Pedagogisch beleidsplan BSO Tweemaster

Transcriptie

1 Pedagogisch beleidsplan BSO Tweemaster Voorwoord Welkom bij het lezen van het pedagogisch beleidsplan van Babbels. In dit beleidsplan hebben wij onze visie beschreven op de omgang met kinderen binnen Babbels. Wij vinden het belangrijk dat deze visie voor de verschillende doelgroepen duidelijk is, en hopen dat u hier op deze manier een goed beeld van kunt krijgen. Wij gaan ervan uit dat we met elkaar het beste willen voor onze kinderen en hier constant aan zullen werken. Als u na het lezen nog vragen of opmerkingen over dit beleidsplan heeft dan horen wij dat uiteraard graag. U leest nu het beleidsplan voor de buitenschoolse opvang. Hierin zullen wij ons dan ook beperken tot de omgang met kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar. De pedagogische werkwijze die wij met het team hebben ontwikkeld willen wij vastleggen om de volgende redenen: Ten eerste willen we naar ouders toe duidelijk kunnen maken wat onze manier van werken is met de kinderen, zodat ouders hun kind met vertrouwen naar Babbels kunnen brengen. Zij moeten er vanuit kunnen gaan dat hun kind in een veilige omgeving met liefde en zorg door de pedagogisch medewerkers wordt opgevangen. Maar ook hebben (toekomstige) ouders het recht van te voren te weten hoe wij met hun kinderen zullen omgaan. Het is belangrijk dat zij goed geïnformeerd zijn over ons pedagogisch handelen. Iedereen wil immers het beste voor zijn kind! Ten tweede is het binnen Babbels belangrijk dat de werkwijze van de verschillende pedagogische medewerksters hetzelfde is. Voor kinderen is immers een constante aanpak belangrijk. Ten derde is dit pedagogisch beleidsplan belangrijk voor het gevoel dat we er als één team voor staan. Doordat wij met het team achter onze visie staan gaan kinderen bepaalde gewoontes en regels herkennen en weten ze waar ze aan toe zijn. Door deze regelmaat scheppen wij een veilig klimaat voor de kinderen. Ze kunnen zich hierdoor optimaal ontwikkelen en krijgen de ruimte om zichzelf te zijn. Tenslotte dient het plan om regelmatig na te denken over de wijze waarop we omgaan met de kinderen binnen Babbels. Het plan zal dan ook regelmatig worden besproken tijdens de werkvergaderingen en indien het nodig blijkt zal het dan direct worden aangepast. De werkvergaderingen vinden eens in de 3 maanden plaats hierbij zijn alle pedagogisch medewerksters en de directie aanwezig. Aangezien Babbels uit een middelgroot team bestaat zal dagelijks de werkdag worden besproken. We zijn gericht op verbetering en vernieuwing waarin we altijd zullen streven naar een open sfeer met korte communicatielijnen. Uitsluitend omwille van de leesbaarheid wordt in de tekst de term ouder(s) gebruikt waar ook verzorger(s) gelezen kan worden en pedagogisch medewerkster(s) waar ook pedagogisch medewerker(s) kan worden gelezen.

2 Pedagogisch doel Het hoofddoel met betrekking tot de kinderen is: Het begeleiden van kinderen in de leeftijd van 4 t/m 12 jaar, in het verlengde van en in samenwerking met hun ouders. Dit wordt in een zodanige flexibele sfeer gedaan dat de kinderen zich vertrouwd en veilig kunnen voelen en zich individueel optimaal kunnen ontwikkelen. Uiteindelijk is bij Babbels het voornaamste doel om de kinderen op de buitenschoolse opvang een leuke dag te bezorgen. Het is belangrijk dat kinderen zich binnen Babbels veilig en thuis voelen. Dit zijn belangrijke voorwaarden voor een kind om zich goed te kunnen ontwikkelen. Ons doel is dan ook om een omgeving te creëren waarin een kind kan spelen, eten, kletsen, vrolijk maar ook verdrietig kan zijn. De kinderen uit deze doelgroep hebben over het algemeen al de hele dag op school gezeten voordat ze bij Babbels komen. Omdat ze hun vrije tijd bij Babbels besteden is het voor hen extra belangrijk dat ze een leuke tijd bij ons hebben. Een goede verzorging en hygiëne is hierbij voor ons vanzelfsprekend. Hoe denken wij over opvoeden Vroeger vond de opvoeding van kinderen bijna uitsluitend binnen het eigen gezin plaats. Iedere ouder had daarin een eigen rol. Moeder was thuis bij de kinderen en nam een groot deel van de opvoeding voor haar rekening, vader werkte buitenshuis en zorgde voor het inkomen. Een dergelijke situatie is tegenwoordig niet meer zo vanzelfsprekend. (Tavecchio, pedagogische kijk op kinderopvang) De kinderopvang neemt tegenwoordig voor een deel de opvoedende taak over. Binnen Babbels zijn wij ons er ook bewust van dat een groot deel van de opvang opvoeden is. Het is dus goed om u te vertellen hoe wij over opvoeden denken: Zoals gezegd ligt de nadruk op het bevorderen van een omgeving waar de kinderen zich veilig en thuis kunnen voelen. De kernpunten die wij belangrijk vinden in de opvoeding binnen Babbels zijn: Sensitiviteit, Ieder kind is anders, Regels en afspraken en Stimuleren van de ontwikkeling. Het is van groot belang dat de pedagogisch medewerksters sensitief zijn. Dat wil zeggen dat zij gevoelig zijn voor de diverse signalen die het kind afgeeft, deze vervolgens juist interpreteert en hier dan ook adequaat reageert. Hierdoor kan het kind