G odsdienst O nderwijs - A lle L eerkrachten

Transcriptie

1 GO-AL G odsdienst O nderwijs - A lle L eerkrachten Juni 2014, nr. 41 In het begin De zorgende aanpak in de klas, daarover schreven we in de vorige GOAL s. Het belang van motiverende opdrachten, aangepast aan leerstijlen en activerende werkvormen. Het is nu stilaan tijd om ook nog eens de blik te richten op een zorgende evaluatie. In welke mate kunnen we meten welke vooruitgang de leerlingen hebben geboekt in de voorbije tijd. Wil je dit op een goede en zorgende manier aanpakken, dan is het belangrijk om duidelijkheid te brengen voor de leerlingen. Het werkt op een dubbele manier: we checken in welke mate de leerlingen stappen hebben gezet op het niveau van de doelen én van de vaardigheden. Hebben zij vooruitgang geboekt op wat het leerplan vraagt? Uitgangspunt voor een goede vraagstelling zijn dus de doelen waaraan je gewerkt hebt in de loop van de voorbije tijd. Even belangrijk is de vraag of leerlingen dit hebben begrepen en of zijn via vaardigheden deze kennis kunnen toepassen op het leven. Het is duidelijk dat in ons vak kennis omwille van de kennis niet kan. Het is dus ook begrijpelijk dat pure reproductie niet kan. Het is wel een onderdeeltje van een proefwerk. Hebben de leerlingen de leerstof begrepen als ik die plaats binnen het terreindoel waaraan er gewerkt werd tegen de achtergrond van de kerndoelen van de graad? Let op het werkwoord in de doelstelling het werkwoord geeft steeds aan wat van de leerling verwacht wordt. Het drukt een activiteit uit, die je in je les wellicht hebt vertaald in een concreet lesdoel, waardoor het nog duidelijker was voor jezelf en voor de leerlingen om te zien wat je wilde doen of bereiken. Als je vragen opstelt is het belangrijk om dit in het achterhoofd te hebben. Wat wilde ik in die les doen? Hoe wilde ik de leerlingen op dat moment stimuleren in hun levensbeschouwelijke ontdekkingstocht? Waarom heb ik deze impulsen gebruikt? Wat wilde ik bereiken met de aangereikte leerstof? Al deze vragen zijn een goede basis om verder te werken en om je vragen op te stellen. Zorg ervoor dat je vragen eenduidig zijn. Niet voor interpretatie vatbaar. Dat ze voor leerlingen herkenbaar zijn en peilen naar hun levensbeschouwelijke groei. Hopelijk blijf je niet vastzitten in het bevragen van theorieën of pure menswetenschappelijke inhouden. Hopelijk durf je zoeken naar verantwoordelijke uitgever: inspecteurs-adviseurs r.-k. godsdienst bisdom Brugge P a g i n a 1

2 geschikte levensbeschouwelijke invalspunten. Ook de vaardigheden kunnen op dit moment worden ingebracht. In de mate je ze hebt ingeoefend in het voorbije schooljaar zullen de leerlingen er ook makkelijker antwoorden op kunnen formuleren. Misschien kan je zelfs de vaardigheid die je wilt toetsen er gewoon bij vermelden. Misschien kan je ook meteen antwoordsleutels mee geven waarbij de leerlingen weten wat van hen wordt verwacht. Misschien vind je wel een goede insteek in een vraag naar levenstoepassingen en kunnen ze zelf wel transfers maken. Samengevat kunnen we zeggen dat evaluatie dus best drie elementen bevat: 1. een cognitieve vraagstelling; 2. cognitieve toepassingen of transfer en 3. levensbeschouwelijke vaardigheden die de toepassing maken naar het eigen leven. Het zal dus ook belangrijk zijn dat er een concrete en eenduidige instructie wordt gegeven. Succes ermee! Mededelingen vanuit inspectie-begeleiding NIEUWE URL OF NIEUW WEBADRES VAN ONZE SITE Vanaf nu vind je ons op een eigen adres: of je gaat gewoon naar en klikt er op de link naar het secundair. Het eenvoudigst om dit te onthouden is het meteen toevoegen aan je favorieten en de oude url verwijderen want de doorverwijzing zal heel vlug worden weggenomen. GOAL - WAT DOE JE ER MEE? Toch nog eens herhalen dat GOAL bedoeld is als werkinstrument voor de vakgroepwerking. We houden het bewust beperkt op inhoudelijk vlak, omdat het haalbaar en werkbaar zou zijn. Je leest er de aandachtspunten die we willen voorleggen, je krijgt er een overzicht van geplande nascholingen die voor het vak belangrijk zijn en die je kunt verdelen om achteraf met elkaar te delen, je krijgt aanzetten voor wat kan besproken worden. We proberen ook het geheugen wat scherp te houden door te verwijzen naar vakinformatiedossier waarbij je uitgedaagd wordt als groep om na te denken over leerplangerichtheid, evaluatie, Als je zelf vragen hebt of suggesties, dan zijn die natuurlijk altijd welkom. En... als vakverantwoordelijke zorg je ervoor dat je collega's godsdienst de nieuwsbrief zeker in hun digitale postbus vinden. BUSO Even er aan herinneren dat je alle verslagen van werkgroep godsdienst kunt raadplegen op onze site: Je vindt er meteen alle afgesproken data voor de werkgroepen van volgend jaar. OKAN De kogel is door de kerk. De erkende instantie keurde op 8 mei 14 een leerplan goed om te gebruiken in de OKAN-klassen. Je vindt het op de site bij alles wat met leerplan te maken heeft. Neem een kijkje en download het meteen van de site: verantwoordelijke uitgever: inspecteurs-adviseurs r.-k. godsdienst bisdom Brugge P a g i n a 2

