Werken met de Na-Kaarten
|
|
- Frans Janssen
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Werken met de Na-Kaarten Waarom Na-Kaarten? Estafette besteedt niet alleen aandacht aan het aanleren en onderhouden van leestechniek, ook het praten over leeservaringen neemt binnen de methode een belangrijke plaats in. Aidan Chambers benadrukte in zijn boek Vertel eens het belang van het voeren van gesprekken met en door kinderen die gelezen hebben. Praten over lezen en het delen van leeservaringen maakt lezen rijker. Het kan enthousiasmeren en uitdagen tot meer lezen. De Na-Kaarten van Estafette zijn er om zulke gesprekken te ondersteunen. De Na-Kaarten geven richting aan het gesprek en dagen lezers uit om over hun eigen leesbeleving te praten. Want, aldus Chambers en de auteurs van Estafette onderschrijven zijn opvatting na een goed gesprek over je leeservaringen wil je wéér lezen om opnieuw te beleven. Wat zijn de Na-Kaarten? Het doosje met Na-Kaarten bestaat uit: praatkaarten en taakkaarten. Elke praatkaart bevat 2 (hoofd)vragen rondom een aspect van lezen of leesbeleving. Deze vragen vormen de aanleiding voor een gesprek. Het uitgangspunt van de praatkaarten is om te vragen naar eigen belevingservaringen die tijdens het lezen zijn opgedaan. Het zijn geen controlevragen. Er wordt dus niet gevraagd naar samenvattingen van de inhoud of naar het verloop van een verhaal. De praatkaarten zijn toegespitst op typen teksten en genres. Er zijn kaarten met vragen over verhalende boeken, informatieve boeken, prentenboeken, gedichtenbundels, strips, tijdschriften en kranten. De individuele vraag op de praatkaart wordt door een van de deelnemers beantwoord. De groepsvraag wordt vervolgens gesteld aan de groep. Deze vraag nodigt uit om met elkaar leeservaringen en meningen uit te wisselen. Op de taakkaarten staan aanwijzingen voor de gespreksleider, de verslaggever en de deelnemers. De Na-Kaarten kunnen in groepjes, in tweetallen of individueel worden gebruikt. Bij individueel gebruik schrijven de kinderen hun antwoorden op. Praatkaart 8 Taakkaart Gespreksleider Wat voor lezer ben jij? Lees je veel of weinig? Waar lees je het liefst? Wanneer lees je graag en wat is dan jouw favoriete leesplek? Vertel de anderen er wat over. Herkennen jullie dat? Hebben jullie dat zelf ook? Of juist niet? Wat voor soort boeken lees je graag? Lees je graag leesboeken of strips of informatieve boeken? Lees je graag griezelboeken, meisjesboeken, jongensboeken, grappige boeken? Vertel waarom je dit soort boeken zo leuk vindt. Lezen jullie ook weleens dit soort boeken? Vooraf 1. Jullie hebben vooraf al een praatkaart uitgekozen. 2. Iedereen heeft de praatkaart gelezen. 3. De groepsleden lezen eerst hun taakkaart goed door. Nakaarten met het groepje 1. Bepaal met welke vraag van de praatkaart jullie beginnen: 2. vraag of. Zorg dat iedereen naar je luistert en lees de -vraag voor. 3. Geef de beurt aan één van de groepsleden. Hij of zij beantwoordt de vraag en geeft uitleg. 4. Lees daarna de -groepsvraag voor aan de groepsleden. 5. Als een groepslid de vraag wil beantwoorden, krijgt hij de beurt. Geef anders zelf de beurt aan één van de groepsleden. Estafette Na-Kaarten E7 Uitgeverij Zwijsen B.V. Estafette Na-Kaarten E7 Uitgeverij Zwijsen B.V.
2 Voor wie zijn de Na-Kaarten bedoeld? In de pakketten M4 tot en met E6 voor de onderbouw wordt aandacht besteed aan gesprekken over lezen aan de hand van vragen en opdrachten in het werkboek, in de Estafetteloper en op verwerkingsbladen van de kopieermap. Deze gesprekken zullen in de meeste gevallen onder leiding van de leerkracht plaatsvinden. Voor de AVI-niveaus M7, E7 en Plus in de bovenbouwgroepen 7 en 8 zijn er de Na-Kaarten. Deze zijn vooral bedoeld voor gesprekken tussen kinderen onderling. Deze gesprekken vinden plaats in de toepassingslessen. Maar de leerkracht kan ze ook, naar eigen inzicht, op andere momenten inzetten. De tekstsoorten wisselen per AVI-niveau. Alle kinderen (Aanpak, en ) werken met de Na-Kaarten. Hoe worden de Na-Kaarten ingezet? In de eerste en tweede toepassingsles introduceert u de Na-Kaarten. Na een korte inleiding voert u in de eerste les een gesprek met een aantal leerlingen, waarbij u zelf de gespreksleider bent. In de tweede les houden een aantal kinderen zelfstandig een gesprek voor de klas. Het is belangrijk dat de leerlingen eerst goede voorbeeldgesprekken zien en horen, voordat ze zelf aan de slag gaan. Vanaf de derde toepassingsles wordt er in de toepassingslessen van de oneven weken gewerkt met de Na-Kaarten. In de even weken is er ruimte voor vrij lezen. Stap-voor-stap: Werken met de Na-Kaarten In de handleidingen M7, E7 en Plus staat kort en bondig beschreven hoe u de Na- Kaarten kunt introduceren. Hieronder leest u een wat uitgebreidere beschrijving. Les 1: Introduceren van de Na-Kaarten Doel Na-Kaarten Leg de leerlingen uit dat ze in de toepassingslessen met elkaar gaan praten over lezen en leg hen ook uit waarom. Vertel dat als je leest, je dingen komt te weten, je soms moet lachen, of dat je soms stilletjes een beetje verdriet hebt. Kortom: je beleeft van alles. Als je vertelt over die leeservaringen, kun je anderen enthousiast en nieuwsgierig maken en willen ze misschien wel hetzelfde beleven. En andersom werkt het natuurlijk hetzelfde: als jij van anderen hoort wat ze hebben gelezen en wat ze daarvan vonden, wil je dat misschien ook wel meemaken. Lezen kan méér voor je betekenen als je op deze manier praat over wat je gelezen hebt. Om de gesprekken een beetje te sturen, zijn er de Na-Kaarten. Op de praatkaarten van de Na-Kaarten staan vragen die de kinderen elkaar kunnen stellen en die helpen bij het voeren van gesprekken. Soorten en categorieën Laat de doos met Na-Kaarten zien. Leg uit dat er in de doos twee soorten kaarten zitten: praatkaarten en taakkaarten. Op de taakkaarten staat uitleg over de rol die je in een gesprek kunt hebben. Op de praatkaarten staan de vragen. Vertel dat de vragen gaan over verhalende boeken, informatieve boeken, prentenboeken, strips, gedichten/versjes, tijdschriften of kranten. Lees van elk type kaart een of meer vragen op en laat de kinderen hier heel kort op reageren. Werkvormen Vertel de leerlingen dat ze in de toepassingslessen met deze kaarten gaan werken. Ze kunnen in groepjes werken, in tweetallen of alleen. Een groepje bestaat uit 4 personen. Eventueel mag 5 personen ook. Twee kinderen kunnen dan samen 1 kaartje gebruiken.