vertrouwen in de pedagogisch medewerksters opbouwen. Het is goed om regelmatig na te gaan hoe het met een kind gaat. Voelt het zich op zijn gemak? Vindt het dingen minder prettig, hoe gedraagt het zich binnen de groep? Kunnen wij dingen veranderen om het meer op zijn gemak te stellen? Doordat ieder kind verschillend is kan de manier hoe wij over opvoeden denken niet zonder meer bij ieder kind worden toegepast. We streven ernaar deze individuele verschillen te accepteren zodat het voor ieder kind mogelijk is om aan de waarden en normen te voldoen en zich op zijn eigen niveau en tempo te ontwikkelen. Het accepteren van alle kinderen heeft tevens een voorbeeldfunctie voor de kinderen. Ook voor hen is het van belang te leren dat ieder kind anders is. Onze waarden en normen leiden tot regels en afspraken die een kind structuur bieden. Zo werken we, voor zover mogelijk, met een vaste dagindeling waarin altijd samen gegeten en/of gedronken wordt en mogen de kinderen niet van tafel voordat we allemaal klaar zijn. Bij ruzie wordt een kind aangesproken op z n gedrag, maar er wordt niet geschreeuwd tegen de kinderen. Bij onze regels en afspraken gaan we altijd uit van een positieve benadering. We hechten veel waarde aan het stimuleren van de zelfstandigheid van de kinderen door ze bijvoorbeeld zelf hun speelgoed op te laten ruimen, hun eigen broodje te laten smeren, mee te laten helpen met tafel dekken enz. Ook het stimuleren van de ontwikkeling van kinderen is een belangrijk aspect tijdens de opvoeding binnen Babbels. Het is van belang de kinderen op verschillende momenten te stimuleren zich op allerlei aspecten verder te ontwikkelen. Het doen van verschillende activiteiten is daarbij van belang. Het knutselen, samen spelletjes doen, samen koken, zingen, gesprekken voeren met de kinderen, geven van geschikt speelgoed, enz. maakt dat kinderen actief bezig zijn en zich spelenderwijs ontwikkelen. De zorg voor de pedagogisch medewerksters is dat ze tijdens deze activiteiten, maar ook op andere momenten, een gezellige sfeer proberen te scheppen.

3 De ontwikkeling van kinderen van 4 t/m 12 jaar Kinderen ontwikkelen zich in een bepaalde volgorde, maar elk kind doet dit in zijn eigen tempo. Hoe de omgeving reageert op het kind en het stimuleert, heeft invloed op de ontwikkeling en de persoonlijkheid. Zoals eerder gezegd moeten de kinderen zich veilig en thuis voelen op de kinderopvang om zich goed te kunnen ontwikkelen. Bij Babbels beseffen we ons dat ieder kind uniek is. Het ene kind kan bijvoorbeeld eerder lezen dan het andere kind. Het ene kind reageert verlegen op een nieuwe situatie en een ander gaat er heel impulsief mee om. De pedagogisch medewerksters zullen hun zorg en activiteiten aanpassen aan het ontwikkelingsniveau, de leeftijd, de mogelijkheden en de interesses van het kind. Zodat ieder kind met plezier naar ons toekomt. Er zijn zeven ontwikkelingsgebieden. Deze worden hieronder in het kort beschreven. Daarbij zal eveneens kort verteld worden wat de rol van de pedagogisch medewerksters hierin kan zijn. Zintuiglijke ontwikkeling Kinderen ontwikkelen de zintuigen vooral in de eerste twee levensjaren. Maar ook daarna gaat de zintuiglijke ontwikkeling verder, dit duurt ongeveer tot het zevende levensjaar. De waarnemingscapaciteit neemt in de kinderjaren nog aanzienlijk toe. Schoolkinderen kunnen in vergelijking met peuters en kleuters bijvoorbeeld beter figuur en achtergrond onderscheiden, zij kunnen sneller en effectiever zoeken en weten snelheid in te schatten. Ook weten zij dat je, als je bij iets warms in de buurt komt, dat je voorzichtig moet zijn om je niet te verbranden. (lesboek kinderopvang, San Aben, 2000) De pedagogisch medewerksters kunnen de ontwikkeling van de zintuigen stimuleren door het aanbieden van verschillend speelmateriaal zoals lego, kleien, puzzelen, knutselen met verschillende materialen enz. Motorische ontwikkeling Vanaf de peutertijd is de fijne motoriek bij kinderen volop in ontwikkeling. Onder fijne motoriek verstaan we de kleinere bewegingen, bijvoorbeeld: grijpen, voelen, iets vasthouden. De grove motoriek zijn de grovere bewegingen, zoals lopen, klimmen en rennen. Beide vormen blijven zich ontwikkelen tot ongeveer het zesde jaar. Vanaf die leeftijd gaat het vooral nog om het sterker en groter worden. (lesboek kinderopvang, San Aben, 2000) Bij de ontwikkeling van fijne motoriek zijn zaken als, puzzelen, rijgen, knippen, scheuren, brood smeren, aankleden enz. van belang. De grove motoriek kenmerkt zich door klimmen, klauteren, hinkelen, fietsen enz. Het stimuleren van dit soort bewegingsactiviteiten is van groot belang. De pedagogisch medewerkster zal de lichamelijke ontwikkeling bij kinderen met name stimuleren met behulp van: Speelgoed, bewegingsspelletjes (sporten wordt nu steeds belangrijker) en knutselen (schilderen, kleien, plakken enz.) Dit kan bijvoorbeeld door middel van het organiseren van een voetbaltoernooi, buitenspelen etc. Ook kunnen zij dit stimuleren door een kind steeds een moeilijkere uitdaging te geven. Is het kind hier nog niet aan toe dan proberen ze het