OBS De Schelf, goed voor elkaar. Goed voor elkaar. Schoolgids Acis, elk kind de beste basis

Transcriptie

1 Goed voor elkaar Schoolgids

2 Hoofdstuk 2 32

3 Inhoudsopgave Voorwoord De school Geschiedenis van de school Gebouw en plein Leerlingen en groepen Identiteit van de school Missie en visie Pedagogische opdracht Collectieve ambitie Organisatie Personeel Leerkrachten en ondersteunend personeel Nascholing, begeleiding en taakbeleid Ziekte en vervanging Stagiairs Samenstelling van de groepen Tussenschoolse opvang Buitenschoolse opvang Onderwijstijd, vak- en vormingsgebieden Lesstof en methoden in de onderbouw Basisvakken Overige vak- en vormingsgebieden Burgerschapsvorming Godsdienstonderwijs/humanistisch vormingsonderwijs Huiswerk Klokurentabel Kwaliteitsbeleid Kwaliteitsinstrument Leeropbrengsten en uitstroomgegevens Tevredenheidpeilingen Onderwijsinspectie Onderwijskundig beleid Leerlingenzorg Rapporten en portfolio s Informatie- en spreekavonden Leerlingvolgsysteem Instructiegroepen en groepsplannen Aandacht voor begaafde leerlingen Aandacht voor de sociale ontwikkeling Handelingsplannen en ontwikkelingsperspectief Van basisschool naar voortgezet onderwijs Tussentijds instromen en tussentijds schoolverlaten Leerlinggebonden financiering ofwel rugzak Veiligheid, gezondheid en voeding Verkeerssituatie Straffen en belonen (digitaal) pesten en belonen Besmettelijke aandoeningen Ontruimingsplan Schoolmelk Pauzehapje en traktaties Ouders en school Medezeggenschapsraad Ouderraad Sponsoring Hulpouders Zieke leerling Luizenbrigade Info Excursies Zorg en relatie en omgeving Stichting Acis Het schoolbestuur Een veilig schoolklimaat Klachtenregeling Aansprakelijkheid Ongevallenverzekering Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Algemene onderwijsinformatie Toelating en leerplicht Uitschrijven van een leerling Verzuim en extra vakantie Schorsing Onderwijsinspectie Schooltijden en vrije dagen Vakanties Studiedagen Marge-uren Schooltijden Planning festiviteiten en evenementen Belangrijke adressen en telefoonnummers Bijlage 1 Schoolregels Bijlage 2 Het schoollied Bijlage 3 Klachtenregeling Notities Inhoudsopgave 1

4 Voorwoord De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo n 8000 uur toe aan de zorg van de school. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je dan ook zorgvuldig. Scholen verschillen niet alleen qua manier van werken en sfeer, maar ook wat betreft hun visie op hoe kinderen leren. In deze schoolgids willen we u graag een beeld van onze school geven. Wat wij belangrijk vinden en hoe wij werken. Enkele hoofdpunten: de opzet van ons onderwijs de zorg die wij onze kinderen bieden wat ouders van de school kunnen verwachten en wat van ouders verwacht wordt de resultaten van ons onderwijs de onderwijskundige ontwikkelpunten van de school de inpandige BSO Het Schelfje tweetalig onderwijs met Engels (Early Bird) passend onderwijs op drie niveaus De schoolgids wordt jaarlijks uitgereikt aan alle ouders/verzorgers en bij inschrijving van nieuwe leerlingen. De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud. Het schoolbestuur heeft de schoolgids vastgesteld en ter kennisgeving voorgelegd aan de onderwijsinspectie. Wij leggen in deze gids verantwoording af over onze manier van werken en behaalde resultaten. Voor nieuwe ouders leggen we uit wat zij mogen verwachten als hun kind een leerling van onze school wordt. Het laatste bezoek van de inspectie was op 18 januari Zowel op begeleiding van leerlingen als op kwaliteitszorg behaalde de school de hoogst mogelijke score. Een score die zelden gegeven wordt en die in de Hoeksche Waard bijna uniek is. Met recht kan de school zeggen dat het Goed voor elkaar is. Ook dit schooljaar bruist de Schelf. We zijn ambitieus en dat vindt u terug in onze plannen waarbij ik o.a. denk aan het werken met groepsplannen, het ontwikkelen van passend onderwijs en het ondersteuningsprofiel en de verdere invoering van ons Engels in alle groepen. De Schelf: Goed voor elkaar We hopen dat u onze schoolgids met plezier en interesse zult lezen. Uiteraard bent u altijd welkom voor een toelichting of een bezoek aan onze school. Het schoolteam o.b.s. De Schelf 2

5 Deze schoolgids bevat informatie over openbare basisschool De Schelf Openbare basisschool De Schelf Vlasstraat 3, 3295 TM s-gravendeel Postbus 5239, 3295 ZJ s-gravendeel Telefoon: Website: 3

6 Onze school is onderdeel van de Stichting Acis voor openbaar primair onderwijs Hoeksche Waard. Stichting Acis beheert: tweeëntwintig openbare basisscholen, verspreid over de Hoeksche Waard. één school voor speciaal basisonderwijs in Oud-Beijerland (met een unit voor autistische kinderen en een unit voor hoogbegaafde kinderen (Leonardo) Stichting Acis werkt nauw samen met de Stichting voor Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard. Stichting OVO beheert twee scholen voor voortgezet onderwijs in Oud-Beijerland: - Het Hoeksch Lyceum voor gymnasium, atheneum, HAVO en MAVO - Het actief College voor VMBO basis- en kaderberoepsgericht met LWOO in de sectoren Techniek breed, Zorg en Welzijn en Economie. 1.1 Geschiedenis van onze school De Schelf aan de Vlasstraat bestaat sinds In het jaar 1997 fuseerde de school met de toenmalige Willem de Zwijgerschool. Na een ingrijpende verbouwing in het jaar 2000 werd de fusie ook qua huisvesting geëffectueerd en sindsdien is er één openbare basisschool in s-gravendeel. 1.2 Gebouw en plein Het gebouw dateert uit de jaren 70, maar is in 2000 grondig gerenoveerd en verbouwd. In 2008 is de speelplaats van de bovenbouw geheel gerenoveerd en verdeeld in een aantal plekken voor o.a. voetbal, spelletjes en knikkeren. Met veel plezier spelen dagelijks honderden kinderen binnen en buiten de schooltijden op het schoolplein. In de zomervakantie 2012 is het gebouw wederom aangepast aan de moderne tijd. De toiletten zijn vernieuwd, de vouwwandjes hebben plaats gemaakt voor vaste wanden, de oude vloerbedekking heeft plaatsgemaakt voor frisse gekleurde vloerbedekking, het houtwerk is geverfd en de hal is geheel vernieuwd en voorzien van nieuwe meubels. Hoofdstuk 1De school 1.3 Het aantal leerlingen/groepen in de afgelopen 5 jaar De Schelf is afgelopen jaren gedaald qua leerlingaantallen. De oorzaak vindt u in het feit dat het AZC in april 2013 is gesloten. (peildatum: oktober): 2012: 263 leerlingen 2011: 298 leerlingen 2010: 291 leerlingen 2009: 288 leerlingen 2008: 286 leerlingen 1.4 Identiteit van de school De Schelf is een Openbare school hetgeen betekent dat de school bestemd is voor alle kinderen, ongeacht hun levensbeschouwelijke of culturele achtergrond en de maatschappelijke positie en opvattingen van hun ouders/verzorgers. De school is er om samen met de ouders het kind kennis en vaardigheden bij te brengen, te begeleiden, zodat het zijn/haar eigen plaats in de samenleving kan vinden. Door kinderen met een verschillende levensovertuiging, culturele en maatschappelijke achtergrond samen te brengen in een school, krijgt samen spelen, samen leren, samen werken en samen leven met respect voor andersdenkenden, ook daadwerkelijk inhoud. Niet apart, maar samen. Van de Schelf mag u verwachten dat rekening wordt gehouden met de soms grote individuele verschillen tussen kinderen en dat vaardigheden als zelfstandig werken, samenwerken, omgaan met informatiebronnen (o.a. computer) veel aandacht krijgen. Voor de Schelf bestaat het gemiddelde kind niet, hetgeen o.a. blijkt uit de aandacht voor het hoogbegaafde kind; dat de vakken: taal, lezen, rekenen een belangrijke plaats innemen, maar dat ook aan creatieve activiteiten zoals muziek en handvaardigheid veel aandacht wordt besteed; dat kennisgebieden als natuur en milieu, aardrijkskunde en geschiedenis veelal in samenhang worden aangeboden; dat kinderen zich bewust zijn van normen en waarden; dat alle mensen anders zijn en zij met die verschillen leren omgaan. Om dit te bereiken, worden in onze school regels door leerkrachten en directie consequent en transparant toegepast in de omgang met leerlingen en ouders. We hanteren de vier relationele waarden die in het kader van Actief Burgerschap zijn beschreven door Jacob Richter: - Rechtvaardigheid - Waardigheid - Weldadigheid - Vrijheid Aan rechtvaardigheid ligt ten grondslag: Wat gij niet wilt dat u geschiedt, doe dat ook een ander niet. Bij de menselijke waardigheid gaat het erom elkaar te leren zien als waardevolle mensen. Uitschelden en negeren passen daar niet bij. Bij weldadigheid breng je een ander geen schade toe en voorkom je dat een ander schade wordt toegebracht. 4

