Jeugdhulpverlening. Specialisatie Masterproject (nr):

Transcriptie

1 Specialisatie Masterproject (nr): Titel masterproject: Probleemstelling: Theoretisch kader: Jeugdhulpverlening MA01 Psychopathie, pesten, gamen en schoolbetrokkenheid op het MBO Schoolbetrokkenheid; MBO; psychopathie; excessief gamen; pesten Van alle Nederlandse onderwijsrichtingen is het risico op schooluitval het grootst op het MBO. Alhoewel de schooluitval op het MBO de afgelopen jaren is gedaald, verlieten in jongeren het MBO zonder diploma (Rijksoverheid, 2016). Vroegtijdig schoolverlaten hangt samen met een lagere kans op een baan en een hogere kans op delinquentie later in het leven (Traag & Van der Velden, 2008). Een lage schoolbetrokkenheid is een van de meest belangrijke predictoren van schooluitval (Archambault, Janosz, Fallu, & Pagani, 2009). In huidig onderzoek proberen we de belangrijkste predictoren van schoolbetrokkenheid te achterhalen. We richten ons hierbij specifiek op drie mogelijke voorspellers van schoolbetrokkenheid: psychopathie, het excessief spelen van videogames, en pestgedrag. Psychopathie is een persoonlijkheidsstoornis gekenmerkt door een affectieve, een gedrags- en een interpersoonlijk component (Cooke & Michie, 2001). Psychopathische trekken zijn sterk voorspellend voor gedragsproblemen en delinquentie onder jongeren (Frick & White, 2008; Longman, Hawes, & Kohlhoff, 2016). Naar de link tussen psychopathische trekken en schoolbetrokkenheid is weinig onderzoek gedaan, hoewel een recent onderzoek uit Singapore sterke correlaties rapporteert tussen deze trekken en schoolbetrokkenheid onder jongere adolescenten (Ang, Huan, Chan, Cheong, & Leow, 2015). Een tweede voorspeller van schoolbetrokkenheid is het excessief spelen van videogames (Bapat, Van Geel, & Vedder, 2016; Gentile, Lynch, Linder, & Walsh, 2014). Digitale vormen van vermaak zoals televisie, internet en videogames leggen in toenemende mate beslag op de vrije tijd van jongeren (Coyne, Padilla- Walker, & Howard, 2013; Gradisar et al., 2013). Een groot deel van de studies over de gevolgen van excessief gamen richt zich op agressie (vb. Ferguson, 2015), maar er zijn ook aanwijzingen dat excessief gebruik van digitale media en gamen leiden tot verminderde aandacht voor schoolse taken en lagere schoolcijfers (Bapat et al, 2016; Gentile, et al., 2014). In huidig onderzoek gaan we na in hoeverre excessief gamen samenhangt met schoolbetrokkenheid op het MBO, en besteden we specifiek aandacht aan de wisselwerking met psychopathie. Zo wordt excessief gamen in verband gebracht met verminderde empathische en prosociale gevoelens (Anderson et al., 2010), verhoogde impulsiviteit en sensatie zoekend-gedrag (Kuss & Griffiths, 2012; Mehroof, Van den Eijnden, Franken & Garretsen, 2010), wat voorbeelden zijn van psychopathische trekken. Tot slot kijken we in dit onderzoek naar pestgedrag als derde voorspeller van schoolbetrokkenheid. Pesten is een wereldwijd veelvoorkomend fenomeen dat samenhangt met negatieve uitkomsten zoals zelfbeschadiging en suïcide (Elgar et al., 2016; Van Geel, Goemans, & Vedder, 2015; Van Geel, Vedder, & Tanilon, 2014). Pesten kent een sterke samenhang met psychopathische persoonlijkheidstrekken (Van Geel, Toprak, Goemans, Zwaanswijk, & Vedder, 2016), en is voorspellend voor lagere schoolcijfers en verhoogde schoolafwezigheid (Fleming & Jacobsen, 2010; Nakamoto & Schwartz, 2010). In onderhavige studie kan worden nagegaan of deze voorspellende waarde zich ook uitstrekt tot schoolbetrokkenheid Onderzoeksvragen: In samenwerking met de begeleider stelt de student zelf onderzoeksvragen op. Je kunt je onderzoek richten op de relatie tussen pesten en psychopathie, maar bijvoorbeeld ook op gamen en schoolbetrokkenheid. De keuze van variabelen is vrij. Wel moet een onderzoeksvraag voldoende origineel zijn, en voldoende statistische uitdaging bieden. NB. De dataverzameling vraagt een groepsinspanning en betreft wel alle variabelen (anders zouden individuele deelnemers geen of onvoldoende ruimte hebben voor keuze van variabelen).

2 Onderzoeksgroep: Jongeren tussen de jaar op het MBO. Onderzoeksdesign: Correlationeel design op basis van zelfrapportages. Dataverzameling: Studenten zoeken in tweetallen een MBO voor deelname en nemen daar data af. Voor het verzamelen van de data komt er een protocol op Blackboard. Aantal studenten: 24 Begeleiding: Een combinatie van groepsgewijze en persoonlijke begeleiding. Mitch van Geel & Paul Vedder Periode: Oktober/November 2016 juli 2017 Beoordeling: Op grond van formeel vastgestelde criteria. Bij de beoordeling van de scriptie wordt zowel de scriptie als het professioneel functioneren van de student meegewogen.

3 Specialisatie Onderwijs/leerproblemen Masterproject (nr): MA02 Titel Masterproject: Learning during lectures Universal Design for Instruction (UDI), inclusive education, students with learning disabilities, learning at University, student satisfaction Probleemstelling: In this research we examine how University lectures can be enhanced in order to promote better learning on the part of University students with disabilities Theoretisch kader: Over the last two decades the population of university students has become more and more diverse. For example, Fenestra, the disability service center at Leiden University, reports that approximately 8% of the student population has a disability. One factor that has been linked to the likelihood of success for university students with disabilities is faculty willingness to make accommodations for these students (Vogel, Leyser, Wyland, & Brulle, 1999): Higher levels of faculty willingness to make accommodations are associated with higher rates of graduation. Yet, research reveals that faculty often are not open to making accommodations, especially major accommodations, and students often are not willing to ask for accommodations in part because they perceive that faculty will react negatively to such requests (Denhart, 2008; Dowrick, Anderson, Heyer, & Acosta, 2005;Murray, Lombardi, & Wren, 2011; Murray, Wren, & Keys, 2008; Vogel et al., 1999). An alternative approach to addressing the challenges faced by university students with disabilities is to focus on changes in instruction that could be made to benefit all students, rather than focus on specific accommodations or supports for students with disabilities. This approach, referred to as Universal Design of Instruction (UDI), has received a great deal of attention in the postsecondary disability literature in recent years (e.g., Cory, 2011; Denhart, 2008; Hadley, 2011; Matthews, 2009; Roberts, Park, Brown, & Cook, 2011). UDI functions under the premise that every classroom is composed of diverse learners (Edyburn, 2011), and as such, educational environments should be restructured so that all kinds of students can flourish within them (Matthews (2009; p. 231). Thus, within a UDI environment, it is not only students with disabilities who will profit, but all students. Despite the promise of UDI, there has been little to no empirical research addressing the effects of UDI. There is a need for studies to examine the effects of UDI on the learning and satisfaction of students with and without disabilities (Roberts et al., 2011). Onderzoeksvragen: What are the effects of a UDI-designed university lecture on the learning and satisfaction of students with dyslexia? Onderzoeksgroep: Students of the University of Leiden with and without learning disabilities (dyslexia). Onderzoeksdesign: Randomized control trial with two independent variables: disability status (dyslexia vs. no dyslexia) and lecture form (UDI-lecture vs. control). Dataverzameling: Data collection will occur in an University setting. Research activities will include - questionnaires - and post-measurements - observations - scoring - entering the data Aantal studenten: 2 Begeleiding: Rianne Feijt and Christine Espin Rianne Feijt Periode: October 2016 September 2017 Beoordeling: Rianne Feijt. De master thesis will be assessed on the basis of the final product (the thesis will be written in Dutch), as well as on the basis of the research skills demonstrated by the student.