later nog een keer. Verstandelijke (en taal-) ontwikkeling Onder de verstandelijke ontwikkeling verstaan we het opdoen van kennis en vaardigheden en het leren denken en uiten. In de loop van deze ontwikkeling leert het kind informatie op te slaan in beelden, symbolen, begrippen en het leggen van onderlinge verbanden. Taal is het belangrijkste onderdeel van deze ontwikkeling. Een kleuter kan dingen selecteren en ordenen, maar doet dit nog vooral op basis van intuïtie. Het kan nog niet uitleggen waarom hij dat zo doet. Schoolkinderen vanaf het zevende jaar kunnen dat wel. In de laatste fase van de basisschool leert het schoolkind nu ook abstract denken. Het kan zich in een ander verplaatsen, dingen uitleggen en weet het verschil tussen hoe dingen lijken en hoe ze werkelijk zijn. (lesboek kinderopvang, San Aben, 2000) De vaardigheden van lezen en schrijven worden gedurende de gehele schoolperiode steeds beter ontwikkelt. Dit deel van de ontwikkeling kan door de pedagogisch medewerksters gestimuleerd worden door moeilijkere spelletjes zoals memory, wie is het? en pim-pam-pet, maar ook door het

4 verzinnen van verhalen of gedichtjes, de kinderen zelf een poppenkastvoorstelling laten doen enz. Sociaal - emotionele ontwikkeling Sociale ontwikkeling Bij het leren omgaan met andere kinderen en volwassenen zijn ouders vaak een voorbeeld. Kinderen imiteren het gedrag van ouders. Ook gaan kinderen hun ouders napraten. Vanaf de kleutertijd worden kinderen steeds zelfstandiger en gaan vriendjes een grotere rol spelen. Zij zijn vaak heel sociaal, helpen graag anderen en hebben een groot aanpassingsvermogen. Dit kan rond het zesde jaar soms veranderen, dan kan het gaan botsen in het sociale gedrag, kinderen zijn dan meer nadenkend en realistisch. Naarmate het schoolkind ouder wordt zal het steeds meer sociale vaardigheden gaan ontwikkelen waarbij verschillende fasen aanbreken waarin zij bijvoorbeeld graag contact met volwassenen willen, vrienden belangrijker gaan vinden dan familie, en jongens en meisjes elkaar eerst zullen afstoten, en later juist weer aantrekken. Pedagogisch medewerksters kunnen de sociale ontwikkeling stimuleren door leeftijdgenootjes samen te laten spelen. Bij kleuters zijn fantasiespelen hierbij vooral nog belangrijk. Maar ook verschillende gezelschapsspelen en het vieren van verjaardagen dragen hieraan bij. Het schoolkind vanaf zes jaar vindt het leuker om zich bezig te houden met de werkelijkheid. Zij doen vaak graag gezelschapsspelen samen met volwassenen. De pedagogisch medewerkster kan het oudere kind tevens helpen bij het ontdekken van zijn talenten en ideeën. Dit kan door zoveel mogelijk variatie in de activiteiten aan te brengen en hierbij te ontdekken waar de kwaliteiten van het kind liggen. Emotionele ontwikkeling Het waarnemen en het serieus nemen van gevoelens van kinderen is belangrijk. De pedagogisch medewerkster kan de gevoelens van kinderen zoals blijdschap, woede, verdriet, angst en onverschilligheid verwoorden en bespreken. Zo leert het kind om te gaan met zijn eigen gevoelens, het herkennen van gevoelens van andere kinderen en leert het hiermee om te gaan. Kleuters uiten veel van hun gevoelens door spel. Ook dit kan worden gestimuleerd door bijvoorbeeld fantasie- en rollenspellen. Identiteitsontwikkeling Kinderen ontwikkelen een eigen identiteit of persoonlijkheid. De sociale en emotionele ontwikkeling zijn daarbij zeer belangrijk. Sommige kinderen zijn van nature angstig, verlegen, druk of bang. Het is belangrijk dat de pedagogisch medewerksters een kind kennen en deze persoonlijke kenmerken kunnen onderkennen door ze bijvoorbeeld te helpen in situaties die misschien eng of moeilijk zijn of wanneer een kind overstuur raakt. Ook het geven van zelfvertrouwen speelt daarbij een belangrijke rol. Kinderen met zelfvertrouwen zijn beter in staat een positief zelfbeeld op te bouwen. Belangrijk is dat de pedagogisch medewerksters zich bewust zijn van hun voorbeeldrol. Zo is het van belang dat zij steeds rustig reageert op situaties die voor een kind beangstigend kunnen zijn. Het is erg stimulerend als de pedagogisch medewerker het kind complimenten geeft, maar ook opbouwende kritiek is iets waar kinderen veel van kunnen leren. Creatieve ontwikkeling Kinderen kunnen op alle leeftijden alle vormen van creativiteit beoefenen. Uiteraard wel op hun eigen niveau. Creatief zijn is voor kinderen een vorm van spel. Ze willen plezier maken, energie en emoties kwijtraken en vaardigheden oefenen. (lesboek kinderopvang, San Aben, 2000) Door middel van creatieve activiteiten kunnen de kinderen zich uiten en creatief ontwikkelen. Ze ontwikkelen hierdoor hun lichaam, motoriek en taal. Vanaf het zesde jaar zullen kinderen hierbij steeds meer proberen de werkelijkheid te benaderen. Doordat de pedagogisch medewerksters verschillende creatieve activiteiten aanbieden kunnen zij erachter komen waar ieder kind goed in is en wat het leuk vindt, maar ook waar het nog wat minder goed in is. Met deze kennis kan de pedagogisch medewerkster nog beter de individuele creatieve ontwikkeling per kind stimuleren.

