies boek is dit zeg! 5

8 Zorg dat u over enkele boeken wat meer kunt vertellen. Bijvoorbeeldd in welke plaats of tijd het verhaal speelt. Lees een pakkend zinnetje van de achterflap of vertel iets over het thema van het boek. De bedoeling hiervan is om leerlingen nieuwsgierigg te maken. Lees van zoveel mogelijk boeken een paar fragmenten. Gebruik daar het leeskwartier voor. Hieronder enkele algemene tips om boeken onder de aandacht te brengen: U kunt een boek introduceren door er één of twee pakkende fragmenten uitt voor te lezen en/of er iets over te vertellen. Wijs de leerlingen op eventuele leesdrempels: een saai begin, flash backs, vreemdee namen. Wanneer leerlingen hierop voorbereid zijn z hebben ze er minderr moeite mee. Bekijk van een aantal boeken uit de kratt het uiterlijk. Bekijk de kaft k en de titel. Bespreek met elkaar welke boeken leuk lijken en waarom. U kunt voorwerpen meenemen en latenn zien die betrekking hebben op de inhoud. Lees af en toe, bijvoorbeeld aan het eindd van de dag, uit een boek voor. Laat regelmatig leerlingen, die hun boekk met plezier gelezen hebben, iets over hun boek vertellen. Laat ze vertellen waarom ze het zo boeiend, leuk of grappig vonden. Boekenhoek: zorg voor een lekkere leesplek in de klas met eventueel een lekkere zitje, kussens, e.d.. Boek van de week. Zet elke week een boek, gedicht, auteur of illustratie centraal. Wissel uw keuze af met die van de leerlingen. 6

9 3 VERWERKINGSSUGGESTIES Bij leesbevordering kunt u diverse werkvormen gebruiken waarmee je j kinderboeken onder de aandacht brengt en leerlingen stimuleert tott lezen. 3.1 Woorden verzamelen Benodigdheden bakjes of potjes voor de woorden papier en potloden Verzamel samen met de leerlingen tijdens het lezen woorden in bakjes of potjes.. Verzin vooraf samen welke woorden het worden. Bijvoorbeeld: spannende woorden, griezeligee woorden, grappige woorden, moeilijke woorden, lieve woorden of woorden die bij het thema passen zoals; eng,, avontuur, griezelig, spanning, speuren, spookachtig, enz. Laat een groepje leerlingen uit de verschillende potten blindelings een woord trekken en daar een verhaal bij verzinnen. Voor meer informatie zie bijlage 5.2 Woorden verzamelen. 3.2 Een lang verhaal Benodigdheden Een lange rol papier Tekenmateriaal Kies voor een zwervend verhaal: de personages gaan van plaats naar plaats en ontmoeten steeds s andere personages. Lees het verhaal (of een deel) voor, bespreek de verschillende episodes van het boek en schrijf ze op. Nummer en verdeel dee episodes. De kinderen tekenen t eenn episode in kleine groepjes van 2 of 3 kinderen. Verdeel de rol papier over het aantal episodes e van het boek. De personages moeten de leesrichting volgen: dus van links naar rechts verplaatsen. In de tekening mag tekst toegevoegd worden, bijvoorbeeld doorr tekstballonnen. Verbindt de episodes onderling met duidelijke elementen: een weg, de lucht, enz. Voor meer informatie, zie bijlage 5.3 Een Fresco: verhaal als lange gezamenlijke tekening. 7

10 3.3 Onvolledig verhaal Kies een boek uit de collectie en lees het voor. Lees de laatste twee of o drie hoofdstukken nog niet voor. Praat met de leerlingen over het verhaal. Hoe zal het verhaal verder gaan? Is er een leerling die het boek al gelezen heeft en weet hoe het afloopt laat hij/zij dat nog niet verklappen? Laat de leerlingen een eigen einde aan het verhaal bedenken en dit opschrijven. o Natuurlijk mag hier flink bij gefantaseerd worden. Laat een aantal leerlingen hun afloop voorlezen. v Tot slot leestt u het boek uit. 3.4 Eigen boekentips bedenken Leerlingen kunnen zelf heel goed activiteitenn en suggesties bij de boeken en media verzinnen. Laat ze kennismaken met de boeken door ze te latenn rouleren in de klas. Leerlingen bekijken ze in groepjes van tweee en kiezen de boeken die ze leuk vinden. Hierna gaan ze met de boeken van hun keus aan de slag: ze verzinnen er opdrachtjess bij voor de ander. De leukste vondsten kunnenn door de hele groep worden gedaan. 8