7 Vrijheid van meningsuiting is belangrijk, maar dient op een rechtvaardige, waardige en weldadige wijze te worden gehanteerd. 1.5 Missie en visie In onze school leren de kinderen met elkaar omgaan op basis van gelijkwaardigheid, ongeacht hun afkomst, religieuze achtergrond en/of huidskleur. Ook later als ze volwassen zijn zullen zij immers samen werken en samen leven in een veelkleurige maatschappij als gelijkwaardige mensen, zonder onderscheid. Missie OBS De Schelf: Goed voor elkaar! Visie In de missie van De Schelf staat het woord GOED centraal. Dat woord staat er niet voor niets. We willen het woord GOED op een goede wijze handen en voeten geven. Onze school wil GOED zijn voor het individuele kind. Dat betekent voor ons dat de zorg is afgestemd op ieder uniek kind, overeenkomstig de kwaliteit die de school wil bieden. GOED zijn betekent voor ons: ruimte bieden voor ieder kind om in eigen tempo te groeien. GOED is ook het pedagogisch klimaat waar de leerkrachten constant aandacht voor hebben zodat de kinderen zich optimaal veilig voelen en kunnen groeien. GOED is ons onderwijs, dat wij vormgeven via moderne didactische werkvormen. Hierin is aandacht voor de zelfstandigheid van het kind. De leerkrachten groeien in hun competenties om kinderen meer en meer te laten samenwerken. De school wil GOED zijn in de samenwerking met ouders, die zich gehoord voelen, en beschouwd worden als partners in de opvoeding. Tenslotte wil de school ook GOED zijn in de betrokkenheid met s-gravendeel. Dit betekent voor ons dat wij goede contacten onderhouden met de maatschappelijke instellingen, maar ook actief betrokken willen zijn bij de verenigingen in het dorp. 1.6 Pedagogische opdracht Onze school heeft een pedagogische opdracht. Die opdracht is ruimer dan het aanbieden van leerstof alleen. Wij leveren ook een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen tot sociaal invoelend, autonoom en zelfverantwoordelijk deelnemer aan de samenleving. Van belang daarbij zijn: het klassenklimaat, zorg, disciplinering, waarden en normen, burgerschap en het omgaan met diversiteit binnen een democratie. Onder pedagogische kwaliteit verstaan we alle aspecten van het onderwijs van klassenklimaat, tussen- en eindopbrengsten, zorg, disciplinering, waarden en normen, burgerschap tot omgaan met diversiteit binnen een democratie. We slagen in onze pedagogische opdracht wanneer we alle kinderen passend onderwijs kunnen bieden, passend bij zijn/haar talenten. Onderwijs dus met hart voor leerlingen, het leren, de school en de samenleving! Op de Schelf vinden we belangrijk dat leerlingen op een rustige manier kunnen werken in een duidelijke, gestructureerde en veilige omgeving. Om deze redenen werken we met schoolregels, een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling en een pestprotocol. De onderstaande kernwaarden zijn hierbij uitgangspunt: rechtvaardigheid weldadigheid waardigheid vrijheid Naast de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen is uiteraard ook het leren belangrijk. Uiteindelijk is daar het onderwijs voor bedoeld. De primaire vakken hebben een belangrijke plaats in ons dagelijks onderwijs. Daarnaast is er uiteraard ook aandacht voor de samenleving in de vorm van actief burgerschap. Hoofdstuk 1 5

8 Hoofdstuk1 Wanneer we bovenstaande punten optellen hopen we op goede tussen- en eindopbrengsten. Onderwijs op de Schelf wordt aangeboden op drie niveaus. Voor de Schelf is het team van groot belang. Zoals een timmerman goed gereedschap nodig heeft, is goed personeel noodzakelijk voor een school. Onderling vertrouwen en wederzijds begrip zijn van groot belang. Investeren in goed en evenwichtig personeelsbeleid zal ook in de toekomst van groot belang zijn. Met inachtneming van bovenstaand moet het de Schelf lukken om te voldoen aan onze pedagogische opdracht, die niet statisch maar dynamisch is. De missie van de school komt uiteraard ook in de pedagogische opdracht tot uiting: De Schelf: GOED VOOR ELKAAR OBS De Schelf, goed voor elkaar 1.7 Collectieve ambitie De opdracht van onze school: Het is onze collectieve ambitie om kinderen een goede basis te geven voor hun toekomst in de huidige maatschappij. Drie zaken vinden wij daarbij heel belangrijk. veiligheid en sfeer; aanleren van kennis en vaardigheden; een open houding ten opzichte van andere culturen en religies, met respect voor ieders normen en waarden. Onze collectieve ambitie willen wij niet alleen realiseren. Wij werken daarbij samen met verschillende partners, te weten: ACIS; BSO tante Thea; kinderdagverblijf KIDS Palace; PSZ Klaverviertje; cultureel werk: SISKW; bibliotheek; CED; politie; GGD; maatschappelijk werk; jongerenwerk Orion; Hoekschewaards Landschap; verenigingen; scholen voor voortgezet onderwijs. 6