5 Spelmateriaal Om de verschillende ontwikkelingsgebieden te stimuleren streven we er bij Babbels naar dat het spelmateriaal aan de volgende voorwaarden voldoet: De ruimte moet uitdagend zijn waarin kinderen hun fantasie kwijt kunnen. Het materiaal nodigt dan uit tot individueel spelen of tot samenspelen. Het spelmateriaal moet herkenbaar zijn zodat de jonge kinderen hun omgeving kunnen imiteren. Bijvoorbeeld koken, doktertje spelen etc. Het is uiteraard zeer belangrijk dat het spelmateriaal veilig is. Er wordt niet teveel materiaal tegelijk aangeboden. Er wordt steeds afwisselend materiaal aangeboden Babbels in de praktijk De zorg voor de kinderen binnen Babbels De zorg voor de kinderen vindt plaats in een omgeving die er voor moet zorgen dat de kinderen zich thuis en veilig voelen. Maar bovenal een omgeving waar kinderen graag naar toe willen gaan omdat het leuk is. Op het gebied van gezondheid, veiligheid en hygiëne worden de richtlijnen van de GGD en de gemeente gevolgd. Wij bieden zowel voor- als naschoolse opvang op de Tweemaster. De buitenschoolse opvang op de Tweemaster bestaat op maandag, dinsdag en donderdag uit twee groepen. Eén groep voor maximaal 20 kinderen van 4 tot 7 jaar en één groep voor maximaal 17 kinderen van 7 tot 12 jaar de zogenaamde 7+ groep. Er is minimaal 1 pedagogisch medewerker per 10 kinderen aanwezig. Op de woensdag en vrijdag en op alle ochtenden is er één verticale groep. Dat wil zeggen dat alle kinderen in de leeftijd van 4 t/m 12 bij elkaar zitten. Eventuele broertjes of zusjes kunnen dan gezellig bij elkaar blijven. De buitenschoolse opvang vindt plaats in een grote overzichtelijke ruimte waarin verschillende speelhoeken gecreëerd kunnen worden. Voor de pedagogisch medewerkers is het prettig dat zij overzicht hebben over de hele groep. Tevens is dit met betrekking tot de veiligheid belangrijk. Voor het buitenspelen maken we gebruik van de grote speelplaats van de school. Er is voor zowel binnen als buiten voldoende speelmateriaal beschikbaar. Er is voor de kinderen geen computer aanwezig bij Babbels. Dat is een bewuste keuze omdat we het belangrijk vinden dat kinderen actief spelen. De voorschoolse opvang begint vanaf uur. We ontbijten gezellig samen met de kinderen die voor komen. We eten bruin brood, met keuze uit verschillende soorten beleg, en een kopje thee of een glas melk. De kinderen mogen, indien gewenst, ook zelf wat meenemen. Als iedereen is uitgegeten kan er nog even gespeeld worden voordat we iedereen naar school brengen. De naschoolse opvang begint bij het eindigen van de schooldag. De kinderen worden uit de klas gehaald of met de auto van school opgehaald. Als de kinderen zijn aangekomen gaan we eerst wat drinken en eten. Ondertussen wordt er verteld over de gebeurtenissen van die dag van elk kind. Daarna kunnen de kinderen naar eigen wens vrij spelen. We hechten er veel waarde aan dat de kinderen elke dag, als het weer het toelaat, even buitenspelen. Dit kan zowel in de vorm van buitenspelen op het schoolplein als een uitje in de omgeving, zoals picknicken in het park, naar de kinderboerderij of naar een speeltuin in de buurt. Elke middag wordt er in ieder geval één gezamenlijke activiteit aangeboden. Dit kan variëren van een uitje naar de kinderboerderij, knutselen, samen koekjes bakken tot een voetbaltoernooi enz. We betrekken de kinderen zoveel mogelijk bij het bedenken van de activiteiten. De kinderen mogen uiteraard zelf bepalen of ze daar aan mee willen doen. Wel zullen wij dit zoveel mogelijk stimuleren. In de vakantieperiode en tijdens studiedagen brengen veel kinderen een hele dag bij Babbels door. Ook hier geldt: het is voor de kinderen vakantie, dus is het belangrijk dat ze een leuke, gezellige dag bij Babbels hebben. In deze periode zullen we dan ook vaak wat uitgebreidere activiteiten plannen en zo nu en dan wat verder weg gaan met de kinderen.

6 Kinderen brengen en halen Bij Babbels komen zowel kinderen van de Tweemaster, als van andere basisscholen in Heerhugowaard. De kinderen van de Tweemaster worden binnendoor naar de klas gebracht of s middags uit de klas opgehaald, tenzij met ouders is afgesproken dat kinderen zelf mogen komen. Met leerkrachten is de afspraak dat de kinderen in de klas blijven wachten tot iemand van Babbels ze komt halen. Kinderen van andere basisscholen worden met de auto opgehaald. De kinderen tot 1.35 m zitten dan op een stoelverhoger. Voorafgaand aan de eerste opvangdag van het kind wordt altijd even kennis gemaakt met de leerkracht van het kind. Dan wordt direct afgesproken dat de kinderen altijd in de klas wachten tot zij worden opgehaald. Oudercontact Babbels is een flexibele kinderopvang, dit houdt in dat we de opvang zo goed mogelijk laten aansluiten op de wensen van de ouders. We proberen mee te denken met de ouders. Zo proberen we de opvang zo goed mogelijk te laten aansluiten op de werktijden. Daarnaast is het, bij het opvangen van de kinderen binnen de buitenschoolse opvang, natuurlijk van belang dat er een goede overeenstemming is tussen de groepsleiding en de thuissituatie. De gehanteerde normen, waarden en regels moeten in beide situaties zoveel mogelijk overeenstemmen om de kinderen een vertrouwde en leuke omgeving te bieden. Dit kan alleen tot stand komen, als er een goede communicatie tussen ouders, pedagogisch medewerksters en directie is. We zijn kleinschalig dus de lijnen tussen ouders en Babbels zijn kort. De volgende onderdelen maken een vast onderdeel uit van het oudercontact: Intakegesprek Dit is een vrijblijvend gesprek waarin we alle informatie met betrekking tot Babbels geven. Ook nemen we even een kijkje door het gebouw om een indruk op te doen. Kennismaken Babbels neemt 1 a 2 weken voor de plaatsing contact met u op voor het kennismaken op de groep. U kunt dan kennismaken (samen