3 Intekenlijst en totaaloverzicht In de week voorafgaand aan de toepassingsles beslissen de kinderen zelf met welke praatkaart ze willen gaan werken. Ze schrijven hun naam op de intekenlijst bij de praatkaart van hun keuze. Zo ontstaan groepjes of tweetallen van kinderen die hetzelfde type tekst lezen. Staat er 1 naam bij een praatkaart? Dan werkt deze leerling alleen of hij kiest een groepje of een andere leerling, om zich bij aan te sluiten. Staan er 3 namen bij een praatkaart? Een groepje van 3 is te klein. Er moeten minimaal 4 leerlingen in een groepje zijn. Kijk of er andere mogelijkheden zijn. Vraag bijvoorbeeld een individuele leerling om bij een groepje van 3 aan te sluiten. Let op: De kinderen zetten ook direct een kruisje op het totaaloverzicht bij de praatkaart die ze gekozen hebben. Zo ontstaat een overzicht van welke praatkaarten de kinderen hebben gekozen en in welke categorie. Mocht het zo zijn dat een leerling telkens voor hetzelfde type praatkaart kiest, dan kunt u hem stimuleren om ook eens voor een andere tekstsoort te kiezen. Les 1: Voorbeeldgesprek houden 1. Leg uit dat u nu samen met enkele leerlingen een gesprek gaat houden als voorbeeldgesprek. 2. Bespreek eerst de rollen die de leerlingen in het gesprek kunnen hebben. Pak de taakkaarten Gespreksleider, Verslaggever en Deelnemer en bespreek deze met de hele groep. 3. Pak dan een praatkaart. Neem voor M7 praatkaart nummer 12, voor E7 en Plus praatkaart nummer 8. Deze vragen kunnen de leerlingen namelijk ook beantwoorden als ze nog niets gelezen hebben. 4. Hou nu een gesprek met drie leerlingen, liefst vrijwilligers, voor de hele klas. U neemt zelf de rol van gespreksleider en van verslaggever. De leerlingen zijn allemaal deelnemers. Lees de individuele vraag bij vraag 1 voor: Lees je veel of weinig? Vraag één van de deelnemers (deelnemer A) om antwoord te geven op de vraag en om uitleg te geven. Stel ook de andere individuele vragen die bij 1 horen: Waar lees je het liefst? Wanneer lees je graag en wat is dan je favoriete leesplek? Geef deelnemer A voldoende tijd om antwoord te geven op de vragen, vraag eventueel door. Deelnemer A beantwoordt de vragen en geeft uitleg. Lees daarna de groepsvraag voor aan de andere deelnemers: Herkennen jullie dat? Als één van de deelnemers (B of C) wil antwoorden, krijgt hij de beurt. Geef anders zelf deelnemer B of C de beurt. Vraag eventueel door, zodat een gesprekje op gang kan komen. Probeer te stimuleren dat de deelnemers (A, B en C) op elkaar reageren. Na het gesprek doet u verslag van het gesprek, terwijl u duidelijk de stappen op de taakkaart Verslaggever volgt. Hou een korte evaluatie. Vraag de deelnemers en daarna de rest van de leerlingen wat ze van het gesprekje vonden. Hoe hebben ze het beleefd? Vertel aan het eind van de les dat de leerlingen volgende week zelf gaan oefenen. Vraag de (andere) leerlingen wie in de volgende toepassingsles de rol van gespreksleider op zich wil nemen, wie de rol van verslaggever en welke twee leerlingen deelnemers willen zijn. Les 2: Oefenen met de Na-Kaarten 1. Blik even kort terug met de kinderen op de introductie van de Na-Kaarten in de
4 vorige toepassingsles. 2. In de vorige toepassingsles is al vastgesteld wie de rol van gespreksleider, verslaggever en deelnemers op zich nemen in deze les. Het groepje gaat bij elkaar zitten voor de klas. Daarna houden ze een oefengesprek. De gespreksleider pakt praatkaart 12 (voor M7), of praatkaart 8 (voor E7 en Plus). De kinderen krijgen eerst de tijd om de taakkaart die bij hun rol hoort, door te lezen. De verslaggever praat mee in het gesprek en als de gespreksleider het wil, mag hij ook (kort) antwoorden op de vragen. Dan kan het gesprek starten. Het groepje bespreekt de vragen onder leiding van de gespreksleider. Stuur de gespreksleider een beetje bij, indien nodig. En zorg dat de verslaggever tijd krijgt om telkens aantekeningen te maken. Afhankelijk van hoe het loopt en hoe lang het gesprek duurt, kan het groepje alleen hoofdvraag 1 of hoofdvraag 2 van het kaartje beantwoorden, of beide vragen. Aan het eind van het gesprek mag de verslaggever kort vertellen hoe het gesprek verliep. Tot slot