9 De organisatie De directeur van onze school is verantwoordelijk voor: de kwaliteit van het onderwijs, de leerlingenzorg, het schoolklimaat, de inzet en taakverdeling van het personeel, alsmede de verdeling, het gebruik en het beheer van de middelen en het gebouw. De directeur voert het overleg met de medezeggenschapsraad namens het bestuur. De eindverantwoordelijkheid berust bij het schoolbestuur. 2.1 Personeel De samenstelling van het team: De Schelf heeft een leiding bestaande uit de directeur en bouwcoördinatoren. Zij dragen zorg voor het leiden van de organisatie in al haar facetten. Eén van de bouwcoördinatoren is tevens waarnemend directeur. De interne begeleiders zijn belast met de coördinatie van speciale zorg voor die kinderen die dat behoeven. De groepsleerkrachten werken de hele week of een gedeelte daarvan met een groep. De vakleraren in onze school zijn er op het gebied van muziekonderwijs (vanaf groep 3) en daarnaast facultatief voor godsdienst- of humanistisch vormingsonderwijs (vanaf groep 4). 2.2 De leerkrachten en onderwijs ondersteunend personeel Op onze school zijn de volgende leerkrachten werkzaam: Groep 1-2a Sylvia van Oosterhout (op vrijdag Marjan de Rooij) Groep 1-2b Janette van de Merwe Groep 1-2c Ingrid Duivestein (op woensdag en vrijdag Magda Smaal) Groep 3a Elise Drop (en 26 woensdagen door Marjan de Rooij) Groep 4a Hetty Baaij en Angelique van der Kraan (met ondersteuning van Marion van Keulen) Groep 5a Tom Tegelaar (de bapo vervanging wordt z.s.m. bekendgemaakt) Groep 5/6b Moos Speelman (en 20 woensdagen Joke Heilema) Groep 6a Adri Peters (vrijdagmiddag door Angelique van der Kraan) Groep 7a Veronique van Sante (en 20 woensdagen Joke Heilema) Groep 7b Wim van den Broek (bapo vervanging op maandag en/of dinsdag door Karin Bruens) Groep 8a Shirley Bender (maandag, dinsdag en vrijdag) en Karin Bruens (woensdag en donderdag) Mark Enterman, leraar in opleiding (van februari t/m juli 2014) Vervanging adv en bapo: Martine Schenk Interne Begeleiders: Remedial Teaching: Coördinator ICT: Joke Heilema en Marjan de Rooij Joke Heilema en Marjan de Rooij Tiny Heijden en Karin Bruens Muziek: Jago van Dam Godsdienst: Caroline van Hoek Humanistische vorming: Jannie van den Heijkant en Willeke Pols Onderwijs assistent: Marion van Keulen Management assistente: Tiny Heijden Conciërge: Jan Bruin Facilitaire zaken: Joop Duivestein Janette van de Merwe is coördinator onderbouw en eerste aanspreekpunt voor de groepen 1 tot en met 4. Zij vervangt tevens de directeur bij diens afwezigheid. Karin Bruens is coördinator van de bovenbouw en eerste aanspreekpunt voor de groepen 5 tot en met 8. Door het vertrek van onze directeur is deze functie vacant. Op onze school wordt in alle groepen gebruik gemaakt van computers. We werken met C3LO, een ict-oplossing van Station tot Station. Om de ontwikkeling op dit gebied bij te houden en op onze school in te voeren zijn er op dit moment twee teamleden belast met de coördinatie van deze activiteiten op Informatie- en Communicatie Technologie gebied. Vandaar dat deze teamleden de naam I.C.T.-er hebben. De ICT-ers op De Schelf hebben de volgende taken: 1. het beheer van de programmatuur en de apparatuur; 2. ondersteunen van collega s bij activiteiten op het gebied van informatietechnologie; 3. informeren van collega s; 4. het onderwijskundig inpassen van de computers in het onderwijs. De onderwijsassistent ondersteunt de groepsleerkracht en de managementassistente ondersteunt de schoolleiding en het team. Bovendien beschikt de school over een parttime conciërge en een medewerker facilitaire zaken. Zij verzorgen ondersteunende werkzaamheden. In het kader van het veiligheidsbeleid beschikt de Hoofdstuk 2 7

10 Hoofdstuk 2 school over een groot aantal bedrijfhulpverleners (BHV). Onder leiding van de hoofd-bhv-er zijn zij verantwoordelijk voor de veiligheid op school. Zij bereiden o.a. de ontruimingsoefeningen voor, die tweemaal per jaar gehouden worden. Ook is een contactpersoon op school aanwezig. 2.3 Nascholing, begeleiding en taakbeleid Het team vindt het belangrijk om de ontwikkelingen in het onderwijs goed te volgen. Daarom volgen zij geregeld studieconferenties en/ of cursussen. Jaarlijks worden er één of meer studiedagen voor het team georganiseerd. Onderwerpen voor dit jaar zijn o.a. voortzetting Early Bird, werken met groepsplannen en het opstellen van een ondersteuningsprofiel in het kader van passend onderwijs. Uiteraard volgen de leerkrachten ook nog individuele cursussen, die passen of in het schoolbeeld of in de persoonlijke ontwikkeling van het teamlid. Begeleiding Nieuwe leerkrachten worden in onze school altijd begeleid door een interne coach. Dit gebeurt meestal door de coördinator van de bouw. Stagiaires worden begeleid door de leerkracht waar de stagiaire haar/zijn werkzaamheden uitvoert. Begeleiding van leerkrachten kan ook plaatsvinden. Dit gebeurt in de meeste gevallen door of de directeur of de intern begeleiders. Taakbeleid Om de taken en werkzaamheden op De Schelf evenredig te verdelen, werkt de school met het digitale programma taakbeleid. Meer informatie is te vinden op de site: Regeling bij ziekte van een leerkracht In geval van ziekte van een leerkracht tracht de school een geschikte vervanger te vinden of zoeken we intern naar een oplossing. De kinderen worden nooit naar huis gestuurd. Voor de eerste dag zorgen de groepsleerkrachten voor een soort van noodpakket, zodat de leerlingen direct aan de slag kunnen. 2.5 Beleid m.b.t. stagiaires en LIO s Stichting Acis heeft een convenant gesloten met de PABO van de Hogeschool Rotterdam. Dat betekent dat onze school geregeld de begeleiding van stagiaires van deze opleiding op zich neemt. Een student die in de afrondingsfase van zijn of haar opleiding verkeert, kan worden ingezet als leraar in opleiding (LIO). In het kader van onze maatschappelijke betrokkenheid zijn oudleerlingen, wanneer mogelijk, welkom om hun snuffelstage te vervullen Ook werkt de school samen met MBO scholen en wel met het Da Vinci College en Zadkine College. 2.6 Samenstelling van groepen Schoolorganisatie en groepssamenstelling: Met de jongste kinderen werken we in gemengde groepen. Dat wil zeggen dat in elke groep kleuters van verschillende leeftijden bij elkaar zitten. De kinderen blijven ongeveer 2 jaar in dezelfde groep. In die periode doorlopen zij verschillende rollen. Zij beginnen als jongste en aan het eind zijn zij oudste van de groep. Dit vinden wij erg belangrijk voor de sociale vorming: De kinderen kunnen veel van elkaar en aan elkaar leren. De onderlinge verschillen zullen meer als vanzelfsprekend aanvaard worden. Vanaf groep 3 werken we zowel met jaargroepen als combinaties van jaargroepen. In de groepen worden steeds wisselende organisatievormen gebruikt. Soms wordt er klassikaal gewerkt, soms in kleine groepjes, maar ook individueel of met gerichte taken. In iedere groep wordt gewerkt met het zogenaamde directe instructiemodel. Voorts kan er in iedere klas gewerkt worden met drie niveaus om zo passend onderwijs te kunnen bieden voor alle leerlingen. Voor de meerbegaafde leerlingen wordt o.a. gewerkt met materialen uit de pittige plustorens. Tijdens de informatieavond, aan het begin van het schooljaar, zullen de leerkrachten u hierover nader informeren. 8