met u kind) met de leidsters van de groep. Tevens kan u kind dan al even meespelen met de groep. Ook is er de mogelijkheid voor kinderen van de KDV groep om te spelen op de BSO. Dit is alleen van toepassing als het gaat om dezelfde locatie. Overdracht bij het brengen en halen Het brengen en halen van het kind is een belangrijk contactmoment tussen ouders en de pedagogisch medewerksters. Deze overdracht is het moment dat de pedagogisch medewerksters en de ouders elkaar informeren over hoe het thuis gaat en hoe de dag bij Babbels is verlopen. Op deze manier kunnen zowel ouders als pedagogisch medewerksters goed inspelen op de behoeften van het kind. Oudergesprek 1 keer per jaar vindt er een oudergesprek plaats van ongeveer een ½ uur. De pedagogisch medewerksters observeren de kinderen gedurende het jaar en geven tijdens het oudergesprek hun bevindingen. Babbelnieuws Een aantal keren per jaar komt het Babbelnieuws uit. Hierin staan onder andere nieuwe aankopen, nieuwe gezichten, leuke weetjes, opmerkingen van de kinderen en ander nieuws. (zie het ouderbeleid voor een uitgebreide toelichting over het oudercontact binnen Babbels) Activiteiten

7 De kracht van een leuke buitenschoolse opvang ligt in het programma. We willen samen met de kinderen een leuk programma opstellen met verschillende activiteiten zoals: picknicken in het park, naar de kinderboerderij, bakken, knutselen, een voetbaltoernooi, popcorn maken en daarna lekker film kijken etc. Hierbij proberen de pedagogisch medewerksters zoveel mogelijk aan te sluiten bij de behoefte van de kinderen. Uiteraard zijn de kinderen vrij om hieraan mee te doen, wel zullen zij hierin gestimuleerd worden. Dit gebeurt mede doordat de kinderen zelf meedenken over het programma. Voeding Het spreekt voor ons voor zich dat de kinderen bij Babbels gezonde voeding krijgen. Dit houdt onder meer in: bruin brood, fruit, vla en yoghurt, melk en tussendoortjes zoals lange vingers, rijstwafels, biscuittjes, soepstengels. In de middag krijgen kinderen limonade met één van bovenstaande tussendoortjes of fruit. Als kinderen een voedingsallergie of -intolerantie hebben, een dieet volgen of vanwege geloofsovertuiging bepaalde voedingsmiddelen niet mogen hebben wordt hier uiteraard rekening mee gehouden. Wanneer een kind een voeding allergie heeft, nemen de ouders zelf voeding mee. (zie het voedingsprotocol voor uitgebreide informatie over voeding binnen Babbels) Hygiëne en veiligheid Een goede hygiëne en veiligheid zijn belangrijke voorwaarden waarin een kind zich goed kan ontwikkelen. In ruimten waar veel kinderen tegelijkertijd komen, verspreiden zich gemakkelijk ziektekiemen. Om dit zoveel mogelijk tegen te gaan, worden handen veelvuldig gewassen, toiletten goed schoongehouden, groepsruimten regelmatig gelucht. De ruimtes in het gebouw worden dagelijks schoongemaakt door een schoonmaakbedrijf. De meubels en het speelgoed worden regelmatig door de pedagogisch medewerksters schoongemaakt volgens een schoonmaakrooster. Kinderen moeten zich in de groep vrij kunnen bewegen, zonder dat ze gevaar lopen. Maatregelen die zijn genomen om deze veiligheid te garanderen zijn: in het hele gebouw zijn vingerveilige strips aangebracht bij de deuren. Er staan voldoende pedagogisch medewerksters op de groep, kindveilige stopcontacten, we hebben een goedgekeurde brandmeldinstallatie en binnen Babbels hebben we een BHV er en de meeste pedagogisch medewerksters zijn in het bezit van kinder- EHBO. De GGD controleert, in opdracht van de gemeente, één keer per jaar de hygiëne en veiligheid bij de kinderopvang. (zie het veiligheidsprotocol en het hygiëne en schoonmaakprotocol voor uitgebreide informatie over de hygiëne en veiligheid binnen Babbels) Ziekte Als kinderen ziek zijn wordt met de ouders overlegd of het kind thuis gehouden moet worden. Dit is als het gaat om besmettelijke ziekten in het belang van de andere kinderen, maar het is ook prettiger voor het kind zelf. De GGD heeft enkele richtlijnen opgesteld wanneer kinderen die ziek zijn thuis moeten blijven, namelijk als zij: - aan een besmettelijke ziekte lijden (in overleg met huisarts en/of GGD) - diarree hebben; dit wil zeggen drie maal per dag waterige ontlasting hebben graden of meer koorts hebben. De situatie kan zich voordoen dat een kind minder koorts heeft, maar een dermate zieke indruk maakt dat de leiding met de ouders in overleg zal treden over wat te doen in deze situatie. Mocht een kind hoge koorts hebben, maar geen zieke indruk maken, ook dan zal er contact met de ouders worden gezocht. Er wordt altijd in het belang van het kind gehandeld. - Mocht een kind tijdens het verblijf bij Babbels ziek worden en zowel de ouders als diens huisarts zijn niet bereikbaar, dan wordt de huisartsenpost benaderd. - Er is altijd overleg met ouders wanneer kinderen ziek zijn op de groep.

8 Als ouders er niet zeker van zijn of ze hun kind thuis moeten houden, dan kunnen zij dit altijd even overleggen met de pedagogisch medewerksters. Als een te ziek kind (zie bovenstaande richtlijnen) toch wordt gebracht is de leiding van de buitenschoolse opvang bevoegd het zieke kind op het dagverblijf te weigeren. (zie het ziekte- en geneesmiddelenprotocol voor uitgebreide informatie over hoe wij binnen Babbels omgaan met ziekte en geneesmiddelen) Feesten en uitstapjes Het vieren van een feestje is altijd leuk. Binnen Babbels vieren we onder meer verjaardagen, afscheid van kinderen, Sinterklaas, Kerstmis, carnaval, moederdag en vaderdag. De verschillende activiteiten en uitstapjes worden hierop aangepast. De kinderen worden altijd nauw betrokken bij de voorbereiding. Bij het vieren van de verschillende feesten zullen er foto s genomen worden die de ouders voor een kleine bijdrage kunnen kopen. Zo krijgen ook ouders een indruk hoe de feesten zijn verlopen.