evalueert u het oefengesprek kort met de gespreksleider, de verslaggever en de deelnemers. Na afl oop doet de verslaggever zijn/haar verhaal. De andere kinderen (en u) geven feedback aan de gespreksleider en de verslaggever over de invulling van hun rol. Verloop van een toepassingsles met Na-Kaarten Bij de eerste twee lessen van de Na-Kaarten hebben de leerlingen gewerkt met praatkaarten die ze konden gebruiken zonder eerst een specifi eke tekst gelezen te hebben. Het verloop van de volgende (normale) toepassingslessen is als volgt: Voorafgaand aan de toepassingsles 1. De leerlingen kiezen een praatkaart en nemen deze uit het doosje. 2. Ze zetten hun naam op de intekenlijst en zetten een kruisje in het totaaloverzicht bij de praatkaart van hun keuze. 3. Wanneer de leerlingen van Aanpak en vrij gaan lezen in de Estafettelessen, lezen ze in het boek of lezen de tekst die past bij de praatkaart die ze hebben gekozen. De leerlingen van Aanpak zullen waarschijnlijk in de Estafettelessen niet aan vrij lezen toe komen. Zorg daarom voor leesmomenten waarin deze leerlingen een boek of tekst passend bij hun gekozen praatkaart kunnen lezen. Tijdens de toepassingsles 4. Wanneer het tijd is voor vrij lezen, pakken de leerlingen van Aanpak en de door hen gekozen praatkaart en gaan (verder) lezen in een boek of daarbij passende tekstsoort uit de klassenbibliotheek. De leerlingen van Aanpak krijgen op dat moment instructie van de leerkracht. U kunt ervoor kiezen om hen aansluitend even de tijd te geven om de door hen gekozen praatkaart door te lezen en zich voor te bereiden op het nakaarten. 5. Na het vrij lezen gaan alle leerlingen (Aanpak, en ) nakaarten. 6. De leerlingen die individueel nakaarten, schrijven hun antwoorden op een apart vel papier, dat in het leesdossier opgenomen kan worden. 7. Tot slot doen de kinderen verslag van het nakaarten, zowel de verslaggevers van de groepjes als de leerlingen die in tweetallen hebben gewerkt of individueel.
5 Tips voor het gebruik van de Na-Kaarten Waarschijnlijk zullen de kinderen moeten wennen aan het zelfstandig voeren van een gesprek met behulp van de Na-Kaarten. Daarom is het heel belangrijk dat ze regelmatig voorbeelden zien en horen van gesprekken over lezen. In de handleidingen van Estafette staat regelmatig aangegeven dat de leerkracht tijdens de lesafsluiting met de hele groep de vragen van een praatkaart bespreekt. U vindt deze aanwijzingen in de lesbeschrijvingen van de toepassingslessen. Dit nabespreken geeft de kinderen een goed voorbeeld van het uitvoeren van de rollen gespreksleider en verslaggever bij deze gesprekken. Een volgende stap is dat kinderen de rol van gespreksleider of verslaggever op zich nemen in een lesafsluiting. Aan het eind van deze gesprekken wordt met de kinderen teruggekeken en worden aspecten van goed uitgevoerde rollen, ook die van deelnemers, benoemd. De handleiding van Estafette gaat uit van een lesstructuur waarbij de Na-Kaarten in de oneven lessen worden gebruikt. Wanneer u merkt dat uw leerlingen nog veel begeleiding nodig hebben bij het nakaarten, dan kunt ook voor een andere lesopzet kiezen. U splitst de groep in elke toepassingsles. De ene helft gaat vrij lezen. De andere helft gaat nakaarten. Zo hebt u meer ruimte voor het begeleiden van de groepjes.
Nieuw organisatiemodel voor combinatiegroepen
Nieuw organisatiemodel voor combinatiegroepen Estafette nieuw ook haalbaar in een combinatiegroep Onderwijs geven in een combinatiegroep of aan twee verschillende niveaugroepen doe je niet zomaar even.
Nadere informatieEstafettelopers. 20 Een reis om de wereld. Een reis om de wereld. 19 Lees bladzijde 38 tot en met 41. Ga daarna door met opdracht 20.
nieuw Werken met de Estafettelopers Wat is de Estafetteloper? De Estafetteloper is een werkboek dat hoort bij de methode Estafette Nieuw. De Estafetteloper biedt zowel leerstof voor het onderhoud van de
Nadere informatieLESSUGGESTIES BIJ DE BOEKENKIST COMING OF AGE - praktijkonderwijs
LESSUGGESTIES BIJ DE BOEKENKIST COMING OF AGE - praktijkonderwijs Inhoud Handleiding docent... 2 Meet & Greet de boeken!... 4 TOP 3... 5 Opdrachtblad vragenspel... 6 Kopieerblad vragenkaartjes spel...