4 Specialisatie Masterproject (nr): Titel Masterproject: Probleemstelling en theoretisch kader: Orthopedagogiek/Leerproblemen MA03 Vragen om Leesbegrip Leesbegrip, brugklasleerlingen, interventie, vragen, retell Er zijn in dit project twee probleemstellingen: 1. Begrijpend lezen vormt een struikelblok voor veel brugklasleerlingen. Uit eerder onderzoek is gebleken dat het stellen van causale vragen tijdens lezen zou kunnen helpen om het leesbegrip van kinderen te verbeteren (McMaster et al., 2013). Dit werkte vooral als een onderzoeker deze causale vragen persoonlijk en in een één op één setting stelde. Er is in het onderwijs alleen niet altijd tijd om interventies persoonlijk en één op één aan te bieden. De computer biedt de mogelijkheid om interventies wel in een één op één setting aan te bieden. Het is alleen nog niet duidelijk of het stellen van causale vragen via de computer effectief is om het leesbegrip van brugklassers te verbeteren. Een doel van de huidige studie is daarom om de effectiviteit van een dergelijke causale vrageninterventie te onderzoeken. Onderzoeksvragen: Onderzoeksgroep: Onderzoeksdesign: Dataverzameling: 2. Een veelgebruikte methode om leesbegrip in kaart te brengen is kinderen na het lezen te vragen om te vertellen wat ze hebben gelezen. Er zijn meerdere manieren om deze retell te coderen. Het is nog niet duidelijk welke manier van retell coderen het meest valide is. Een doel van de huidige studie is daarom om te onderzoeken wat de meest valide manier is om retell te coderen. Mogelijke vragen: 1. Kan een vrageninterventie brugklasleerlingen helpen om hun leesbegrip te verbeteren? 2. Welke manieren zijn er om retell te coderen; en welke manier van retell coderen is het meest valide? Brugklasleerlingen Correlationeel/Experimenteel Waarschijnlijk tussen november en mei. Studenten in dit onderzoek kunnen ervaring opdoen met: - Werving - Screening van leerlingen - Gedragsmaten afnemen - Een computerinterventie aanbieden - Coderen en invoeren van data Aantal studenten: 5 Begeleiding: Groepsgewijs, wekelijks M.C. Guda, MSc Periode: Beoordeling: November 2016 Augustus (Het is ook mogelijk om in februari te starten) N.B. Er wordt van studenten verwacht dat ze flexibel inzetbaar zijn tijdens de perioden van dataverzameling. M.C. Guda, MSc

5 Specialisatie Leerproblemen Masterproject (nr): MA04 Titel masterproject: De eerste 30 miljoen woordjes vroegtijdig inzicht in de taalontwikkeling van baby s Taalontwikkeling, vroegtijdige interventie, baby s en peuters Probleemstelling: In deze studie wordt gekeken hoe de kwantiteit en de kwaliteit van de taalinput van ouders aan baby s bijdraagt aan hun taalontwikkeling. Theoretisch kader: Een jong kind leert taal in interactie met zijn omgeving: hoe meer taal het hoort en hoe vaker het kind interacteert met volwassenen, hoe meer taal het leert. Het taalaanbod in gezinnen varieert sterk, waarbij de kloof in woordenschat tussen kinderen uit gezinnen met weinig of veel aanbod steeds groter wordt. Op dit moment werken we in de gemeente Leiden aan een taalstimuleringsprogramma voor gezinnen waarin het taalaanbod laag is (risico-gezinnen) waarbij technologie (LENA-apparatuur en software) wordt gebruikt om de kwantiteit en kwaliteit van het taalaanbod thuis te meten. Met de LENA-output krijgen ouders inzicht in hun taalaanbod in vergelijking tot andere ouders. Onderzoeksvragen: De onderzoeksvragen kunnen betrekking hebben op de validatiestudie als ook op het interventieproject De eerste 30 miljoen woordjes binnen de gemeente Leiden. Onderzoeksgroep: Baby s en peuters van 9-18 maanden. Onderzoeksdesign: De LENA-output geeft kwantitatief taaluitingen van en tussen ouder en kind weer. Het apparaatje kan onderscheid maken tussen verschillende volwassenen en kinderen en het type interactie (dichtbij of ver weg). In deze studie wordt gekeken of geregistreerde Nederlandse taal door de LENA-software correct wordt omgezet in deze kwantitatieve output. Daarnaast wordt gekeken bij welke activiteiten de kwaliteit van de interactie tussen ouder en kind het hoogste is (piekmoment). Voor 20 kinderen in de leeftijd van 9-12 maanden, 20 kinderen in de leeftijd maanden en 20 kinderen in de leeftijd van maanden worden de piekmomenten gecodeerd volgens een codeerschema. Daarnaast worden in totaal 100 opnamen van 5 minuten getranscribeerd en vervolgens worden LENA-tellingen met de transcripten vergeleken. We verwachten dat er vooral discrepanties kunnen ontstaan door de wijze waarop gebrabbel (en huilen) van heel jonge kinderen (8-16 maanden) wordt geregistreerd en gecodeerd door het systeem. Let op dit onderzoek start in september! Dataverzameling: Studenten kunnen ervaring opdoen met de volgende onderdelen: Gezinnen werven voor de validatie-studie van de LENA apparatuur Huisbezoeken voor de LENA metingen bij deelnemende gezinnen Coderen van piekmomenten volgens codeerschema Transcriberen van LENA output Invoeren van onderzoeksgegevens Aantal studenten: 2 Begeleiding: Dr. C.A.T. Kegel en Lucy Clemens MSc. Dr. C.A.T. Kegel Periode: September 2016 mei 2017 Beoordeling: De scriptie zal worden beoordeeld, in deze beoordeling wordt ook het persoonlijk functioneren tijdens de dataverzameling meegenomen.