11 4 VERWERKINGSSUGGESTIES ROND HET THEMA Rondom het Leesprogramma kunnen lessen gegeven worden en zijn er allerlei activiteiten te organiseren en bepaalde aspecten van het thema te belichten. Hebben de leerlingen wel eens iets spannends meegemaakt? Worden er avonturen beleefd in i de klas of thuis? De kinderen kunnen hun spannende verhalen en avonturenn opschrijvenn of natekenen. 4.1 Op zoek naar vingerafdrukken In Spekkie en Sproet speurdershandboek kunt u op pagina alles vinden over vingerafdrukken. Op pagina 17 wordt uitgelegd hoe de leerlingen in de klas hun eigen vingerafdrukken kunnenn afnemen. Hiervoor kan het stempelkussen gebruikt woorden. Op pagina 18 staat hoe de leerlingen op zoekk kunnen gaan naar de vingerafdrukken van bijvoorbeeld de juf of meester. Of misschien willen ze op zoek naar hun eigen unieke vingerafdruk? Via nl kunnen de leerlingen extra informatie zoeken,, gebruik de zoekterm: vingerafdrukken. 4.2 Woordenwolk maken Op maak je prachtige woordenwolken over allerlei onderwerpen. Het is heel eenvoudig. Selecteer een aantal woorden, kopiëren in het format, klikken op go en klaar is de Wordle. Stel gezamenlijk een Wordle samen. Selecteer op het digibord met de leerlingen woorden die met spanning en avontuur te maken hebben of namen van boekfiguren. Maak hiervan een lijst. Vul deze in op de site, onder de knop Create, klik op go en klaar is je Wordle. Variaties De leerlingenn gaan in tweetallen aann de slag. Vraag ze een Wordle te maken met kernwoorden uit het spannende boek wat ze aan het lezen zijn. Een leuke manier om een boek te presenteren voor de klas. Alle Wordle s krijgen uiteraard een plek in de klas. De leerlingenn of leerkracht maken een Wordle van een spannend boek zonder de titel en de schrijver te noemen. De andere leerlingen moeten raden om welk boek het gaat! 9

12 5 BIJLAGEN korte werkvormen voor de Boekenkring 10

13 25 korte werkvormen voor de Boekenkring Het doel van deze werkvormen is het bevorderen van de leescultuur in de groep. Alle werkvormen zijn geschikt voor groep 3-8, waarbij opgemerkt dat de leerkracht of leesconsulent deze naar eigen inzicht kan aanpassen voor de leeftijd of het leesniveau van de betreffende groep. Een boek voor jou Leerlingen zoeken voor elkaar (in tweetallen) een boek uit de boekenkast/schoolbibliotheek. Vooraf praten zij 1 minuut met elkaar over de vraag welke boeken ieder graag leest (eventueel met behulp van de werkvorm ping-pong : twee kinderen zitten tegenover elkaar. De een vraagt, de ander antwoordt, de ander vraagt, de een antwoordt). Schrijver op een voetstuk De leerkracht kiest een schrijver waarvan verschillende leerlingen een boek hebben gelezen. De leerkracht leest zelf ten minste een boek van deze schrijver. Tijdens de Boekenkring vertelt de leerkracht iets over de schrijver. Daarna worden de gelezen boeken van deze schrijver besproken. Om ook de andere leerlingen bij het gesprek te betrekken legt de leerkracht verband (thema s, personages e.d.) met andere schrijvers en boeken. Boekenshushi (beeld je een lopende band met boeken in die voor de leerlingen langs gaat). De leerlingen zitten in een kringachtige opstelling. Iedere leerling heeft een nieuw boek voor zich liggen. Op het signaal van de leerkracht krijgt iedereen 2 minuten om in het boek te lezen. Daarna wordt het boek doorgegeven naar de volgende leerling. Iedereen heeft nu weer een nieuw boek en leest daar opnieuw 2 minuten in. Weer doorgeven, weer lezen. Na 6 minuten heeft iedereen kennisgemaakt met 3 boeken. Is er een boek dat je helemaal wilt gaan lezen? Wie wil, kan het gekozen boek lenen. Top 10 (of Top 5) Leerlingen maken in groepjes een top 10 van de boeken die zij gelezen hebben. Dit wordt met de hele groep gedeeld en vervolgens wordt één gezamenlijke Top 10 gemaakt. Het geeft niet als niet iedereen alle boeken kent. Leerlingen proberen elkaar te overtuigen van hun eigen voorkeuren. Boekendans De leerlingen lopen met een boek dat ze hebben gelezen door de ruimte, waarin muziek klinkt. Als de leerkracht de muziek uitzet, blijven ze stilstaan en gaan ze in gesprek met de leerling die dichtst bij staat. Ieder krijgt 1 minuut om zijn/haar boek aan de ander te promoten. Na 2 minuten gaat de muziek weer aan en gaan de leerlingen weer door elkaar lopen tot de muziek stopt. Zo worden in totaal drie ronden gedanst. Boekintroductie door de leerkracht De leerkracht laat het boek zien, vertelt er iets over en leest een aanstekelijk fragment voor. Wie het wil lezen, kan het meteen lenen. Voorwaarde is dat de leerkracht het boek heeft gelezen. 1