Nadere informatie1.1 Vragenlijst: Wat ik leuk Vind
1.1 Vragenlijst: Wat ik leuk Vind 1. Wat kijk je graag op tv? 2. Wat is je lievelingsfilm? 3. Wat doe je op internet? 4. Welke games speel je? 5. Waar praat je over op facebook, twitter, enzo? 6. Wat doe
Nadere informatieLESMATERIAAL BOEKVERSLAG 2.0
LESMATERIAAL BOEKVERSLAG 2.0 EEN STOP MOTION FILMPJE OVER EEN BOEK MAKEN Inhoud Inleiding... 2 Handleiding bij de les boekverslag 2.0 STOP MOTION... 3 Werkblad 1: welk boek heb je gelezen?... 5 Werkblad
Nadere informatieWat is Kraak kracht? Kraak kracht
Wat is? Met de kaarten van Kraak Kracht evalueert u Kraak de Klas. U gaat door middel van de vragen die op de kaarten staan in gesprek met de leerlingen over de vaardigheden die ze hebben gebruikt. U kunt
Nadere informatieHet leesspel Voorbereiding: Doel van het spel: Het spel:
Het leesspel Dit spel is gebaseerd op vragen over boeken zoals weergegeven in het boekje Vertel eens van Aiden Chambers en op vragen over boeken uit het boek Open Boek van Jos Walta. Voorbereiding: Kopieer
Nadere informatieEstafette in een combinatiegroep
Estafette in een combinatiegroep Onderwijs geven in een combinatiegroep of aan twee verschillende niveaugroepen doe je niet zomaar even! Als leerkracht moet je immers oog hebben voor álle leerlingen. Je
Nadere informatieGroep 8 Verdiepingsles: Lagerhuis (dubbele les) Groep 8 Verdiepingsles: Lagerhuis voorbereiding. Leerkrachtinformatie
Leerkrachtinformatie (dubbele les) Lesduur: 2 x 50 minuten (klassikaal) Introductie van de activiteit 1. Deze klassikale les bestaat uit twee delen: Voorbereiding Uitvoering voorbereiding Lesduur: 50 minuten
Nadere informatieWerken met de Estafetteloper: Hoe te organiseren en Aanpak 3-leerlingen te motiveren
Werken met de : Hoe te organiseren en Aanpak 3-leerlingen te motiveren Binnen Estafette krijgen de goede lezers Aanpak 3. Deze aanpak biedt de kinderen de mogelijkheid om op hun eigen tempo te werken en
Nadere informatieLESMATERIAAL BOEKVERSLAG 2.0
LESMATERIAAL BOEKVERSLAG 2.0 EEN BOEKRECENSIE SCHRIJVEN Inhoud Inleiding... 2 Verwerkingsopdracht 1... 3 Verwerkingsopdracht 2... 5 Bijlage 1: Waarom lezen?... 8 Bijlage 2: Boekenkring vragen van Aidan
Nadere informatieTOPS & FLOPS. Feedback geven en ontvangen. Inhoud
Feedback geven en ontvangen Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les leren leerlingen feedback geven en ontvangen. Leerlingen denken na over de manier waarop je feedback formuleert
Nadere informatieChecklist Gesprek voeren 2F - handleiding
Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding Inleiding De checklist Gesprek voeren 2F is ontwikkeld voor leerlingen die een gesprek moeten kunnen voeren op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht hoe de
Nadere informatiede Leespromotie L e e s p a r a Kinderboekenweek Groep 3-4
L e e s p a r a de Leespromotie Kinderboekenweek Groep 3-4 voor alle lessen: leesboeken, waaronder boeken rond het thema van de Kinderboekenweek; kerntitels behorend bij het thema van de Kinderboekenweek
Nadere informatieHandleiding bij de digitale les voor de Nederlandse Kinderjury 2012
Handleiding bij de digitale les voor de Nederlandse Kinderjury 2012 Ieder jaar stemmen duizenden basisschoolleerlingen op hun favoriete boeken van het afgelopen jaar. Om zo veel mogelijk kinderen enthousiast
Nadere informatieZo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren 1. Inleiding Een mobiele telefoon; niet meer weg te denken uit de broekzak van elke scholier. In deze opdracht kijken de leerlingen naar een
Nadere informatieDe kijkwijzer lezen: een alternatief voor het beoordelen van de leesvaardigheden van de kinderen
Kijkwijzer voor taal De kijkwijzer lezen: een alternatief voor het beoordelen van de leesvaardigheden van de kinderen Evaluatie van (begrijpende)leesvaardigheden van kinderen is zo moeilijk omdat de prestaties
Nadere informatieEen overtuigende tekst schrijven
Een overtuigende tekst schrijven Taalhandeling: Betogen Betogen ervaarles Schrijftaak: Je mening geven over een andere manier van herdenken op school instructieles oefenlesles Lesdoel: Leerlingen kennen
Nadere informatieAlles over. Estafette. Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen
Alles over Estafette Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen Wij vinden het belangrijk dat u goed geïnformeerd wordt om vervolgens de juiste keuze te kunnen maken. In samenwerking
Nadere informatieZwijsen. estafette. Plus. h a n d l e i d i n g
Zwijsen estafette Plus h a n d l e i d i n g Algemeen deel Inhoudsopgave Algemeen deel... 5 Een doorgaande leerlijn in de bovenbouw met niveau M7, E7 en Plus...6 Direct aan de slag met Estafette... 7
Nadere informatieLees vooraf beide lessen door. Bereid de directeur voor dat hij of zij een map met overtuigende teksten zal ontvangen.
Handleiding Les 1 Deze schrijfles is dit jaar de tweede waarin leerlingen oefenen in het genre overtuigen. De eerste les over overtuigen was een ervaarles, en ging over de vraag: wie verdient er een medaille?