11 De inhoud van de leerstof is gericht op het verwerven van kennis, maar ook stimuleren we een ontdekkende houding bij de leerlingen. We trachten de zelfstandigheid van de kinderen te bevorderen. 2.7 Tussenschoolse opvang (Overblijven) Op De Schelf bestaat de mogelijkheid uw kind(eren) tussen de middag te laten overblijven. De kinderen eten in diverse ruimten van de school. De kinderen brengen zelf brood c.q. drinken mee (naam a.u.b. op het doosje en het pakje vermelden). Na het eten kunnen de kinderen binnen of buiten spelen. Dit uiteraard afhankelijk van het weer. De leerlingen mogen het schoolterrein niet verlaten. U kunt uw kind voor vaste dagen opgeven of aanmelden voor incidentele gevallen. Aan- en afmelden kan telefonisch op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen 7.45 uur en 8.10 uur bij de coördinator Annemieke Nootenboom, tel Wij maken u er met nadruk op attent dat u uw kind(eren) op de juiste wijze dient aan te melden. Aanmelding kan indien mogelijk ruim van te voren worden gedaan. Het is niet noodzakelijk dit op de desbetreffende dag te doen. Wij kunnen geen verantwoording dragen voor niet aangemelde kinderen. De kosten van het overblijven zijn 1,75 per kind per keer en dient op diezelfde dag, aan de overblijfkracht, betaald te worden. Vooruitbetaling is mogelijk. De jongste leerlingen worden door de overblijfkracht opgehaald en teruggebracht in hun klaslokaal. Dus geeft u bij het aanmelden even door bij welke juf uw kind zit. Afmelden bij het overblijven: Wanneer u uw kind op vaste dagen heeft aangemeld voor het overblijven, vragen wij u vriendelijk om uw kind ook af te melden wanneer hij/zij niet op de afgesproken dag overblijft (bijv. bij ziekte of afwezigheid). Bij meerdere afzeggingen zetten wij ook minder overblijfkrachten in en dat scheelt weer in de onkosten. Wij vragen u vriendelijk om uw kind tijdig af te melden bij de coördinator van het overblijven. Heel hartelijk dank voor uw medewerking. Betalen overblijf: Het overblijven dient vooraf betaald te worden. Dit geldt ook voor ouders die per maand betalen. Het overblijven vindt plaats in een veilige en kindvriendelijke ruimte. Er is een overblijfaanpak en er vindt regulier overleg plaats tussen de overblijfbegeleiders en de vertegenwoordiger vanuit de medezeggenschapsraad. Iedere overblijfbegeleider op onze school heeft een scholing gevolgd op het gebied van overblijven. Het ligt in de bedoeling om medio 2013 over te gaan op een andere manier van administratievoering. Hierbij kunt u o.a. denken aan een knipkaart en een automatische incasso. Wij zullen u hierover tijdig informeren. 2.8 Buitenschoolse opvang Sinds 1 december 2006 beschikt de school over een inpandige buitenschoolse opvang: Het Schelfje. Naast voor- en naschoolse opvang biedt Het Schelfje ook vakantieopvang. Iedere dag is er voor schooltijd opvang vanaf 7.00 uur. Na schooltijd kan uw kind tot uur op de BSO blijven. In de vakantie zijn er speciale arrangementen afneembaar. Informatie is op school te verkrijgen, maar ook op de site van BSO Het Schelfje Uiteraard kunt u ook, na schooltijd, eens binnenlopen bij Het Schelfje. Hoofdstuk 2 9

12 Hoofdstuk 3 Onderwijstijd, vak- en vormingsgebieden Wettelijk is geregeld, dat in de onderbouw van de basisschool (groep 1 t/m 4) tenminste 880 klokuren per jaar onderwijs wordt gegeven. Voor de bovenbouw geldt een minimum van 1000 klokuren per jaar. In de groepen 3 tot met 8 mag ten hoogste zeven keer een 4 daagse schoolweek worden ingeroosterd. Scholen kunnen er ook voor kiezen in alle leerjaren 940 klokuren per jaar onderwijs te geven. 3.1 Lesstof en methoden in de onderbouw Kleuters leren spelend. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. We praten veel met de kinderen over allerlei onderwerpen. Er is een regelmatige afwisseling tussen het spelen met ontwikkelingsmateriaal, creatieve activiteiten en bewegings-onderwijs buiten en/of in één van de twee speellokalen die de school rijk is. In onze school beginnen de kinderen met het echte lezen in groep 3. In de groepen 1-2 is men echter structureel bezig geweest met ontluikende geletterdheid en gecijferdheid. Sinds enkele jaren werken de kleuters aan de hand van de methode Schatkist, waarin lezen, rekenen en sociaal emotionele ontwikkeling geïntegreerd plaatsvinden. 3.2 Basisvakken Taal, lezen, schrijven en rekenen vormen de kern van ons onderwijs. Deze vakken vormen de basis voor de verdere ontwikkeling van de leerlingen. Taal/lezen In ons taalonderwijs besteden wij door middel van de methode taal en spelling in beeld veel aandacht aan lezen, spreken, uitbreiding van de woordenschat, taalspel, creatief taalgebruik, ontleden en stellen. Daarnaast wordt in alle groepen (vanaf groep 4) aan de hand van een volledige leergang de spelling aangeleerd. In de groepen 6, 7 en 8 komt daarbij naast de woordspelling ook de werkwoordspelling nadrukkelijk aan de orde. Ook de moderne software voor het digitaal schoolbord en de computer zijn inspirerend en extra motiverend voor het onderwijs aan onze leerlingen. In de groepen 4, 5 en 6 wordt gewerkt met de methode Estafette, een methode voor voortgezet technisch lezen en een vervolg op de gebruikte methode in groep 3 Veilig Leren Lezen. Ook is de methode Nieuwsbegrip XL, methode voor begrijpend lezen, ingevoerd, die vanwege de digitale leeromgeving steeds actuele teksten aanbiedt aan de leerlingen. Schrijven Aan de hand van een scala van oefeningen in de vorig schooljaar ingevoerde schrijfmethode Pennenstreken leren de kinderen gedurende een groot gedeelte van hun basisschooltijd schrijven. In de eerste tijd met behulp van schrijfpatronen en later wordt in schrijfschriftjes het lopend (aan elkaar vast) schrift aangeleerd. Rekenen In schooljaar is de nieuwe rekenmethode De wereld in getallen ingevoerd. Kinderen leren goed rekenen met De wereld in getallen. De methode is opgebouwd volgens de beproefde dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Met deze nieuwe rekenmethode krijgt elk kind een goede rekenbasis. Nieuwe versie De nieuwe versie van De wereld in getallen bevat nog meer oefening en herhaling. Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op 3 niveaus. Met De wereld in getallen rekent ieder kind op z n best! De toetsen van de methode worden digitaal afgenomen. 3.3 Overige vak- en vormingsgebieden De persoonlijke ontplooiing van de leerlingen komt aan bod tijdens vakken als wereldoriëntatie en expressie. Engels Afgelopen schooljaar hebben we in alle groepen Engels ingevoerd, volgens de methode van Early Bird. In de groepen 1-4 wordt gewerkt met de methode I pockets en in de overige groepen met 10