6 Specialisatie Masterproject (nr): Titel Masterproject: Probleemstelling: Theoretisch kader: Leerproblemen MA05 Executieve functies en leerprestaties. Executieve functies: werkgeheugen, inhibitiecontrole; lezen, rekenen In het huidig onderzoek zal worden gekeken in hoeverre executieve functies voorspellend zijn voor leerprestaties op lezen en rekenen. Sommige kinderen vertonen zeer efficiënt leergedrag terwijl andere kinderen snel de draad kwijtraken tijdens het uitvoeren van een opdracht. Deze verschillen kunnen erop duiden dat hun executieve functies meer of minder goed ontwikkeld zijn. Executieve functies zijn controlefuncties die zowel van invloed zijn op de informatieverwerking (cognitieve controle) als op het gedrag (gedragscontrole). Ze helpen je om met veranderingen om te gaan, te focussen en niet te snel op te geven. Kinderen waarbij de executieve functies minder goed zijn ontwikkeld kunnen bijvoorbeeld moeite hebben om te starten met een taak, snel afgeleid raken door wat er om hen heen gebeurt, het lastig vinden om de aandacht bij het werk te houden of zijn een deel van de vraag al vergeten voordat een opdracht is afgemaakt. In deze studie wordt gekeken in hoeverre de executieve functies van kinderen hun leerprestaties belemmeren of juist bevorderen. Onderzoeksvragen: Binnen de verzamelde data kiest elke student voor een eigen onderzoeksvraag. De onderzoeksvragen passen binnen bovengenoemde probleemstelling. Onderzoeksgroep: Schoolgaande kinderen groep 2-5 Onderzoeksdesign: Dataverzameling: Correlationeel onderzoek Een groot deel van de data is al verzameld (600 kinderen in groep 3 en 5) en zal door de studenten worden verwerkt. De overige dataverzameling vindt plaats in november 2016 (afnemen EF taken) en februari 2017 (verzamelen van CITO gegevens die door de scholen zijn afgenomen). De masterstudenten benaderen basisscholen voor deelname en verzorgen de toestemming van ouders voor deelname van hun kinderen aan het onderzoek. Let op dit onderzoek start in september! Aantal studenten: 3 Begeleiding: Begeleiding vindt groepsgewijs plaats en individueel via spreekuren. Dr. C.A.T. Kegel Periode: September 2016 mei (evt uitloop naar juli) 2017 Beoordeling: De scriptie zal worden beoordeeld. In deze beoordeling wordt ook het persoonlijk functioneren tijdens de dataverzameling meegenomen.

7 Specialisatie Masterproject (nr): Titel masterproject: Probleemstelling: Theoretisch kader: Onderzoeksvragen: Onderzoeksgroep: Onderzoeksdesign: Dataverzameling: Aantal studenten: Begeleiding: Periode: Beoordeling: Leerproblemen MA06 Peuters en nieuwe media Relatie tussen digitale media en de ontwikkeling van geletterde en numerieke vaardigheden bij peuters (3-jarigen). Laptops, tablets, smartphones, etc. zijn niet meer weg te denken uit ons dagelijks leven. Veel peuters hebben inmiddels ook toegang tot deze nieuwe media. Bij driejarigen is dit zelfs al driekwart van de kinderen (Mediawijzer, 2016). Het merendeel van de ouders is positief over het mediagebruik van hun kinderen. Ze zeggen dat het goed is voor de ontwikkeling van hun kind. Er zijn inmiddels vele applicaties ontwikkeld voor deze doelgroep. Hoe worden deze media gebruikt, welke applicaties zijn populair en steken peuters er eigenlijk wat van op? In dit onderzoek willen we kijken naar de relatie tussen gebruik van digitale media thuis en geletterde en numerieke vaardigheden bij peuters. Meerdere mogelijk, zelf in te vullen Peuters Follow-up Studenten op dit onderzoek kunnen ervaring opdoen in de volgende onderdelen: - Vragenlijsten ontwikkelen - Vragenlijsten afnemen bij ouders - Meetinstrumenten afnemen bij kinderen - Ervaring opdoen in gespreksvaardigheden bij kinderen - Scoring van meetinstrumenten - Invoeren van onderzoeksgegevens 8 (MA + BA) Dr. V.A.C. van der Kooy-Hofland Dr. V.A.C. van der Kooy-Hofland September 2016 september Houdt er rekening mee dat je tenminste twee dagen per week beschikbaar moet zijn, en je vooral flexibel inzetbaar moet zijn voor de dataverzameling. V.A.C. van der Kooy-Hofland. De scriptie zal worden beoordeeld, in deze beoordeling wordt ook het persoonlijk functioneren tijdens de dataverzameling meegenomen.

8 Specialisatie: Masterproject (nr): Titel masterproject: Theoretisch kader: Leerproblemen MA07 Leren kijken naar letters Lezen vereist naast leren van de letternamen ( Bee voor B) of letterklanken( bu ) efficiënte waarneming van lettervormen. Jonge kinderen moeten de visuele kenmerken die letters uniek maken van elkaar leren onderscheiden. Uit een eerdere studie met 3- en 4-jarigen (in prep.) blijkt dat kinderen die verder in hun ontwikkeling zijn en meer letters kennen preciezer naar een letter kijken. Ze kijken minder globaal. We vermoeden dat lezen van boeken bijdraagt aan de ontwikkeling van letterperceptie. In dit project testen we deze hypothese via een gerandomiseerd experiment met 3 groepen: groep 1 oefent letters via een alfabet boekje, groep 2 oefent letters door ze na te schrijven en de derde groep is een controlegroep (alleen voor- en nameting). Voorafgaand en na het experiment meten we letterperceptie met behulp van een eyetracker. Daarnaast worden een aantal andere paper en pencil taken afgenomen om het niveau van ontluikende geletterdheid in beeld te brengen. Onderzoeksvragen: Onderzoeksgroep: Onderzoeksdesign: Dataverzameling: Literatuur -Both-de Vries, A. C. and A. G. Bus (2014). "Visual processing of pictures and letters in alphabet books and the implications for letter learning." Contemporary Educational Psychology 39, Burgund, E. D., & Abernathy, A. E. (2008). Letter-specific processing in children and adults matched for reading level. Acta Psychologica, 129, doi: /j.actpsy Finkbeiner, M., & Coltheart, M. (2009). Letter recognition: From perception to representation. Cognitive Neuropsychology, 26, 1-6. doi: / Fiset, D., Blais, C., Éthier-Majeher, C., Arguin, M., Bub, D., & Gosselin, F. (2008). Features for identification of uppercase and lowercase letters. Psychological Science, 19, doi: /j x -Gibson, E. J., Gibson, J. J., Pick, A. D., & Osser, H. (1962). A developmental study of the discrimination of letter-like forms. Journal of Comparative and Physiological Psychology, 55, doi: /h Gosselin, F., & Schyns, P. G. (2001). Bubbles: a technique to reveal the use of information in recognition tasks. Vision Research, 41, doi: /S (01) Grainger, J., Rey, A., & Dufau, S. (2008). Letter perception: from pixels to pandemonium. Trends in Cognitive Sciences, 12, doi: /j.tics Longcamp, M., Zerbato-Poudou, M. T., & Velay, J. L. (2005). The influence of writing practice on letter recognition in preschool children: A comparison between handwriting and typing. Acta Psychologica, 119, doi: /j.actpsy Naus, M. J., & Shillman, R. J. (1976). Why a Y is not a V: A new look at the distinctive features of letters. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 2, doi: / Pelli, D. G., Farell, B., & Moore, D. C. (2003). The remarkable inefficiency of word recognition. Nature, 423, doi: /nature Worden, P. E., & Boettcher, W. (1990). Young children s acquisition of alphabet knowledge. Journal of Literacy Research, 22, doi: / Deze studie zoekt antwoorden op de volgende onderzoeksvragen: 1. Kijken kinderen na de interventie preciezer naar geoefende letters? 2. Draagt oefenen met een alfabet boekje of naschrijven van letters meer bij aan de ontwikkeling van letterperceptie? Kinderen van 4 jaar experimenteel Ja; studenten dragen bij aan de data verzameling met hulp van een eye tracker en door het afnemen van gedragsmaten bij Nederlandse peuters en kleuters. Dataverzameling vindt plaats in tweetallen. Aantal studenten 6 Mw. dr. T. M. Sikkema-de Jong