14 Teken de hoofdpersoon De leerkracht geeft de leerlingen een stuk tekst uit een boek mee, waarin iets wordt verteld over het uiterlijk van de hoofdpersoon. Huiswerk: teken de hoofdpersoon en vertel (of onderstreep) welke aanknopingspunten uit de tekst je hebt gebruikt. Tijdens de Boekenkring worden de tekeningen en de teksten besproken. Wie wil het boek lezen? Boekgesprek in tweetallen De leerkracht deelt een aantal boeken uit in de groep. Ieder tweetal krijgt ten minste 2 boeken. De leerlingen lezen in tweetallen de achterflap en gaan samen in gesprek. Voorspellen Een leerling laat een boek zien dat hij/zij gelezen heeft. De andere leerlingen moeten voorspellen waar het boek over gaat. Waar zal het verhaal over gaan? Wat verwacht je? Wie spelen een rol in het boek? De leerlingen moeten hun antwoorden motiveren. Eerst worden verschillende antwoorden geïnventariseerd, pas daarna vertelt de leerling of de verwachtingen kloppen, door kort te vertellen waarover het boek gaat. Zoek de titels (dia op het digibord) hoe overleef ik - moord in - de brief - de gebroeders - voor de koning - verdwenen? - mijn eerste zoen - griezelverhaal - de dikke - Leeuwenhart - voorgoed - het allerlaatste - Istanbul - alleen - beer - hallo aarde - dat had je - Obama - hier maan - de weg naar verandering - gedroomd - meester Jaap - mocht mee. Naar keuze aan te passen met titels uit de klas- of schoolbibliotheek. Schrijversnamen (dia op digibord) Wat is de voornaam van deze schrijvers? Dragt, Vriens, Beckman, Rood, Goudsmit, Slee, Diekman, Dahl, Hoogstraten, Lindgren, Daniels, Hagen, Dijkzeul, Horowitz. Eventueel doorpraten over boektitels van deze schrijvers. Makkelijker maken: geef de voornamen in een andere kolom en vraag de leerlingen de voornaam bij de achternaam te zoeken. Een plein vol boeken Ga naar Laat zien hoe je boeken over een thema kunt vinden. Ga ook naar laat je horen en mijn stempel en laat zien hoe de leerlingen hun mening over een boek kunnen delen en recensies kunnen lezen van andere kinderen. TIP: kijk vooraf of er een boek tussen staat dat onlangs door enkele kinderen is gelezen. Klinkt als... De leerkracht beeldt een bekende boektitel uit met gebaren. Wie raadt als eerste om welke titel het gaat? (Makkelijker maken: een lijstje met titels op het scherm tonen en zeggen dat het een titel is die daar tussen staat.) Waar ging het boek ook al weer over? Kunnen de leerlingen ook een titel uitbeelden? Raden maar Noem de namen van enkele hoofdpersonen en vraag de leerlingen op te schrijven in welke boeken deze personages voorkomen. Kan iemand nog vertellen wat voor iemand dit personage was? Of wat hij beleefde in het verhaal? Makkelijker maken: een lijstje met titels geven en de leerlingen daaruit te laten kiezen. Moeilijker maken: in plaats van hoofdpersonen de namen van bijfiguren noemen, of de namen van dieren die in het verhaal voorkomen. 2 Heftig! Scan een aantal dramatische illustraties uit enkele onbekende boeken. Laat de leerlingen raden wat zich afspeelt. Toon dan het boek waaruit de betreffende afbeelding afkomstig is en vertel kort waarover het gaat. Wie wil het boek lenen? Hoofdpersoon zoekt boek Maak een set kaartjes met titels en een set kaartjes met bijbehorende hoofdpersonen van boeken die in de groep zijn gelezen. Geef ieder kind een kaartje en laat ze hun partner zoeken. Wie vindt zijn partner als eerste? Kloppen alle namen en titels? Vraag 1 of 2 koppels om iets te vertellen over het boek of het personage.