9 Pedagogisch werkplan Inleiding Een pedagogisch werkplan is een document waarin de werkwijzen en procedures van de kinderopvang worden beschreven. Het geeft een goed beeld van hoe het er in de praktijk bij Babbels aan toe gaat. De algemene functie van een pedagogisch werkplan is het verschaffen van informatie. Ten eerste kan het pedagogisch werkplan worden gezien als een handleiding voor de medewerk(st)ers van Babbels. Nieuwe medewerk(st)ers krijgen door het lezen van het werkplan een goed beeld van onze werkwijze. Het werkplan wordt regelmatig besproken in het team zodat iedereen op de hoogte is en er eventuele aanpassingen kunnen worden gedaan. Ten tweede verschaft een pedagogisch werkplan veel informatie die voor de ouders van belang kan zijn. Zij willen graag weten waar hun kind naar toe gaat en wat er zo al gebeurt op de kinderopvang. Ouders zullen worden betrokken bij het pedagogisch handelen door middel van ouderavonden, nieuwsbrieven en internet. Ten slotte kan het werkplan informatie verschaffen aan externen. Hierbij valt te denken aan de gemeente. Groepssamenstelling en leiding De buitenschoolse opvang op de Tweemaster bestaat op maandag, dinsdag en donderdag uit twee groepen. Eén groep voor maximaal 20 kinderen van 4 tot 7 jaar en één groep voor maximaal 17 kinderen van 7 tot 12 jaar de zogenaamde 7+ groep. Er is minimaal 1 pedagogisch medewerker per 10 kinderen aanwezig. Op de woensdag en vrijdag en op alle ochtenden is er één verticale groep. Dat wil zeggen dat alle kinderen in de leeftijd van 4 t/m 12 bij elkaar zitten. Eventuele broertjes of zusjes kunnen dan gezellig bij elkaar blijven. De dagindeling De voorschoolse opvang begint vanaf Kinderen die tussen en 7.30 bij Babbels komen kunnen gezamenlijk ontbijten. Het ontbijt van Babbels bestaat uit bruine boterhammen, met keuze uit verschillende soorten beleg, en melk of thee. Indien gewenst kunnen de kinderen ook hun eigen ontbijt meenemen. Na het ontbijt mogen de kinderen vrij spelen of gaan ze samen met de pedagogisch medewerk(st)er een gezamenlijke activiteit doen totdat het tijd is om naar school te gaan. De naschoolse opvang begint bij het eindigen van de schooldag. De pedagogisch medewerk(st)ers halen de kinderen uit de klas of met de auto op van school. Als de kinderen aangekomen zijn gaan we eerst wat drinken en eten. Ondertussen wordt er verteld over de gebeurtenissen van die dag van elk kind. Daarna kunnen de kinderen naar eigen wens vrij spelen. Tussen en wordt er altijd een activiteit aangeboden. Dit kan variëren van koken/bakken, knutselen tot een voetbaltoernooi enz. We betrekken de kinderen zoveel mogelijk bij het bedenken van de uitjes. De kinderen mogen uiteraard zelf bepalen of ze daar aan mee willen doen. Wel zullen wij dit zoveel mogelijk stimuleren. In de schoolvakanties en op studiedagen biedt Babbels voor kinderen van de buitenschoolse opvang de mogelijkheid om hele dagen te komen. Op deze dagen zullen de activiteiten wat uitgebreider en soms ook verder weg zijn. Wij realiseren ons dat buitenschoolse opvang voor de kinderen vrije tijd is en zullen er dan ook alles aan doen om de tijd die ze bij Babbels doorbrengen zo leuk mogelijk te maken. Afspraken met betrekking tot het bereiken van pedagogische doelen Emotionele ontwikkeling

10 De pedagogisch medewerk(st)ers zullen in de omgang met een kind veiligheid bieden. In de relatie met het kind wordt dit gerealiseerd door zich te verdiepen in het kind zelf, de leefwereld en de ontwikkelingsfase. De pedagogisch medewerk(st)ers nemen ieder kind serieus, tonen begrip en ondersteunen het kind. De pedagogisch medewerk(st)ers nemen de tijd om te met het kind te praten, te luisteren en ook soms ook te knuffelen. Wanneer een kind huilt, wordt daarop gereageerd, ook al is de oorzaak niet onmiddellijk te achterhalen. Om het kind structuur en houvast te bieden wordt er rustig en consequent gehandeld. Gevoelens van vreugde, verdriet, angst, agressie en pijn mogen worden geuit. Pedagogisch medewerk(st)ers zullen de kinderen begeleiden bij het benoemen van en omgaan met deze gevoelens. De groepsruimte is zo ingericht dat er overzicht is en men kan horen of hulp nodig is. Om de vertrouwensband tussen kind en pedagogisch medewerk(st)ers te bevorderen wordt er zoveel mogelijk met vaste pedagogisch medewerk(st)ers op de groepen gewerkt. De pedagogisch medewerk(st)ers doen elke dag iets met de kinderen. Het is niet de bedoeling dat de kinderen de hele dag zelf spelen. De kinderen wordt de mogelijkheid geboden om deel te nemen aan afwisselende activiteiten zoals knutselen, spelletjes spelen, bakken, een voetbalwedstrijdje etc. maar het hoeft niet. Door het kind goed te observeren en naar het kind te luisteren weet de pedagogisch medewerk(st)ers welke activiteit ze aan moet bieden. De kinderen zullen zo veel mogelijk worden betrokken bij het verzinnen van de activiteiten. Persoonlijke ontwikkeling Een pedagogisch medewerk(st)er creëert voorwaarden (uitdagend en veilig) waardoor het kind zich in zijn eigen tempo kan ontwikkelen en ontplooien op alle ontwikkelingsgebieden. Iedere pedagogisch medewerk(st)er heeft een voorbeeldfunctie binnen de buitenschoolse opvang, ook op dit gebied. Zij doet dit door aandacht te schenken aan dagelijkse maar ook aan creatieve activiteiten en deze ook voor te doen. Pedagogisch medewerk(st)ers praten heel bewust tegen de kinderen om de taalontwikkeling en het vermogen tot communiceren te bevorderen. Het kind moet zoveel mogelijk z n gang kunnen gaan, want hierdoor leert hij wat wel en niet kan. Door het kind teveel af te remmen zal het onzeker worden, omdat het niet de kans krijgt om te ontdekken wat het al kan. De pedagogisch medewerk(st)ers zullen variatie aanbrengen in de activiteiten en het speelgoed dat zij aanbieden. Dit biedt de kinderen de gelegenheid om zich te ontwikkelen op verschillende gebieden, en ook om te ontdekken waar hun sterke en minder sterke kanten liggen. Pedagogisch medewerk(st)ers zullen de kinderen hierbij ondersteunen door het bieden van nieuwe uitdagingen, en het geven van complimenten, maar ook opbouwende kritiek. Doordat er een verticale groep is, kunnen de kinderen kijken hoe anderen dingen doen. Zij kunnen dit nadoen en ervan leren. De zelfstandigheid van de kinderen wordt zoveel mogelijk gestimuleerd. Zo helpen ze bijvoorbeeld zo mogelijk met tafeldekken, speelgoed opruimen en smeren hun eigen broodjes. Zo zijn ze zo min mogelijk afhankelijk van de pedagogisch medewerk(st)ers en ontdekken ze het eigen kunnen. Door het kind open vragen te stellen leert het keuzes maken en na te denken over wat het wil. Activiteiten worden zoveel mogelijk in overleg met de kinderen bedacht, dit bevorderd het gevoel dat zij invloed hebben op wat er gebeurd en tevens het enthousiasme.