9 Periode: November 2016 Begeleiding: Zoveel mogelijk groepsgewijs, vermoedelijk op woensdagmiddag en of donderdag. Iedere student schrijft een individuele scriptie in artikelvorm en krijgt feedback van de docent tijdens de bijeenkomsten of schriftelijk (bijv. door middel van track changes). Naast groepsbijeenkomsten vindt er individuele begeleiding plaats op afspraak en in de vorm van inloopspreekuren.

10 Specialisatie Learning Problems & Impairments Masterproject (nr): MA08 Titel masterproject: Beneficial effect of support during reading on reading performance and motivation. Feedback & Reading Probleemstelling: Support during reading may help student to continue reading and benefit more from reading text. Theoretisch kader: Half of the Dutch 15-years old children reports not to be involved in any kind of leisure time reading. The decrease in reading frequency and reading performance related to this development already starts at primary school age (Chall, 1983). Reading is typically an individual activity lacking support during reading. Previous research has shown that ongoing support is important, especially for vulnerable children (Kegel & Bus, 2012; Kegel, Bus & Van IJzendoorn, 2011). The present meta-analysis focuses on the effects of feedback on reading performance and reading motivation. Onderzoeksvragen: We need to know: - What kind of support during reading is helpful? - Which additions to digital books appear to be useful? - Which children need additional support during reading? Onderzoeksgroep: Literature on the effect of feedback on reading. Onderzoeksdesign: Meta-analysis Dataverzameling: Literature search already took place. All relevant articles have to be coded according to a standardized coding scheme. Aantal studenten: 2 Begeleiding: Elise Swart, MSc Elise Swart, MSc Periode: Start in September. Coding of relevant articles will be in the first month(s) of the master project. Beoordeling: Grading of the project is based on the quality of the thesis and student s performance during data collection.

11 Specialisatie Masterproject (nr) Titel masterproject: Probleemstelling: Theoretisch kader: Leerproblemen MA09 Het effect van dopamine op leesprestatie en motivatie. Dopamine & Lezen Wat is het effect van dopamine op de leesprestatie- en motivatie van studenten? Onderzoek heeft aangetoond dat er een sterke afname is in leesmotivatie vanaf groep 4 (Chall & Jacobs, 2003). Op vijftienjarige leeftijd geeft de helft van de Nederlandse adolescenten aan helemaal niet te lezen in de vrije tijd. Welke neurobiologische processen liggen ten grondslag aan de afname in leesmotivatie? De aanmaak van dopamine is gerelateerd aan motivatie en beloningsgedrag (Tripp & Wickens, 2008). Een efficiëntere dopamine productie valt samen met meer aandacht en daardoor gemakkelijker leren (Breitenstein et al., 2006; Knecht et al., 2004). Dopamine zou dus een factor kunnen zijn bij de afname van leesmotivatie. Dit onderzoek kan wellicht bijdragen aan een theorie om afname in motivatie te verklaren. Onderzoeksvragen: - Wat is de invloed van het toedienen van een kleine hoeveelheid dopamine op de aandacht tijdens het lezen van een tekst? - Wat is het effect van het toedienen van een kleine hoeveelheid dopamine op tekstbegrip, woorden leren en leesweerstand? - Is het effect van dopamine verschillend voor studenten met een lange variant (7- repeat allel) van het DRD4-gen of de korte variant? Onderzoeksgroep: Studenten Onderzoeksdesign: De studie heeft een gerandomiseerd, dubbelblind, placebo-gecontroleerd design. Een groep van 80 proefpersonen, waarvan de ene helft drager is van de lange variant van het DRD4-gen en de andere helft drager van de kortere variant, zal geselecteerd worden aan de hand van genotypering. Alle 80 proefpersonen zullen deelnemen in twee experimentele condities (toediening van dopamine en placebo), waarin leesvaardigheid en leesmotivatie gemeten wordt. Dataverzameling: - Werving van proefpersonen - Afnemen van taken/vragenlijsten tijdens EEG-sessies - Scoring van taken/vragenlijsten Aantal studenten: 2 Begeleiding: Studenten schrijven individueel een masterscriptie en krijgen schriftelijk en/of tijdens bijeenkomsten feedback. Elise Swart, MSc Periode: Start vanaf september Beoordeling: Studenten worden beoordeeld op basis van hun inzet/prestatie tijdens dataverzameling en de kwaliteit van de scriptie.