Nadere informatieWerkvormen beroepenkaarten
Werkvormen beroepenkaarten Tessa Boff Tonella Werkvorm 1: De beroepenkaarten om te onderzoeken wat je leuk vindt Doel: Naast dat de beroepenkaarten een beroep op de kaart hebben, staat er ook een foto
Nadere informatieTAALLEESONDERWIJS - 6. Leesbelevingen van leerlingen
TAALLEESONDERWIJS - 6. Leesbelevingen van leerlingen Projectbureau Kwaliteit ontwikkelt handreikingen en kwaliteitsen om het onderwijs in de basisvaardigheden taal/lezen en rekenen te verbeteren en opbrengstgericht
Nadere informatiePrettige en niet prettige aanrakingen
Kriebels in je buik Prettige en niet prettige aanrakingen 1 Prettige en niet prettige aanrakingen Groep 3 50 min Begrippen Prettig, onprettig, dwingen, overhalen, grenzen aangeven, hulp bij problemen,
Nadere informatieWielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting
Zwijsen Wielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting Inhoud Inleiding 3 Materialen 3 Voor het eerst naar school 4 Doelstelling 4 Opbouw prentenboek en plakboek 4 Werkwijze 5 Ouders 5 2 Inleiding Voor
Nadere informatieLesbrief bij Niemand mag het weten. Trudy van Harten
Lesbrief bij Niemand mag het weten Trudy van Harten Voor groep 6 en 7 Inhoud van deze lesbrief - Thema s in het boek - Lesopzet - Doel van de les - Uitwerking - Bijlage 1: Opdrachtenblad - Bijlage 2: Niemand
Nadere informatieVerslag Aardrijkskunde Lesvoorbereiding les 1
Verslag Aardrijkskunde Lesvoorbereiding les 1 Verslag door J. 875 woorden 26 oktober 2016 5,5 1 keer beoordeeld Vak Aardrijkskunde Lesvoorbereiding Verantwoording (waarom ga je dit doen) Beginsituatie
Nadere informatieCoöperatief leren Wat is coöperatief leren? 1.1 Algemeen
Coöperatief leren 1 Bij MOVO en ICO gaat het niet alleen om het verwerven van kennis over andere culturen maar vooral om het ontwikkelen van overtuigingen, attitudes en vaardigheden. Belangrijk is dus
Nadere informatieZwijsen. estafette. h a n d l e i d i n g
Zwijsen estafette E7 h a n d l e i d i n g Algemeen deel Inhoudsopgave Algemeen deel... 5 Een doorgaande leerlijn in de bovenbouw met niveau M7, E7 en Plus...6 Direct aan de slag met Estafette... 7 Drie
Nadere informatie(Vak)teksten lezen in vmbo - mbo - Handleiding
(Vak)teksten lezen in vmbo - mbo - Handleiding Aan de slag met lezen in beroepsgerichte vakken Voor de verbetering van leesvaardigheid is het belangrijk dat leerlingen regelmatig en veel lezen. Hoe krijg
Nadere informatieEen stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid
Nadere informatieWie ben jij? HANDLEIDING
HANDLEIDING Wie ben jij? Korte omschrijving lesactiviteit Iedereen legt vijf vingers op tafel. Om de beurt vertel je iets over jezelf, waarvan je denkt dat het uniek is. Als het inderdaad uniek is, dan
Nadere informatieHandleiding. UNICEF Handleiding lessuggestie Schoolplein groep 3-4. Schoolplein
UNICEF Handleiding lessuggestie Schoolplein groep 3-4 Handleiding Schoolplein Alle kinderen in de wereld hebben rechten. In het Kinderrechtenverdrag van de Verenigde Naties zijn deze opgenomen. Artikel
Nadere informatieJe eigen nieuwjaarsbrief
Je eigen nieuwjaarsbrief Doelgroep Eerste, tweede, derde graad Aard van de activiteit De leerlingen schrijven zelf een nieuwjaarsbrief voor hun ouders. Vooraf Verzamel allerhande nieuwjaarsbrieven: tekstjes
Nadere informatieLessenserie bij Goed Gelezen! VTL Pluspakket groep 4
Lessenserie bij Goed Gelezen! VTL Pluspakket groep 4 Op basisschool de Lemborgh in Limbricht wordt gewerkt met Goed Gelezen! begrijpend en studerend lezen en met Goed Gelezen! voortgezet technisch lezen.
Nadere informatieLESSENSERIE 4: CKV-NL Recensie schrijven Lesplannen
LESSENSERIE 4: CKV-NL Recensie schrijven Lesplannen Algemene gegevens Docent Evah den Boer School Helen Parkhurst Titel lessenserie Recensie schrijven CKV/NETL Klas (en niveau) 4 vwo Aantal leerlingen
Nadere informatieLesbeschrijving Nederlands
Lesbeschrijving Nederlands Overzicht Leerjaar 1 VOx leerlijn nr. 1 Mondelinge taal Onderdeel nr. 1.3 Spreekvaardigheid Subonderdeel nr. 1.3.1 Spreken Lesnummer 34 Titel van de les Ik houd mijn spreekbeurt
Nadere informatieWeek 1 twee weken voorafgaand aan het Voorleesontbijt. Bijeenkomst 1. Materiaal
Introductie Deze lesmodule is geschreven voor een project van 5 bijeenkomsten van elk 60 minuten, waarvan de laatste bijeenkomst het werkelijke Voorleesontbijt is. Het aantal, de duur en inhoud van de
Nadere informatieDoel. Doelgroep. Een film in je hoofd
Doel Het op gang brengen of houden van leesplezier! Van wat voor soort boeken houden de kinderen en waarom? Zouden ze zelf graag de hoofdpersoon zijn in één van hun lievelingsboeken? Welke omslagen spreken
Nadere informatieBeoordeling power-point groep 5
Beoordeling power-point groep 5 Leerkracht: Leerling: Onderdeel 2 4 6 8 10 Opmerkingen Titeldia: Duidelijke titel met onderwerp/naam/groep Inhoudsopgave: Puntsgewijs wat ga je behandelen. Plaatjes: Functioneel
Nadere informatieBoektitels LEESLINK LESSUGGESTIE BOEKTITELS HANDLEIDING GROEP 4
LEESLINK LESSUGGESTIE BOEKTITELS HANDLEIDING GROEP 4 Boektitels Onderwerp: Leesbevordering Werkvorm: start klassikaal, kern individueel, afsluiting klassikaal Tijd: 45 minuten Wat hebt u nodig? Per kind
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
Cultuureducatie met Kwaliteit Doorlopende leerlijn literatuur Groep 7 Lessenreeks basis Deze leerlijn is ontwikkeld door Bibliotheek Zoetermeer. Schrijversbezoek Informatie over Schrijversbezoek Groep
Nadere informatieWelke coöperatieve werkvormen gaan we aanleren?