11 De fantasie van het kind wordt gestimuleerd door het vertellen van verhaaltjes, kinderen zelf een poppenkast voorstelling te laten maken, tekenen, knutselen enz. Door te werken met thema s zoals Pasen, herfst, Sinterklaas of naar aanleiding van een gebeurtenis, een verhaaltje of een liedje wordt de creativiteit van een kind gestimuleerd. Spelmateriaal wordt gekocht in relatie tot de algemene ontwikkeling, ook wordt gelet op wat de kinderen ervan kunnen leren. Er is variatie in aanbod van speelgoed die verschillende ontwikkelingsgebieden stimuleert. Sociale ontwikkeling Een kind in de groep die zich onopvallend gedraagt, kan aan de aandacht ontsnappen. De pedagogisch medewerk(st)er zoekt in dat geval bewust regelmatig oogcontact. Op deze manier houdt zij zich op de hoogte van het welbevinden van het kind en krijgt het kind de gelegenheid contact met haar te maken. Ook zal zij regelmatig een praatje met het kind beginnen en het zoveel mogelijk betrekken bij groepsgesprekken. Kinderen mogen geen speelgoed van elkaar afpakken, maar worden aangemoedigd om samen te spelen. Bij ruzie zal de pedagogisch medewerk(st)er in eerste instantie even de gelegenheid bieden om het zelf samen op te lossen. Als dat niet lukt zal zij de kinderen daarbij begeleiden. Door het goede voorbeeld te geven leert het kind zien dat hulpvaardigheid belangrijk is. Hoewel we kinderen leren elkaar te helpen, zullen we teveel hulpvaardigheid bij de kinderen afremmen. De pedagogisch medewerk(st)er geeft zelf het voorbeeld door niet te snel in te grijpen en het kind de gelegenheid te geven op eigen kracht tot een resultaat of oplossing te komen. In de ruimtes worden hoekjes gecreëerd, waar kinderen samen kunnen spelen. Bij de aanschaf van speelgoed en spelmateriaal letten we op veiligheid en dat alle facetten van de ontwikkeling van het kind aan bod komen. Een teruggetrokken kind zal zoveel mogelijk gestimuleerd worden door bewust spelsituaties te creëren waarbij het makkelijker is om contacten met andere kinderen aan te gaan. Door de eigen emoties te laten zien, te giechelen, te lachen, boos te zijn of eens gek te doen is de pedagogisch medewerk(st)er een voorbeeld voor de kinderen. Het kind ziet dan dat het niet raar is en dat het mag. Waarden en normen De pedagogisch medewerk(st)ers hebben een belangrijke invloed op de ontwikkeling van de waarden en normen van kinderen binnen de opvang. Hun reacties geven niet alleen richting en correctie aan het gedrag van kinderen, maar worden door kinderen ook gekopieerd in hun eigen gedrag naar andere kinderen of volwassenen. Respect geeft ruimte aan anderen en biedt daardoor mogelijkheden voor het maken van afspraken met elkaar. De pedagogisch medewerk(st)ers geven het goede voorbeeld door te letten op het taalgebruik. De pedagogisch medewerk(st)ers zien er verzorgd uit. De pedagogisch medewerk(st)ers tonen respect door het kind bij de naam te noemen, te luisteren, het kind uit te laten praten en respectvol over het kind te praten. Ieder kind heeft een individuele aanpak nodig. Hier zal door de pedagogisch medewerk(st)ers dan ook rekening mee worden gehouden. Als het kind na een aantal keren waarschuwen nog niet luistert, zijn er verschillende manieren om te reageren. Voorbeelden hiervan zijn afkeuring laten blijken door lichaamstaal, boos kijken, de klank van de stem en afleiden. Er wordt niet geslagen en ook niet geschreeuwd. Daarbij geeft de pedagogisch medewerk(st)er ook het goede voorbeeld. Het conflict wordt uitgepraat, eventueel wordt het speelgoed weggehaald waar om gevochten wordt. Wanneer dit niet

12 voldoende is, wordt met het kind de afspraak gemaakt dat hij/zij even apart gaat zitten. Na een paar minuten mag het kind weer meespelen, nadat de pedagogisch medewerk(st)er er nog even met het kind over heeft gepraat. Respect voor materiaal, geen dingen kapot maken. De ruimte en omgeving wordt schoon en netjes gehouden. Er wordt niet negatief over elkaar gepraat. Elkaar van dichtbij aanspreken, dus niet schreeuwen. Kinderen worden geleerd dingen aan elkaar te vragen en elkaar te bedanken. Belangstelling en waardering tonen voor persoonlijke geloofsuitingen en culturele verschillen. Wanneer het eten op tafel gezet wordt, wordt er op elkaar gewacht met eten. Ook na het eten wordt op elkaar gewacht voordat er kinderen van tafel gaan. De regel is dat de kinderen ná het plassen en vóór het eten en ná het buitenspelen de handen wassen. Opruimen is een gezamenlijke activiteit, dat gaat makkelijker. Er wordt netjes om gegaan met het speelgoed. De pedagogisch medewerk(st)er legt uit waarom dat van het kind verwacht wordt. Wij schaffen