12 Specialisatie Leerproblemen Masterproject (nr): MA10 Titel masterproject: Videotraining interpretatie en gebruik van voortgangsdata Het bepalen van de effectiviteit van drie verschillende videotrainingen op de interpretatie van data over de leesvoortgang van leerlingen door leerkrachten. Probleemstelling: Van leerkrachten wordt verwacht dat zij opbrengstgericht werken en dat zij hun instructie individualiseren op basis van resultaten van leerlingen (voortgangsdata). Voortgangsdata worden binnen een leerlingvolgsysteem vaak weergegeven in grafieken. Om voortgangsdata van leerlingen te kunnen gebruiken, is het correct aflezen, begrijpen en interpreteren van voortgangsgrafieken noodzakelijk. Uit eerder onderzoek blijkt dat dit niet voor alle leerkrachten even gemakkelijk is. De vraag is daarom of leerkrachten getraind kunnen worden in het interpreteren van voortgangsdata. Theoretisch kader: In deze studie richten we ons op één specifiek systeem voor het monitoren van de voortgang van leerlingen met leerproblemen, namelijk: Curriculum-based Measurement (CBM; Deno, 1985; 2003). Het doel van CBM is het monitoren van de voortgang van leerlingen in schoolse vaardigheden, in deze studie leesvaardigheid, en het bepalen van de effectiviteit van de instructie voor individuele leerlingen. Uit onderzoek blijkt dat als leerkrachten CBM effectief gebruiken en de instructie aanpassen indien nodig, dat hun leerlingen dan beter presteren (Stecker, Fuchs, & Fuchs, 2005). Uit hetzelfde onderzoek blijkt echter ook dat leerkrachten CBM-data vaak niet effectief gebruiken. Een plausibele reden voor het niet gebruiken van de data kan zijn dat leerkrachten moeite hebben met het interpreteren van de data. In deze studie zullen wij daarom kijken of we de interpretatie van voortgangsdata door leerkrachten kunnen verbeteren en stimuleren door middel van training. We onderzoeken de effectiviteit van drie versies van een CBM-videotraining. Deze trainingen zijn web-based en bevatten geanimeerde beelden met gesproken tekst. Onderzoeksvragen: Meerdere vragen mogelijk. Hoofddoel van de studie is onderzoeken of de vaardigheid van leerkrachten om voortgangsdata te interpreteren verbeterd kan worden en welke variant van de training hiervoor het meest geschikt is. Onderzoeksgroep: Leerkrachten die lesgeven in de bovenbouw van het basisonderwijs. Onderzoeksdesign: Experiment Dataverzameling: Studenten die meedoen met dit onderzoek kunnen ervaring opdoen met: - Onderzoek doen binnen het onderwijsveld - Het werven van leerkrachten - Het aanbieden van een videotraining aan en het afnemen van vragenlijsten en grafiek-interpretatietaken bij leerkrachten - Het transcriberen, coderen en invoeren van onderzoeksgegevens Aantal studenten: 2 Begeleiding: R.M. van den Bosch MSc R.M. van den Bosch MSc (en Prof. Dr. C.A. Espin) Periode: Collegejaar , bij voorkeur starten in september. Houdt er rekening mee dat je flexibel inzetbaar moet zijn voor dataverzameling. Dit geldt met name voor de periode september t/m november. Beoordeling: In je uiteindelijke cijfer voor het masterproject worden de volgende onderdelen meegenomen: de door jou geschreven scriptie (proces en kwaliteit), je participatie tijdens de bijeenkomsten en je inzet en professionaliteit tijdens de dataverzameling en -verwerking.

13 Specialisatie Leerproblemen Masterproject (nr): MA11 Titel masterproject: Kleuter-praat met Prentenboeken Ontluikende Geletterdheid en Executieve Functies Probleemstelling: Welke vaardigheden binnen de ontluikende geletterdheid kunnen kleuters opdoen van digitale prentenboeken die klassikaal vertoond worden op het smartboard Theoretisch kader: Tot voor kort moesten kinderen door volwassenen worden voorgelezen om kennis te nemen van de inhoud en het taalgebruik in prentenboeken. Met het toenemende gebruik van nieuwe media, worden mogelijkheden gecreëerd voor peuters en kleuters om ook zonder hulp van volwassenen verhalende teksten te lezen met behulp van digitale prentenboekversies. Onderzoek naar de mogelijkheden van digitale prentenboeken op school, toont aan dat kinderen hun vocabulaire uitbreiden na het herhaald lezen van deze prentenboeken. Voor het opdoen van printkennis zouden deze digitale boeken ook een ideale bron kunnen vormen. Printkennis is een vaardigheid binnen ontluikende geletterdheid die een sterke associatie heeft met leessucces; het is een noodzakelijke voorwaarde om te leren lezen en omvat alfabetische kennis en begrip van organisatie en betekenis van tekst (tekstconcept). Ook foneembewustzijn heeft een sterke associatie met leessucces en voor de ontwikkeling hiervan kunnen prentenboeken ook een bijdrage leveren. Het eerste doel van dit onderzoek is testen of kleuters tekst gerelateerde vaardigheden en kunnen opdoen en of het foneembewustzijn en tegelijkertijd hun vocabulaire zich verder ontwikkelen als ze klassikaal kijken naar prentenboeken op een smartboard. Een tweede doel is testen of de ontwikkeling van executieve functies, het leren van kleuters via digitale prentenboeken beïnvloed. Een derde doel is of een e-boek kleuters beter ondersteunt bij leren dan een traditioneel voorgelezen prentenboek. Onderzoeksvragen: - Verbetert printkennis na het lezen van prentenboeken op het smartboard als de aandacht van kleuters gericht wordt op de tekst? - Verschillen kinderen die variëren in executief functioneren in het opdoen van printkennis - Neemt het foneembewustzijn toe na het lezen van prentenboeken op het smartboard als de aandacht van kleuters gericht wordt op tekstelementen? - Gaat het opdoen van printkennis ten koste van het uitbreiden van woordenschat? - Leren kleuters meer van een e-boek of meer van een traditioneel voorgelezen prentenboek in de klas? - Is de DCCM-test (dimensional change card match) voor cognitieve flexibiliteit valide? Onderzoeksgroep: Kleuters Onderzoeksdesign: Een gerandomiseerd experiment met voor en nameting Dataverzameling: 4 dagen/week* (+ 5 weken) (afhankelijk van het aantal deelnemers) *waarvan 2 weken 4 schooldagen en 3 weken 2 dagen schooltijden + 2 dagen + 1h Zelf een school zoeken; locatie: voor de studenten handig voor data verzamelen) Aantal studenten: 6 (data verzameling in 2- of 4-tallen, samen met BA studenten) Begeleiding: In 2-tallen Mw. Dr. M.J. van Dijken Periode: November: inlezen, projectbeschrijving, oefenen met testen; Data verzamelen 5 weken januari en februari; analyse en scriptie maart/april/mei; voor de dataverzameling moet je zeer flexibel inzetbaar zijn Beoordeling: De scriptie zal worden beoordeeld, in deze beoordeling wordt ook het persoonlijk functioneren tijdens de dataverzameling meegenomen.