Welke coöperatieve werkvormen gaan we aanleren? w 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 X 2 X X 3 X X X 4 X X X X 5 X X X X X 6 X X X X X X 7 X X X X X X X 8 X X X X X X X X ö 1. D e n k e n D e
Nadere informatiePraten over boeken in de klas Het vragenspel van Aidan Chambers
Praten over boeken in de klas Het vragenspel van idan hambers We weten pas wat we denken als we het onszelf horen zeggen. (idan hambers). Elk individu, kind en volwassene, beleeft een tekst op geheel eigen
Nadere informatieVertel: Dit is de eerste les van een serie van vier lessen. In die lessen gaan we het hebben over media en mediawijsheid. Aan het eind van deze serie
Vertel: Dit is de eerste les van een serie van vier lessen. In die lessen gaan we het hebben over media en mediawijsheid. Aan het eind van deze serie lessen weet je meer over: wat zijn media en hoe werkt
Nadere informatieDE WERKVORM IN HET KORT
BESLISSINGEN NEMEN AUGUSTUS 2018 - POLITIEK IN PRAKTIJK #2 WAT HEB JE NODIG? Voor elke leerling beide werkbladen 3 briefjes met op elk één tvzender geschreven. DE WERKVORM IN HET KORT Leerlingen maken
Nadere informatieBeslissingen nemen (niveau 1 en 2)
Beslissingen nemen (niveau 1 en 2) Korte omschrijving In deze opdracht bespreekt u met studenten verschillende manieren om een beslissing te nemen. U doet dit aan de hand van een voorbeeld. De studenten
Nadere informatie1. Denken-delen-uitwisselen
Vijf basiswerkvormen voor activerend leren 1. Denken-delen-uitwisselen 2. Check-in-duo s 3. Genummerde-hoofden-tezamen 4. Experts 5. Drie-stappen-interview 1. Denken-delen-uitwisselen - De docent stelt
Nadere informatieOnzeLes Samen met leerlingen elke dag een beetje beter Mei 2016
OnzeLes Samen met leerlingen elke dag een beetje beter Mei 2016 AUTEURSRECHTELIJK BESCHERMD Gebruik van dit materiaal alleen met uitdrukkelijke toestemming van stichting leerkracht Overzicht Doel sessie
Nadere informatieSchrijfopdracht 5: Zijn vrienden het altijd eens?
Leerlingboekje Les 9 en 10 Naam:. Schrijfopdracht 5: Zijn vrienden het altijd eens? Groep 7 Leren schrijven met peer response Tekst: M. Hoogeveen, A. van Gelderen, A. Wijnbergh Illustraties: V. van Asperen
Nadere informatieVertel eens - aanpak van Aidan Chambers
Vertel eens - aanpak van Aidan Chambers bijlage 6 2 Theorie Aidan Chambers wil met de Vertel eens-aanpak kinderen helpen goed te praten over wat zij hebben gelezen en goed naar elkaar te leren luisteren.
Nadere informatie1 Introductie. We wensen je veel plezier met deze kaarten! Pieternel Dijkstra en Petra Bunnik
1 Introductie Leerlingen hebben recht op onderwijs dat bij hen past en dat hun individuele capaciteiten laat opbloeien. Deze kaarten helpen leerkrachten en docenten, intern begeleiders, remedial teachers,
Nadere informatieVakantielezen is leuk!
Vakantielezen is leuk! Kinderen worden betere lezers door Vakantielezen Informatie voor leerkrachten van groep 3,4 en 5 Deze brochure is mede mogelijk gemaakt door Stichting Kinderpostzegels Nederland
Nadere informatieTrainingskaarten Zelfregulerend leren met effectieve leerstrategieën
Trainingskaarten Zelfregulerend leren met effectieve leerstrategieën 2016 Pieternel Dijkstra en Petra Bunnik & Boom uitgevers Amsterdam 1 Introductie Zelfregulerend leren houdt in dat leerlingen het eigen
Nadere informatieIn je kracht. Werkboek voor deelnemers
In je kracht Werkboek voor deelnemers Uitleg Mijn toekomst! Benodigdheden: Werkblad Mijn toekomst! (je kunt het Werkblad meegeven om thuis na te lezen, maar dit is niet noodzakelijk) Voor iedere deelnemers
Nadere informatieVoorbereidend gesprek Vragen die de leerkracht kan stellen: Introductielessen Primair Onderwijs. 1.1- Introductieles 1: Schetsen voor het schoolplein
Introductielessen Primair Onderwijs 1.1- Introductieles 1: Schetsen voor het schoolplein - De leerlingen worden met kunst geconfronteerd - De leerlingen ontdekken dat kunst niet altijd in een museum staat
Nadere informatieTheater/Bioscoop De Nieuwe Kolk
Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Les 3 Camera, Set, Action! Les 1 Camera, Set, Action! Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Groep 6 90 minuten Samenvatting van de les De leerlingen
Nadere informatieFictielezen groep 5 en 6
Fictielezen groep 5 en 6 Waar werkt u aan in groep 5 en 6? In groep 5 en 6 is de technische leesvaardigheid van de leerlingen weliswaar nog in ontwikkeling, maar die heeft inmiddels wel een niveau bereikt
Nadere informatieNederlands in Uitvoering
Nederlands in Uitvoering Leerjaar 1 Sport & spel Een mondelinge instructie begrijpen Algemene modulegegevens Leerjaar: 1 Taaltaak: Een mondelinge instructie begrijpen Thema: Sport & spel Leerstijlvariant:
Nadere informatieHandleiding Les 1: Welke plek in de buurt moet opgeknapt worden?
Handleiding Les 1: Welke plek in de buurt moet opgeknapt worden? Deze schrijfles is dit jaar de derde waarin leerlingen oefenen in het genre overtuigen. Na de ervaarles en instructieles, volgt nu een oefenles
Nadere informatieThema: Weekblad Donald Duck 60 jaar. Handleiding en opgaven niveau A1. Opgave 1: Samen
Handleiding en opgaven niveau A1 Thema: Weekblad Donald Duck 60 jaar Benodigd materiaal - Voor alle leerlingen een exemplaar van Opgavenblad A1 (zie pagina 6) - Voor alle leerlingen drie exemplaren van
Nadere informatieNEDERLAND LEEST JUNIOR HANDLEIDING LEERKRACHTEN GROEP 7 EN 8
NEDERLAND LEEST JUNIOR HANDLEIDING LEERKRACHTEN GROEP 7 EN 8 In 2017 wordt voor de tweede maal Nederland Leest Junior georganiseerd. Het thema dit jaar is robotica en het boek dat centraal staat is Cyberboy
Nadere informatieNationaal Congres Taal en lezen. 13 oktober De rol van de goede tekst in relatie tot leesmotivatie. Bianca Lammers
Nationaal Congres Taal en lezen 13 oktober 2016 De rol van de goede tekst in relatie tot leesmotivatie Bianca Lammers WWW.CPS.NL Contactgegevens Bianca Lammers b.lammers@cps.nl 06 29502901 Lezen is heerlijk
Nadere informatieStructuren. Coöperatief leren
Structuren Coöperatief leren Mix En Koppel 1. Leerlingen mixen (muziek) 2. Leerlingen zoeken een maatje, stellen een vraag die past bij de kaart. 3. Maatje antwoordt, lln. bedankt of coacht. 4. Wissel
Nadere informatieHandleiding Les 1: Welk lego-beeld wil jij op school?