15 Liever informatiever Kopieer de inhoudsopgave van een informatief boek. Lees een stukje voor en vraag de leerlingen wat de titel van dit boek zou kunnen zijn. Wat voor informatie zou je kunnen vinden bij het hoofdstuk met de titel? Wie kan iets over dit onderwerp vertellen? Chambers kaartjes Doe kaartjes met de vragen van Chambers in een doos. Laat de leerlingen allemaal hetzelfde korte verhaal lezen en voer daarna een gesprek over het verhaal door telkens een willekeurig kaartje te pakken. Leesgewoonten Praat met de leerlingen over hun leesgewoonten: Wanneer lezen zij? Lezen zij wel eens in meerdere boeken tegelijk? Lezen ze wel eens om in een bepaalde stemming te komen? Of om te ontsnappen in een fantasiewereld? Lukt dat ook altijd? Wat gebeurt er dan precies? Geven zij elkaar wel eens tips? Alternatief: laat leerlingen elkaar interviewen m.b.v. een vragenlijstje. Boekentips voor de volgende groep Laat de leerlingen een mooie aanbeveling schrijven van het beste boek dat zij dit jaar gelezen hebben. Verzamel de beschrijvingen in een map. De map wordt ter inzage gelegd en wordt volgend jaar doorgegeven aan de leerlingen die dan in de groep komen. Kort en krachtig Lees een kort verhaal (eventueel een sprookje) of grappig gedicht voor. Wie wil de bundel lenen? Kaftencarrousel Scan een aantal kaften van boeken en maak de titels onherkenbaar. Laat de scans zien op het scherm. Wie weet de titels nog? Waar ging het boek ook weer over? Een plaatje zegt meer dan 1000 woorden Kopieer een aantal afbeeldingen uit boeken die populair zijn in de groep en toon ze op het digibord. Uit welke boeken komen deze afbeeldingen? Wie zie je hier? Wat gebeurt er? Wat heeft dit met het verhaal te maken? Speed date De helft van de leerlingen zit op hun plaats met een boek dat zij willen aanbevelen. Zij blijven op hun plaats zitten. De andere leerlingen komen twee minuten daten. De leerlingen met een boek vertellen over hun boek en beantwoorden vragen. Na twee minuten geeft de leerkracht een signaal. De leerlingen met een boek blijven zitten. De andere leerlingen schuiven een plaats op naar de volgende date. Doe dit 3 x 2 minuten, d.w.z. 3 dates, 3 boeken. De leerkracht praat plenair na met de groep. Wie heeft er een goede tip gekregen? Wat voor boek is het? Etc. Chambers vragenlijst Geef iedere leerling een lijst met de vragen van Aidan Chambers (uit zijn boek Vertel eens. ). Leerlingen interviewen elkaar over een boek dat zij gelezen hebben door telkens (om de beurt) een willekeurige vraag van de lijst te stellen. Het gesprek duurt ongeveer 10 minuten. De leerkracht loopt rond en evalueert na 10 minuten de gesprekken met de groep. 25 korte werkvormen voor de Boekenkring Vinci 2015 Vinci is een samenwerkingsverband van Sardes, Oberon en de Brede School Academie Utrecht 3

16 5.2 Woorden verzamelen 11

17 5.3 Een Fresco: verhaal als lange gezamenlijke tekening 12