14 Specialisatie Ontwikkelingsstoornissen Masterproject (nr): MA12 Titel masterproject: Evaluatie van zeer intensieve zorg voor mensen met een VB en moeilijk verstaanbaar gedrag Thema Evaluatie onderzoek in de gehandicaptenzorg naar de effectiviteit van het begeleidings-, ondersteunings- en behandelaanbod in relatie tot de kwaliteit van leven voor cliënten met een ZZP 6 en ZZP 7 met behandeling en verblijf binnen Ipse/ Bruggen. Probleemstelling: Wat is het effect van de geboden behandeling/begeleiding op de kwaliteit van leven van de cliënten. Theoretisch kader: Er is een groep cliënten met zeer moeilijk gedrag die zeer individueel en op maat ondersteuning en begeleiding krijgen. Soms met positieve resultaten, soms blijft het zoeken naar een werkende aanpak. Ook als het beter gaat met de cliënt, weten behandelaren vaak nauwelijks wat die verandering heeft bewerkstelligd. Er zijn verschillende methoden en begeleidingsmethodieken, over het algemeen wordt gebruik gemaakt van meerdere methodieken, de keuze is afhankelijk van de problematiek, maar lijkt vaak ook afhankelijk van de betrokken behandelaar. Er is geen evidence based methodiek voor de behandeling van deze cliënten, maar ook practice-based is nauwelijks onderzoek beschikbaar. De deelnemende studenten dragen bij aan de dataverzameling (testafnames bij cliënten, interviews ouders en begeleiders, dossieronderzoek). Onderzoeksvragen: Wat zijn de kenmerken van deze groep cliënten die zeer intensieve ondersteuning behoeven? Welk begeleidings-, ondersteunings- en behandelaanbod wordt geboden aan cliënten met een ZZP 6 of ZZP 7 en wat bepaalt die keuze? Verdere validering instrumentarium (context vragenlijst en vragenlijst kwaliteit van bestaan) Wat zijn de uitkomsten van het geboden begeleidings-, ondersteuningsen behandelaanbod in relatie tot de kwaliteit van leven (Schalock en Verdugo, 2002) van de cliënten met een ZZP 6 of ZZP 7? Onderzoeksgroep: Cliënten met een ZZP 6 en 7 wonende binnen de intensieve zorg van verschillende zorginstellingen. Onderzoeksdesign: Multiple N=1 studies met meerdere meetmomenten over 5 jaar. Deze groep gaat de eerste metingen doen. Dataverzameling: Testafnames bij cliënten, observaties, dossieronderzoek, interviews met begeleiders, ouders, gedragswetenschappers en cliënten omtrent behandeling en tevredenheid met als doel de individuele ontwikkeling, zorgbehoefte, behandelaanbod en kwaliteit van leven in kaart te brengen. In het najaar en het voorjaar moeten studenten 1-2 dagen per week beschikbaar zijn voor dataverzameling op locatie. Dagen en tijden in overleg. Aantal studenten: 10 Begeleiding: Bij de dataverzameling zal er begeleiding zijn door de verantwoordelijke gedragswetenschapper. Affiniteit en bij voorkeur ervaring met de betreffende groep is voorwaardelijk. De thesisbegeleiding zal op de universiteit plaatsvinden. Tijdstip: In overleg Yvette Dijkxhoorn Periode: Januari tot juni dataverzameling op verschillende zorglocaties in Noord-Holland en Zuid-Holland. In overleg en middels een aparte sollicitatieprocedure is een combinatie met stage mogelijk. Beoordeling: Zowel het proces als het eindproduct zal individueel worden beoordeeld.

15 Specialisatie Masterproject (nr): Titel masterproject: Probleemstelling: Theoretisch kader: Onderzoeksvragen: Onderzoeksgroep: Onderzoeksdesign: Dataverzameling: Aantal studenten: Begeleiding: Periode: Beoordeling: Neuropedagogiek MA13 Effectiviteit van behandeling bij volwassenen met een angststoornis/autisme Angst, stress, behandeling, effectiviteitsonderzoek Meerdere mogelijk, in overleg Maar liefst 20 procent van de bevolking krijgt in het leven een angststoornis, die de levenskwaliteit ernstig aantast. Behandeling vindt vaak plaats door cognitieve gedragstherapie, maar andere behandelingsvormen, waaronder kunstzinnige therapie, zijn in opkomst. Kunstzinnige therapie is een therapievorm waarbij expressieve middelen als muziek, schilderen en drama centraal staan om psychische en lichamelijke gezondheid te vergroten. Hoewel bij ongeveer 30 procent van de cliënten die naar KT wordt verwezen angstgerelateerde problematiek op de voorgrond, is er nog geen onderzoek naar de effectiviteit van deze behandelingsvorm. Om evidence-based practice te bevorderen binnen de gezondheidszorg, richt dit project zich op het meten van de effectiviteit van kunstzinnige therapie voor angstklachten. Tegelijkertijd wordt er een effectiviteitsonderzoek gedaan naar mindfulness en cognitieve gedragstherapie bij volwassenen met een autismespectrumstoornissen. Ook hier kan het studentonderzoek zich op richten. Binnen het project zijn verschillende vraagstellingen mogelijk. Voor de groep studenten die in september start kan bijvoorbeeld worden gekeken het effect van fysiologische stress op de kwaliteit van leven of naar de relatie tussen fysiologische en subjectieve stress. Neuropedagogiek Afhankelijk van onderzoeksvraag Studenten hebben de gelegenheid bij te dragen aan kennis omtrent effectiviteit van een behandeling bij angststoornissen, waardoor het onderzoek een grote maatschappelijke component heeft. Gezien de diversiteit aan mogelijkheden binnen het project kan dataverzameling zich richten op vragenlijsten, neuropsychologische testen en fysiologie (hartslag/huidgeleiding). Studenten hoeven geen proefpersonen te werven, werving wordt gerealiseerd door de Hogeschool Leiden en vindt plaats in diverse gezondheidscentra in de regio Zuid-Holland. 4 studenten Dr. Mieke Ketelaars en Drs. Annemieke Abbing, in de vorm van maandelijkse bijeenkomsten en individuele begeleiding Dr. Mieke Ketelaars September 2015 september Er zullen twee piekmomenten zijn in de dataverzameling: december 2016 en juni In deze periode dienen studenten circa 2 dagen in de week beschikbaar te zijn voor dataverzameling in omgeving Zuid-Holland. De dataverzameling van juni 2017 zal deels door een tweede groep studenten uit de februari-instroom worden verzorgd. Eerste lezer Mieke Ketelaars, tweede lezer Annemieke Abbing. In de beoordeling wordt naast de onderzoeksvaardigheden en de schriftelijke vaardigheden ook het persoonlijk functioneren tijdens de dataverzameling meegenomen.