Handleiding Les 1: Welk lego-beeld wil jij op school? Overtuigen ervaarles Deze schrijfles is dit jaar de vierde waarin leerlingen instructieles oefenen in het genre overtuigen. Het is een oefenles oefenles
Nadere informatieINTERACTIEVE WERKVORMEN IN DE WISKUNDELES
INTERACTIEVE WERKVORMEN IN DE WISKUNDELES WAAROM DEZE BIJSCHOLING? DE LEERDRIEHOEK Luisteren 5 tot 8% Lezen 11% Zien / horen (avm) 22% Leerkracht: docent Leerkracht: mediator Zien / horen (demo) 32% Erover
Nadere informatieZwijsen. estafette. naam: Maanzaad
Zwijsen estafette naam: Ik voel, ik voel, wat jij niet voelt... Maanzaad E s t a f e t t e l o p e r M 7 1 Ik voel, ik voel, wat jij niet voelt... en Maanzaad zijn weer twee nieuwe Estafetteboeken. Natuurlijk
Nadere informatieZwijsen. estafette. h a n d l e i d i n g
Zwijsen estafette M7 h a n d l e i d i n g Algemeen deel Inhoudsopgave Algemeen deel... 5 Een doorgaande leerlijn in de bovenbouw met niveau M7, E7 en Plus...6 Direct aan de slag met Estafette... 7 Drie
Nadere informatieChique woorden Weet jij wat deze woorden betekenen? Vraag om de beurt de betekenis van een chique woord aan elkaar.
LES 8: Spijsvertering (2) Chique woorden Weet jij wat deze woorden betekenen? Vraag om de beurt de betekenis van een chique woord aan elkaar. Defecatie - Poepen Borborygmus - Knorrende maag Monosodiumglutamaat
Nadere informatieEen doorlopende leeslijn voor elke leerling. Alle facetten van leesontwikkeling in het voortgezet onderwijs belicht
2. Taalonderwijs van 12-18 Ronde 5 Regine Bots CED-Groep, Unit VO-BVE, Rotterdam Contact: r.bots@cedgroep.nl 2 Een doorlopende leeslijn voor elke leerling. Alle facetten van leesontwikkeling in het voortgezet
Nadere informatieTijdens de try-out gingen de groepjes verschillend aan het werk. Soms werd het werk verdeeld: één leerling had alle
In de try-out had de leerkracht alle enveloppen op het bord geplakt. Hij nam een blaadje en vroeg aan een leerling om na te gaan in welke van de enveloppen dit papier zou passen (zonder het papier te vouwen).
Nadere informatieDUUR WAT HOE MATERIAAL
DUUR WAT HOE MATERIAAL 0.00 5 min Intro begeleiders Introductie thema agressiehantering Doelen simulatiespel Toelichting rollen Introduceer jezelf en het spel Introductie begeleiders Nodig deelnemers uit
Nadere informatieSociaal op social media
groepsfase performing VOORBEREIDING Lesdoel Nodig Kwink van de Week Een sterke groep Kwink thuis Emotiewoordenschat Mediawijsheid: Ik houd rekening met de gevoeligheden van de ander. - Downloads Poster
Nadere informatielezen veilig leren Kinderboekenweek 2010 Tips voor regio zuid Zinnen maken met woorden én beeldtaal zijn Les 1
veilig leren lezen Kinderboekenweek 2010 Tips voor regio zuid Auteur: Josée Warnaar Zinnen maken met woorden én beeldtaal Regio noord en midden hebben kern 2 behandeld als de Kinderboekenweek begint. Regio
Nadere informatieEn, wat hebben we deze les geleerd?
Feedback Evaluatie Team 5 En, wat hebben we deze les geleerd? FEED BACK in de klas En, wat hebben we deze les geleerd? Leerkracht Marnix wijst naar het doel op het bord. De leerlingen antwoorden in koor:
Nadere informatieZelfstudie en niveaus
Inhoudsopgave Voorwoord 7 Over de studie 9 Hoe start je een groep 11 Bijeenkomsten 19 Introductiebijeenkomst 21 Praktische tips en suggesties 22 Speciaal voor de gespreksleiders 28 Een maatje 28 Voorbereiding
Nadere informatie1 Kies je onderwerp Samen met je buurman of buurvrouw. Ons onderwerp: Voorbeeld: Michael Jackson was de beste artiest ooit! Nu jullie!
Na deze les kun je presenteren in vijf stappen: 1. Kies een onderwerp 2. Bedenk een goede opbouw 3. Verzamel informatie 4. Oefen je presentatie 5. Presenteren maar! 8 Vertel je verhaal Regelmatig moet
Nadere informatieWerkboek Inkijk Exemplaar. Het mooiste wat je kunt worden, is jezelf!
Werkboek Inkijk Exemplaar Het mooiste wat je kunt worden, is jezelf! Inleiding Voordat jullie beginnen Ik zal mij eerst even kort voorstellen: ik ben Maaike en Ziezo! is mijn eigen kindercoach praktijk.
Nadere informatieThema: Wereldwijd internet via ballonnen
Thema: Wereldwijd internet via ballonnen Handleiding en opgaven niveau A2 Een uitgebreide uitgeschreven aanpak vindt u in de Instapmodules (zie www.nieuwsrekenen.nl bij Basismateriaal ). Benodigd materiaal
Nadere informatieAlles over. Estafette. Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen
Alles over Estafette Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen Wij vinden het belangrijk dat u goed geïnformeerd wordt om vervolgens de juiste keuze te kunnen maken. In samenwerking
Nadere informatie9. Schrijfopdrachten
9.1 Poëzie doel Creatief schrijven activeren voorkennis toepassen kennis wanneer n.v.t. groepssamenstelling individueel duur 20 minuten De leerkracht geeft leerlingen een begrip, apparaat, mening, enzovoort.