13 Our Discovery Island. Voor meer informatie verwijs ik graag naar de site: Expressie Op onze school komen de expressie-activiteiten beslist niet als toegift op de andere lessen. Ze komen wekelijks aan bod en worden gegeven volgens een aantal vastgelegde afspraken. Onder expressie activiteiten vallen handvaardigheid en tekenen. Ook zang- en muziekonderwijs is een van de activiteiten. Expressie in woord en gebaar komen regelmatig in de taalmethode aan bod. Vanaf groep 3 worden de zang- en muzieklessen gegeven door een daarvoor opgeleide leraar. De kinderen krijgen algemeen vormend muziekonderwijs, zingen en muziek beluisteren. Bij speciale gelegenheden worden, onder leiding van deze vakleerkracht, Jago van Dam, de aangeleerde muziekstukken door de leerlingen ten gehore gebracht. Daarnaast wordt er, indien daar aanleiding voor is, incidenteel aandacht besteed aan dramatische en/of dansante vorming. In het kader van cultuureducatie nemen we jaarlijks het Kunstmenu af. In acht jaar basisschool komen onze leerlingen in aanraking met alle disciplines van kunst in de brede zin van het woord (dans, toneel, film etc ). Lichamelijke opvoeding De kinderen in de groepen 1/2 krijgen elke dag bewegingsonderwijs. Dit kan buiten zijn, of in één van de speellokalen. De lessen lichamelijke oefening worden voor de groepen 3 t/m 8 wekelijks gegeven in de volgende accommodaties: Sporthal De Schenkel, Schenkeltje 7a, s-gravendeel. Minihal De Schenkel, Schenkeltje 7a, s-gravendeel. Zwemmen groepen 4 op: donderdag van 8.30 uur tot 9.15 uur (de kinderen dienen om 8.20 uur bij het zwembad te verzamelen) en groepen 5 op vrijdag van tot uur (de kinderen dienen om uur te verzamelen) Zwembad De Wellen, Schenkeltje 7b, s-gravendeel Sociaal emotionele ontwikkeling In de groepen 1 tot en met 8 werken wij met de methode Goed gedaan, een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling bij kinderen. Via ouderbrieven op onze website wordt u volledig op de hoogte gehouden over de onderwerpen die aan bod komen in de groep. Wereldoriëntatie Bij het vak aardrijkskunde werken we met de moderne methode Land in zicht. Achtereenvolgens komen de leerlingen vanaf groep 5 tot en met groep 8 in aanraking met Nederland, Europa en de wereld. De kinderen leren over geschiedenis van ons land van Prehistorie tot de moderne geschiedenis. Dit gebeurt met de fraaie methode Een zee van tijd. Voor natuuronderwijs werken we met de methode Natuurlijk. Jaarlijks lopen alle kinderen van onze school een natuurpad onder leiding van vrijwilligers van het Hoekschewaards Landschap. Techniek Om het techniekonderwijs vorm te geven werken we in alle klassen met de Techniektorens. Leerlingen, leerkrachten en hulpouders zijn zeer enthousiast over de vorm van de lessen techniek. Pittige plus torens Om een passend onderwijsaanbod aan te bieden hebben we in schooljaar de pittige plustorens ingevoerd. Voor meer- en hoogbegaafde leerlingen vanaf groep 3. Multi-disciplinair: onderwerpen variëren van taal tot techniek, van kunst tot organisatie. Zeer laagdrempelig voor de leerkracht. Direct inpasbaar in iedere school. 75 Groene, Rode en Gele Peper Projecten in een handig en vrolijk opbergmeubel. Alle materialen en projectmapjes incluis. De kinderen werken met hoofd, hart én handen. Stimuleert de creativiteit, de motivatie en het divergente denken. Stimuleert het samenwerken, onderzoek en ontwerp, plannen, maken en presenteren. Voor iedere leerling een eigen Verrijkingsmap! Hoofdstuk 3 11

14 Hoofdstuk Burgerschapsvorming In de afgelopen decennia is onze samenleving pluriformer geworden De overheid heeft de scholen vanaf 1 februari 2006 verplicht in hun onderwijs actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen. Het gaat daarbij om de volgende basiswaarden: Vrijheid van meningsuiting Verdraagzaamheid Afwijzen van discriminatie Democratische houding Specifieke doelen: Leerlingen hebben kennis van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. De leerlingen dragen zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. De leerlingen kennen hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaardbare waarden en normen. De leerlingen leren de hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse samenleving een rol spelen. De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Schoolbeleid: Binnen het openbaar onderwijs is ieder kind welkom en wordt als zodanig gerespecteerd. Dat dragen wij over op onze leerlingen. Niet alleen ontmoeten kinderen met verschillende achtergronden en mogelijkheden elkaar binnen onze openbare school; ze leren ook van elkaar en met elkaar om te gaan. Burgerschapsvorming is op onze school dan ook geen apart vak, maar een vanzelfsprekend onderdeel van verschillende vak- en vormingsgebieden, zoals: Nederlandse taal, wereldoriëntatie (biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, staatsinrichting, verkeer), lichamelijke, muzikale en sociale vorming. Daarnaast werken we aan burgerschapsvorming door de kinderen te leren samenwerken, om te gaan met vrijheid (in gebondenheid) en het nemen en dragen van verantwoordelijkheid. Ook in de lessen HVO/Godsdienst en Goed gedaan wordt aandacht geschonken aan burgerschap. Op school is een notitie burgerschapsvorming aanwezig. 3.5 Godsdienstonderwijs/humanistisch vormingsonderwijs: Wij besteden aandacht aan belangrijke levensbeschouwelijke stromingen zoals: godsdiensten, maatschappelijke en politieke stromingen. Wij dragen geen opvatting uit. Als openbare school hebben wij de wettelijke plicht tijd en een ruimte beschikbaar te stellen aan organisaties die godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs aanbieden. Dit gebeurt nadat voldoende ouders te kennen hebben gegeven dat zij hun kind aan deze lessen willen laten deelnemen. In de lessen levensbeschouwelijk onderwijs kan wel een bepaalde levensovertuiging worden uitgedragen. De verantwoordelijkheid voor de inhoud van de lessen ligt bij de aanbieder van het levensbeschouwelijk onderwijs. Kinderen die niet deelnemen aan het levensbeschouwelijk onderwijs volgen een alternatief programma bij de groepsleerkracht. Vanaf groep 4 kunnen kinderen de lessen Prot. Chr. godsdienstonderwijs of Humanistisch vormingsonderwijs volgen. Deze lessen zijn facultatief. Dat wil zeggen dat de ouders voor het begin van elk schooljaar aangeven welke lessen hun kind zal volgen. 3.6 Huiswerk: Om de kinderen er aan te laten wennen wordt er, vooral in de hogere klassen, wat huiswerk gegeven voor diverse vakken. Geen regulier rekenof taalwerk. Dat behoort op school gemaakt te worden. Het huiswerk wordt, over het algemeen, wel enkele dagen van tevoren opgegeven en niet direct voor de volgende dag. We houden de volgende verdeling aan: er wordt huiswerk voor taal en rekenen gegeven voor aardrijkskunde, geschiedenis en biologie leren de kinderen de samenvattingen van de les huiswerk in groep 6: halverwege deze groep voorbereiden tot 1 x per week huiswerk in groep 7: starten met 1 x per week, vanaf de herfstvakantie 2 x per week in het voorjaar (na de voorjaarsvakantie) 2 tot 3 x per week huiswerk in groep 8: starten met 2 tot 3 x per week, na de kerstvakantie 3 tot 4 x per week 12