16 Specialisatie Neuropedagogiek Masterproject (nr): MA14 Titel masterproject: Vrouwen met een autisme spectrum stoornis: een gewichtig probleem? Eetproblemen, lichaamsbeeld, zelfbeeld, autisme, diagnostiek Probleemstelling: Meerdere mogelijk, in overleg Theoretisch kader: Vanuit zowel de praktijk als de wetenschap komt er steeds meer bewijs voor een ander klinisch profiel van vrouwen met autisme spectrum stoornissen (ASS). Zo lijkt het erop dat meisjes/vrouwen met ASS meer sociaal gedrag vertonen en minder repetitieve gedragingen dan jongens/mannen met ASS. Tegelijkertijd zien we dat veel vrouwen met ASS kampen met eetproblemen. Door hun minder mannelijke uitingsvorm en door oppervlakkige compensatie-strategieën bestaat het risico dat vrouwen met ASS minder snel gediagnosticeerd worden of dat hun problemen binnen de context van een andere stoornis worden verklaard (angst, depressie, eetstoornis). Dit onderzoek richt zich op de eetproblematiek en het lichaamsbeeld van vrouwen met ASS, om te onderzoeken op welke wijze deze problematiek past binnen het ASS-beeld. Onderzoeksvragen: Binnen het project zijn verschillende vraagstellingen mogelijk. Zo kan er bijvoorbeeld worden gekeken naar lichaamsbeeld, lichaamsgewicht of gender identiteit. Onderzoeksgroep: Neuropedagogiek Onderzoeksdesign: Afhankelijk van onderzoeksvraag Dataverzameling: Studenten hebben de gelegenheid bij te dragen aan kennis omtrent het vrouwelijke fenotype van ASS, wat uiteindelijk bijdraagt aan verbeterde diagnostiek van meisjes en vrouwen op het spectrum. De dataverzameling geschiedt via een internetvragenlijst. Studenten dienen gezonde controles te werven, de klinische groep wordt verzorgd. Aantal studenten: 2 Begeleiding: Dr. Mieke Ketelaars, in de vorm van maandelijkse bijeenkomsten en individuele begeleiding Dr. Mieke Ketelaars Periode: September 2015 september Beoordeling: Eerste lezer Mieke Ketelaars. In de beoordeling wordt naast de onderzoeksvaardigheden en de schriftelijke vaardigheden ook het persoonlijk functioneren tijdens de dataverzameling meegenomen.

17 Specialisatie Neuropedagogiek Masterproject (nr): MA15 Titel masterproject: Een Goed Begin 1 Aan de afdeling Orthopedagogiek loopt een onderzoek naar ouderschap bij jonge moeders en de ontwikkeling van baby s en peuters. In dit onderzoek worden jonge moeders tijdens de zwangerschap en na de geboorte gevolgd tot hun kind 3,5 jaar oud is. Daarnaast wordt de effectiviteit van een interventie (Een Goed Begin) onderzocht. Dit masterproject heeft betrekking op het onder begeleiding uitvoeren van huisbezoeken bij kinderen van 20 maanden en hun moeders. Daarnaast ben je betrokken bij het verwerken van de data die daarbij wordt verzameld. Meer informatie Theoretisch kader: Dit onderzoek richt zich op een hoog risico populatie (HR) van zwangere vrouwen die hun eerste kind krijgen, waarvan de helft ondersteuning krijgt tijdens de zwangerschap en opvoeding in de vorm van coaching. Tevens wordt er gebruik gemaakt van een controlegroep uit een reguliere populatie (LR). Onderzoeksvragen: Onderzoeksgroep: Onderzoeksdesign: Dataverzameling: Het onderzoek kan in belangrijke mate bijdragen aan de vergroting van kennis en inzichten in de biologische, psychologische en sociale (gezins-) factoren die van invloed zijn op de normale en problematische ontwikkeling bij jonge kinderen. Het masterproject richt zich op het 4e meetmoment (20 maanden), waarbij vooral moeder-kind interacties, de cognitieve, sociale en emotionele ontwikkeling van het kind in kaart worden gebracht. Ook de data die wordt verzameld tijdens de zwangerschap, bij 6 maanden, 12 maanden, 30 maanden en 3,5 jaar kan worden meegenomen in de scriptie. Onderzoeksvragen kunnen toegespitst worden op onder andere reflectief functioneren van moeder, ouderlijk gedrag van moeder, cognitieve en sociale ontwikkeling van het kind en emotionele reactiviteit en regulatie van het kind. Vergelijkingen zijn mogelijk tussen kinderen uit de hoog risico populatie (HR controle vs HR interventie) en tussen de hoog en laag risicogroep. Kinderen van 6 maanden tot 3,5 jaar Randomized Control Trial (RCT) Je draait mee met lopend longitudinaal onderzoek op de afdeling. Er wordt van deelnemende studenten dan ook verwacht dat zij gemotiveerd zijn en een actieve bijdrage leveren aan het project. Aantal studenten: 3 Begeleiding: Periode: Beoordeling: Dataverzameling zal voor het grootste deel bestaan uit uitvoeren van huisbezoeken, als tweede onderzoeker, bij kinderen van 20 maanden. Daarnaast ben je betrokken bij het coderen van gedragsdata die verzameld wordt en krijg je taken in de verwerking van de data, zoals het uitwerken van interviews. Belangrijk: -Gezien de huisbezoeken door het gehele land, is een student-week-ov noodzakelijk (reiskosten kunnen niet worden vergoed). -Het uitvoeren van metingen is unieke kans, maar vergt flexibiliteit van de student. Er kunnen geen vaste werktijden worden afgesproken en het combineren van metingen met een klinische stage blijkt vaak lastig. -Codeerwerkzaamheden kunnen wel flexibel ingedeeld worden. Er mag echter pas worden gestart met het echte coderen van videobeelden na een intensieve training en bij een voldoende score op de betrouwbaarheidssets. De plenaire bijeenkomsten over het project en de training zullen plaatsvinden in november. Het zelfstandig coderen van de videobeelden gebeurt altijd op de universiteit en is in afstemming met jouw medestudenten op het project voor een deel flexibel in te delen. Praktische begeleiding: Dide van Adrichem, scriptiebegeleiding: zal nader worden bepaald November 2016 t/m november Het is mogelijk de werkzaamheden en de scriptie voor de zomer af te ronden. Naast de scriptie zal ook het functioneren tijdens de dataverzameling worden beoordeeld.