3 INTERLEVENSBESCHOUWELIJKE COMPETENTIES IN HET KADER VAN DIALOOG EN SAMENWERKING TUSSEN LEVENSBESCHOUWINGEN OP SCHOOL De competenties worden ondertussen voorgesteld in de verschillende netten. Zowel de directeurs als de leerkrachten zijn uitgenodigd op de info samenkomsten. De PowerPoint presentaties vind je online. In de pedagogisch-didactische berichten die eind augustus naar de scholen gaan, vind je een artikel dat alle competenties toelicht en bespreekt. Het kan een ondersteuning zijn voor de bespreking ervan in de vakwerkgroepen van volgend schooljaar. Eens het verschenen is via de DPB kan je het ook raadplegen bij ons op de site onder artikels zodat het makkelijk ter beschikking is. We zullen je er nog eens aan herinneren in september als zon, zee, strand en zoveel andere dingen het schools geheugen wat hebben aangetast. Het document vind je op De gebruikte PowerPoint vind je op FILM IN DE LES Kan een goede insteek zijn... maar het tonen van volledige films is meestal uit den boze. Het vraagt heel veel tijd om te kijken, de inhoud uit te spitten en er dan misschien ook nog wat levensbeschouwelijks mee aan te vatten. Daarbij zie je door de veelheid en de langdurigheid heel dikwijls de essentie niet meer. Daarom opnieuw deze oproep: stel via PowerPoint kort de inhoud voor en werk aan de hand van één of enkele korte fragmenten die uitdagen om levensbeschouwelijke aan de slag te gaan in de realisering van de doelstelling van de les. Link - interessant om weten Heb je enkele interessante boeken en weetjes? Heb je zelf iets wat je met de collega's wilt delen...? Laat het ons weten op ons gekende adres: rkg.so.wvl@gmail.com De eigen stem van een 13-jarige jongen met autisme Het is vrij moeilijk om het gedrag en de belevingswereld van een autist te begrijpen. In Waarom ik soms op en neer spring geeft Naoki Higashida antwoord op de vragen die iedereen zich altijd bij autisme stelt. Naoki was dertien toen hij dit boek schreef. Dat is op zich al bijzonder maar als je weet dat hij autistisch is, is het nog opmerkelijker. Het is een verhelderend en inspirerend boek voor iedereen die in het begrijpen van een ander is geïnteresseerd, ouders, familie, verzorgers en leerkrachten van autistische kinderen. Naoki bewijst dat ook mensen met autisme over fantasie, humor en empathie beschikken en maakt ons op een indringende en ontroerende manier duidelijk hoe belangrijk geduld en begrip zijn. ISBN: Publicatiedatum: 30/01/2014 Pagina's: 128 Uitgever: Nieuw Amsterdam Kostprijs: 17,95 verantwoordelijke uitgever: inspecteurs-adviseurs r.-k. godsdienst bisdom Brugge P a g i n a 3

4 Vrede of oorlog in een interculturele wereld 16 oktober 2014 Vormingscentrum Guislain, Gent Is vrede in een interculturele samenleving louter een utopie of kunnen we er zelf wel degelijk een bijdrage toe leveren? De bedoeling van deze namiddag is het belang van ieders bijdrage aan de vrede op persoonlijk en maatschappelijk vlak te onderstrepen. We reiken de leerlingen een aantal tools aan om ook in hun persoonlijk leven geweld zo- manier op te veel mogelijk te voorkomen en conflicten op een constructieve lossen. Tijdens het panelgesprek met ervaringsdeskundigen worden thema s zoals interculturaliteit, racisme en integratie verder uitgediept. info op: het-nieuw/ Blijft een leerling in je klas ook na verschillende opmerkingen lastig doen? Soms weet je het even niet meer. Deze maatregelenladder bevat tien techkleine stapjes. Zo hoef nieken om iedereen weer in de pas te laten lopen. In je niet onmiddellijk de zwaarste sanctie boven te halen voert voor het tweede jaar op rij campagne rond 'recht op voedsel'. Dit jaar leggen we het accent op voedselverspilling. Terwijl 840 miljoen mensen honger hebben wordt er wereldwijd 1/3 van het voedsel verspild. En met dat voedsel ook alle grondstoffen, water, energie,... die nodig waren om dat voedsel te produceren. En dan hebben we het nog niet over de vergeefse uitstoot van broeikas- we 9 miljard men- gassen en schade aan het milieu. Tegelijk moeten sen kunnen voeden tegen Hoog tijd dus om voedselverspilling aan te pakken. Mits wat aanpassingen aan de terreindoelen van het leerplan kan dit voor bepaalde jaren een leuke insteek worden Nascholingskansen DAG VAN DE GODSDIENST Gaat wellicht over de betekenis van 'levensbeschouwelijkheid'. De dag is gepland op woensdag 11 februari 2015 en de titel: 'Hoe een levensbeschouwelijke perspectief binnenbrengen in de gods- dienstles?'. verantwoordelijke uitgever: inspecteurs-adviseurs r.-k. godsdienst bisdom Brugge P a g i n a 4