15 3.7 Klokurentabel Er kunnen in de groepsroosters marginale verschillen optreden Activiteiten Groepen Zintuigelijke en lichamelijke oefening Taalontwikkelingsactiviteiten - taal-/denkontwikkeling - voorbereidend taal/lezen schrijven/schrijfmotoriek taal lezen Nederlands als 2e taal - Engelse taal Rekenen en wiskunde - voorbereidend rekenen aanvankelijk rekenen 5 - voortgezet rekenen Kennisgebieden - werken met ontwikkelingsmateriaal - werken in groepen en hoeken projecten* oriëntatie in ruimte en tijd geschiedenis, maatschappelijke verh aardrijksk., geestelijke str., burgerschap verkeer kennis der natuur g.v.o Expressie - taal beeldende vorming muziek spel en beweging Pauze Totaal

16 Onze school geeft goed onderwijs, maar we streven altijd naar beter. Zelfevaluatie is daarbij een belangrijk middel: - Wij meten de leeropbrengsten van onze leerlingen geregeld en vergelijken de resultaten met de gestelde kwaliteitsnormen. - Wij peilen iedere twee jaar de tevredenheid van ouders en leerlingen over ons onderwijs, de organisatie en de schoolcultuur. Op basis van onze zelfevaluatie formuleren wij iedere vier jaar nieuw beleid. Wij leggen dat vast in het schoolplan. De beleidsvoornemens in het schoolplan worden ieder jaar geactualiseerd en in concrete veranderingsdoelen uitgewerkt. Wij leggen dat vast in het jaarplan. Schoolplan en jaarplan worden ter instemming voorgelegd aan de medezeggenschapsraad en vastgesteld door het bestuur van stichting Acis. Het schoolbestuur ziet toe op de uitvoering van de plannen. Na vaststelling zendt het schoolbestuur de beleidsdocumenten ter kennisneming en beoordeling naar de onderwijsinspectie, die periodiek een externe kwaliteitsbeoordeling verricht. Het inspectierapport kunt u op school of via de site van de onderwijsinspectie inzien: Kwaliteitsinstrument Sinds enkele jaren werkt onze school met WMK-PO, een kwaliteitszorgsysteem van Cees Bos. Elke instelling in het primair onderwijs is zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs en het beleid ter verbetering daarvan. Het kwaliteitssysteem WMK-PO, is gebaseerd op het nieuwste Toezichtskader Primair Onderwijs. Met de digitale Quick-Scan heeft de school de sterke en zwakke kanten van de school snel in kaart gebracht. Vervolgens beschrijft en beoordeelt de school de kwaliteit met behulp van twintig kwaliteitskaarten. Deze beschrijven de school vanuit de missie en visie uit het schoolplan. Dit leidt tot een schoolontwikkelplan met verbeterdoelen die kunnen worden gerealiseerd en geëvalueerd. Daarmee beschikt de school met WMK-PO over een totaal systeem voor interne kwaliteitszorg. Hoofdstuk 4Kwaliteitsbeleid Voor meer informatie verwijs ik u graag naar de site: In het schoolplan van De Schelf leest u de exacte planning voor de komende jaren. 4.2 Leeropbrengsten en uitstroomgegevens Leeropbrengsten zeggen niet alles over de kwaliteit van een school, maar geven wel een indicatie. Het groepsgemiddelde daalt wanneer er veel zwakke kinderen in een groep zitten. Ongeveer 80% van alle basisscholen in Nederland neemt deel aan de CITO-eindtoets voor de leerlingen van groep 8. Ieder jaar maakt de onderwijsinspectie bekend welke score de ondergrens is. Het gemiddelde toetsresultaat van onze school in: Ondergrens: , , ,4 Uitstroomgegevens van onze school: Jaar VWO HAVO MAVO VMBO Praktijk- (B/K) onderwijs Uit bovenstaande opsomming blijkt dat de uitstroom van de leerlingen in overeenstemming is met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerling-populatie Resultaten van leerlingen voor wat betreft toetsing Om objectieve maatstaven aan te kunnen leggen, maken we gebruik van landelijk genormeerde toetsen. Wij volgen de ontwikkelingen per kind, maar ook per groep en van de school als geheel. 14