18 Specialisatie Neuropedagogiek Masterproject (nr): MA16 Titel masterproject: Een Goed Begin 2 Aan de afdeling Orthopedagogiek loopt een onderzoek naar ouderschap bij jonge moeders en de ontwikkeling van baby s en peuters. In dit onderzoek worden jonge moeders tijdens de zwangerschap en na de geboorte gevolgd tot hun kind 3,5 jaar oud is. Daarnaast wordt de effectiviteit van een interventie (Een Goed Begin) onderzocht. Dit masterproject heeft betrekking op het coderen reflectief functioneren van de moeder aan de hand van interviews en het coderen van kind- en moeder-gedrag tijdens moeder-kind interacties op 20 maanden. Meer informatie Theoretisch kader: Dit onderzoek richt zich op een hoog risico populatie (HR) van zwangere vrouwen die hun eerste kind krijgen, waarvan de helft ondersteuning krijgt tijdens de zwangerschap en opvoeding in de vorm van coaching. Tevens wordt er gebruik gemaakt van een controlegroep uit een reguliere populatie (LR). Onderzoeksvragen: Onderzoeksgroep: Onderzoeksdesign: Dataverzameling: Het onderzoek kan in belangrijke mate bijdragen aan de vergroting van kennis en inzichten in de biologische, psychologische en sociale (gezins-) factoren die van invloed zijn op de normale en problematische ontwikkeling bij jonge kinderen. Het masterproject richt zich op het 4e meetmoment (20 maanden), waarbij vooral moeder-kind interacties, de cognitieve, sociale en emotionele ontwikkeling van het kind in kaart worden gebracht. Ook de data die wordt verzameld tijdens de zwangerschap, bij 6 maanden, 12 maanden, 30 maanden en 3,5 jaar kan worden meegenomen in de scriptie. Onderzoeksvragen kunnen toegespitst worden op onder andere reflectief functioneren van moeder, ouderlijk gedrag van moeder, cognitieve en sociale ontwikkeling van het kind en emotionele reactiviteit en regulatie van het kind. Vergelijkingen zijn mogelijk tussen kinderen uit de hoog risico populatie (HR controle vs HR interventie) en tussen de hoog en laag risicogroep. Kinderen van 6 maanden tot 3,5 jaar Randomized Control Trial (RCT) Je draait mee met lopend longitudinaal onderzoek op de afdeling. Er wordt van deelnemende studenten dan ook verwacht dat zij gemotiveerd zijn en een actieve bijdrage leveren aan het project. Dataverzameling zal voor het grootste deel bestaan uit het coderen van videobeelden van gedrag van moeder of kind tijdens onder andere vrij spel, een opruimtaak en een frustratietaak. In subgroepen specialiseer jij je in het coderen van één interactietaak. Daarnaast worden er interviews, die afgenomen zijn tijdens het huisbezoek op 20 maanden, gecodeerd om het reflectief functioneren van moeder in kaart te brengen. Het betrouwbaar worden in het coderen vergt nauwkeurigheid, doorzettingsvermogen en een serieuze werkhouding! Daarnaast zal je ook andere praktische taken binnen het project krijgen, zoals data in SPSS invoeren of administratieve taken. Aantal studenten: 9 Begeleiding: Periode: Beoordeling: Belangrijk: -Codeerwerkzaamheden kunnen flexibel ingedeeld worden. Er mag echter pas worden gestart met het echte coderen van videobeelden na een intensieve training en bij een voldoende score op de betrouwbaarheidssets. De plenaire bijeenkomsten over het project en de training zullen plaatsvinden in november. Het zelfstandig coderen van de videobeelden gebeurt altijd op de universiteit en is in afstemming met jouw medestudenten op het project voor een groot deel flexibel in te delen. Praktische begeleiding: Dide van Adrichem, scriptiebegeleiding: zal nader worden bepaald November 2016 tot november Het is mogelijk de werkzaamheden en de scriptie voor de zomer af te ronden. Naast de scriptie zal ook het functioneren tijdens de dataverzameling worden beoordeeld.

19 Specialisatie Masterproject (nr): Titel masterproject: Probleemstelling: Theoretisch kader: Onderzoeksvragen: Onderzoeksgroep: Onderzoeksdesign: Dataverzameling: Neuropedagogiek/Ontwikkelingsstoornissen MA17 Het hebben van een extra X of Y chromosoom en risico op autisme: indicatoren van een afwijkende sociale ontwikkeling op het gebied van gedrag, cognitie, eyetracking en arousal Klinefelter, Trisomie X, psychopathologie, neuropsychologie, eyetracking, hartslag/huidgeleiding Meerdere mogelijk, zelf in te vullen In dit masterproject kun je meedraaien in een onderzoek naar problemen in de sociale ontwikkeling en risico op autisme bij jonge kinderen met een extra X of Y chromosoom. We willen niet alleen onderzoeken hoe groot die risico s zijn, maar juist ook inzicht krijgen in de onderliggende oorzaken. Het doel van de huidige studie is te onderzoeken in hoeverre jonge kinderen met deze genetische aandoeningen verstoringen hebben in o.a.: - de regulatie van emotie en arousal zoals zichtbaar is in huidgeleiding- en hartslag-responsen op sociale prikkels (filmclips van leeftijdsgenoten) - het omgaan met stress, waarbij we gedrag analyseren van kinderen bij blootstelling aan stress (o.a. de robot approach ) - sociale aandacht, waarbij we met eyetracking meten waar kinderen op letten in sociale situaties - empathie, waarbij we naar hartslag en huidgeleiding kijken tijdens het bekijken van emotionele clips - cognitieve ontwikkeling - sociaal gedrag (video-opnames) Doel is om te onderzoeken of kwetsbaarheden in deze gebieden het risico op emotionele en gedragsproblemen kunnen verklaren. Psychopathologie wordt dus ook in kaart gebracht. Het onderzoek is in de startfase, in de loop van het academisch jaar zullen een aantal kinderen uit de klinische groep onderzocht gaan worden. Ook zullen er controles gemeten worden. Meerdere mogelijk, zelf in te vullen Kinderen met een extra X of Y chromosoom Niet-klinische controlegroep Longitudinale studie met meerdere metingen per kind Studenten op dit onderzoek kunnen praktische ervaring opdoen in de volgende onderdelen: - het meten van eyetracking - het meten van hartslag en huidgeleiding - afnemen en scoren van taken uit de: Vineland, Bailey Scales of Infant Development, CELF, WIPPSI - Neuropsychologische data scoren en over rapporteren naar ouders (verslaglegging) - Het werken met hele jonge kinderen: 1 t/m 6 jaar - Het maken van informatiepakketten over deze syndromen voor ouders Aantal studenten: 8 Begeleiding: Let op: de dataverzameling kan verspreid over heel NL plaatsvinden, het is belangrijk dat studenten een student-ov kaart hebben om te kunnen reizen Voor de thesis kan gebruikt worden: - Reeds verzamelde data bij niet-klinische kinderen (n=22) die in een pilot versie van dit onderzoek verzameld zijn - Reeds verzamelde data bij jongens en meisjes met een extra X chromosoom (n=60), uit een voorgaand, ander onderzoek bij 8 tot 18 jarigen. In dit onderzoek werden vergelijkbare domeinen van cognitie (taal, EF, sociale cognitie) en gedrag (o.a. psychopathologie) onderzocht en vergeleken met kinderen met autisme (n=60). Deels groepsbijeenkomsten (bij het opstarten van de praktische onderdelen van het onderzoek zoals testafname) en deels individuele afspraken (bij het analyseren, interpreteren en schrijven). Sophie van Rijn