geen oorlogsspeelgoed aan en kijken geen films waar veel in gevochten wordt of ander geweld in voorkomt. Organisatie Werkoverleg Eens in de twee maanden heeft het team van Babbels werkoverleg. Daarin wordt de gang van zaken op de groep, het pedagogisch handelen, de ontwikkeling en het observeren van de kinderen, het contact met ouders en de onderlinge samenwerking besproken. Van tot is de kindvergadering. Hierin worden de kinderen besproken waar de pedagogisch medewerk(st)ers zich zorgen om maken of waar vragen over zijn. Op deze manier komt er één lijn in de omgang met het kind en kunnen we het kind zo nodig extra aandacht bieden. Van tot is de algemene vergadering waarin verschillende punten worden besproken. Op deze momenten worden dan ook eventuele aanpassingen in handelings- en beleidsplannen doorgenomen. Aangezien er per locatie een klein team werkzaam is, zal ook dagelijks de dag en eventuele bijzonderheden worden doorgesproken. Tevens wordt er met iedere werkneemster minimaal twee keer per jaar een evaluatiegesprek gevoerd. Hierin worden onder meer het functioneren, de wensen en verwachtingen van beide partijen besproken. Overdracht Het contact met de ouders zal open zijn en ruimte geven voor het wederzijds uitwisselen van informatie. Er wordt in de loop van de tijd een relatie opgebouwd en onderhouden. Bij het halen en/of brengen is er contact tussen de pedagogisch medewerk(st)ers en de ouders om gebeurtenissen van die dag of afgelopen dagen uit te wisselen. Het contact tussen de ouders van de kinderen en de pedagogisch medewerk(st)ers is intensief. Observaties Het welbevinden en de ontwikkeling van het kind wordt gevolgd door het regelmatig, min of meer dagelijks, te observeren. Er wordt gelet op het welbevinden van het kind, de emotionele en sociale ontwikkeling, de lichamelijke ontwikkeling en de taalontwikkeling. De bevindingen zullen worden besproken in het jaarlijkse oudergesprek. Als er bijzonderheden naar boven komen uit de observaties zal dit altijd worden besproken met de ouders. Er wordt dan samen gekeken naar hoe de ontwikkeling gestimuleerd kan worden. Bijzonderheden m.b.t. de ontwikkeling Als er iets opvalt bij een van de kinderen, zoals een vermoeden van achterstand, wordt dat besproken met de ouders, eventueel in een extra oudergesprek. Samen wordt op zoek gegaan naar de oorzaak. Die zou bijvoorbeeld kunnen liggen in de aanleg of ont-

13 wikkeling van het kind, de omgeving van het kind, de gezinsomstandigheden, het opvoedingsklimaat. Gezamenlijk zoeken we dan naar een bepaalde aanpak waarvan gedacht wordt dat die voor de ontwikkeling goed is. In een aantal gevallen zal de ouders worden aangeraden om contact op te nemen met de huisarts of GGD. In overleg kunnen de pedagogisch medewerk(st)ers of leidinggevende van de buiten schoolse opvang hierin een ondersteunende rol hebben. Met toestemming van de ouders kan de leidinggevende een kind bespreken in het buurtnetwerk. Hierin zitten verschillende instellingen uit een wijk die werken ten behoeve van kinderen van 0-12 jaar en hun ouders. Het doel is het vroegtijdig signaleren van problemen bij kinderen van 0-12 jaar en het op gang krijgen van de ondersteuning aan ouders daarbij. (zie het ouderbeleid voor een uitgebreide toelichting over het oudercontact binnen Babbels) Hygiëne en veiligheid Het gebouw wordt dagelijks schoongemaakt door een schoonmaakbedrijf. De meubels en het speelgoed worden regelmatig door de pedagogisch medewerk(st)ers schoongemaakt volgens een schoonmaakrooster. De voeding wordt hygiënisch en apart klaargemaakt in de keuken. In het hele gebouw zijn vingerveilige strips aangebracht bij de deuren. De GGD controleert, in opdracht van de gemeente, één keer per jaar de hygiëne en veiligheid bij de kinderopvang. (zie het veiligheidsprotocol en het hygiëne en schoonmaakprotocol voor uitgebreide informatie over de hygiëne en veiligheid binnen Babbels) Ongevallen In noodgevallen bellen we altijd de ouders of de eigen huisarts van het kind. Ook kan het landelijke alarmnummer gebeld worden. Aangezien ouders meteen gebeld worden, is het belangrijk dat zij telefonisch goed bereikbaar zijn of "noodnummers" doorgeven (bijvoorbeeld het nummer van het werkadres of opa en oma). Wijzigingen moeten dus altijd direct worden doorgegeven aan de leiding. In geval van "Sirene-alarm" worden alle kinderen in het gebouw gehouden. Kinderen die buiten zijn worden naar binnen gehaald. Alle deuren en ramen worden gesloten. De aanwezige ventilatiesystemen worden uitgeschakeld en afgedicht. De radio wordt aangezet. Er worden nadere berichten/instructies van de overheid afgewacht