17 We toetsen de kinderen in ieder geval twee keer per jaar met deze genoemde toetsen. De resultaten van de toetsen zijn voor ons altijd aanleiding tot een gesprek tussen de groepsleerkracht en de interne begeleider. Wanneer de resultaten in groepen daartoe aanleiding geven, kan er een teambespreking plaatsvinden. 4.3 Tevredenheidpeilingen Uit de tevredenheidpeilingen, gehouden in november 2012, kwam het volgende naar voren: Oudertevredenheidpeiling Pluspunten OBS Alle De Schelf Scholen 11. Sfeer en inrichting schoolgebouw 98% 89% 12. Aandacht voor gymnastiek 97% 88% 13. Omgang leerkracht met de leerlingen 96% 92% 14. Uiterlijk van het gebouw 95% 84% 15. Hygiëne en netheid binnen de school 95% 67% 16. Vakbekwaamheid leerkracht 95% 90% 17. Inzet en motivatie leerkracht 95% 91% 18. Duidelijkheid van de schoolregels 92% 88% 19. Aandacht voor creatieve vakken 92% 80% 10. Mate waarin leerkracht naar ouders luistert 92% 90% Verbeterpunten OBS Alle De Schelf Scholen 11. Veiligheid op weg naar school 35% 43% 12. Overblijven tussen de middag 23% 14% 13. Aandacht voor pestgedrag 19% 18% 14. Omgang van de kinderen onderling 19% 14% 15. Informatievoorziening over het kind 18% 16% 16. Rust en orde in de klas 16% 13% 17. Speelmogelijkheden op het plein 14% 26% 18. Sfeer in de klas 14% 8% 19. Huidige schooltijden 11% 10% 10. Aandacht voor uitstapjes en excursies 11% 11% Leerlingtevredenheidpeiling Pluspunten OBS Alle De Schelf Scholen 11. Waardering handvaardigheid 95% 81% 12. Waardering tekenen 95% 80% 13. Mate van internetpesten 91% 88% 14. Waardering uitstapjes met de klas 89% 90% 15. Waardering techniek 88% 66% 16. Waardering computerwerk 87% 81% 17. Juf/meester legt goed uit 86% 79% 18. Duidelijkheid regels 84% 77% 19. Schoolgebouw van binnen mooi 84% 52% 10. Oudertevredenheid 82% 79% Verbeterpunten OBS Alle De Schelf Scholen 11. Vindt het rustig in de klas 35% 25% 12. Vertelt leerkracht over pesten 31% 23% 13. Ruzie in de groep 25% 16% 14. Vaak moe op school 22% 17% 15. Waardering taal 21% 22% 16. Waardering natuur en biologie 20% 19% 17. Verveelt zich 19% 15% 18. Waardering geschiedenis 18% 24% 19. Extra opdrachten 18% 19% 10. Schoolgebouw van buiten mooi 17% 15% Uit eerdere tevredenheidpeilingen is o.a. het pestprotocol en het publicatiebord bij de kleuters voortgekomen. In dit schooljaar zal o.a. gewerkt worden aan meer rust in de groepen en voorts zal ook onze anti-pestaanpak en de tussenschoolse opvang nader besproken worden. Met het invoeren van de pittige plustorens krijgen meerbegaafde leerlingen duidelijk extra opdrachten, gericht op hun niveau en denkwijze. In november 2014 zal de nieuwe tevredenheidpeiling gehouden worden. De volledige peilingen zijn op te vragen bij de directie van de school. 4.4 Onderwijsinspectie Op dinsdag 18 januari 2011 werd de school door de inspecteur bezocht. Aan het einde van de dag werd een schitterend rapport uitgereikt. De school kreeg de hoogst haalbare score voor begeleiding van de leerlingen en de kwaliteitszorg. De school scoorde ook op de overige onderdelen goed. De inspecteur gaf aan dat er op het gebied van klassen-management en directe instructie verbetering mogelijk was. In de afgelopen twee schooljaren hebben we beide thema s opgepakt binnen het traject Briljant. Resultaat is dat iedere leerkracht nu werkt met het model van de directe instructie Hoofdstuk 4 15

18 Hoofdstuk 4 en dat iedere leerkracht zich bewust is van effectieve interventies in het klassenmanagement (o.a. een symbool voor uitgestelde aandacht, verantwoordelijkheid geven aan leerlingen, effectief vragen stellen aan leerlingen) Het volledige rapport is te bekijken op de site van de inspectie en via de schoolsite: Onderwijskundig beleid In de verbeterplannen van de afgelopen jaren stond o.a. centraal het onderwijs aan meer begaafde leerlingen, het werken met het directe instructiemodel, het werken op drie niveaus en het invoeren van nieuwe methoden op het gebied van voortgezet technisch lezen, begrijpend lezen, taal en spelling, schrijven en rekenen en wiskunde. De doelen die in genoemde verbeterplannen waren opgesteld zijn allen behaald. De nieuwe methode voor rekenen en wiskunde: De wereld in getallen is, incl. de digitale toetsen, succesvol ingevoerd alsmede ook Estafette voor groep 6 (methode voor voortgezet technisch lezen). Ook is een enthousiaste start gemaakt met Engels in alle groepen (Early Bird). Daarnaast heeft de school wederom het label School op seef behaald en is de leerlingenzorg in de afgelopen jaren sterk verbeterd. Alle afspraken op schoolniveau (op gebied van de vier hoofdvakken, maar ook op gebied van bijvoorbeeld leerlingenzorg) zijn vastgelegd in het groepsboek en in de kwaliteitsmappen (gebaseerd op inspectie-indicatoren). In het verbeterplan voor dit schooljaar staat o.a. genoemd: implementatie Engels volgens de methoden voorbereiden ondersteuningsprofiel in het kader van passend onderwijs opbrengst gericht werken herijken leerlingenzorg In afgelopen schooljaar is gekozen voor een nieuw observatie instrument voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Het instrument Op school is in april jl. afgenomen en zal verder geïmplementeerd worden in het huidige schooljaar. Voor de kleuters is in het afgelopen schooljaar KIJK! ingevoerd. KIJK! is een praktisch hulpmiddel voor het observeren en registreren van de ontwikkeling van jonge kinderen. Met behulp van KIJK! observeert de leerkracht de ontwikkeling van kinderen in al haar facetten en brengt zij de ontwikkeling van jonge kinderen in kaart. De leerkracht maar ook de ouder krijgt daardoor een compleet beeld van de totale ontwikkeling. Op basis hiervan weet de leerkracht op welke wijze zij de ontwikkeling van kinderen kan stimuleren. KIJK! is dus meer dan een volgsysteem. Het is een werkwijze die leerkrachten in meer opzichten ondersteunt bij het begeleiden van jonge kinderen. De ingezette onderwijsontwikkelingen worden in de diverse vergaderingen geborgd. 16