Nadere informatieLes 9a Gevoelens in een doos
VSO / BLOK 3 WE ZIJN AARDIG VOOR ELKAAR LES9A Les 9a Gevoelens in een doos Doel blok 3: Leerlingen zijn in staat hun gevoelens te herkennen en te hanteren en houden rekening met de gevoelens van anderen.
Nadere informatieWerkvorm: Bekend, Benieuwd en Bewaard.
Werkvorm: Bekend, Benieuwd en Bewaard. Doel: Eén van jullie groep gaat opschrijven wat jullie al weten over De Tweede Wereldoorlog (bekend). Daarna schrijven jullie op wat jullie graag willen weten over
Nadere informatieGroep 1-3 - "Nog 100 nachtjes slapen" (prentenboek)
Groep 1-3 - "Nog 100 nachtjes slapen" (prentenboek) Inleiding Introductie "Nog 100 nachtjes slapen" Bewegingsspel 5 minuten Kring Benodigdheden: Prentenboek "Nog 100 nachtjes slapen" Deze dramales beweging
Nadere informatieJuf, er staat geen leuk boek in de kast!
Taal Gemotiveerd stillezen Juf, er staat geen leuk boek in de kast! Betrokken zijn tijdens stillezen hoe vaak is dit zichtbaar in je klas? Er zijn altijd een paar boekenwurmen, die graag lezen. Daar hoef
Nadere informatiewerkbladen, telefoons en opnametoestel
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatiegroep 5/6 Thema: Water groep 1/2 groep 3/4 groep 7/8
groep 5/6 Thema: Water groep 1/2 groep 3/4 groep 7/8 LEERKRACHTENKAART 1 thema: Water Wie ontwerpt de mooiste brug? OMSCHRIJVING: De leerlingen ontwerpen en bouwen een beweegbare brug over water voor voetgangers
Nadere informatieLeerlijn Samenwerken SingaporeNext
Leerlijn Samenwerken SingaporeNext Groep 1-2 Groep 3-4-5 Groep 6-7-8 1. Luisteren naar elkaar Elkaar aankijken tijdens het praten. Oogcontact maken. In mimiek en lichaamstaal je luisterende houding laten
Nadere informatieONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN
ONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN De meeste leerlingen hebben geen moeite met lezen op zich. Maar vanaf het moment dat ze langere teksten moeten lezen en globale vragen beantwoorden of als ze impliciete informatie
Nadere informatieArrangement 1 De Luisterthermometer
Arrangement 1 De Luisterthermometer DEEL 2 De medewerker Naam: Organisatie: Manager: Datum: Luisterprincipe 2 Luisteren is geven 2.1 Gehoord zijn Je hebt de afgelopen weken vast een keer met je manager
Nadere informatieNationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Plezier beleven aan leren en lezen WWW.CPS.NL
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Plezier beleven aan leren en lezen WWW.CPS.NL Lezen is heerlijk Het kan heerlijk wezen om een boek te lezen: boom-roos-vis-vuur en een boek is heus niet
Nadere informatieHandleiding Les 1: Een toren bouwen. Zet de leerlingen zo snel mogelijk aan het werk. Nieuwsbegriponderwerp. Schrijftaak.
Handleiding Les 1: Een toren bouwen Deze schrijfles is de vierde waarin leerlingen oefenen in het genre instrueren. Het is een oefenles: leerlingen passen de schrijfstrategie KLUNS toe, die ze eerder gebruikten
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieMeningsvorming: jij en vluchtelingen
Meningsvorming: jij en vluchtelingen Korte omschrijving Het kan uw leerlingen bijna niet ontgaan zijn dat de Europese Unie te maken heeft met een grote stroom vluchtelingen. Sinds een paar maanden is dit
Nadere informatieboos, gekwetst, opgelucht, spijt, teleurgesteld, verdrietig, vrolijk
groepsfase performing VOORBEREIDING Lesdoel Nodig Kwink van de Week Een sterke groep Ik weet wat ruzie is. - Velletjes papier in verschillende kleuren (bij Oriëntatie) - Downloads: De Grote Kink met de
Nadere informatieDe vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:
> Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,
Nadere informatieSPEELWIJZE EIGEN WIJSHEDEN SPEL - Bladzijde 1 / 6
SPEELWIJZE EIGEN WIJSHEDEN SPEL - Bladzijde 1 / 6 SPEELWIJZE Eigen Wijsheden Spel Citaten zijn sinds mensenheugenis voor velen een inspiratiebron: het is de kunst om met weinig woorden veel te zeggen.
Nadere informatieSPELVARIANTEN. Bonus: Ondertussen oefen je met het geven en ontvangen van feedback en bouw je aan het vertrouwen in jouw team.
SPELVARIANTEN Wil jij weten waar je in jouw huidige werk goed in bent? Hoe jij communiceert en je gedraagt en vooral hoe de ander dat ziet? En wil jij dit graag uitwisselen met je teamgenoten zodat jullie
Nadere informatieDe Taalkanjers - Thema 1 HANDLEIDING
LES De Taalkanjers - Thema 1 HANDLEIDING SUGGESTIES VOOR LINKEN Je kunt de leerlingen speelgeld geven. Elk boek op de klasboekenmarkt krijgt een prijs, afgerond tot op 1. Ze mogen hun favoriete boek kopen
Nadere informatieWERKEN MET VERHALEN VAN DE HODJA
WERKEN MET VERHALEN VAN DE HODJA Verhalen van de Hodja: Hassan en de tijgers Introductie van het verhaal - DILIT-luisteren: o De cursisten gaan per 2 zitten (bij voorkeur 2 cursisten met dezelfde moedertaal
Nadere informatie