5 BACK TO THE POINT Doel van deze nascholing is: de focus zetten op waar het vak eigenlijk voor staat namelijk 'levensbeschouwelijke bedachtzaamheid activeren en levensbeschouwelijke groei stimuleren'. Hoe je dat doet, is niet zo vanzelfsprekend. Daarom dat één voorbeeld van methode wordt voorgesteld. Je kunt er mee werken of het kan inspireren om ook zelf te zoeken naar mogelijkheden om de focus echt op dat levensbeschouwelijke te plaatsen. Wie dit jaar deze nascholing volgde maar zich verder wenst te oefenen in een vervolgcursus kan dit op drie halve dagen. Deze gaat door in Roeselare op dinsdag 2 oktober, woensdag 28 januari en dinsdag 5 mei. Voor volgend schooljaar wordt de nascholing van dit jaar hernomen in 4 sessie gepland op 2 volle dagen en op 2 plaatsen. In Roeselare op donderdag 16 oktober en 4 november. In Brugge op dinsdag 21 oktober en donderdag 20 november. OKAN Op dinsdag 25 november 2014 gaat een studiedag door met de voorstelling van het nieuwe leerplan r.-k. godsdienst in de OKAN-klassen. Deze introductiedag is voor heel Vlaanderen en vindt plaats in Mechelen. Meer concrete info in september. HBO5 VERPLEEGKUNDE EN RZL VERPLEEGKUNDE Op vrijdag 17 oktober 2014 gaat in de Kleine Aula van het Maria-Theresiacollege in Leuven een studiedag door met als titel: 'de spirituele dimensie in de zorg en het vak r.-k. godsdienst/rzl in de opleiding'. Het is een samenwerkingsverband tussen inspectie-begeleiding, Academisch Centrum voor Praktische theologie in Leuven en het VSKO. Ook voor godsdienstleerkrachten die les geven in de richting personenzorg kan het een flinke uitdaging zijn. Meer info op: Weet je... VAKVERANTWOORDELIJKEN In onze vorige GOAL verwezen we naar het voorstel van vakverantwoordelijken die graag in het begin van een schooljaar wensten samen te komen om info en noden uit te wisselen. Op onze rondvraag in januari kregen we 4 antwoorden... Vergetelheid? Of geen interesse. We proberen het opnieuw: welke vakverantwoordelijke wenst een samenkomst met kans tot uitwisseling. Toon je interesse via deze link. VRIJWILLIGE SAMENKOMSTEN Het was geleidelijk aan een traditie dat we rond een duidelijk afgelijnd thema samen kwamen op twee plaatsen in het bisdom met vrijwilligers... hoofdzakelijk om met elkaar in gesprek te gaan. De eerste keer kwamen we samen rond de 'pedofilie-troubles', de tweede keer rond het thema 'kerk' en verantwoordelijke uitgever: inspecteurs-adviseurs r.-k. godsdienst bisdom Brugge P a g i n a 5

6 de derde keer rond het thema 'geloof'. Dit laatste thema kende heel weinig succes. Daarom ook hier de rondvraag. Is er interesse om volgend schooljaar opnieuw op 2 plaatsen binnen het bisdom een vrijwillige samenkomst te houden... en heb je suggesties van een thema? Heb je interesse, dan kan je dit laten weten via deze link. Indien er voldoende respons/vraag is, dan zullen we dit zeker opnieuw op de agenda plaatsen. En de pluim gaat deze keer naar... naar de godsdienstleerkrachten die al tien,twintig, vijfentwintig, dertig jaar en misschien meer godsdienstles geven? Aangezien DANK JE zeggen met een mens doet wat regen en zon met de aarde doen.. ze geven er telkens weer GROEIKRACHT aan. Voor alle MOEITE die ze al gedaan hebben om op een creatieve, hedendaags-levensbeschouwelijke manier met hun lessen leerlingen tegemoet te treden dat zij die moeite af en toe beloond mogen zien erop blijven vertrouwen dat ze als een klein beetje gist in het deeg gaan werken dat ze hun GOEDE GEESTDRIFT bewaren en daardoor hun lessen echt voeten in de aarde geven, leerlingen in beweging kunnen brengen om HUN EIGEN LEVENSBESCHOUWELIJKE GROEI te onderkennen én zelf in handen te nemen U kunt dit en vorige nummers van GO-AL ook downloaden via verantwoordelijke uitgever: inspecteurs-adviseurs r.-k. godsdienst bisdom Brugge P a g i n a 6