19 Begeleiding van leerlingen Onze school houdt de leervorderingen van elk kind zorgvuldig bij. We beoordelen de resultaten, letten op het gedrag en de werkhouding en we nemen twee keer per jaar methodeonafhankelijke toetsen af. Zo kunnen we per groep en per leerling vaststellen hoe de ontwikkeling van de kinderen verloopt en of de leerlingen extra aandacht of ondersteuning nodig hebben. De leerlingenzorg wordt gecoördineerd door onze intern begeleider. Wij zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband Weer samen naar school Hoeksche Waard (regio 40.04). Het motto van het SWV is: Geen kind het dorp uit, geen kind het eiland af. Dat wil zeggen dat we ernaar streven elk kind passend onderwijs aan te bieden op de openbare basisschool in de eigen omgeving. Toch zijn er ook grenzen aan onze leerlingenzorg. Zodra wij ons afvragen of een kind op onze school nog wel de juiste begeleiding krijgt, verzoeken wij de ouders het kind aan te melden bij het zorgplatform van het samenwerkingsverband. De deskundigen van het Zorgplatform doen dan aanbevelingen voor de verdere begeleiding of schoolloopbaan. Er zijn vier mogelijkheden: de school krijgt ondersteuning van een ambulant begeleider van het samenwerkingsverband de ouders wordt geadviseerd het kind aan te melden bij een andere basisschool in de buurt. de ouders wordt geadviseerd het kind voor nader onderzoek aan te melden bij de permanente commissie leerlingenzorg (PCL). Na analyse van alle informatie kan de PCL een beschikking afgeven waarmee het kind toelaatbaar is tot het speciaal basisonderwijs dat op Kenniscentrum Het Pluspunt in Oud-Beijerland wordt aangeboden. de ouders wordt geadviseerd het kind aan te melden bij de Commissie voor Indicatiestelling. Na analyse van alle gegevens kan de CvI een beschikking afgeven waarmee het kind kan worden aangemeld bij een school voor speciaal onderwijs. Rapporten 5.1 Rapporten Drie maal per jaar krijgen alle leerlingen van De Schelf een rapport mee naar huis (groepen 3-8). In deze rapporten wordt aangegeven hoe de leerling zich ontwikkelt op cognitief en op sociaal emotioneel gebied. 5.2 Informatie- en spreekavonden In het begin van het schooljaar is er een kennismakingsavond voor de ouders van de leerlingen uit de groepen 1-2 op maandag 16 september, een informatieavond voor de ouders van de leerlingen uit de groepen 3-4 op dinsdag 17 september, voor de groepen 5-6 op woensdag 18 september en voor de groepen 7-8 op donderdag 19 september. Tijdens deze avonden geven de groepsleerkrachten algemene informatie over het betreffende leerjaar. Drie maal per jaar krijgen de leerlingen van de groepen 3 tot en met 8 een schriftelijk rapport over hun vorderingen, werkhouding etc. en wel op 10 december, 1 april en 16 juli (groep 8 op 14 juli). Een aantal malen per jaar worden er spreekavonden gehouden waar ouders over hun eigen kind kunnen praten. Dit schooljaar zijn de spreekavonden voor de groepen 1-7 op dinsdag 10 december, dinsdag 1 april en dinsdag 1 juli. De spreekavond voor de ouders van onze leerlingen uit groep 8 is op dinsdag 10 december en de verwijzingsgesprekken voor het voortgezet onderwijs zijn in de week van 10 maart Het laatste rapport wordt op woensdag 16 juli 2014 uitgereikt. 5.3 Leerlingvolgsysteem Van iedere leerling wordt een leerlingdossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, gesprekken met ouders, specifieke onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportgegevens van alle leerjaren. De groepsleerkracht beheert dit leerlingdossier. Gegevens uit het leerlingdossier zijn voor intern gebruik en vormen een leidraad voor de samenstelling van de rapporten en de gesprekken met de ouders. Bij het verlaten van de school wordt er een onderwijskundig rapport samengesteld voor de vervolgschool. Alle bezigheden en opdrachten en het werk dat kinderen uitvoeren gedurende de schooltijd, worden bekeken en indien nodig beoordeeld door de groepsleerkracht. Regelmatig worden de vorderingen getoetst, m.b.v. toetsen, die bij de methode horen. Daarnaast worden de resultaten van technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen twee maal per jaar m.b.v. Cito toetsen vergeleken met landelijke resultaten. De resultaten hiervan worden bijgehouden in een grafiek, die van groep 3 t/m 7 wordt bijgehouden. In groep 8 wordt deelgenomen aan de Cito eindtoets. Ook op sociaal emotioneel gebied volgen we onze leerlingen. In het afgelopen schooljaar is gekozen Hoofdstuk 5 17

20 Hoofdstuk 5 voor Op school een observatie-instrument op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling. We gebruiken dit in groepen 3-8. Groep 1-2 gebruikt de methode KIJK. Ook worden de kleuters uit groep 2 getoetst m.b.v. de toetsen ordenen en taal voor kleuters van Cito. De leerling-gegevens worden opgeslagen in een administratieprogramma Parnassys. Parnassys is een webbased leerlingvolgsysteem en leerlingadministratiesysteem in één. De ontwikkeling van onze kleuters wordt bijgehouden met de vorig jaar ingevoerde methode KIJK!. KIJK! is een praktisch hulpmiddel voor het observeren en registreren van de ontwikkeling van jonge kinderen. Met behulp van KIJK! Observeren we de ontwikkeling van kinderen in al haar facetten en brengen we de ontwikkeling van jonge kinderen in kaart. De leerkrachten krijgen daardoor een compleet beeld van de ontwikkeling van het kind.. Op basis hiervan weten we op welke wijze we de ontwikkeling van de kinderen kunnen stimuleren. KIJK! is dus meer dan een volgsysteem. Het is een werkwijze die onze leerkrachten in meer opzichten ondersteunt bij het begeleiden van jonge kinderen In protocollen is/wordt vastgelegd welke stappen dienen te worden genomen en welke afspraken zijn gemaakt als een kind een achterstand dreigt op te lopen of een voorsprong heeft. De protocollen leesproblemen/dyslexie en spellingsproblemen/dysorthografie zijn inmiddels vastgesteld en ingevoerd. Het protocol rekenen/ wiskunde is in ontwikkeling. Verder beschikt de school over een protocol zittenblijven. Alle protocollen zijn uiteraard opvraagbaar bij de directeur van de school. Leerlingen die problemen hebben worden zo tijdig gesignaleerd. Er zijn twee leerkrachten enkele dagen per week beschikbaar, als interne begeleider (I.B.) Deze I.B.-ers zijn belast met de coördinatie van de hulp aan leerlingen die extra zorg nodig hebben en zijn de leerkracht behulpzaam bij het zoeken naar de oorzaken van eventuele problemen. De groepsleerkracht of de I.B. toetst de leerlingen en de I.B. maakt in samenwerking met de groepsleerkracht een remediërend ( = genezend ) handelingsplan. Materiaal hiervoor is beschikbaar in onze uitgebreide orthotheek. Op deze wijze proberen we te voorkomen dat leerlingen echt uitvallen. Voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong zijn er ook vele mogelijkheden voor verbreding en verrijking aanwezig. We hechten aan goede contacten met de ouders. Veel ouders voelen zich dan ook nauw betrokken bij onze school. 5.4 Instructiegroepen en groepsplannen Naar aanleiding van zowel methodegebonden toetsen als methode onafhankelijke toetsen worden de resultaten van de leerlingen geanalyseerd. Mede op basis van observaties wordt de instructie aangepast aan individuele of groepen van leerlingen. Er wordt op De Schelf in alle groepen gewerkt met het directe instructie model, waarbij gedifferentieerd wordt in instructietijd. Binnen dit instructiemodel wordt onderscheid gemaakt tussen verkorte, basis en verlengde instructie. De wijze waarop instructie wordt gegeven en de specifieke inhoud van de instructie kan worden opgenomen in een groepsplan of individueel plan van aanpak. Indien een leerling op één van de methode onafhankelijke Cito toetsen uitvalt door een D- of E-score te behalen, dan wordt er voor deze leerling een plan van aanpak voor het betreffende vakgebied opgesteld. Binnen dit plan van aanpak, dat twee tot vier weken duurt, wordt een doel gesteld, op welke wijze er gewerkt zal worden dit doel te behalen en hoe dit geëvalueerd zal worden. Voor een nadere toelichting wordt verwezen naar het document Leerlingenzorg van de De Schelf (op school in te zien of te downloaden via de site). Wanneer er plannen van aanpak worden opgesteld, wordt dit te allen tijde besproken met de ouders. Plannen kunnen voor individuele leerlingen of groepjes leerlingen worden opgesteld en worden door de eigen leerkracht uitgevoerd. Binnen de leerlingenzorg op de De Schelf wordt onderscheid gemaakt tussen drie niveaus, namelijk: Niveau 0 De leerkracht doet zijn best om optimaal tegemoet 18